Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do programa de Ciências Naturais entre os diferentes ciclos de ensino. A articulação vertical destaca os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de um ciclo para o seguinte. A articulação horizontal mostra como os conteúdos se relacionam com outras disciplinas e inclui exemplos de produtos finais e avaliações.
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Este documento apresenta descritores para as provas do 1o bimestre de 2011 para alunos do 2o ao 9o ano. Os descritores estão organizados por unidades temáticas e descrevem os conhecimentos e habilidades esperados para cada ano de escolaridade. O documento fornece um guia de avaliação para professores e alunos.
O documento apresenta o programa de componente curricular de biologia para o 1o ano do ensino médio. Ele inclui os objetivos de aprendizagem sobre biosfera, vida, células, tecidos e sistemas biológicos. Os alunos aprenderão sobre estrutura e função celular, fotossíntese, respiração, DNA, divisão celular e os principais tipos de tecidos.
O documento descreve os objetivos e conteúdos das disciplinas de ciências para os anos 6o, 7o e 8o anos do ensino fundamental. Ele destaca a importância do ensino de ciências para o desenvolvimento de atitudes como respeito à vida e ao meio ambiente, e reconhecimento dos problemas da comunidade. Também lista os tópicos a serem abordados em cada série, como células, classificação de reinos, sistemas do corpo humano, matéria, força e energia.
Planejamento de biologia 3º ano professor antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 3o ano do ensino médio. O plano inclui conteúdos sobre genética, citologia, sistemas fisiológicos humanos, origem da vida e evolução. Os objetivos, metodologias e formas de avaliação também são detalhados.
1. O documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 2o ano do ensino médio, abordando os reinos da classificação biológica, vírus, bactérias, protozoários, fungos, plantas e animais.
2. Os objetivos incluem explicar a nomenclatura científica, conceituar características taxonômicas, diferenciar estruturas de vírus e descrever organismos pertencentes aos diferentes reinos.
3. As metodologias propostas são aulas expositivas, debates
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Este documento apresenta descritores para as provas do 1o bimestre de 2011 para alunos do 2o ao 9o ano. Os descritores estão organizados por unidades temáticas e descrevem os conhecimentos e habilidades esperados para cada ano de escolaridade. O documento fornece um guia de avaliação para professores e alunos.
O documento apresenta o programa de componente curricular de biologia para o 1o ano do ensino médio. Ele inclui os objetivos de aprendizagem sobre biosfera, vida, células, tecidos e sistemas biológicos. Os alunos aprenderão sobre estrutura e função celular, fotossíntese, respiração, DNA, divisão celular e os principais tipos de tecidos.
O documento descreve os objetivos e conteúdos das disciplinas de ciências para os anos 6o, 7o e 8o anos do ensino fundamental. Ele destaca a importância do ensino de ciências para o desenvolvimento de atitudes como respeito à vida e ao meio ambiente, e reconhecimento dos problemas da comunidade. Também lista os tópicos a serem abordados em cada série, como células, classificação de reinos, sistemas do corpo humano, matéria, força e energia.
Planejamento de biologia 3º ano professor antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 3o ano do ensino médio. O plano inclui conteúdos sobre genética, citologia, sistemas fisiológicos humanos, origem da vida e evolução. Os objetivos, metodologias e formas de avaliação também são detalhados.
1. O documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 2o ano do ensino médio, abordando os reinos da classificação biológica, vírus, bactérias, protozoários, fungos, plantas e animais.
2. Os objetivos incluem explicar a nomenclatura científica, conceituar características taxonômicas, diferenciar estruturas de vírus e descrever organismos pertencentes aos diferentes reinos.
3. As metodologias propostas são aulas expositivas, debates
O documento discute os tópicos de classificação de seres vivos, propriedades de materiais, reações químicas e decomposição de materiais. Também aborda sistemas do corpo humano, nutrição, luz e visão, e produção e percepção de sons.
1. O documento apresenta o conteúdo básico comum de ciências para o ensino fundamental dos 6o ao 9o ano.
2. Está organizado em habilidades básicas que devem ser desenvolvidas em cada série/ano.
3. Aborda tópicos como identificação de ambientes, classificação de seres vivos, química, física, biologia humana e evolução.
Planejamento de biologia 1º ano antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 1o ano do ensino médio. O plano inclui os conteúdos de ecologia, citologia e gametogênese que serão ensinados, seus objetivos, metodologias e formas de avaliação.
O documento descreve a importância ecológica dos fungos, destacando que eles desempenham um papel fundamental na decomposição de animais e plantas mortos, ciclagem de nutrientes e manutenção do equilíbrio da natureza. Os fungos secretam enzimas que degradam a matéria orgânica e absorvem os nutrientes resultantes, participando dos ciclos de carbono, nitrogênio e fósforo. Apenas os fungos são capazes de digerir a lignina, constituinte resistente das paredes celulares veget
I. O documento apresenta os conteúdos básicos comuns de Ciências para o Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano, organizados em três eixos temáticos: Ambiente e Vida, Corpo Humano e Saúde, e Construindo Modelos. II. Os eixos são divididos em temas com tópicos relacionados, como a diversidade da vida, materiais, solos, energia, evolução, sistema humano, sexualidade, entre outros. III. O objetivo é fornecer as informações essenciais sobre esses assuntos para os al
[1] O plano de aula trata do tema Reino Plantae, abordando gimnospermas, angiospermas e sua reprodução. [2] Os objetivos são identificar representantes e reprodução de gimnospermas e angiospermas, diferenciá-los de outras plantas e valorizar a importância do reino plantae. [3] A aula será expositiva com figuras, resolução de atividades e discussão sobre a evolução das plantas.
Este documento apresenta uma introdução sobre ecologia, definindo o termo e descrevendo os principais níveis de estudo. Aborda também a vegetação, definindo o termo e descrevendo a natureza e evolução da vegetação ao longo da história geológica da Terra. Por fim, fornece uma definição de ecologia como ciência descritiva, explicativa e preditiva.
1. O documento apresenta um plano de ensino de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio.
2. Está organizado em eixos temáticos que abordam sistemas e ecossistemas, corpo humano, biomass e biodiversidade.
3. Cada tópico descreve habilidades, estratégias, conteúdos e descritores a serem trabalhados relacionados aos temas.
Este documento descreve o plano de ensino de Biologia para o 3o período letivo de 2013/2014. O plano inclui dois temas principais: 1) Poluição e degradação de recursos, incluindo contaminantes ambientais e tratamento de resíduos, e 2) Exploração das potencialidades da biosfera, como cultivo de plantas, criação de animais e controle de pragas. O plano lista competências a serem desenvolvidas, como interpretar dados sobre intervenção humana nos ecossistemas e avaliar argumentos sobre organismos geneticamente modific
1) O documento apresenta estudos ecológicos de plantas daninhas em agroecossistemas, abordando conceitos sobre sucessão ecológica e características de plantas pioneiras e daninhas.
2) Inclui seções sobre tipos de estudos ecológicos que podem ser realizados em comunidades infestantes e exemplos práticos desses estudos.
3) Tem como objetivo fornecer subsídios teóricos e práticos para a escolha das melhores estratégias de manejo de plantas
1) O estudo avaliou a eficiência de diferentes soluções de enxágue na remoção de resíduos do fungicida mancozeb em tomates de mesa.
2) Análises mostraram que os processos de enxágue reduziram significativamente a quantidade de resíduos nos tomates, com maior redução na película.
3) Tratamentos com água potável e solução de bicarbonato de sódio removeram mais de 61% dos resíduos presentes na película dos tomates.
O documento resume as atividades ambientais e de pesquisa realizadas no Instituto Cultural Inhotim. O programa Jovens Agentes Ambientais capacitou 40 jovens em práticas ambientais. Pesquisadores realizaram estudos sobre a biodiversidade de plantas e aves no Inhotim, identificando espécies importantes. A equipe de Meio Ambiente do Inhotim visitou instituições de referência no Rio de Janeiro para troca de experiências.
Este estudo realizou um levantamento florístico dos epífitos vasculares do Parque Estadual de
Itapuã no Rio Grande do Sul, identificando 62 espécies pertencentes a 38 gêneros após 15
viagens de campo e revisão de herbários. A diversidade de epífitos foi avaliada nas florestas de
encosta graníticas e florestas de restinga arenosas do parque.
Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 1o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas relacionados à biologia e ecologia, com foco na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, e atividades para desenvolver competências relacionadas à representação, investigação, contextualização e atitudes.
O documento descreve um plano de aulas sobre as características da vida e a química da célula dividido em 4 fases ao longo de 8 aulas em 4 semanas. A primeira fase aborda as características gerais dos seres vivos e a organização celular através de observações no pátio da escola e uma aula expositiva. A segunda fase discute os níveis de organização biológica e diferentes enfoques através de uma aula expositiva e observações no campo. A terceira fase analisa a
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Este documento apresenta um plano de aulas para o módulo A1 - Diversidade e Unidade Biológica de um curso profissional de nível secundário. O módulo aborda tópicos como biodiversidade, ecossistemas, extinção de espécies, níveis de organização biológica, célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, e constituintes químicos básicos. Inclui atividades experimentais e objetivos de aprendizagem relacionados com esses tópicos
Este documento descreve as atividades físicas e os conteúdos programáticos para cada ano de escolaridade do 1o ao 9o ano, organizados por blocos temáticos e categorias. A articulação vertical entre ciclos é feita através da progressão dos conhecimentos e habilidades adquiridas nos anos anteriores.
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de ciências sociais e humanas, especificamente da área de geografia. A articulação vertical lista os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de geografia para cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal apresenta os conteúdos de geografia para os 7o, 8o e 9o anos e como estes se relacionam com outras disciplinas, culminando em atividades e avaliações ao longo do ano.
O documento descreve o plano de articulação horizontal entre disciplinas de um curso de jardinagem e espaços verdes. Ele lista atividades comuns planejadas para várias datas ao longo do ano letivo de 2013/2014, como um almoço de Natal organizado por alunos, plantação de árvores em Março e visitas a escolas profissionais no final dos períodos letivos.
Articulação horizontal e vertical cef aaeAMG Sobrenome
(1) Várias disciplinas no curso de Acompanhante de Ação Educativa irão colaborar através de atividades e conteúdos comuns ao longo do ano letivo.
(2) As disciplinas também irão articular-se verticalmente com diferentes ciclos de escolaridade através de visitas, estágios de observação e outras atividades.
(3) Os professores responsáveis supervisionarão as articulações horizontais e verticais entre as disciplinas.
Este documento apresenta uma proposta de articulação curricular entre o pré-escolar e o 1o ciclo. Inclui objetivos, competências e critérios de avaliação para cada área curricular ao longo das idades, visando promover a progressão e a complementaridade dos saberes ao longo dos diferentes níveis de ensino.
O documento discute os tópicos de classificação de seres vivos, propriedades de materiais, reações químicas e decomposição de materiais. Também aborda sistemas do corpo humano, nutrição, luz e visão, e produção e percepção de sons.
1. O documento apresenta o conteúdo básico comum de ciências para o ensino fundamental dos 6o ao 9o ano.
2. Está organizado em habilidades básicas que devem ser desenvolvidas em cada série/ano.
3. Aborda tópicos como identificação de ambientes, classificação de seres vivos, química, física, biologia humana e evolução.
Planejamento de biologia 1º ano antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 1o ano do ensino médio. O plano inclui os conteúdos de ecologia, citologia e gametogênese que serão ensinados, seus objetivos, metodologias e formas de avaliação.
O documento descreve a importância ecológica dos fungos, destacando que eles desempenham um papel fundamental na decomposição de animais e plantas mortos, ciclagem de nutrientes e manutenção do equilíbrio da natureza. Os fungos secretam enzimas que degradam a matéria orgânica e absorvem os nutrientes resultantes, participando dos ciclos de carbono, nitrogênio e fósforo. Apenas os fungos são capazes de digerir a lignina, constituinte resistente das paredes celulares veget
I. O documento apresenta os conteúdos básicos comuns de Ciências para o Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano, organizados em três eixos temáticos: Ambiente e Vida, Corpo Humano e Saúde, e Construindo Modelos. II. Os eixos são divididos em temas com tópicos relacionados, como a diversidade da vida, materiais, solos, energia, evolução, sistema humano, sexualidade, entre outros. III. O objetivo é fornecer as informações essenciais sobre esses assuntos para os al
[1] O plano de aula trata do tema Reino Plantae, abordando gimnospermas, angiospermas e sua reprodução. [2] Os objetivos são identificar representantes e reprodução de gimnospermas e angiospermas, diferenciá-los de outras plantas e valorizar a importância do reino plantae. [3] A aula será expositiva com figuras, resolução de atividades e discussão sobre a evolução das plantas.
Este documento apresenta uma introdução sobre ecologia, definindo o termo e descrevendo os principais níveis de estudo. Aborda também a vegetação, definindo o termo e descrevendo a natureza e evolução da vegetação ao longo da história geológica da Terra. Por fim, fornece uma definição de ecologia como ciência descritiva, explicativa e preditiva.
1. O documento apresenta um plano de ensino de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio.
2. Está organizado em eixos temáticos que abordam sistemas e ecossistemas, corpo humano, biomass e biodiversidade.
3. Cada tópico descreve habilidades, estratégias, conteúdos e descritores a serem trabalhados relacionados aos temas.
Este documento descreve o plano de ensino de Biologia para o 3o período letivo de 2013/2014. O plano inclui dois temas principais: 1) Poluição e degradação de recursos, incluindo contaminantes ambientais e tratamento de resíduos, e 2) Exploração das potencialidades da biosfera, como cultivo de plantas, criação de animais e controle de pragas. O plano lista competências a serem desenvolvidas, como interpretar dados sobre intervenção humana nos ecossistemas e avaliar argumentos sobre organismos geneticamente modific
1) O documento apresenta estudos ecológicos de plantas daninhas em agroecossistemas, abordando conceitos sobre sucessão ecológica e características de plantas pioneiras e daninhas.
2) Inclui seções sobre tipos de estudos ecológicos que podem ser realizados em comunidades infestantes e exemplos práticos desses estudos.
3) Tem como objetivo fornecer subsídios teóricos e práticos para a escolha das melhores estratégias de manejo de plantas
1) O estudo avaliou a eficiência de diferentes soluções de enxágue na remoção de resíduos do fungicida mancozeb em tomates de mesa.
2) Análises mostraram que os processos de enxágue reduziram significativamente a quantidade de resíduos nos tomates, com maior redução na película.
3) Tratamentos com água potável e solução de bicarbonato de sódio removeram mais de 61% dos resíduos presentes na película dos tomates.
O documento resume as atividades ambientais e de pesquisa realizadas no Instituto Cultural Inhotim. O programa Jovens Agentes Ambientais capacitou 40 jovens em práticas ambientais. Pesquisadores realizaram estudos sobre a biodiversidade de plantas e aves no Inhotim, identificando espécies importantes. A equipe de Meio Ambiente do Inhotim visitou instituições de referência no Rio de Janeiro para troca de experiências.
Este estudo realizou um levantamento florístico dos epífitos vasculares do Parque Estadual de
Itapuã no Rio Grande do Sul, identificando 62 espécies pertencentes a 38 gêneros após 15
viagens de campo e revisão de herbários. A diversidade de epífitos foi avaliada nas florestas de
encosta graníticas e florestas de restinga arenosas do parque.
Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 1o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas relacionados à biologia e ecologia, com foco na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, e atividades para desenvolver competências relacionadas à representação, investigação, contextualização e atitudes.
O documento descreve um plano de aulas sobre as características da vida e a química da célula dividido em 4 fases ao longo de 8 aulas em 4 semanas. A primeira fase aborda as características gerais dos seres vivos e a organização celular através de observações no pátio da escola e uma aula expositiva. A segunda fase discute os níveis de organização biológica e diferentes enfoques através de uma aula expositiva e observações no campo. A terceira fase analisa a
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Este documento apresenta um plano de aulas para o módulo A1 - Diversidade e Unidade Biológica de um curso profissional de nível secundário. O módulo aborda tópicos como biodiversidade, ecossistemas, extinção de espécies, níveis de organização biológica, célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, e constituintes químicos básicos. Inclui atividades experimentais e objetivos de aprendizagem relacionados com esses tópicos
Este documento descreve as atividades físicas e os conteúdos programáticos para cada ano de escolaridade do 1o ao 9o ano, organizados por blocos temáticos e categorias. A articulação vertical entre ciclos é feita através da progressão dos conhecimentos e habilidades adquiridas nos anos anteriores.
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de ciências sociais e humanas, especificamente da área de geografia. A articulação vertical lista os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de geografia para cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal apresenta os conteúdos de geografia para os 7o, 8o e 9o anos e como estes se relacionam com outras disciplinas, culminando em atividades e avaliações ao longo do ano.
O documento descreve o plano de articulação horizontal entre disciplinas de um curso de jardinagem e espaços verdes. Ele lista atividades comuns planejadas para várias datas ao longo do ano letivo de 2013/2014, como um almoço de Natal organizado por alunos, plantação de árvores em Março e visitas a escolas profissionais no final dos períodos letivos.
Articulação horizontal e vertical cef aaeAMG Sobrenome
(1) Várias disciplinas no curso de Acompanhante de Ação Educativa irão colaborar através de atividades e conteúdos comuns ao longo do ano letivo.
(2) As disciplinas também irão articular-se verticalmente com diferentes ciclos de escolaridade através de visitas, estágios de observação e outras atividades.
(3) Os professores responsáveis supervisionarão as articulações horizontais e verticais entre as disciplinas.
Este documento apresenta uma proposta de articulação curricular entre o pré-escolar e o 1o ciclo. Inclui objetivos, competências e critérios de avaliação para cada área curricular ao longo das idades, visando promover a progressão e a complementaridade dos saberes ao longo dos diferentes níveis de ensino.
O documento avalia um recurso educativo digital (RED) utilizando vários parâmetros e indicadores. No entanto, todos os indicadores receberam a classificação 0, indicando que o RED não atende a nenhum dos critérios avaliados. A avaliação final do RED foi #DIV/0!, sugerindo que não possui qualidade segundo os padrões analisados.
Projeto Curricular agrupament oD.Dinis - ODIVELAS 2014AMG Sobrenome
Este documento descreve a organização e gestão do Agrupamento de Escolas D. Dinis para o ano letivo de 2013-2014, incluindo a prestação do serviço educativo e a avaliação dos alunos. Apresenta informações sobre a estrutura de gestão, caracterização do pessoal docente e não docente, critérios de constituição de turmas, oferta formativa, atividades complementares e estratégias de promoção do sucesso escolar.
Este documento descreve as atividades e projetos comuns planejados entre disciplinas em uma escola básica portuguesa. Os professores planejam realizar pesquisas na internet, elaborar relatórios em Word e bandas desenhadas aplicando conteúdos de matemática. Eles também planejam elaborar livros sobre países da CPLP e a União Europeia na disciplina de Cidadania e Mundo.
O documento apresenta um plano de articulação interdisciplinar entre áreas curriculares de uma escola básica, incluindo unidades, conteúdos e temas, atividades de articulação como visitas de estudo e projetos, e um calendário com observações.
O documento discute a articulação curricular entre a educação pré-escolar e o 1o ciclo do ensino básico em Portugal. Apresenta o enquadramento legal que promove a articulação e continuidade entre os níveis de ensino. Também descreve diferentes tipos de articulação curricular e compara as áreas curriculares entre a educação pré-escolar e o 1o ciclo.
Articulação vertical e horizontal 13 14 mateAMG Sobrenome
Este documento descreve os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de matemática para cada ciclo de escolaridade, incluindo números, geometria, estatística e outras áreas. Ele também discute a articulação vertical dos conteúdos entre os diferentes níveis de ensino.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cfqAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal entre os ciclos de escolaridade e anos letivos em Ciências Físico-Químicas. Detalha os pré-requisitos entre disciplinas e os conteúdos abordados em cada ano, incluindo avaliações.
Articulação vertical e horizontal ev (1)AMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical dos conteúdos da disciplina de Educação Visual entre os diferentes ciclos de escolaridade, desde o pré-escolar até ao 3o ciclo. Aprendizagens essenciais incluem desenvolvimento de habilidades manuais, expressão criativa, elementos visuais e sua relação com a forma, e compreensão da tecnologia e sua influência na sociedade.
Este documento descreve a articulação horizontal entre as disciplinas de Psicologia, Cidadania e Mundo Atual, Atividades Económicas, Técnicas de Atendimento, Matemática e Língua Inglesa no curso de Educação e Formação Empregado comercial TIPO3. A articulação inclui atividades e conteúdos comuns como empregabilidade, comunicação interpessoal e tratamento de reclamações que serão abordados por diferentes professores ao longo do ano letivo.
Articulação vertical e horizontal em musicaAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de expressões da área disciplinar de música. A articulação vertical apresenta os pré-requisitos e conteúdos de cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal destaca como os conteúdos se relacionam entre si e com outras áreas, resultando em produtos finais avaliados de forma diagnóstica, formativa e sumativa.
Articulação vertical e horizontal ef (1)AMG Sobrenome
1) O documento descreve as atividades físicas e os conteúdos programáticos para cada ano letivo do 1o ao 9o ano, organizados em blocos temáticos de perícia motora, deslocamentos e equilíbrios, e ginástica.
2) As atividades são graduadas por nível de dificuldade (nuclear, opção) e incluem jogos, desportos, atletismo, dança, entre outros.
3) Há uma articulação vertical dos conteúdos entre ciclos de escolaridade com pré-
Este documento avalia os recursos materiais e humanos de uma Biblioteca Escolar (BE). Pede aos professores que classifiquem de 1 a 5 a adequação dos recursos disponibilizados e a disponibilidade do pessoal da BE para apoiar docentes e alunos. No final solicita sugestões de melhoria.
Este documento apresenta a matriz de conteúdos e critérios de avaliação para a prova global de história do 7o ano. A prova terá quatro grupos com questões sobre a civilização egípcia, a Grécia Clássica, o Império Romano e o cristianismo, avaliando competências como interpretação de documentos e noções de tempo e espaço. As respostas serão classificadas de acordo com a precisão, uso de terminologia adequada e demonstração de compreensão histórica.
Este documento resume os projetos e atividades desenvolvidos nos jardins de infância do Agrupamento Escolar da Mealhada durante o ano letivo de 2014-2015, incluindo projetos sobre TIC, leitura, educação ambiental, saúde, música, línguas estrangeiras e visitas de estudo.
O documento apresenta descritores para as disciplinas de Ciências dos 4o ao 9o ano do ensino fundamental. Os descritores cobrem tópicos como ecossistemas, fotossíntese, cadeia alimentar, saúde, solo, água, classificação de seres vivos, anatomia humana, reprodução, digestão e matéria.
Este documento apresenta a planificação anual das aulas de Ciências da Natureza para o 5o ano na Escola Básica 2.3 de Pedro de Santarém para o ano lectivo de 2010/2011, incluindo os objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação para cada unidade temática. Está planeado um total de 41 aulas distribuídas por cinco unidades sobre a diversidade dos seres vivos, suas características e adaptações ao meio ambiente.
Este documento apresenta a planificação das aulas de Ciências da Natureza para o 6o ano do 2o ciclo do ensino básico. O plano inclui os conteúdos programáticos, competências, estratégias, conceitos, tempos lectivos e métodos de avaliação para unidades sobre processos vitais, reprodução humana e transmissão da vida.
Este documento discute os tópicos da biologia incluindo a biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida. Os tópicos cobrem processos como fotossíntese, respiração, reprodução humana, evolução, células e DNA.
Este plano de ensino descreve as unidades, competências, conceitos e aulas planejadas para a disciplina de Ciências da Natureza no 5o ano. A unidade inicial aborda a diversidade dos seres vivos e suas interações com o meio, incluindo habitats, simetria, locomoção, alimentação e reprodução. Posteriormente, discute a influência dos fatores ambientais no comportamento dos animais. No total, são planejadas 29 aulas para o desenvolvimento do programa e 6 aulas para avaliação.
Este documento fornece um plano de adaptações curriculares individuais para uma aluna do 6o ano na disciplina de Ciências da Natureza. O plano inclui os principais tópicos a serem cobertos sobre os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, urinário, reprodutivo e plantas, bem como sobre micróbios, higiene e poluição.
Este documento fornece um plano de adaptações curriculares individuais para uma aluna do 6o ano na disciplina de Ciências da Natureza. O plano inclui os principais tópicos a serem cobertos como sistemas digestivo, respiratório e circulatório humanos, fotossíntese, reprodução humana e vegetal, doenças, higiene pessoal e poluição. As competências essenciais e conteúdos foram adaptados de acordo com as necessidades da aluna.
O documento apresenta o planejamento trimestral de uma turma de Ciências Físicas e Biológicas, com objetivos, conteúdos e avaliações para cada trimestre. Os objetivos incluem conhecer os reinos biológicos, entender os seres vivos e seu ambiente. Os conteúdos abordam água, seres vivos, ecologia e meio ambiente. As avaliações envolvem debates, experimentos e análise de vídeos e imagens.
O documento apresenta o planejamento trimestral de uma turma de Ciências Físicas e Biológicas, com objetivos, conteúdos e avaliações para cada trimestre. Os objetivos incluem conhecer as características da água, classificação de seres vivos, reinos biológicos, ecologia e meio ambiente. As avaliações envolvem experimentos, debates, pesquisas e trabalhos em grupo.
1) O documento apresenta o plano de ensino de Ciências da Natureza para o 5o ano, abordando temas como a diversidade de seres vivos, formas e locomoção de animais, alimentação animal, reprodução animal, plantas com flor, célula e classificação de seres vivos.
2) As competências gerais incluem participar na vida cívica de forma crítica e responsável, respeitar a diversidade, interpretar acontecimentos de acordo com contextos históricos e geográficos, utilizar saberes cientí
Este documento apresenta os conteúdos de biologia para cada bimestre do ensino médio no estado de Pernambuco, Brasil. Está organizado em campos de expectativas de aprendizagem com os principais tópicos a serem ensinados em cada período, como a diversidade biológica, origem da vida, células, ecologia e saúde humana. A equipe de elaboração é composta por três professoras de biologia.
Este documento apresenta um plano de ensino para o 3o ciclo do ensino básico sobre o tema "Viver Melhor na Terra". O plano inclui quatro temas principais: (1) Saúde individual e comunitária, (2) Transmissão da vida, (3) O organismo humano em equilíbrio, e (4) Ciência, tecnologia e qualidade de vida. Para cada tema, são listados os conteúdos, competências, aprendizagens, atividades educativas e instrumentos de avaliação.
Este documento apresenta a planificação anual de Ciências da Natureza para o 6o ano de escolaridade. Inclui objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, recursos e avaliação para cinco unidades temáticas: 1) Alimentação e nutrição, 2) Sistemas digestivo e respiratório, 3) Circulação sanguínea, 4) Produção e utilização de energia, 5) Sistemas reprodutores e desenvolvimento.
Este documento descreve os objetivos gerais e conteúdos das ciências naturais no ensino fundamental, com foco nos primeiros e segundo ciclos. Os objetivos incluem desenvolver a compreensão do mundo natural, capacidades científicas e atuação como cidadãos. Os conteúdos cobrem tópicos como ambiente, ser humano, saúde e recursos tecnológicos.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
Este plano de ensino aborda a diversidade dos seres vivos e suas interações com o meio ambiente. Ele inclui unidades sobre onde existem diferentes formas de vida, como os animais se locomovem na terra, ar e água, e como se alimentam e se reproduzem. O plano também discute como os fatores ambientais influenciam o comportamento dos animais.
Planejamento anual 2013 CIÊNCIAS 5ª A 7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL IIsilvana oliver
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
O documento descreve o plano de estudos para a disciplina de Ciências da Natureza no 6o ano. Inclui dois tópicos principais: 1) como as plantas se alimentam e sua importância, cobrindo fotossíntese, transpiração e armazenamento de nutrientes; e 2) reprodução de plantas através de flores, pólen e sementes e reprodução vegetativa, bem como agricultura orgânica.
1) O documento discute critérios para classificar seres vivos, incluindo modo de nutrição, obtenção de oxigênio, reprodução e sustentação do corpo.
2) Aborda decomposição de materiais por microrganismos e como isso afeta processos como produção de alimentos.
3) Discutem sistemas e funções do corpo humano, incluindo digestão, circulação e excreção.
1. O documento apresenta o planejamento anual de ensino de ciências para as turmas 7oB e 7oC da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa, com os objetivos gerais, conteúdos programáticos divididos em quatro bimestres, metodologia e recursos, avaliação e bibliografia.
2. Os conteúdos programáticos abordam temas como diversidade da vida nos ambientes, corpo humano e saúde, e são organizados em eixos temáticos, temas, tópicos
Semelhante a Articulação vertical e horizontal 13 14 cn (20)
Este documento fornece informações sobre a biodiversidade e ações que as pessoas podem tomar para ajudar a protegê-la. O documento foi traduzido e adaptado pela Comissão Europeia para promover a campanha "Biodiversidade. Estamos todos juntos nisto". Ele contém 52 sugestões de ações que as pessoas podem tomar para apoiar a biodiversidade em suas vidas diárias.
Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto - AveiroAMG Sobrenome
A Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto apresenta uma grande riqueza de habitats e biodiversidade, incluindo plantas que resistem no ambiente das dunas e espécies florestais no interior. As lagoas são habitat para muitas aves aquáticas durante o inverno, e a área foi classificada como Zona de Proteção Especial. Visitas guiadas estão disponíveis mediante marcação antecipada e pagamento.
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptxAMG Sobrenome
O ICNF I. P. tem por missão propor, acompanhar e assegurar a execução das políticas de conservação da natureza e das florestas. Visa a conservação, a utilização sustentável, a valorização, a fruição e o reconhecimento público do património natural, promovendo o desenvolvimento sustentável dos espaços florestais e dos recursos associados, bem como fomentar a competitividade das fileiras florestais, assegurar a prevenção estrutural no quadro do planeamento e atuação concertada no domínio da defesa da floresta, dos recursos cinegéticos e aquícolas das águas interiores e outros diretamente associados à floresta e às atividades silvícolas.
Tendo em vista a melhoria do estado de conservação dos valores naturais de Portugal, é fundamental a mobilização da sociedade para compromissos na área da biodiversidade e das alterações climáticas, tendo em vista uma sociedade reconheça e valorize o seu património natural.
Desta forma, a educação Ambiental deve ser tratada como algo importante do quotidiano dos alunos bem como parte integrante das suas vidas.
O objetivo de integrar a educação ambiental nas atividades das crianças e jovens é promover o cuidado da natureza como parte integrante das suas vidas, estimulando o seu estudo e desenvolvendo uma mentalidade ecológica firme, de modo a enfrentar os atuais desafios ambientais.
Desenvolveremos as nossas atividades de forma pedagógica, lúdica e interdisciplinar priorizando os seguintes eixos:
• Experimentar
• Integrar
• Partilhar
• Envolver
• Criar.
Objetivos gerais:
Proporcionar o conhecimento e a consciencialização dos alunos acerca de temas que envolvem o ambiente, dentro da missão do ICNF, nas vertentes de conservação da natureza e florestas, levando à adoção de atitudes e comportamentos para salvaguardar e valorizar o património ambiental, numa relação sustentável entre as comunidades humanas e a natureza.
Para o efeito, os alunos deverão aprender a utilizar o conhecimento de modo a interpretar e avaliar a realidade envolvente, a formular e debater argumentos, a sustentar posições e opções, capacidades fundamentais para a participação ativa na tomada de decisões fundamentadas, numa sociedade democrática, face aos efeitos das atividades humanas sobre o ambiente em geral e, as florestas em particular.
Objetivos específicos
• Despertar nas crianças/jovens valores e ideais de preservação da natureza e da floresta;
• Desenvolver o sentido de responsabilidade das gerações futuras na preservação da natureza e florestas;
• Educar, de forma lúdica, para o uso sustentável dos recursos naturais através das suas próprias ações;
• Estimular a aprendizagem da importância do homem na transformação do meio em que vivem e que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Incorporar o respeito e o cuidado para com o ambiente;
• Corresponsabilizar na mudança de prática de atitudes e a formação de novos hábitos em relação à utilização dos recursos naturais;
• Promover a valorização das áreas protegidas e
O ICNF I. P. tem por missão propor, acompanhar e assegurar a execução das políticas de conservação da natureza e das florestas. Visa a conservação, a utilização sustentável, a valorização, a fruição e o reconhecimento público do património natural, promovendo o desenvolvimento sustentável dos espaços florestais e dos recursos associados, bem como fomentar a competitividade das fileiras florestais, assegurar a prevenção estrutural no quadro do planeamento e atuação concertada no domínio da defesa da floresta, dos recursos cinegéticos e aquícolas das águas interiores e outros diretamente associados à floresta e às atividades silvícolas.
Tendo em vista a melhoria do estado de conservação dos valores naturais de Portugal, é fundamental a mobilização da sociedade para compromissos na área da biodiversidade e das alterações climáticas, tendo em vista uma sociedade reconheça e valorize o seu património natural.
Desta forma, a educação Ambiental deve ser tratada como algo importante do quotidiano dos alunos bem como parte integrante das suas vidas.
O objetivo de integrar a educação ambiental nas atividades das crianças e jovens é promover o cuidado da natureza como parte integrante das suas vidas, estimulando o seu estudo e desenvolvendo uma mentalidade ecológica firme, de modo a enfrentar os atuais desafios ambientais.
Desenvolveremos as nossas atividades de forma pedagógica, lúdica e interdisciplinar priorizando os seguintes eixos:
• Experimentar
• Integrar
• Partilhar
• Envolver
• Criar.
Objetivos gerais:
Proporcionar o conhecimento e a consciencialização dos alunos acerca de temas que envolvem o ambiente, dentro da missão do ICNF, nas vertentes de conservação da natureza e florestas, levando à adoção de atitudes e comportamentos para salvaguardar e valorizar o património ambiental, numa relação sustentável entre as comunidades humanas e a natureza.
Para o efeito, os alunos deverão aprender a utilizar o conhecimento de modo a interpretar e avaliar a realidade envolvente, a formular e debater argumentos, a sustentar posições e opções, capacidades fundamentais para a participação ativa na tomada de decisões fundamentadas, numa sociedade democrática, face aos efeitos das atividades humanas sobre o ambiente em geral e, as florestas em particular.
Objetivos específicos
• Despertar nas crianças/jovens valores e ideais de preservação da natureza e da floresta;
• Desenvolver o sentido de responsabilidade das gerações futuras na preservação da natureza e florestas;
• Educar, de forma lúdica, para o uso sustentável dos recursos naturais através das suas próprias ações;
• Estimular a aprendizagem da importância do homem na transformação do meio em que vivem e que as interferências negativas têm causado à natureza;
• Incorporar o respeito e o cuidado para com o ambiente;
• Corresponsabilizar na mudança de prática de atitudes e a formação de novos hábitos em relação à utilização dos recursos naturais;
• Promover a valorização das áreas protegidas e
A Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto apresenta uma grande riqueza de habitats e biodiversidade, incluindo plantas que resistem no ambiente das dunas, espécies florestais no interior, e lagoas que servem de habitat para diversas aves aquáticas durante o inverno.
A Reserva Natural das Dunas de São Jacinto descreve a localização e história da reserva natural. Foi criada em 1979 para proteger as dunas costeiras bem conservadas que fornecem proteção contra a erosão e abrigam diversos habitats naturais e espécies de fauna e flora. A reserva inclui dunas, florestas e lagoas que servem como refúgio para aves aquáticas.
Este currículo descreve a formação e experiência profissional de Ana Manuela Marques da Costa Gralheiro. Ela tem uma licenciatura em Geografia e formação em gestão escolar. Trabalhou como professora, diretora e subdiretora em várias escolas públicas durante 33 anos, implementando diversos projetos educativos e parcerias com a comunidade.
- Ana GralheiroProjeto de Candidatura a Diretora - 2017AMG Sobrenome
Este documento apresenta o projeto de intervenção da candidata Ana Manuela Gralheiro para o cargo de diretora do Agrupamento de Escolas D. Dinis em Odivelas. Inclui uma caracterização do agrupamento, com 1293 alunos de diversas origens, e uma análise SWOT. Define a missão, valores, objetivos e metas estratégicas, como melhorar os resultados escolares e a inclusão de todos os alunos.
Este documento lista os manuais escolares adotados pela Escola Básica D. Dinis para o ano letivo de 2014/2015. Nele constam os títulos, autores, editoras e preços dos manuais para cada ano e disciplina, mas sem o número estimado de alunos, que é zero para todos.
Apresentação final resultados escolares conselho pedagógico 14 de julho ...AMG Sobrenome
Este documento apresenta uma análise dos resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2013/2014. As taxas de transição nos 2o, 3o e 4o anos foram em média de 92,7%, enquanto a taxa de sucesso no 5o ano foi de 87,2% e no 6o ano foi de 75%. As metas definidas no plano de educação foram atingidas em alguns indicadores, mas não em todos.
Articulação vertical e horizontal et com horizontalAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de expressões entre os diferentes ciclos de escolaridade. A articulação vertical destaca os pré-requisitos, conteúdos e competências em expressão plástica e educação tecnológica de cada ciclo. A articulação horizontal destaca como os conteúdos da educação tecnológica no 2o ciclo se articulam com outras disciplinas e como será avaliado o produto final.
Articulação vertical e horizontal documento base mãºsicaAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical entre os ciclos de escolaridade no departamento de expressões, definindo os pré-requisitos e conhecimentos essenciais em cada ciclo nas áreas de interpretação e comunicação, criação e experimentação, e percepção sonora e musical.
O documento descreve a articulação vertical e horizontal entre os diferentes ciclos de escolaridade nas áreas disciplinares de Expressão Plástica e Educação Tecnológica. Apresenta os objetivos, conteúdos e competências desenvolvidas em cada ciclo, mostrando a progressão dos conceitos abordados ao longo dos anos letivos.
Este documento apresenta os conteúdos e temas a serem lecionados em diferentes disciplinas no 7o ano, juntamente com as possíveis articulações entre as disciplinas e formas de avaliação. Os conteúdos incluem tópicos de matemática, inglês, português, história, ciências naturais, geografia, ciências físico-químicas e várias disciplinas de expressão. A articulação entre as disciplinas visa integrar os conhecimentos através de abordagens interdisciplinares.
Articulação vertical e horizontal 13 14 ticAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal das disciplinas de Tecnologias de Informação e Comunicação entre os 7o e 8o anos de escolaridade. Ele lista os pré-requisitos e conteúdos essenciais, como a utilização segura do computador e a pesquisa na Internet. Também destaca a articulação interdisciplinar das TIC com outras áreas, apoiando o desenvolvimento de competências comunicacionais e digitais dos alunos.
Articulação vertical e horizontal 13 14 mateAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de matemática e ciências experimentais. A articulação vertical lista os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de matemática para cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal mostra como os conteúdos de matemática do 5o e 6o ano se relacionam com outras disciplinas e como serão avaliados.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cfqAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal entre os conteúdos das disciplinas de Ciências Físico-Químicas nos diferentes ciclos de escolaridade. Apresenta os pré-requisitos entre as disciplinas de Matemática, Ciências da Natureza e Língua Portuguesa para a disciplina de Ciências Físico-Químicas. Também articula os conteúdos programáticos entre o 7o, 8o e 9o anos, incluindo os produtos finais e as formas de avaliação.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de matemática e ciências entre os diferentes ciclos de escolaridade, definindo os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de cada área disciplinar ao longo dos diferentes níveis de ensino. É feita uma abordagem aos temas da diversidade de seres vivos e suas interações com o meio, trocas nutricionais, reprodução e a importância da higiene na prevenção de doenças.
Articulação vertical e horizontal 13 14 ticAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal das disciplinas de Tecnologias de Informação e Comunicação entre os 7o e 8o anos de escolaridade. Ele lista os pré-requisitos e conteúdos essenciais, como a utilização segura do computador e a pesquisa na Internet. Também destaca a articulação interdisciplinar das TIC com outras disciplinas para apoiar as competências de comunicação e pesquisa.
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de ciências sociais e humanas, especificamente da área da geografia. A articulação vertical lista os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de geografia para cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal apresenta os conteúdos de geografia para os 7o, 8o e 9o anos, mostrando como eles se articulam com outras disciplinas e incluem atividades como visitas de estudo e avaliações.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
2. I. Articulação Vertical
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Área Disciplinar: Ciências Naturais
CICLOS DE ESCOLARIDADE
Pré-Escolar 1º ciclo 1º CICLO 2º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
Pré-Requisitos/
Conhecimentos Essenciais
Onde existe Vida ?
O que é a Biosfera.
-Reconhecer o planeta Terra enquanto
ambiente de vida.
- Reconhecer a importância dos materiais
terrestres no suporte de vida.
Materiais terrestres – Suportes de vida
- Reconhecer os aspetos físicos do meio.
-Realizar atividades práticas com a água, o ar
e o solo.
- Reconhecer a importância da água para os
- Conhecer a diversidade de ambientes e seres vivos
existentes na Biosfera.
- Reconhecer de que a diversidade de materiais, seres vivos
e fenómenos existentes na Terra é essencial à vida no
planeta.
- Compreender, no global, a constituição da Terra nos seus
aspetos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e
atmosfera
- Compreender que os materiais terrestres são suporte de
vida.
- Compreender os efeitos que as atividades humana provoca
na água, na atmosfera e no solo.
3. seres vivos;
- Reconhecer a importância da camada
atmosférica como suporte da vida.
- Compreender que as rochas e o solo são
materiais terrestres e de suporte de vida.
- Localizar em Portugal, as rochas mais
frequentes.
Diversidade de seres vivos e suas
interações com o meio.
A- Diversidade nos animais
- Conhecer os aspetos físicos dos seres vivos.
- Distinguir animais vertebrados e
invertebrados.
- Reconhecer a diversidade de formas do
corpo dos animais.
- Reconhecer que os animais possuem diversos
tipos de revestimento.
- Conhecer a diversidade dos tipos de
locomoção dos animais.
- Conhecer os diferentes regimes alimentares.
- Conhecer alguns comportamentos dos
animais na procura e captação dos alimentos.
- Compreender a necessidade de preservar os materiais
terrestres.
- Explicar a dinâmica da Terra com base em fenómenos e
transformações que ocorrem.
- Discutir a necessidade da utilização dos recursos hídricos e
geológicos de uma forma sustentável.
- Identificar medidas para uma exploração sustentável dos
recursos.
- Planificar e implementar ações visando a proteção do
ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre
a natureza e a sociedade.
- Conhecer a diversidade de seres vivos existentes na
biosfera.
- Compreender as relações entre as características dos
organismos e os ambientes onde eles vivem.
-Relacionar a forma e o revestimento do corpo com a
diversidade ambiental.
- Discutir formas do corpo, associando-as ao meio.
- Criar categorias de animais com formas do corpo
semelhante.
- Relacionar a locomoção de diferentes animais com a
diversidade ambiental.
- Relacionar os regimes alimentares dos animais com a
variedade de comportamentos que apresentam.
4. - Compreender a importância da reprodução.
- Realizar atividades experimentais,
cumprindo as normas de segurança e de
higiene.
Diversidade nas plantas
- Reconhecer a existência de plantas com
flor e sem flor.
- Identificar as diferentes partes de uma
planta com flor.
- Reconhecer a influência dos fatores do meio
no desenvolvimento das plantas.
- Revelar uma atitude responsável face à
conservação da natureza.
- Relacionar a dentição ou a forma dos bicos ou das garras
com o regime alimentar dos animais.
- Conhecer a diversidade de comportamentos dos animais
com a reprodução.
- Distinguir entre reprodução ovípara e vivípara.
- Relacionar grupos de animais com ma ocorrência de
metamorfoses completa e incompleta.
- Identificar mudanças de comportamento dos animais
resultantes de alterações do meio.
- Realizar trabalhos práticos apoiados em protocolos.
- Analisar e discutir resultados.
- Relacionar a diversidade morfológica das plantas com a
diversidade de ambientes
-Reconhecer a diversidade de plantas com flor.
- Identificar as estruturas das plantas com flor.
- Utilizar tabelas de classificação para identificar: raízes,
caules, folhas e flores.
- Organizar um herbário.
- Reconhecer a morfologia dos musgos e dos fetos.
-Reconhecer a diversidade de adaptações das plantas.
- Relacionar a estrutura das plantas com a diversidade
ambiental.
- Identificar os fatores do meio por algumas das adaptações
das plantas.
5. Unidade na diversidade dos seres
vivos
- Reconhecer a importância do uso de
instrumentos para observar os seres vivos
ampliados.
- Reconhecer a importância de classificar os
seres vivos.
- Reconhecer a necessidade do uso de
critérios na classificação de seres vivos.
- Reconhecer unidades estruturais comuns, apesar da
diversidade de características e propriedades existentes no
mundo natural.
- Compreender a importância das medições, classificações e
representações como forma de olhar para o mundo perante
a sua diversidade complexidade.
- Reconhecer que, dadas as dimensões das células, há
necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua
observação.
- Utilizar critérios de classificação de materiais e seres
vivos.
- Compreender que existe unidade na classificação dos
seres vivos.
- Identificar a célula com unidade básica da constituição
dos seres vivos.
- Identificar os constituintes do microscópio ótico
composto.
- Manusear corretamente o microscópio.
- Realizar trabalhos práticos apoiados em protocolos.
- Compreender/reconhecer a importância da classificação
biológica como modo de organizar e sistematizar a
diversidade de seres vivos.
- Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos sistemas
de classificação.
- Conhecer critérios de classificação dos seres vivos.
- Utilizar tabelas de classificação de seres vivos.
6. Trocas nutricionais entre o
organismo e o meio
- Compreender a importância da alimentação
para o funcionamento equilibrado do
organismo.
- Conhecer o funcionamento do organismo
humano.
- Conhecer a morfologia e fisiologia dos
sistemas que compõem o organismo humano.
- Reconhecer que o organismo humano está
sujeito a fatores nocivos que podem colocar
em risco a saúde.
- Identificar relações entre a diversidade de seres vivos,
seus comportamentos e a diversidade de ambientes.
- Compreender que a vida dos seres vivos é assegurada pela
realização de funções específicas.
- Compreender que as funções vitais requerem energia.
- Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na
unidade do organismo.
-Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana
necessários à abordagem de problemas de saúde.
- Discutir sobre a influência da publicidade e da
comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de
decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a
qualidade de vida.
- Assumir-se como consumidor informado na escolha dos
alimentos e outros produtos.
- Analisar / comparar e discutir dados.
- Interpretar resultados das atividades experimentais.
- Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do
organismo em diferentes condições físicas.
- Identificar hábitos de vida que contribuem para a saúde
do organismo
- Pesquisar o valor energético dos alimentos.
7. Tocas nutricionais entre o
organismo das plantas e o meio
- Recordar a morfologia de uma planta com
flor.
- Relacionar os órgãos da planta com a
respetiva função.
Identificar as substâncias e os fatores do meio
necessários para as plantas produzirem o seu
alimento.
- Reconhecer a importância das plantas na manutenção da
vida.
- Reconhecer que a maioria das plantas é capaz de
produzir o seu próprio alimento.
- Relacionar o crescimento das plantas com a absorção de
minerais.
- Distinguir seiva bruta de seiva elaborada.
- Definir fotossíntese.
- Identificar os produtos resultantes da fotossíntese.
- Identificar substâncias de reserva nas plantas.
- Reconhecer a importância da fotossíntese na elaboração
de materiais de reserva para as plantas.
- Reconhecer que as plantas realizam trocas gasosas com o
meio.
- Explicar as trocas gasosas realizadas pelas plantas na
respiração, na fotossíntese e na transpiração.
- Reconhecer a importância das plantas na melhoria da
qualidade do ar.
- Reconhecer que as plantas são a principal fonte de
alimento e de matéria-prima para o homem.
- Reconhecer a necessidade de espaços verdes nas cidades
e das medidas para a sua conservação.
8. Transmissão da vida
- Reconhecer a importância da reprodução na
continuidade das espécies.
- Identificar os órgãos dos sistemas
reprodutores masculino e feminino.
- Identificar os órgãos reprodutores das
plantas.
- Recordar a constituição de uma flor
completa.
- Compreender como se reproduzem as
plantas flor.
- Reconhecer plantas que se reproduzem por
sementes.
Agressões do meio e integração do
organismo
- Reconhecer a existência de micróbios no
meio ambiente e algumas das suas ações.
- Reconhecer a importância das vacinas na
prevenção das doenças.
- Relacionar os hábitos de higiene corporal,
- Compreender que a reprodução, função comum aos seres
vivos, assegura a continuidade da Vida.
- Identificar as transformações que ocorrem no organismo
durante a puberdade
- Explicar as funções dos sistemas reprodutor feminino e
masculino.
- Reconhecer que a sexualidade humana envolve
sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros.
- Compreender diferentes tipos de reprodução que
asseguram a continuidade da vida das plantas.
- Desenvolver o respeito pelas plantas e pela conservação
da natureza.
- Recolher e organizar material, classificando-o por
categorias e temas.
- Compreender a importância d e organismos causadores de
doença de modo a prevenir os seus efeitos.
- - Definir micróbio.
- Identificar alguns tipos de micróbios.
- Conhecer as condições do meio favoráveis ao
desenvolvimento dos micróbios.
- Conhecer modos de transmissão de micróbios.
9. com a prevenção de doenças.
- Reconhecer hábitos de higiene pessoal e
social.
- Distinguir micróbios patogénicos de úteis.
- Reconhecer a importância dos micróbios úteis para o
Homem e algumas das suas ações.
- Reconhecer a existência de defesas naturais e
“artificiais” contra os micróbios.
- Reconhecer a esterilização e a desinfeção como
processos que eliminam micróbios.
- Reconhecer a importância das vacinas na prevenção das
doenças.
- Relacionar os hábitos de higiene corporal, com a
prevenção de doenças.
- Assumir atitudes promotoras da saúde.
- Assumir hábitos de higiene e cuidados diários individuais
e sociais.
- Relacionar a prevenção da SIDA com o cumprimento de
regras de higiene pessoal e social.
- Conhecer comportamentos que permitem a transmissão
da SIDA.
- Reconhecer que o tabagismo, o alcoolismo e o consumo
de outras drogas afetam os processos vitais e as relações
familiares e sociais.
- Identificar as principais manifestações de poluição com
vista a proteger a saúde e a integridade do meio.
- Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e valores
de respeito pela sociedade.
10. II. Articulação Horizontal
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
Área Disciplinar: Ciências Naturais
Anos de escolaridade: 5º/6º
Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação
5º ano
Onde existe vida? Biosfera.
- Análise de dados
- Construção de gráficos de barras
Materiais terrestres – Suportes de vida
- Construir e interpretar gráficos e tabelas
- Procura e recolha de ilustrações
- Pesquisa sobre a importância da água ao longo da História da
Humanidade.
- Cálculo do consumo de água em algumas atividades do dia-a-dia
- Matemática
- Matemática
- Educação Visual
- História e Geografia de Portugal
- Matemática
Avaliação ao longo das
aulas;
Avaliação dos trabalhos
realizados
11. Diversidade de seres vivos e suas interações com o meio
- Análise e interpretação de gráficos.
Unidade na diversidade dos seres vivos
- Representação da história do microscópio através de uma
cronologia.
-Cálculo da ampliação do Microscópio.
- Matemática
- História e Geografia de Portugal
- Matemática
6º ano
Trocas nutricionais entre o organismo e o meio
- Análise e interpretação de gráficos e tabelas.
- Elaborar um cartaz ou embalagem para publicitar um produto
alimentar.
-Elaborar uma banda desenhada sobre os constituintes do sangue.
- Atividade de sensibilização para a importância do sangue.
- Investigação sobre o ritmo cardíaco e a atividade física.
- Matemática
- Educação Tecnológica
-Educação Tecnológica
- Cidadania
- Educação Física
Avaliação ao longo das
aulas;
Avaliação dos trabalhos
realizados
12. Trocas nutricionais entre o organismo das plantas e o meio
- Elaborar um cartaz sobre as consequências do efeito de estufa
Transmissão da vida
- Análise de artigos / textos/ vídeos sobre a adolescência.
- Debate sobre o tema Saúde da Família.
Agressões do meio e a integridade do organismo
- Sensibilização sobre o tabagismo – elaboração de cartazes/
folhetos.
- Palestra sobre os efeitos da droga na vida das pessoas.
- Calculo da pegada ecológica, recorrendo a um site em língua
inglesa.
- Educação Tecnológica / Educação
Visual
- Cidadania
- Cidadania
- Educação Tecnológica / Educação
Visual
- Cidadania / técnico de saúde.
- Inglês / Matemática
13. Área Disciplinar: Ciências Naturais
Anos de escolaridade: 7º/8º/9º
Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação
7º Ano
Terra no espaço
Terra – um planeta com vida:
Condições da Terra que permitem a existência de vida
A Terra como sistema
Ciência tecnologia e sociedade e ambiente
Ciência, produto da atividade humana
Ciência e conhecimento do Universo
Terra em transformação
A Terra conta a sua História
Os fósseis e a sua importância para a reconstituição da História da Terra.
Dinâmica interna da Terra
Estrutura interna da Terra
Modelos propostos
Consequências da dinâmica interna da Terra
Atividade sísmica
Atividade vulcânica
Dinâmica externa da Terra
Rochas
Paisagens geológicas
GEO CFQ MAT LP LE HIST
LP MAT HIS
GEO HIST
GEO EV
EV ET
LP EF
GEO FQ HIST
LP LE EV
Avaliação ao
longo das aulas;
Avaliação dos
trabalhos realizados
14. 8º Ano
Sustentabilidade da terra
Ecossistema
Gestão sustentável dos recursos
LP GEO CFQ
LP GEO CFQ HIST
Avaliação ao
longo das aulas;
Avaliação dos
trabalhos realizados
9º Ano:
Saúde Individual e Comunitária
Indicadores do estado de saúde de uma população
Medidas de ação para a promoção da saúde
Transmissão da vida
Bases fisiológicas da reprodução
Noções básicas de hereditariedade
O organismo humano em equilíbrio
Sistemas neuro-hormonal, cardiorrespiratório, digestivo e excretor em interação
Ciência, Tecnologia e qualidade de vida
Ciência e tecnologia na resolução de problemas de saúde individual e
comunitária
Avaliação e gestão de riscos
GEO MAT CFQ
MAT EF GEO
CFQ ING LP MAT EV
CFQ EF LP HIST
MAT
Avaliação ao
longo das aulas;
Avaliação dos
trabalhos realizados