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1. SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E CONTINUADA
PROGRAMAS / EXAMES SUPLETIVOS 2007
ENSINO MÉDIO
1. BIOLOGIA/ENSINO MÉDIO
O estudo da Biologia, conduzido a bilhões de anos atrás, permite
compreender os eventos ocorridos que originaram, nos antigos oceanos, as
estruturas químicas constitutivas da vida e, posteriormente, as células, menores
unidades que compõem os seres vivos.
O conhecimento da estrutura, função e diversidade dos seres vivos, sejam
eles uni ou pluricelulares, leva a relacionar todos os eventos ocorridos com os
indivíduos ao longo de uma escala geológica, chegando aos dias atuais.
Esses eventos são explicados com base nos princípios da física e da
química, ciências indissociáveis da biologia.
Um evento-chave durante o processo evolutivo dos seres vivos ocorreu
quando algumas células começaram a fotossintetizar, ou seja, utilizar a energia
solar para sintetizar seu próprio alimento a partir de substâncias simples
presentes no ambiente marinho. Tais células fotossintetizantes contribuíram para
mudanças na composição da antiga atmosfera e influenciaram a evolução das
plantas e dos animais.
Os seres vivos — primeiramente as plantas e depois os animais —
começaram, então, a colonizar o ambiente terrestre, e muitas estruturas visíveis
— presentes nos atuais seres vivos terrestres — são adaptações evolutivas para
a sobrevivência em ambiente relativamente seco. Durante a evolução, ocorreu
também aumento na complexidade, entretanto, muitos processos bioquímicos e
biológicos conservaram-se entre os organismos, desde os mais simples
(unicelulares) até os mais complexos.
O estudo da biologia também conduz ao futuro porque ele fornece a
bagagem de conhecimento necessária para entender e talvez superar muitos
desafios com os quais estamos nos deparando e ainda vamos nos deparar.
Problemas como poluição, escassez de alimento e de água potável,
aquecimento global e destruição da camada de ozônio, além de
empreendimentos como o desenvolvimento de novas culturas agrícolas e a cura
de doenças, usando a engenharia genética, requerem conhecimentos biológicos.
1

2. Com tudo isso, estudar biologia permite ter uma visão global, não dissociada
dos seres vivos e do ambiente no quais estão inseridos.
Assim, este programa favorece a aquisição de um conjunto de habilidades
que serão requeridas e compreende conteúdos que possibilitarão o
desenvolvimento dessas habilidades.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Reconhecer a célula como unidade viva 1. A organização dos seres vivos
formadora de todos os organismos.
* Caracterizar os constituintes celulares. 1.1. Moléculas que constituem os seres
* Relacionar as funções vitais com os vários vivos.
componentes celulares. 1.2. A organização celular da vida.
* Associar as células reprodutoras e 1.3. Funções vitais básicas.
somáticas aos processos de reprodução, 1.4. Reprodução celular e o código
crescimento e regeneração. genético.
1.5. Tecnologias de manipulação do
DNA.
* Reconhecer os grupos taxonômicos de seres 2. Classificação e diversidade dos seres
vivos. vivos
* Compreender a morfologia e a fisiologia dos
seres vivos e a sua importância ecológica e 2.1. Principais critérios de classificação,
econômica. regras de nomenclatura e as categorias
* Associar as características morfofisiológicas taxonômicas reconhecidas atualmente.
dos seres vivos à sua localização geográfica. 2.2. Principais características dos
* Analisar propostas de intervenção humana representantes dos cinco reinos
(comércio, indústria, urbanização, (Bactéria, Protoctista, Fungi, Animália e
agropecuária) nos diversos ambientes. Plantae), suas especificidades
relacionadas às condições ambientais e
relações de parentesco entre os seres
vivos.
2.3. Características da fauna e da flora
nos grandes biomas terrestres, em
especial no Cerrado.
2.4. Preservação e recuperação dos
ecossistemas e da biodiversidade.
* Reconhecer que os seres vivos em um 3. Interação entre os seres vivos
ecossistema mantêm entre si múltiplas
relações de convivência. 3.1. A interdependência da vida.
* Interpretar as relações alimentares como 3.2. Os movimentos dos materiais e da
forma de garantir a transferência de matéria e energia na natureza.
de energia do ecossistema. 3.3. Comunidades biológicas e dinâmica
* Compreender que os elementos químicos das populações.
como o carbono, oxigênio e nitrogênio 3.4. A intervenção humana e os
circulam no ecossistema. desequilíbrios ambientais.
* Reconhecer o ser humano como agente de 3.5. Problemas ambientais regionais e
transformações do ambiente. brasileiros.
* Conhecer as principais teorias sobre a 4. Origem e evolução da vida
origem da vida.
* Compreender as transformações que o 4.1. Hipóteses sobre a origem do
planeta sofreu no decorrer dos tempos. universo, da Terra e da vida; a vida primitiva.
2

3. * Caracterizar as principais evidências 4.2. Idéias evolucionistas e evolução
evolutivas. biológica.
* Reconhecer a importância das teorias 4.3. Mecanismos de mutação,
evolutivas. recombinação gênica e seleção natural e
* Compreender hipóteses referentes à migração.
evolução do homem. 4.4. A origem do ser humano.
* Comparar argumentos sobre a evolução dos 4.5. Transformação do ambiente e a
seres vivos. adaptação dos seres vivos.
* Conhecer os avanços biotecnológicos e 4.6. Biotecnologia e suas implicações —
posicionar-se de maneira crítica sobre as riscos e benefícios da manipulação de
vantagens e desvantagens do uso da material genético à saúde humana e ao
biotecnologia (clonagem, transgênicos, meio ambiente.
melhoramento genético).
* Reconhecer as características básicas dos 5. Equilíbrio orgânico
agentes causadores de doenças.
* Identificar as formas de contaminação e os 5.1. Relacionar as condições
mecanismos de defesa do organismo. socioeconômicas com a qualidade de vida
* Estabelecer relações entre doenças e os das populações humanas, em especial na
fatores socioeconômicos e culturais. região Centro-Oeste.
* Compreender a influência dos fatores 5.2. Distinguir as doenças
genéticos, de maus hábitos de vida e de infectocontagiosas, as parasitárias, as
fatores ambientais no desencadeamento de degenerativas, as ocupacionais, as
doenças. carenciais, as sexualmente transmissíveis
* Analisar propostas de intervenção humana, (DST) e as provocadas por toxinas
considerando fatores que afetam a qualidade ambientais.
de vida dos indivíduos. 5.3. Saúde ambiental — saneamento
básico e poluição.
5.4. Sistema imunológico e prevenção
de doenças.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• LINHARES, S.; GEWANDSNAJDEER. F. Biologia – Série Brasil. Vol.
Único, São Paulo, Ática, 2003.
• BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ENSINO
MÉDIO: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília,
MEC, 2003.
• PAULINO, W. R. Biologia Atual. Vol. Único, São Paulo, Ática, 2002.
• JORNAIS de circulação local e nacional.
• REVISTAS de circulação nacional – Veja, IstoÉ, Época, Ciência Hoje,
Galileu, Superinteressante, etc.
3

4. 2 . FÍSICA/ENSINO MÉDIO
A palavra "física" é de origem grega e significa natureza, daí dizer que a
Física é uma ciência natural. É difícil delimitar precisamente onde começa uma
ciência e termina outra, pois há uma considerável sobreposição em muitas áreas.
De maneira geral, a Física estuda os componentes da matéria e como eles
interagem entre si.
A Física, por ser uma ciência, é uma atividade humana e, tal como as
artes, a literatura, o esporte, faz parte de nossa cultura e nos ajuda a decidir, de
maneira mais sensata e racional, sobre os problemas que enfrentamos.
A Física proporciona uma interpretação do mundo, uma visão do universo
para além de nossos limites imediatos. O aprendizado da Física é, atualmente,
indispensável à formação do cidadão. O conhecimento da Física, portanto, faz
parte da bagagem de saberes e habilidades que as pessoas devem ter para
poder distinguir entre fatos e crendices ou superstições; avaliar com maior clareza
as atitudes a tomar; compreender um mundo que utiliza, cada vez mais,
tecnologias decorrentes de descobertas científicas; discutir com maior
propriedade as políticas científicas e tecnológicas de uma sociedade, exercendo a
cidadania com maior intensidade.
Os fenômenos da natureza, tão variados, chegam até nós por meio dos
nossos sentidos. Esses fenômenos, como, por exemplo, a luz dos relâmpagos, o
som dos trovões, a noção de quente e frio, o movimento dos corpos, etc.,
motivaram a criação dos chamados ramos clássicos da Física, como a Mecânica,
Óptica, Ondulatória, Termologia, Eletricidade e Eletromagnetismo e a Física
Moderna.
A Física, portanto, é um dos instrumentos para a compreensão do mundo
em que vivemos, enfocando aspectos relevantes dos elementos vivenciais e
mesmo cotidianos, possuindo uma beleza conceitual que por si só torna o seu
aprendizado agradável.
O programa a seguir apresenta uma orientação para estudo dos principais
tópicos de cada um dos ramos da Física Clássica estudados no Ensino Médio. A
cada assunto do programa estão relacionadas habilidades específicas básicas
esperadas do candidato. O estudo e a compreensão de cada uma dessas
habilidades específicas possibilitarão ao candidato alcançar o pretendido sucesso
nos Exames Supletivos.
HABILIDADES CONTEÚDOS
4

5. * Relacionar as grandezas físicas às
suas unidades (por exemplo,
quilograma é unidade de massa,
1. Mecânica
segundo é de tempo, metro por
segundo é unidade de velocidade,
1.1. Medidas e grandezas no
Newton é de força, Joule é de energia,
Sistema Internacional de
etc.).
Unidades.
* Fazer conversão de unidades (por
exemplo, transformar km/h em m/s,
grama em quilograma, etc.).
* Calcular velocidade média em
trajetos lineares.
* Calcular o tempo gasto para
1.2. Deslocamento, velocidade e
percorrer um certo deslocamento com
aceleração.
uma determinada velocidade média.
* Calcular aceleração média em
trajetos lineares.
* Aplicar a função horária S = So + v.t
em movimento retilíneo uniforme.
* Relacionar a velocidade angular em
1.3. Movimento retilíneo uniforme e
um movimento circular uniforme com o
movimento circular uniforme.
período, a freqüência e o
deslocamento angular (aplicação das
relações ω = ∆θ/∆t, ω = 2π/T = 2πf).
* Compreender e aplicar as funções
horárias S = So + vo.t + a.t2/2 e v = vo +
a.t em movimento retilíneo 1.4. Movimento uniformemente
uniformemente variado (MRUV). variado; queda livre; lançamento
* Aplicar essas funções para situações horizontal e oblíquo.
de queda livre, lançamento horizontal
e lançamento oblíquo.
* Identificar as diferentes forças que
atuam em um objeto, sejam em
situações estáticas ou dinâmicas (por
exemplo: a força peso, a normal, a
tração, a força de atrito, etc.).
* Diferenciar massa e peso.
* Relacionar força e aceleração em 1.5. Leis de Newton do movimento;
movimentos translacionais e força de atrito; força centrípeta.
rotacionais (aplicação da segunda lei
de Newton F = ma em movimentos
translacionais e da segunda lei em
movimentos circulares – casos em que
a resultante é centrípeta).
* Identificar os pares de ação e reação.
* Calcular o trabalho de uma força
constante (Trabalho = τ = F.d.cosθ).
* Calcular a energia cinética de um
1.6. Trabalho, energia e potência;
objeto (Ecinética = m.v2/2).
teorema trabalho-energia
* Relacionar trabalho e potência média
cinética; conservação da energia
(Pm = τ/∆t).
mecânica.
* Aplicar o teorema trabalho-energia
cinética (τForça resultante = ∆Ecinética).
* Utilizar o princípio da conservação da
5

6. energia mecânica em sistemas
conservativos (situações em que a
energia cinética se transforma em
energia potencial e vice-versa, ou seja,
Ecinética + Epotencial = constante).
* Calcular o impulso de uma força
sobre um corpo (Impulso = I = F.∆t).
1.7. Impulso e quantidade de
* Aplicar o teorema impulso-
movimento; teorema impulso-
quantidade de movimento (IForça resultante
quantidade de movimento;
= ∆Q = m.v – m.vo). conservação da quantidade de
* Utilizar o princípio da conservação da movimento.
quantidade de movimento em sistemas
isolados (por exemplo, em colisões).
* Analisar as condições de equilíbrio
1.8. Equilíbrio estático de pontos
de um objeto (força resultante nula e
materiais e corpos extensos.
momento total nulo)
* Relacionar a força gravitacional entre
dois corpos por meio da lei da
gravitação universal (F = G.M.m/r2).
1.9. Gravitação universal; leis de
* Relacionar os movimentos dos corpos
Kepler.
celestes com as Leis de Kepler (lei das
órbitas, lei das áreas e lei dos
períodos).
* Utilizar os conceitos de densidade (d
= m/V) e pressão (p = F/A).
* Relacionar a pressão em um ponto
de um fluido com a profundidade (p =
po + d.g.h).
1.10. Densidade e pressão; teorema
* Compreender o funcionamento de
de Stevin; teorema de Pascal;
dispositivos hidráulicos simples (por
princípio de Arquimedes.
exemplo, elevadores e prensas
hidráulicos).
* Avaliar a ação do empuxo agindo em
um objeto imerso ou flutuante (empuxo
= volume do líquido deslocado).
* Compreender o conceito de
temperatura.
* Relacionar temperaturas em diversas 2. Calor
escalas termométricas 2.1. Temperatura; equilíbrio térmico;
(transformações de Celsius para escalas termométricas.
Fahrenheit ou para Kelvin e vice-
versa).
* Relacionar a dilatação linear,
superficial ou volumétrica de um objeto
com a variação de sua temperatura 2.2. Dilatação térmica.
(por exemplo, aplicar a relação ∆L =
α.Lo.∆T para a dilatação linear).
* Distinguir temperatura de calor
(reconhecer calor como energia
transferida do mais quente para o mais
2.3. Calor; trocas de calor; mudança
frio).
de fase.
* Identificar bons e maus condutores
térmicos.
* Utilizar as relações Q = m.c.∆T e Q =
6

7. m.L em situações de trocas de calor
(por exemplo, encontrar temperatura
de equilíbrio entre dois ou mais corpos
ou materiais, a temperaturas
diferentes, colocados em contato).
* Relacionar calor e trabalho.
Aplicar a primeira lei da termodinâmica
2.4. Primeira lei da termodinâmica;
(∆U = Q – τ) em situações e processos
transformações gasosas.
físicos (por exemplo, transformações
gasosas).
* Calcular variações de pressão,
volume e temperatura, utilizando a
equação geral dos gases ideais 2.5. Teoria cinética dos gases.
(aplicação da equação de Clapeyron:
p.V = n.R.T).
* Explicar o que é uma onda e como se
propaga.
* Classificar as ondas quanto à sua
modalidade e natureza da perturbação
(ondas longitudinais, ondas
3. Ondulatória
transversais, ondas mecânicas, ondas
3.1. Ondas mecânicas.
eletromagnéticas, etc.)
* Relacionar, para ondas mecânicas, a
velocidade de propagação com o
comprimento de onda e a freqüência
(aplicação da relação v = λ.f).
* Definir som, infra-som e ultra-som.
* Classificar sons graves e agudos,
associando-os a freqüências altas e
baixas do som (altura do som). 3.2. Som.
* Diferenciar altura do som de
intensidade sonora (normalmente
chamada de “volume” do som).
* Enunciar as leis da reflexão. 4. Óptica
4.1. Reflexão da luz.
* Distinguir espelho plano e esférico.
* Construir graficamente a imagem
fornecida por espelhos planos e
esféricos.
4.2. Espelhos planos e esféricos.
* Determinar características da
imagem fornecida por um espelho
(virtual ou real, direita ou invertida,
maior ou menor que o objeto)
* Explicar a refração da luz.
* Relacionar índices de refração com o
ângulo de incidência e de refração
(aplicação da Lei de Sneel-Descartes:
4.3. Refração.
n1.senθ1 = n2.senθ2).
* Explicar os fenômenos da reflexão
total, da elevação aparente das
estrelas, da miragem e do arco íris.
* Explicar o princípio de funcionamento
da lupa, microscópio e luneta 4.4. Instrumentos ópticos.
astronômica.
7

8. * Identificar os elementos constituintes
do olho humano.
* Explicar as formas de correção dos 4.5. Óptica da visão.
defeitos visuais: miopia, hipermetropia
e astigmatismo.
* Descrever e distinguir os diferentes
5. Eletricidade e Magnetismo
processos de eletrização (eletrização
5.1. Eletrização.
por atrito, por contato e por indução).
* Calcular a força de interação entre
cargas elétricas isoladas em função da
5.2. Lei de Coulomb.
distância entre elas (aplicação da Lei
de Coulomb: F = ko.Q1.Q2/d2).
* Conceituar campo elétrico e potencial
elétrico.
* Prever o movimento de uma carga
elétrica colocada em um campo elétrico 5.3. Campo elétrico e potencial
uniforme. elétrico.
* Relacionar potencial elétrico, diferença
de potencial elétrico e energia potencial
elétrica.
* Relacionar corrente elétrica com o
movimento de elétrons ou íons.
* Determinar resistor equivalente em
associações em série e paralelo. 5.4. Corrente elétrica e resistores.
* Aplicar a lei de Ohm (V = R.i).
* Avaliar potência e consumo elétricos
em aparelhos domésticos (E = P.∆t).
* Saber utilizar medidores de corrente
5.5. Instrumentos de medidas
e tensão (utilização de voltímetro,
elétricas.
amperímetro e ohmímetro).
* Calcular tensões, correntes e
resistências em circuitos elétricos
5.6. Circuitos simples.
(aplicação das leis de Kirchoff: lei das
malhas e lei dos nós).
* Calcular dissipação térmica em
circuitos resistivos (chuveiros,
5.7. Lei de Joule.
aquecedores, etc. Aplicação da
relação: P = V.i = R.i2).
* Reconhecer as propriedades
magnéticas dos ímãs. 5.8. Materiais magnéticos; campo
* Determinar o sentido das linhas de magnético.
força do campo magnético.
* Determinar a intensidade de campos
magnéticos devidos a correntes
elétricas em fios retilíneos (aplicação da
Lei de Ampère: B = µo.i/2.π.R) 5.9. Lei de Ampère.
* Determinar forças magnéticas em
cargas elétricas em movimento
(aplicação da relação F = q.v.B.senθ).
* Compreender a Lei de Lenz, que
determina o sentido da corrente elétrica
induzida. 5.10. Indução eletromagnética.
* Compreender a Lei de Faraday, que
serve para calcular a força eletromotriz
8

9. induzida.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• BONJORNO, José Roberto e outros. Física fundamental. Volume único. São
Paulo: Editora FTD, 1999.
• DOCA, Ricardo Helou, BISCUOLA, Gualter José e VILLAS BOAS, Newton.
Tópicos de Física. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Saraiva, 1993.
• FILHO, Aurélio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física e realidade. Volumes 1,
2 e 3. São Paulo: Editora Scipione, 1997.
• GASPAR, Alberto. Física. Volume único. São Paulo: Editora Ática, 2003.
• LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da; ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física.
Volume único. São Paulo: Editora Scipione, 1998.
• PARANÁ, Djalma Nunes. Física. Edição compacta série novo ensino médio.
Volume único. São Paulo: Editora Ática, 2002.
• RAMALHO, Francisco Jr. e outros. Os fundamentos da física. Volumes 1, 2 e
3. São Paulo: Editora Moderna, 2001.
• SAMPAIO, José Luiz, CALÇADA, Caio Sérgio. Universo da física. Volumes 1,
2 e 3. São Paulo: Editora Atual, 2001.
3 . GEOGRAFIA/ENSINO MÉDIO
A Geografia é uma ciência que objetiva compreender a dinâmica social e
espacial, que produz, reproduz e transforma o espaço geográfico contemporâneo
nas diversas escalas (local, regional, nacional e mundial). No Ensino Médio, ela
visa orientar a formação de um cidadão no sentido de aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser, reconhecendo as
contradições e os conflitos existentes no mundo contemporâneo. A Geografia, ao
contribuir para pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam
todas as relações cotidianas, auxilia o aluno a se reconhecer como um importante
9

10. ator social, que tem compromissos em construir e solidificar a cidadania em todas
as esferas da existência humana.
Diante do exposto, tem-se a expectativa de que o candidato demonstre
conhecimentos e habilidades que possibilitem analisar o espaço geográfico de
maneira crítica. Espera-se, dessa forma, que o candidato consiga localizar,
compreender e interpretar o mundo complexo, problematizar a realidade, formular
proposições, reconhecer as dinâmicas existentes no espaço geográfico,
compreender os fenômenos que se desenvolvem por meio das relações
existentes entre a sociedade e a natureza.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Operar e articular conceitos básicos 1. Formação territorial brasileira
da Geografia para análise do espaço 2. Geopolítica e regionalização
geográfico.
* Analisar o espaço geográfico a partir 3. Políticas e impactos
da interação sociedade-natureza. socioambientais
* Reconhecer e analisar as dinâmicas 4. Espaços urbanos: apropriação e
da natureza e da sociedade. uso, dinâmica e estrutura
5. Espaço agrário: apropriação e
uso, modernização da
agricultura e movimentos sociais
6. Elementos naturais (relevo,
clima, rede de drenagem, solos,
vegetação, fauna): conceitos,
tipos, componentes, dinâmica e
uso
* Caracterizar e analisar as dinâmicas 7. Espaço e cultura: identidade,
das paisagens. processos e territorialidade
* Localizar fenômenos e processos 8. População: aspectos
socioambientais no espaço geográfico. quantitativos, estruturais e
dinâmicos
* Interpretar os diferentes tipos de 9. Linguagem cartográfica:
linguagens visuais e/ou cartográficas: coordenadas, projeções, fusos
globos, mapas, plantas, gráficos, horários, escalas, etc.
quadros e tabelas.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
10

11. • MAGNOLI, Demétrio e ARAÚJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de
Geografia geral. São Paulo: Moderna (edição atualizada).
• MAGNOLI, Demétrio e ARAÚJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de
geografia do Brasil. São Paulo: Moderna (edição atualizada).
• VESENTINI, J.W. Sociedade e Espaço: geografia geral e do Brasil. São
Paulo: Ática (edição atualizada).
• VESENTINI, J.W. Sociedade e Espaço: geografia do Brasil. São Paulo:
Ática (edição atualizada).
4. HISTÓRIA/ENSINO MÉDIO
A História é a disciplina que estuda as transformações e permanências das
sociedades e/ou culturas ao longo do tempo. Interessa ao historiador
compreender a experiência dos homens no tempo. O olhar que se dirige ao
passado é indissociável das experiências do presente, pois as perguntas que se
fazem e o instrumental metodológico que se utiliza não estão no passado, mas
sim no presente. Por esse motivo, a relação entre passado e presente é dinâmica,
o que faz do tempo uma categoria fundamental para o historiador. Pensar
historicamente não é apontar uma data, mas compreender que as experiências
carregam a marca do tempo em suas expressões artísticas, culturais, políticas,
econômicas e sociais. O tempo histórico contempla as permanências e as
rupturas instauradas pela ação das coletividades humanas. Quando escreve
sobre um tema, o historiador conta a sua história sobre o tema escolhido,
portanto, não há “uma” história, mas “versões históricas”. Nesse sentido, a
História busca, por meio da ordenação retrospectiva, vestígios que permitam aos
contemporâneos reconhecerem as marcas de sua organização social no tempo
para interagirem no mundo em que vivem.
Para interpretar o passado e construir uma narrativa sobre ele, os
historiadores transformam os vestígios encontrados em fontes históricas. Desse
modo, as fontes históricas também são diversas e dependem do tema do
historiador. Os avanços nos estudos históricos e o contato com outras disciplinas
(tais como a Arqueologia, a Antropologia e a Paleografia, por exemplo) ampliaram
a variedade dos documentos históricos. Na lista de documentos históricos, cabem
fontes escritas e orais, além de sonoras (as cantigas infantis e/ou folclóricas, a
bossa nova, a MPB, entre outras) e visuais (pintura, escultura, arquitetura,
11

12. fotografia, filmes e etc.). Do mesmo modo, há que se considerarem os vestígios
da cultura material (mobílias, louças, vestimentas, ferramentas e etc.).
A atual educação escolar está preocupada em desenvolver nos alunos
competências e habilidades que os auxiliem no seu dia-a-dia, ou seja, qualquer
conteúdo a ser aprendido só terá sentido ou valor se puder ser utilizado na vida
cotidiana. Há ainda competências específicas de cada disciplina que ajudam a
compreender os métodos e os conceitos específicos de cada uma delas. Por isso,
selecionamos abaixo algumas habilidades específicas para o estudo da disciplina
de História.
É comum nos livros didáticos a opção por uma organização cronológica,
aquela que estabeleceu a conhecida periodização tradicional da História em cinco
blocos: Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade
Contemporânea. Embora consideremos pertinentes as críticas, também comuns e
conhecidas, à periodização tradicional, resolvemos adotá-la para a exposição de
conteúdos porque, além de didática, ela permite compreender a lógica ainda
reinante na produção dos textos para a escola. Feitas essas ressalvas, é
importante que o candidato tenha ciência de que: 1) a periodização tradicional
privilegia uma visão da História a partir da perspectiva européia; 2) as marcações
temporais, mais particularmente as datas associadas às passagens de uma
“Idade” a outra (como 1453 – data da invasão à Constantinopla –, ou 1789 – data
que marca o “início da Revolução Francesa”), apontam “fatos”, mas não os
explicam. É preciso saber que as mudanças não ocorreram de um ano para o
outro, abruptamente, nem foram imediatamente decisivas. Pensar assim é admitir
que os franceses “dormiram” monarquistas em 1788 e “acordaram” republicanos
em 1799. Nessa lógica, evidentemente, o pensamento histórico encontra-se
ausente, sendo substituído por um raciocínio simplista e reducionista.
Como já chamamos a atenção em parágrafos anteriores, a História lida
com as permanências e as rupturas, isso quer dizer que as ações humanas
realizam-se num longo processo, que não é apenas evolutivo. O que queremos
apontar é que, didaticamente, é interessante conhecer a tradicional linha do
tempo, mas a compreensão da experiência das coletividades históricas vincula-se
ao entendimento de sua cultura e de sua organização social. Nesse sentido, se
memorizei uma data, mas não sei mais nada que me permita compreender o
coletivo de outros tempos, não alcancei o conhecimento histórico. Muito produtivo
seria conseguir encontrar um meio de associar à visão cronológica tradicional as
12

13. leituras sobre a história temática. Por exemplo: é possível estudar “identidades”
(que é um tema) tanto quando trabalho com o conteúdo de “História Antiga” como
quando trabalho com o conteúdo de “História Contemporânea”. Ao fazer isso, o
estudo consegue produzir a articulação entre um “eixo temático” e a “periodização
tradicional”. O importante a reter dessa associação é a reflexão sobre as
particularidades presentes em cada um desses tempos históricos. As
particularidades – que tornam o “tempo histórico singular” – expressam-se na
literatura, na produção jornalística, artística, científica, entre outras. Todo o
vestígio que remete à ação humana guarda a expressão de sua temporalidade.
Como subsídio ao estudo, indica-se uma bibliografia que poderá ser
complementada ou substituída por várias outras coleções disponíveis no
mercado. É importante considerar as sugestões bibliográficas como um apoio.
Como consta nas habilidades, a interpretação de diversos gêneros de texto exige
que o candidato amplie suas leituras. Os temas que tratam do mundo
contemporâneo, por exemplo, são debatidos, com constância, na imprensa.
Reforçamos, enfim, que, embora essa seleção de conteúdos apresente-se de
forma resumida, como uma divisão baseada principalmente em conceitos, fatos
ou marcos políticos, o candidato deverá estudar também os aspectos
econômicos, sociais e culturais de cada sociedade.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Localizar no espaço e no tempo as 1. História: fontes e procedimentos
sociedades e os períodos históricos. metodológicos
* Compreender as formações sociais em 2. CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE
diferentes períodos da história, inter-
relacionando aspectos sociais, 2.1. Oriente: Egito, Mesopotâmia.
econômicos, políticos e culturais.
2.2. Ocidente: Grécia e Roma.
* Identificar os sujeitos históricos e
caracterizar as condições de vida, os 3. CIVILIZAÇÕES DA IDADE MÉDIA
interesses, as aspirações e os projetos
políticos dos diferentes grupos sociais 3.1. A Europa Feudal.
ao longo da história.
3.2. O Império Bizantino.
* Interpretar processos históricos,
3.3 Império Islâmico.
estabelecendo relações entre diferentes
conjunturas e fatos sociais. 4. IDADE MODERNA: A EUROPA
* Estabelecer relações entre fatos e 4.1. Os Estados Modernos Absolutistas.
processos históricos do Brasil, da
Europa, da África e da América. 4.2. O Humanismo e o Renascimento.
* Reconhecer a diversidade 4.3 A Reforma Protestante e a Contra-
13

14. sociocultural em diferentes sociedades e Reforma
períodos históricos.
4.4. A Expansão Marítima e o
* Valorizar a participação social, Mercantilismo
identificando os grupos sociais, as
alianças e os conflitos estabelecidos em 5. IDADE MODERNA: A AMÉRICA
determinados eventos e processos
históricos. 5.1. O encontro entre europeus e povos
nativos: os conflitos, resistência,
* Compreender os fundamentos dominação e a aculturação.
históricos da cidadania e da
democracia. 5.2. O Sistema Colonial Espanhol.
* Comparar sociedades que coexistem 5.3 As Treze Colônias Inglesas da
no tempo em regiões geográficas América do Norte.
diferentes, identificando semelhanças e
diferenças entre os modos de vida. 6. O SISTEMA COLONIAL
PORTUGUÊS NO BRASIL
* Comparar momentos históricos
distintos de uma mesma sociedade, 6.1. A Sociedade Açucareira.
identificando mudanças e permanências
6.2. A Expansão Territorial Portuguesa.
ao longo do tempo.
6.3. As Sociedades Mineradoras.
* Relacionar elementos do passado e do
presente, reconhecendo suas diferenças 6.4. Os Movimentos Nativistas.
no tempo.
6.5. A Vida Cotidiana no Brasil Colonial.
* Interpretar e analisar fontes históricas
textuais e visuais, identificando os 6.6. A Arte Colonial.
autores e caracterizando os contextos
históricos em que foram produzidos. 7. PASSAGEM DA IDADE MODERNA
PARA A IDADE CONTEMPORÂNEA
* Reconhecer a diversidade de
interpretações históricas, contrapondo 7.1. A Revolução Industrial.
versões divergentes dos eventos e
processos históricos. 7.2. A Independência dos Estados
Unidos.
* Interpretar diferentes gêneros de
textos (literários, artigos de jornal, 7.3. A Revolução Francesa.
charges, publicitários, entre outros),
relacionando-os com o contexto 7.4. A Era Napoleônica.
histórico em que foram produzidos.
7.5. A Independência da América
* Interpretar mapas, gráficos e tabelas, Espanhola.
relacionando-os com a reflexão sobre os
processos históricos. 7.6. O Século XIX.
7.7 Liberalismo, Anarquismo e
Socialismo.
7.8. A Unificação da Itália e da
Alemanha.
7.9. Imperialismo na Ásia, África e
Oceania.
14

15. 7.10. Os EUA e América Latina.
7.11. O Desenvolvimento Artístico e
Científico.
7.12. A Vida Cotidiana na Europa e nos
EUA.
8. A SOCIEDADE BRASILEIRA NO
SÉCULO XIX
8.1. O Processo de Independência
Brasileira.
8.2. O Império Brasileiro.
8.3. Goiás: a sociedade agropastoril.
8.4. A Arte e a Ciência no Brasil.
8.5. A Vida Cotidiana no Brasil.
9. O MUNDO DO SÉCULO XX AO XXI
9.1. A Primeira Guerra Mundial.
9.2. A Revolução Russa.
9.3. A Ascensão do Fascismo e do
Nazismo.
9.4. A Segunda Guerra Mundial.
9.5. A Guerra Fria.
9.6. A Descolonização da África e da
Ásia.
9.7. O Fim da URSS e a Crise dos
Estados Socialistas
9.8. A Globalização e o Neoliberalismo.
9.9. A Vida Cotidiana no Século XX.
9.10. Atualidade.
10. O BRASIL DO SÉCULO XX AO XXI
10.1. A República Velha.
10.2. A Revolução de 1930.
10.3. A Era Vargas.
10.4. Goiás no contexto da Marcha para
o Oeste.
15

16. 10.5. O Populismo.
10.6. A Ditadura Militar.
10.7.A Nova República
10.8. Vida Cotidiana
10.9. Arte, Cultura Popular e Cultura de
Massa.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• ARRUDA, José Jobson de A. & PILETTI, Nelson. Toda a História: História
Geral e História do Brasil. 4ª edição. São Paulo: Ed. Ática, 1995.
• MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História
Integrada Geral e Brasil. São Paulo: Ed. Atual, 1998.
• PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana de. História de Goiás.
Goiânia: Ed. UFG, 1982.
• PALACIN, Luis e outros. História de Goiás em Documentos: I. Colônia.
Goiânia: Ed. UFG, 1995.
5. LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS/ENSINO MÉDIO
Considerando o importante papel que a língua estrangeira, especialmente o
inglês, desempenha na formação cultural e profissional do indivíduo, a prova dos
Exames Supletivos - Ensino Médio terá como objetivo principal avaliar a capacidade
do candidato de compreender textos em língua inglesa.
Com isso, espera-se que o candidato possa apreender a estrutura global do
texto, a sua organização e o uso contextualizado dos recursos da língua. Além disso,
o candidato deve ser capaz de identificar os vários tipos de textos: narrativo,
descritivo, informativo, apelativo, inferir informações e significados, estabelecer
referências textuais e relacionar frases com o texto e o contexto.
Para a produção da prova, serão utilizados textos científicos, informativos,
literários, didáticos, jornalísticos, publicitários, charges, cartoons, dentre outros.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Ler e compreender textos em língua 1. Vocabulário básico da língua
inglesa. inglesa.
* Estabelecer relações entre 2. Estratégias de leitura.
16

17. informações verbais e visuais. 3. Gramática.
* Inferir significados com base no
contexto.
* Reconhecer os usos das estruturas
da língua inglesa.
* Identificar diferentes tipos de textos.
* Estabelecer relações, analogias e
comparações, entre outras estratégias,
em textos de língua inglesa.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Inglês para o Ensino Médio. Vol. Único. São
Paulo: Scipione, 2002.
• MARQUES, A. Password. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Editora Ática, 1996.
• SANTOS, M. Super Goal. Student book 2. Singapore: McGraw-Hill
Companies, 2001.
• DICIONÁRIO Mini Collins – Português – Inglês, Inglês – Português. São
Paulo: Editora Siciliano, 1994.
6. LÍNGUA PORTUGUESA/ENSINO MÉDIO
Este programa tem por objetivo explicar a você, candidato, o que é
essencial para que você tenha um bom desempenho na prova de Língua
Portuguesa.
A Superintendência de Educação a Distância e Continuada (SUED)
busca, ao aprovar seus candidatos, indivíduos que sejam capazes de utilizar a
linguagem com competência nas mais variadas situações de uso. Por isso,
este programa abrange o conteúdo básico do Ensino Médio, adequando-o às
necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA), conforme as
novas diretrizes curriculares para o Ensino Médio.
Para compreendermos melhor o enfoque deste programa, é necessário
entender que a linguagem está presente nas atividades humanas e seus
diferentes usos e funções são construídos na relação entre os falantes de uma
língua. A língua, portanto, é um rico instrumento que nos possibilita a
comunicação em diversas situações de nossa vida e de diferentes formas, pois é
uma atividade social que nos permite interagir com outras pessoas. Tanto na vida
17

18. familiar, na vida escolar, quanto no trabalho, o uso da língua se manifesta sob a
forma de textos que, dependendo da situação comunicativa, caracterizam o nível
de linguagem a ser utilizado. A esse conjunto variado de textos chamamos
gêneros textuais. Eles são formas textuais que circulam em nossa sociedade e
são caracterizados conforme a sua função, o tipo de falantes envolvidos e o tipo
de assunto abordado. Vejamos: são gêneros textuais os bilhetes, cartas, notícias
de jornal, editorial, artigos de opinião, charges, contos, crônicas, poemas, letras
de musicas etc. Como você pode ver, há uma infinidade de gêneros textuais com
os quais temos contato quase que diário.
Então, como falantes, sempre temos contato com o discurso que circula
sob a forma desses gêneros. A prova de Língua Portuguesa que você fará, será
construída a partir dessa proposta de gêneros textuais, e sua competência
lingüística será avaliada com base nos conhecimentos que você tem da Língua
Portuguesa em situações reais de uso. Assim, habilidades como leitura,
compreensão e escrita são essenciais para que você demonstre conhecer os
recursos gramaticais que permitem a um falante entender o uso da ironia numa
tira de jornal, por exemplo, ou compreender que um autor expõe suas idéias com
o objetivo de convencer seu leitor. Nesse sentido, o que esperamos de você é sua
capacidade de ler e escrever, observando sempre que a língua é o meio pelo qual
construímos sentidos.
Outro ponto importante que deve ser lembrado é que a língua está
sujeita à situação comunicativa, ou seja, dependendo de quem fala, com quem se
fala, ou sobre o que se fala, o locutor/falante pode empregar a língua sob
condições mais formais ou mais informais, empregando modos característicos da
região de onde é oriundo etc. A isso chamamos variação lingüística e significa
que você, como falante, deve saber qual a situação mais adequada para usar
uma ou outra variante lingüística.
Considerando o exposto acima, o programa de Língua Portuguesa se
apóia em três eixos básicos, a partir dos quais serão avaliadas suas habilidades
em relação aos conteúdos propostos para o Ensino Médio. São eles: a) leitura de
textos; b) produção de textos; c) análise lingüística. Esses três eixos
expressam a natureza da prova que você fará. Assim, esperamos que você
compreenda que as habilidades de leitura de textos, análise lingüística e
produção de textos são habilidades que se complementam, pois a estrutura
gramatical de uma língua depende e define a forma do texto que será construído
pelo falante, assim como o sentido é gerado a partir da escolha que esse falante
faz das palavras, do gênero textual e das estratégias que são estabelecidas para
18

19. que a comunicação seja clara, eficiente. E são essas competências que
esperamos de você nesta prova!
O quadro de habilidades e conteúdos abaixo esboça as competências que
todo indivíduo que finaliza o Ensino Médio deve apresentar em relação ao
exercício da Língua Portuguesa:
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Compreender e interpretar textos que - Linguagens verbal e não-verbal.
utilizem as linguagens verbal e não-verbal. - Gêneros discursivos: textos literários
* Compreender a estruturação dos gêneros (poesia e prosa), letras de músicas,
discursivos: textos literários, jornalísticos, anúncios publicitários, textos científicos e
científicos e didáticos, observando sua didáticos, textos jornalísticos (editorial,
organização textual e suas funções. notícia, artigo de opinião, carta de leitor,
* Perceber os recursos de linguagem quadrinhos, charges).
utilizados no texto: denotação, conotação; - Aspectos denotativos e conotativos da
pressupostos, implícitos, subentendidos, linguagem; pressupostos — implícitos,
ambigüidades. subentendidos, ambigüidades.
* Identificar o tema do texto e associá-lo às - Elementos estruturais do texto narrativo
idéias e aos acontecimentos da vida (narrador, conflito, personagens, tempo,
cotidiana que o sustentam, posicionando-se espaço).
diante da visão apresentada pelo autor. - Elementos estruturais do texto
* Identificar a idéia central de cada argumentativo (tema, objetivos do autor,
parágrafo, bem como as idéias secundárias argumentos, contra-argumentos,
do texto, observando os recursos da língua conclusão).
para a construção do texto. - Coesão e coerência textuais: elementos
* Perceber as propriedades do texto que articulam as idéias no texto: sinais de
narrativo (narrador, conflito, personagem, pontuação; usos de preposições,
tempo, espaço). conjunções e pronomes; concordância
* Perceber as propriedades do texto verbal e nominal; regência verbal e nominal,
argumentativo (tema, objetivos, usos dos tempos verbais.
argumentos, contra-argumentos, hierarquia - Estrutura, a formação e a classificação de
de idéias, conclusão). palavras.
* Elaborar textos dos gêneros narrativo - Processos de coordenação e
(crônica e conto) e argumentativo (artigo de subordinação.
opinião e carta), empregando os elementos - Estratégias de construção textual
que os estruturam, obedecendo à (paralelismo, enumeração, inversão,
organização lógica das idéias e às interlocução etc).
convenções da língua escrita na - Tipos de discurso: direto, indireto, indireto
modalidade padrão. livre.
* Observar a estrutura, a formação e a - Variação lingüística: língua falada e língua
classificação de palavras. escrita; linguagem formal e informal.
* Perceber as relações internas do texto:
coesão e coerência (pontuação, regência
nominal e verbal, acentuação, concordância
verbal e nominal etc).
* Identificar no texto elementos
responsáveis por estabelecer as relações
de causa, conseqüência, finalidade, os
marcadores de tempo, espaço, modo,
observando a estruturação dos elementos
lingüísticos na frase e sua relação com as
estratégias de construção do texto
19

20. (paralelismo, enumeração, inversão,
interlocução etc).
* Perceber a organização das idéias nos
textos: processos de coordenação e
subordinação.
* Reconhecer e utilizar os tipos de discurso:
direto, indireto, indireto livre.
* Perceber as variações da Língua
Portuguesa.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• LOPES, H. V. et alii. Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil,
2004.
• CUNHA, C. Minigramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1996.
• TERRA, E. & NICOLA, J. Práticas de linguagem: leitura e produção de
textos. São Paulo: Scipione, 2001.
• Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Língua Portuguesa/
Ministério da Educação – Brasília: Secretaria de Educação Média e
Tecnológica. MEC, 1999.
• PLATÃO F. & FIORIN, J. L. Lições de texto: leitura e redação. São
Paulo: Ática, 1996.
7. MATEMÁTICA/ENSINO MÉDIO
O ser humano faz parte de uma sociedade globalizada, com acesso a todo
tipo de informação e, por isso, novos desafios são impostos à vida cotidiana. Faz-
se necessário desenvolver capacidades que possibilitem a qualquer indivíduo a
busca de soluções criativas e inteligentes para os seus problemas.
Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos contribui
para a formação do cidadão, inserindo-o no mercado de trabalho, nas relações
sociais, culturais e políticas. Nesse contexto, a matemática é uma das mais
importantes ferramentas da sociedade moderna.
No exercício da cidadania, é preciso saber contar, comparar, medir,
calcular, resolver problemas, comprovar e justificar resultados, argumentar
logicamente e conhecer formas geométricas. Essas habilidades possibilitam
analisar e interpretar criticamente as informações, conhecer formas diferenciadas
de abordar problemas e de aprender a aprender.
20

21. O programa é apresentado por meio de um conjunto de habilidades e
conteúdos, levando-se em consideração conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental. A elaboração da prova terá como prioridade situações-problema.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Reconhecer e classificar os conjuntos 1. Conjuntos Numéricos:
numéricos. Números naturais, inteiros,
* Efetuar operações fundamentais com números racionais e reais.
naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais.
* Construir e aplicar conceitos de números
naturais, inteiros, racionais e reais para explicar
fenômeno de qualquer natureza.
* Identificar e definir funções de primeiro e
segundo graus, função exponencial e
logarítmica.
* Ler, analisar, construir e interpretar os gráficos 2. Funções:
dessas funções. Primeiro Grau.
* Analisar e determinar o domínio, o Segundo Grau.
contradomínio e a imagem dessas funções. Exponencial.
* Resolver problemas envolvendo equações e Logarítmica.
inequações de primeiro e segundo graus e
exponencial.
* Identificar e conceituar progressões
aritméticas e geométricas.
* Expressar e calcular o termo geral e 3. Progressão Aritmética e
determinar a soma dos termos de uma PA e de Progressão Geométrica
uma PG.
* Resolver problemas do cotidiano que
envolvam PA e PG.
* Representar e interpretar uma tabela de
números como uma matriz, identificando seus
elementos.
* Identificar e definir os tipos de matrizes. 4. Matrizes e Determinantes
* Realizar operações de adição, subtração e
multiplicação envolvendo matrizes.
* Calcular o determinante de uma matriz de
ordem 2 e de ordem 3.
* Resolver sistemas de equações lineares de
ordem 2 e de ordem 3.
* Classificar sistemas lineares quanto ao
número de soluções. 5. Sistemas de Equações
* Resolver situações-problema através de Lineares
sistemas de equações lineares.
* Identificar, definir e classificar polígonos.
* Calcular área e perímetro de polígonos. 6. Geometria Plana:
* Definir círculo e circunferência. Polígonos.
* Utilizar semelhança de triângulos para Semelhança de triângulos.
resolução de problemas do cotidiano. Círculo.
* Determinar a área do círculo e o comprimento Circunferência.
da circunferência.
21

22. * Resolver problemas envolvendo polígonos,
círculo e circunferência.
* Identificar e definir poliedros e corpos
redondos.
* Calcular área e volume de prismas, pirâmides, 7. Geometria Espacial:
cilindro, cone e esfera. Sólidos Geométricos.
* Resolver problemas envolvendo prismas,
pirâmides, cilindro, cone e esfera.
* Utilizar as relações trigonométricas na
resolução de problemas.
* Expressar a medida de um ângulo em graus e
radianos. 8. Trigonometria:
* Converter de grau para radiano e de radiano Relações Trigonométricas no
para grau a medida de um ângulo. Triângulo Retângulo.
* Conceituar ciclo trigonométrico, seno, cosseno Ciclo Trigonométrico.
e tangente de um arco. Teorema de Pitágoras.
* Resolver problemas do cotidiano utilizando
teorema de Pitágoras.
* Resolver problemas que envolvam 9. Matemática Financeira:
porcentagem, juros simples e compostos, lucro Porcentagem.
e prejuízo. Juros Simples.
Juros Compostos.
* Identificar, conceituar, interpretar e aplicar os
conceitos do princípio fundamental da 10. Análise Combinatória:
contagem, das permutações, dos arranjos e das Princípio Fundamental da
combinações na resolução de situações- Contagem.
problema. Permutações.
Arranjos.
Combinações.
* Organizar, analisar e interpretar informações
estatísticas apresentadas em jornais e revistas.
* Ler, analisar e interpretar dados a partir de
representações gráficas e tabelas. Estatística e Probabilidade.
* Interpretar e calcular média aritmética e média
ponderada.
* Calcular a probabilidade de ocorrência de um
ou mais eventos.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• Jornais e revistas – leitura e interpretação de informações.
• DANTE, Luiz Roberto, Matemática - Contextos e Aplicações. São Paulo,
Ática, 2003.
• GIOVANNI, José Ruy e outros. Matemática Fundamental - Uma nova
abordagem. São Paulo. FTD, 2000.
22

23. • Matemática e suas tecnologias: livro do estudante: ensino médio.
Coordenação: Zuleika de Felice Murrie. – 2.ed. – Brasília : MEC: INEP,
2002.
8. QUÍMICA/ENSINO MÉDIO
O presente programa visa informar ao candidato aos Exames
Supletivos/2007 os conteúdos e as habilidades específicas que serão avaliados
na prova de Química.
A Química é a ciência que estuda as substâncias e suas transformações,
podendo-se constatar sua importância para a sociedade como um todo — no
desenvolvimento de novos materiais, nos processos produtivos de medicamentos,
alimentos, cosméticos, vestuários, combustíveis e, também, na necessária
compreensão dos seus pressupostos para que possamos formar um cidadão
ciente de seus deveres e perfeitamente capaz de atuar nessa sociedade com os
conhecimentos científicos adquiridos.
O candidato ao Ensino Médio deverá dominar conteúdos básicos,
desenvolver habilidades específicas e compreender a inter-relação da Química e
outras ciências.
O domínio desses conhecimentos poderá proporcionar ao candidato uma
visão crítica e responsável em relação ao meio ambiente e à sociedade, para que
ele possa exercer melhor sua cidadania.
Vale ressaltar que, para melhor se orientar na preparação para essa prova
e evitar a simples memorização dos conteúdos, o candidato deverá desenvolver
habilidades específicas relativas a cada assunto, conforme registradas neste
programa.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Conceituar, diferenciar substâncias 1. Substâncias e misturas
e misturas e seus respectivos
processos de obtenção e purificação.
* Identificar os estados físicos da 2. Propriedades da Matéria
matéria. 2.1. Estados físicos da matéria:
* Interpretar gráficos e tabelas gases, líquidos e sólidos.
relativas às propriedades físicas da 2.2. Propriedades físicas: densidade,
matéria. ponto de fusão, ponto de ebulição e
* Identificar os processos de solubilidade.
separação de substâncias baseando-
se nas propriedades físicas da
matéria.
* Compreender os modelos de Dalton, 3. Estrutura da Matéria
Thomson, Rutherford e Rutherford- 3.1. Modelos atômicos.
23

24. Bohr estabelecendo relações entre
eles, inclusive em termos de
momentos históricos e contextos em
foram propostos.
* Identificar as partículas 4. Partículas Fundamentais do átomo:
fundamentais do átomo. prótons, elétrons e nêutrons
* Calcular: a) número de prótons,
elétrons e nêutrons; b) número
atômico e massa atômica.
* Compreender e aplicar o conceito de
isótopos.
* Conceituar elemento químico e 5. Nomenclatura e representação dos
representar segundo a IUPAC cada elementos químicos
átomo e seu respectivo número
atômico e massa atômica.
* Classificar os elementos químicos 6. Classificação periódica dos
em grupos e períodos com base na elementos químicos e as
distribuição dos elétrons. propriedades periódicas
* Reconhecer que os elementos
químicos estão agrupados, de modo
que se possa prever a variação de
suas propriedades nos grupos e
períodos (raio atômico, potencial de
ionização, eletronegatividade).
* Reconhecer que as ligações 7. Ligações Químicas
químicas se estabelecem pela 7.1. Tipos de Ligação: iônica,
interação dos átomos por meio dos covalente e ligação metálica.
elétrons da camada de valência e 7.2. Propriedades dos compostos
representá-las através dos modelos iônicos e moleculares.
de Lewis, fórmula estrutural e 7.3. Geometria molecular.
molecular. 7.4. Polaridade das ligações.
* Prever o tipo de ligação formada a 7.5. Interações intermoleculares.
partir da distribuição eletrônica dos 7.6. Número de oxidação.
átomos ligantes e de suas posições
na tabela.
* Compreender a condutibilidade
elétrica e térmica dos metais,
mediante o modelo da ligação
metálica.
* Associar as interações de hidrogênio
(pontes de hidrogênio), a interação
dipolo-dipolo e as forças de Van der
Waals aos estados físicos e
propriedades das substâncias.
* Compreender a solubilidade por
meio dos conceitos de polaridade das
ligações e das moléculas.
* Diferenciar fenômenos físicos e 8. Reações Químicas
químicos. 8.1. Transformações químicas e
* Reconhecer que toda reação físicas.
química ocorre com a conservação de 8.2. Leis ponderais (Lavoisier e
massa, obedecendo a uma proporção Proust).
definida entre as quantidades de 8.3. Representação de reações
reagentes e/ou produtos. químicas e balanceamento de
* Representar reações químicas por equações químicas.
24

25. meio de equações químicas. 8.4. Cálculos estequiométricos.
* Balancear equações químicas.
* Estabelecer relações quantitativas
entre as grandezas massa e mol.
* Nomear e escrever as fórmulas 9. Funções inorgânicas
químicas dos principais ácidos, bases, 9.1. Ácidos Bases, Sais e Óxidos:
sais e óxidos. definição segundo Arrhenius,
* Representar por meio de equações nomenclatura, formulação e
químicas as reações de neutralização classificação.
de ácidos e bases. 9.2. Reações de ácidos e bases.
* Identificar e relacionar o estudo das
funções inorgânicas em alguns
processos ambientais e biológicos
(chuva ácida, respiração, digestão,
etc).
* Identificar soluto e solvente. 10. Soluções e unidades de
* Conceituar solução, concentração e concentração
unidades de concentração.
* Efetuar cálculos sobre unidades de
concentração de: a) soluções; b)
diluição de soluções; c) mistura de
soluções; em gramas por litro, mol por
litro, título em massa, título em
volume.
* Classificar os processos físicos e 11. Termoquímica
químicos quanto à energia absorvida
ou liberada.
* Calcular a variação de entalpia de
uma reação, a partir das entalpias
padrão de formação, energias de
ligação e lei de Hess.
* Identificar uma célula eletroquímica 12. Eletroquímica
e seus componentes.
* Diferenciar pilha e eletrólise.
* Identificar e aplicar os potenciais de
oxidação e redução para determinar a
variação de potencial de uma pilha e
de um processo eletrolítico.
* Conceituar velocidade de reação 13. Cinética
química.
* Identificar os fatores que influenciam
a velocidade de reação.
* Conceituar energia de ativação e
sua relação com a velocidade de
reação química.
* Interpretar processos cinéticos a
partir de dados experimentais
apresentados na forma de gráficos e
tabelas.
* Identificar as condições de equilíbrio 14. Equilíbrio químico
de uma reação química e determinar 14.1. Sistema em equilíbrio -
a constante de equilíbrio. constante de equilíbrio.
* Aplicar o Princípio de Le Chatelier 14.2. Fatores que influenciam o
para prever o sentido do deslocamento de equilíbrios químicos.
deslocamento do equilíbrio químico. 14.3. Solubilidade, pH e pOH.
25

26. * Calcular a constante de equilíbrio
em: a) sistemas homogêneos
(equilíbrio ácido-base); b) sistemas
heterogêneos (produto de
solubilidade).
* Calcular o pH e o pOH, a partir das
concentrações de íons H+ e/ou OH-.
* Classificar soluções como ácidas,
básicas e neutras, a partir dos valores
de pH e pOH.
* Identificar os tipos de radiação (alfa, 15. Radioatividade
beta e gama).
* Reconhecer e aplicar as leis da
radioatividade.
* Conceitos de Fissão, fusão e
irradiação.
*Compreender os diversos tipos de
aplicações da energia nuclear;
* Compreender o processo hibridação 16. Propriedades do Átomo de
e os tipos de ligação do carbono. Carbono
* Classificar as cadeias carbônicas e 17. Funções Orgânicas
os átomos de carbono em primário, 17.1. Hidrocarboneto.
secundário, terciário e quaternário. 17.2. Haletos.
* Reconhecer as funções orgânicas. 17.3. Álcool.
* Nomear as substâncias orgânicas 17.4. Éter.
de acordo com a IUPAC. 17.5. Fenol.
* Identificar e compreender os tipos 17.6. Aldeído.
de reações orgânicas. 17.7. Cetona.
* Relacionar as funções orgânicas e 17.8. Ácido Carboxílico.
suas reações correlatas com aspectos 17.9. Aminas e Amidas.
biológicos, ambientais e sociais.
* Conceituar isomeria 18. Isomeria – Plana, geométrica e
* Identificar as características dos óptica
isômeros: a) planos; b) geométricos;
c) ópticos.
* Compreender o processo de 19. Petróleo
formação do petróleo.
* Identificar os componentes do
petróleo pelo processo de separação
de suas frações (destilação
fracionada).
* Reconhecer e indicar a importância
do craqueamento do petróleo.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• Química e Sociedade. Volume único.
Wildson L. P. Santos (coord.), Gerson S. Mól (coord.), Roseli T.
Matsunaga, Siland M. F. Dib, Eliane N. Castro Gentil S. Silva, Sandra M. O.
Santos e Salvia B. Farias.1ª Edição – 2005, Editora Nova Geração.
• Química. Volume único.
Eduardo Fleury Mortimer e Andréa Horta Machado.
26

27. 1ª edição – 2005, Editora Scipione.
• Química. Volume único.
Olímpio S. Nóbrega, Eduardo R. Silva e Ruth H. Silva.
1ª Edição – 2005, Editora Ática.
• Universo da Química. Volume Único.
José Carlos de Azambuja Bianchi, Carlos Henrique Abrecht e Daltamir
Justino Maia.1ª Edição – 2005, Editora FTD S/A.
• Química na abordagem do cotidiano. Volumes 1, 2 e 3.
Eduardo L. Canto e Francisco M. Peruzzo. 3ª Edição – 2005; Editora
Moderna.
• Química. Volumes 1, 2 e 3.
Ricardo Feltre. 6ª Edição – 2005; Editora Moderna.
27