Este documento apresenta os conteúdos de biologia para cada bimestre do ensino médio no estado de Pernambuco, Brasil. Está organizado em campos de expectativas de aprendizagem com os principais tópicos a serem ensinados em cada período, como a diversidade biológica, origem da vida, células, ecologia e saúde humana. A equipe de elaboração é composta por três professoras de biologia.
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
Este documento discute os tópicos da biologia incluindo a biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida. Os tópicos cobrem processos como fotossíntese, respiração, reprodução humana, evolução, células e DNA.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
O documento apresenta descritores para as disciplinas de Ciências dos 4o ao 9o ano do ensino fundamental. Os descritores cobrem tópicos como ecossistemas, fotossíntese, cadeia alimentar, saúde, solo, água, classificação de seres vivos, anatomia humana, reprodução, digestão e matéria.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
O documento apresenta o planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio, organizado em quatro bimestres. Cada bimestre aborda um eixo temático e lista expectativas de aprendizagem e conteúdos relacionados à organização biológica dos seres vivos, interdependência entre os seres vivos, genética e evolução/ecologia.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
Este documento apresenta o planejamento de conteúdos e expectativas de aprendizagem para o ensino de religião no ensino médio. Está organizado em eixos temáticos como antropologia das religiões, sociologia das religiões e filosofia das religiões. Aborda temas como a visão antropológica, filosófica e sociológica do ser humano, a relação entre cultura e transcendência e a indissociabilidade entre religião e cultura.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do programa de Ciências Naturais entre os diferentes ciclos de ensino. A articulação vertical destaca os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de um ciclo para o seguinte. A articulação horizontal mostra como os conteúdos se relacionam com outras disciplinas e inclui exemplos de produtos finais e avaliações.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de matemática e ciências entre os diferentes ciclos de escolaridade, definindo os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de cada área disciplinar ao longo dos diferentes níveis de ensino. É feita uma abordagem aos temas da diversidade de seres vivos e suas interações com o meio, trocas nutricionais, reprodução e a importância da higiene na prevenção de doenças.
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
Este documento discute os tópicos da biologia incluindo a biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida. Os tópicos cobrem processos como fotossíntese, respiração, reprodução humana, evolução, células e DNA.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
O documento apresenta descritores para as disciplinas de Ciências dos 4o ao 9o ano do ensino fundamental. Os descritores cobrem tópicos como ecossistemas, fotossíntese, cadeia alimentar, saúde, solo, água, classificação de seres vivos, anatomia humana, reprodução, digestão e matéria.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
O documento apresenta o planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio, organizado em quatro bimestres. Cada bimestre aborda um eixo temático e lista expectativas de aprendizagem e conteúdos relacionados à organização biológica dos seres vivos, interdependência entre os seres vivos, genética e evolução/ecologia.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
Este documento apresenta o planejamento de conteúdos e expectativas de aprendizagem para o ensino de religião no ensino médio. Está organizado em eixos temáticos como antropologia das religiões, sociologia das religiões e filosofia das religiões. Aborda temas como a visão antropológica, filosófica e sociológica do ser humano, a relação entre cultura e transcendência e a indissociabilidade entre religião e cultura.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
Este documento descreve a articulação vertical e horizontal do programa de Ciências Naturais entre os diferentes ciclos de ensino. A articulação vertical destaca os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de um ciclo para o seguinte. A articulação horizontal mostra como os conteúdos se relacionam com outras disciplinas e inclui exemplos de produtos finais e avaliações.
Articulação vertical e horizontal 13 14 cnAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de matemática e ciências entre os diferentes ciclos de escolaridade, definindo os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de cada área disciplinar ao longo dos diferentes níveis de ensino. É feita uma abordagem aos temas da diversidade de seres vivos e suas interações com o meio, trocas nutricionais, reprodução e a importância da higiene na prevenção de doenças.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.
Este documento apresenta os programas de provas para o Processo de Avaliação Seriada (PAS) da Universidade Estadual de Maringá para 2020. O programa foi elaborado respeitando as normas pedagógicas nacionais e estaduais e inclui questões sobre História e Geografia do Paraná. As provas abrangem matérias como Arte, Biologia, Educação Física e Filosofia e estão organizadas em três etapas com diferentes níveis de complexidade.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes principais, e uma metodologia que enfatiza uma abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes (organização dos seres vivos, mecanismos biológicos, biodiversidade e manipulação genética), e uma metodologia que enfatiza a abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
O documento apresenta informações sobre o 1o bimestre de Ciências do 7o ano do ensino fundamental. Ele contém tópicos sobre seres vivos, células eucariontes e procariontes, alimentação, reprodução e energia para seres vivos, origem da vida e biodiversidade.
Este documento apresenta a planificação anual de Ciências da Natureza para o 6o ano de escolaridade. Inclui objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, recursos e avaliação para cinco unidades temáticas: 1) Alimentação e nutrição, 2) Sistemas digestivo e respiratório, 3) Circulação sanguínea, 4) Produção e utilização de energia, 5) Sistemas reprodutores e desenvolvimento.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
1) O documento introduz os conceitos e aplicações da fisiologia vegetal, incluindo como as plantas fornecem alimentos, materiais e medicamentos essenciais para os seres humanos.
2) A fisiologia vegetal estuda os processos vitais e funções das plantas, como crescimento, fotossíntese e respiração, e como as plantas respondem ao ambiente.
3) As descobertas da fisiologia vegetal contribuem para a agricultura moderna por meio do melhoramento genético, fertilizantes, ir
1. O documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio, dividido em quatro bimestres, abordando os reinos biológicos, célula, tecidos, reprodução humana e outros temas.
2. Os conteúdos incluem introdução à biologia, citologia, bioquímica celular, respiração, fotossíntese, divisão celular, histologia, reprodução humana, classificação dos seres vivos, vírus, reinos biológicos e evolução.
3
O documento discute os tópicos de classificação de seres vivos, propriedades de materiais, reações químicas e decomposição de materiais. Também aborda sistemas do corpo humano, nutrição, luz e visão, e produção e percepção de sons.
1) O documento discute critérios para classificar seres vivos, incluindo modo de nutrição, obtenção de oxigênio, reprodução e sustentação do corpo.
2) Aborda decomposição de materiais por microrganismos e como isso afeta processos como produção de alimentos.
3) Discutem sistemas e funções do corpo humano, incluindo digestão, circulação e excreção.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Este documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio. É dividido em quatro bimestres, cobrindo os seguintes tópicos: 1) Introdução à Biologia, célula e bioquímica; 2) Estrutura e função celular; 3) Respiração, fotossíntese e divisão celular; 4) Reprodução humana e histologia. Para cada bimestre são listadas as competências, habilidades, conteúdos e eixos temáticos abordados. O documento forne
Este documento apresenta a planificação das aulas de Ciências da Natureza para o 6o ano do 2o ciclo do ensino básico. O plano inclui os conteúdos programáticos, competências, estratégias, conceitos, tempos lectivos e métodos de avaliação para unidades sobre processos vitais, reprodução humana e transmissão da vida.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de biologia no Colégio Estadual Severino Vieira para o ano letivo de 2010, com ênfase nos objetivos gerais, programa por série e procedimentos metodológicos.
2) A proposta busca discutir a função da escola e como ensinar de forma a desenvolver competências considerando os documentos oficiais e a realidade local.
3) Os conteúdos de biologia serão organizados em unidades temáticas como reprodução, histologia, sistemas do corpo e reinos da natureza
Este artigo discute o trabalho do assistente social no Programa Bolsa Família no município de Pirajuba-MG. Ele descreve como o assistente social realiza visitas domiciliares para fornecer informações sobre os direitos e condicionalidades do programa, e analisa a realidade das famílias beneficiadas. Apesar de esforços do governo municipal para melhorar condições de vida, muitas famílias continuam vulneráveis devido à história de produção de sua pobreza ao longo das gerações. O artigo argumenta que o
A evolução é o processo pelo qual todas as espécies estão relacionadas e descendem de ancestrais comuns. Ao longo do tempo, as populações mudam devido a mutações genéticas e adaptações ambientais impulsionadas pela seleção natural, um processo contínuo desde a primeira forma de vida na Terra que é responsável pela diversidade biológica atual.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.
Este documento apresenta os programas de provas para o Processo de Avaliação Seriada (PAS) da Universidade Estadual de Maringá para 2020. O programa foi elaborado respeitando as normas pedagógicas nacionais e estaduais e inclui questões sobre História e Geografia do Paraná. As provas abrangem matérias como Arte, Biologia, Educação Física e Filosofia e estão organizadas em três etapas com diferentes níveis de complexidade.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes principais, e uma metodologia que enfatiza uma abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes (organização dos seres vivos, mecanismos biológicos, biodiversidade e manipulação genética), e uma metodologia que enfatiza a abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
O documento apresenta informações sobre o 1o bimestre de Ciências do 7o ano do ensino fundamental. Ele contém tópicos sobre seres vivos, células eucariontes e procariontes, alimentação, reprodução e energia para seres vivos, origem da vida e biodiversidade.
Este documento apresenta a planificação anual de Ciências da Natureza para o 6o ano de escolaridade. Inclui objetivos, conteúdos, estratégias de ensino, recursos e avaliação para cinco unidades temáticas: 1) Alimentação e nutrição, 2) Sistemas digestivo e respiratório, 3) Circulação sanguínea, 4) Produção e utilização de energia, 5) Sistemas reprodutores e desenvolvimento.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
1) O documento introduz os conceitos e aplicações da fisiologia vegetal, incluindo como as plantas fornecem alimentos, materiais e medicamentos essenciais para os seres humanos.
2) A fisiologia vegetal estuda os processos vitais e funções das plantas, como crescimento, fotossíntese e respiração, e como as plantas respondem ao ambiente.
3) As descobertas da fisiologia vegetal contribuem para a agricultura moderna por meio do melhoramento genético, fertilizantes, ir
1. O documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio, dividido em quatro bimestres, abordando os reinos biológicos, célula, tecidos, reprodução humana e outros temas.
2. Os conteúdos incluem introdução à biologia, citologia, bioquímica celular, respiração, fotossíntese, divisão celular, histologia, reprodução humana, classificação dos seres vivos, vírus, reinos biológicos e evolução.
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O documento discute os tópicos de classificação de seres vivos, propriedades de materiais, reações químicas e decomposição de materiais. Também aborda sistemas do corpo humano, nutrição, luz e visão, e produção e percepção de sons.
1) O documento discute critérios para classificar seres vivos, incluindo modo de nutrição, obtenção de oxigênio, reprodução e sustentação do corpo.
2) Aborda decomposição de materiais por microrganismos e como isso afeta processos como produção de alimentos.
3) Discutem sistemas e funções do corpo humano, incluindo digestão, circulação e excreção.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Este documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio. É dividido em quatro bimestres, cobrindo os seguintes tópicos: 1) Introdução à Biologia, célula e bioquímica; 2) Estrutura e função celular; 3) Respiração, fotossíntese e divisão celular; 4) Reprodução humana e histologia. Para cada bimestre são listadas as competências, habilidades, conteúdos e eixos temáticos abordados. O documento forne
Este documento apresenta a planificação das aulas de Ciências da Natureza para o 6o ano do 2o ciclo do ensino básico. O plano inclui os conteúdos programáticos, competências, estratégias, conceitos, tempos lectivos e métodos de avaliação para unidades sobre processos vitais, reprodução humana e transmissão da vida.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de biologia no Colégio Estadual Severino Vieira para o ano letivo de 2010, com ênfase nos objetivos gerais, programa por série e procedimentos metodológicos.
2) A proposta busca discutir a função da escola e como ensinar de forma a desenvolver competências considerando os documentos oficiais e a realidade local.
3) Os conteúdos de biologia serão organizados em unidades temáticas como reprodução, histologia, sistemas do corpo e reinos da natureza
Este artigo discute o trabalho do assistente social no Programa Bolsa Família no município de Pirajuba-MG. Ele descreve como o assistente social realiza visitas domiciliares para fornecer informações sobre os direitos e condicionalidades do programa, e analisa a realidade das famílias beneficiadas. Apesar de esforços do governo municipal para melhorar condições de vida, muitas famílias continuam vulneráveis devido à história de produção de sua pobreza ao longo das gerações. O artigo argumenta que o
A evolução é o processo pelo qual todas as espécies estão relacionadas e descendem de ancestrais comuns. Ao longo do tempo, as populações mudam devido a mutações genéticas e adaptações ambientais impulsionadas pela seleção natural, um processo contínuo desde a primeira forma de vida na Terra que é responsável pela diversidade biológica atual.
Este documento discute a importância da educação ambiental no ensino de ciências para a formação de cidadãos conscientes em busca de uma sociedade sustentável. A pesquisa bibliográfica mostra que a educação ambiental deve ser trabalhada de forma interdisciplinar na escola para promover mudanças de comportamento e valores voltados para a conservação ambiental.
O documento discute alelos múltiplos, especificamente os sistemas sanguíneos ABO, Rh e MN. Apresenta exemplos de polialelia em coelhos e descreve os quatro tipos sanguíneos do sistema ABO (A, B, AB e O), resultantes da interação de três alelos (A, B e O).
O documento apresenta um livro sobre projetos integradores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias para o Ensino Médio. O livro contém seis projetos estruturados em etapas com atividades que visam desenvolver competências e habilidades através da resolução de problemas reais. Cada projeto culmina na elaboração de um produto final a ser apresentado para a comunidade.
O documento apresenta um mapa conceitual sobre Ciências da Natureza organizado em sete temas principais: Evolução e Universo, Energia e Consumo Sustentável, Poluição e Movimento, Água, Agricultura e Uso da Terra, Corpo Humano e Vida Saudável, e Mundo Tecnológico e Ciências Aplicadas. Cada tema é detalhado com seus respectivos conceitos e subtemas relacionados.
O documento descreve as características dos micro-organismos do Reino Monera, incluindo suas classificações (Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias), estruturas, reprodução e causas de doenças como tuberculose, cólera e meningite.
1) O documento apresenta conceitos sobre genética e a obra de Gregor Mendel, considerado o fundador da genética.
2) Mendel realizou experimentos com ervilhas entre 1857-1863 para estudar a herança de características. Ele observou que algumas características eram dominantes sobre outras recessivas.
3) Os resultados dos experimentos de Mendel apoiaram sua teoria de que os genes são transmitidos de forma intacta e separada entre as gerações.
Este documento apresenta o planejamento anual de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio, com os objetivos da área, competências específicas, conteúdos programáticos e habilidades da BNCC para cada bimestre. Nos três primeiros bimestres, os temas abordados são: ecologia, citologia e metabolismo celular. O documento detalha os conteúdos de cada unidade, associando-os às habilidades que os alunos devem desenvolver.
A sucessão ecológica é o processo de colonização e mudança gradual de comunidades biológicas em um ambiente ao longo do tempo. Começa com espécies pioneiras que modificam as condições para permitir espécies mais complexas, até alcançar uma comunidade clímax estável. Há dois tipos de sucessão: primária em áreas antes desabitadas e secundária em áreas anteriormente ocupadas que sofreram alterações.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
O documento descreve o ciclo hidrológico, ou ciclo da água, listando as formas como a água se movimenta entre os oceanos, geleiras, atmosfera, terra e seres vivos. A água é transportada e distribuída na natureza através de processos como evaporação, transpiração, respiração, gutação, precipitação e infiltração no solo.
O ciclo do nitrogênio descreve como o nitrogênio é transformado entre a atmosfera, solo, plantas e animais. O nitrogênio atmosférico é fixado no solo por bactérias e cianobactérias simbióticas com plantas. Este nitrogênio é absorvido por plantas e consumido por animais, cujas excretas e decomposição retornam nitrogênio ao solo ou atmosfera, fechando o ciclo.
O documento discute o aquecimento global, apresentando os lados dos aquecimentistas e céticos no debate científico. Aborda o efeito estufa, gases causadores, atividades humanas que contribuem e histórico do IPCC e relatórios sobre mudanças climáticas.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera avançada, tela grande e bateria de longa duração por um preço acessível. O aparelho tem como objetivo atrair mais consumidores para a marca com especificações poderosas a um custo menor que os principais concorrentes. Analistas esperam que o lançamento ajude a empresa a ganhar participação no competitivo mercado de smartphones.
O documento discute os alelos múltiplos, que ocorrem quando um gene apresenta três ou mais variantes em um mesmo local cromossômico. Explica-se a existência de alelos múltiplos como resultado de mutações sucessivas em genes. Como exemplo, descreve-se o sistema de pelagem em coelhos, determinado por quatro alelos. Também são citados os sistemas sanguíneos ABO, Rh e MN como casos de alelos múltiplos.
O documento apresenta um kit escolar com mais de 650 páginas de conteúdo para auxiliar o aprendizado de crianças, incluindo uma amostra gratuita. O kit é indicado para o apoio educacional de crianças com autismo.
1. O documento apresenta informações sobre um manual do professor para o ensino de Ciências da Natureza, incluindo a lista de autores e colaboradores.
2. A introdução discute a importância do ensino integrado de Ciências da Natureza no Ensino Médio e a necessidade de abordagens que estimulem o protagonismo dos estudantes.
3. O manual é dividido em seções tratando de temas como evolução, energia, água, poluição, corpo humano e tecnologia, visando aplicar os conhecimentos científicos na resol
O documento discute se o pai de uma criança deve ser considerado criminoso se ele cometeu um crime no passado. Afirma que, embora o passado criminoso de um indivíduo deva ser levado em conta, o foco principal deve ser o bem-estar da criança.
1º ano - Caderno Pedagógico com Plano de curso do Aprofundamento.pdfantoniojosdaschagas
O documento apresenta o plano de curso do componente curricular Práticas Comunicativas e Criativas para o 1o ano do ensino médio. O tema abordado será Saúde Integral, discutindo objetos como o Sistema Único de Saúde, o Programa Saúde na Escola e as vivências corporais. O trabalho será desenvolvido ao longo de quatro bimestres utilizando metodologias ativas e práticas comunicativas e criativas.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Conteudos_de_Biologia_EM.pdf
1. CONTEÚDOS DE BIOLOGIA
POR BIMESTRE PARA O ENSINO MÉDIO
COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES
DO ESTADO DE PERNAMBUCO
2. GOVERNADOR DE PERNAMBUCO
João Lyra Neto
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E ESPORTES
Ricardo Dantas
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
Ana Selva
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
GESTÃO DA REDE
João Charamba
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Paulo Dutra
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
PLANEJAMENTO E GESTÃO
Ângela Costa
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
COORDENAÇÃO
Camila Melo
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
ESPORTES
Ana Cavalcanti
3. CONTEÚDOS DE BIOLOGIA
POR BIMESTRE PARA O ENSINO MÉDIO
COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES
DO ESTADO DE PERNAMBUCO
4. Equipe de Elaboração
Maria de Fátima de Andrade Bezerra
Rita Patrícia Almeida de Oliveira
Sueli Tavares de Souza e Silva
5. CONTEÚDOS
1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 1º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Integrando a diversidade
biológica
Desenvolvimento humano e
qualidade de vida
Origem e formação dos
seres vivos
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de
mapas e esquemas, para visar à sua conservação.
EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e ecossistema, com base em estudos de casos.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar,
e que a energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e
grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta.
EA1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos, e os
condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado
nutricional, possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de saneamento.
EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em diferentes situações de risco.
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e compreender suas implicações na Biologia, em diferentes
situações-problema.
EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; que as células possuem estrutura tridimensional e
realizam todas as funções de um organismo inteiro.
EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias químicas semelhantes, que apresentam proporções
variadas, em diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma destas, revelando um grau de organização
que os diferenciam da matéria bruta.
EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de representações gráficas.
EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da
reprodução desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o câncer.
EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos dos seres vivos.
EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e feminino.
EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes tipos de tecidos dos animais e das plantas.
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
6. EA3. Reconhecer as concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade, para compreender as leis de Mendel.
EA4. Identificar e utilizar os códigos usados para representar as características genéticas para construir, analisar e resolver
problemas.
EA7. Resolver problemas que envolvam a primeira e a segunda leis de Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada ao sexo,
herança influenciada e restrita pelo sexo, genética de populações e outras heranças.
EA1. Avaliar experiências e argumentos apresentados por cientistas, como Redi e Pasteur, para refletir sobre a teoria da geração
espontânea.
EA2. Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos.
EA3. Conhecer e relacionar os fenômenos referentes ao surgimento da vida e às condições da vida primitiva.
EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da
vida e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem.
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
Os fundamentos do
patrimônio genético
Hipóteses sobre a origem da
vida e a vida primitiva
EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética.
EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em diferentes ambientes, utilizando situações-problema.
EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o
objetivo de compreender a diversidade das espécies e a importância de sua preservação.
DIVERSIDADE
DA
VIDA
CONTEÚDOS
1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 2º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Ciclagem de Matéria e
Energia
EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a
estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua preservação/conservação.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re)
ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra.
EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria, percebendo que a velocidade de retirada é superior à
capacidade de reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do planeta e ameaça a sobrevivência dos
seres vivos.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
A origem da Biodiversidade
7. Organização biomolecular
dos seres vivos
EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos celulares.
EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de troca, bem como compreender o papel das diferentes
organelas citoplasmáticas.
EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes tipos de transporte através da membrana celular.
EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas características ao funcionamento dos órgãos e sistemas.
EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese, respiração celular e fermentação, identificando os
reagentes e produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de matéria e energia na natureza.
EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e na respiração celular, visando a compreender a relação de
dependência entre os seres vivos e o ambiente.
EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular nas células dos organismos fotossintetizantes.
EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à
disponibilidade de oxigênio no meio.
EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células
de todos os seres vivos.
EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última
fonte de energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos.
EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para entender a necessidade de repor esses componentes no uso
do soro caseiro, no tratamento de diarreia e vômito.
EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde.
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
A relação sócioeconômica e
a saúde da população
EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde
das pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do cidadão.
EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento
humano, visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo.
Ea10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil, relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo,
abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação.
EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação,
reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde.
SER
HUMANO
E
SAÚDE
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
8. Ideias evolucionistas e
evolução biológica
EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua
importância para o entendimento da história da vida e a evolução das espécies.
Os seres vivos diversificam
os processos vitais
EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação.
EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes, visando à necessidade da sua conservação.
EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos grandes biomas mundiais, especialmente os de
Pernambuco, para entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização com base no desenvolvimento
sustentável.
DIVERSIDADE
DA
VIDA
Os Hereditariedade e saúde
EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material hereditário e suas implicações na
determinação dos fenótipos.
CONTEÚDOS
1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 3º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Matéria e energia e o
desequilíbrio ambiental
EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de
fertilizantes nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos, para
posicionar-se criticamente quanto ao esgotamento dos recursos.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
9. Composição do material
hereditário
Organizando a diversidade
dos seres vivos
Engenharia Genética
EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para compreender o processo de fecundação e as fases do
desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêrula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipontentes
(células-tronco).
EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica.
EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos.
EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias
taxonômicas atuais.
EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às características morfofisiológicas e evolutivas.
EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo
sua dependência das células vivas.
EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à
nutrição, bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental.
EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da
paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal.
EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus objetivos e construindo inferências.
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
Os principais problemas de
saúde pública
EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países
desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária.
EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de
Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das populações.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos
mesmos, na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada.
EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à saúde do bebê e à saúde materna.
SER
HUMANO
E
SAÚDE
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
10. CONTEÚDOS
1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 4º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Questões ambientais e
sustentabilidade
Saúde Ambiental
Transmissão da vida, ética e
manipulação gênica
A diversidade ameaçada
Desafios e perspectivas da
manipulação gênica
EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como: intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, construindo argumentos em favor da sustentabilidade
socioambiental.
EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas
que minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades individual, coletiva e do poder público, promovendo o
desenvolvimento da cidadania.
EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de
ocupação do solo, as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da
administração pública.
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo que visam à preservação e à implementação da saúde
individual, coletiva ou do ambiente.
EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental.
EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e
expectativa de vida dos seres humanos.
EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que
compõem as proteínas dos diferentes tecidos vivos.
EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o DNA entre diferentes organismos como a base da
biotecnologia e os aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir argumentações sobre a biotecnologia.
EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, elaborando propostas para preservação e eliminação do
tráfico dos seres vivos para ambientes diversos dos seus.
EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos,
bactérias, entre outros) para o equilíbrio do planeta.
EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar-se criticamente ante sua utilização.
EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso da manipulação gênica em alimentação e saúde,
discutindo temas sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das
tecnologias de DNA.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
11. CONTEÚDOS
2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 1º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Integrando a diversidade
biológica
Desenvolvimento humano e
qualidade de vida
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de
mapas e esquemas, para visar à sua conservação.
EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para
compreender que a natureza é dinâmica.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar,
e que a energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e
grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta.
EA1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos, e os
condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado
nutricional, possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de saneamento.
EA6. Comparar os índices de desenvolvimento humano de diferentes regiões brasileiras, além de identificar as principais
doenças endêmicas e a taxa de mortalidade infantil da região ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais que
influem na qualidade de vida, tais como: destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento
médico e à educação.
EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em diferentes situações de risco.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
12. Origem e formação dos
seres vivos
A origem da Biodiversidade
Os fundamentos do
patrimônio genético
Hipóteses sobre a origem da
vida e a vida primitiva
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e compreender suas implicações na Biologia, em diferentes
situações-problema.
EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; que as células possuem estrutura tridimensional e
realizam todas as funções de um organismo inteiro.
EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias químicas semelhantes, que apresentam proporções
variadas, em diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma destas, revelando um grau de organização
que os diferenciam da matéria bruta.
EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de representações gráficas.
EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da
reprodução desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o câncer.
EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos dos seres vivos.
EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e feminino.
EA12. Compreender o corpo humano como um todo integrado, considerando as características morfofisiológicas de seus
sistemas e órgãos.
EA13. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano, para compreender suas funções e a interdependência entre eles.
EA14. Compreender as diferenças anatômicas e fisiológicas dos sistemas genitais masculino e feminino, identificando o papel
do sistema nervoso e endócrino na reprodução.
EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes tipos de tecidos dos animais e das plantas.
EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética.
EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em diferentes ambientes, utilizando situações-problema.
EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o
objetivo de compreender a diversidade, das espécies e a importância de sua preservação.
EA1. Distinguir características hereditárias, congênitas e adquiridas, para compreender os princípios básicos da hereditariedade.
EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da
vida e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem.
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
13. CONTEÚDOS
2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 2º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Ciclagem de Matéria e
Energia
A relação sócioeconômica e
a saúde da população
EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a
estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua preservação/conservação.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re)
ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra.
EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria, percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade
de reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos.
EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde
das pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do cidadão.
EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento
humano, visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo.
EA7. Comparar a incidência de doenças endêmicas na região onde mora com dados de outras regiões do Brasil e associar
essas informações às condições de vida locais.
Ea10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil, relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo,
abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação.
EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação,
reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
14. Organização biomolecular
dos seres vivos
Os seres vivos diversificam
os processos vitais
Hereditariedade e saúde
EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos celulares.
EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de troca, bem como compreender o papel das diferentes
organelas citoplasmáticas.
EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes tipos de transporte através da membrana celular.
EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas características ao funcionamento dos órgãos e sistemas.
EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese, respiração celular e fermentação, identificando os
reagentes e produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de matéria e energia na natureza.
EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e na respiração celular, visando compreender a relação de
dependência entre os seres vivos e o ambiente.
EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular nas células dos organismos fotossintetizantes.
EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à
disponibilidade de oxigênio no meio.
EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células
de todos os seres vivos.
EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última
fonte de energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos.
EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para entender a necessidade de repor esses componentes no uso
do soro caseiro, no tratamento de diarreia e vômito.
EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde.
EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação.
EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes, visando à necessidade da sua conservação.
EA10. Reconhecer as funções desempenhadas pelos diferentes grupos de seres vivos (na medicina, na nutrição, no equilíbrio
ambiental), no ambiente e na vida dos seres humanos.
EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco,
para entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização com base no desenvolvimento sustentável.
EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material hereditário e suas implicações na
determinação dos fenótipos.
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
15. Ideias evolucionistas e
evolução biológica
EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua
importância para o entendimento da história da vida e a evolução das espécies.
EA7. Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo de especiação.
EA8. Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo, por meio dos mecanismos de mutação, recombinação gênica e
seleção natural.
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
CONTEÚDOS
2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 3º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Matéria e energia e o
desequilíbrio ambiental
Os principais problemas de
saúde pública
Composição do material
hereditário
EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de
fertilizantes nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos, para
posicionar-se criticamente quanto ao esgotamento dos recursos.
EA12. Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e
consequente devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do planeta.
EA13. Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas e representantes do poder públicos referentes à preservação
e à recuperação dos ambientes brasileiros, para fundamentar suas proposições voltadas para a preservação das espécies.
EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países
desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária.
EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de
Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das populações.
EA8. Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a população brasileira, destacando, entre elas, as
infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais e infecções sexualmente transmissíveis (IST),
reconhecendo formas de prevenção.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos
mesmos, na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada.
EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à saúde do bebê e à saúde materna.
EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para compreender o processo de fecundação e as fases do
desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêurula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes
(células-tronco).
EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
16. TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
Organizando a diversidade
dos seres vivos
EA6. Caracterizar os ciclos de vida de animais e plantas, relacionando-os com a adaptação desses organismos aos diferentes ambientes.
EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos.
EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias
taxonômicas atuais.
EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às características morfofisiológicas e evolutivas.
EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo
sua dependência das células vivas.
EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à
nutrição, bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental.
EA13. Caracterizar os protozoários e as algas quanto ao modo de vida, habitat, nutrição e morfologia, identificando sua
importância econômica e ecológica.
EA14. Caracterizar os fungos quanto ao modo de vida, habitat, nutrição e morfologia, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA15. Caracterizar os grupos de animais quanto à estrutura, nutrição e habitat, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA16. Caracterizar os grupos de plantas quanto à estrutura, nutrição e habitat, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da
paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal.
EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus objetivos e construindo inferências.
DIVERSIDADE
DA
VIDA
Engenharia Genética
CONTEÚDOS
2º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 4º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Questões ambientais e
sustentabilidade
EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como: intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, construindo argumentos em favor da sustentabilidade
socioambiental.
EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas
que minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades individual, coletiva e do poder público, promovendo o
desenvolvimento da cidadania.
EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de
ocupação do solo, as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da
administração pública.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
17. Saúde Ambiental
Transmissão da vida, ética e
manipulação gênica
A diversidade ameaçada
Desafios e perspectivas da
manipulação gênica
A evolução sob intervenção
humana
EA9. Identificar as toxinas ambientais orgânicas e inorgânicas (agricultura, agropecuária, medicina, indústria petrolífera) que
interferem na qualidade da saúde dos seres vivos e do planeta.
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo que visam à preservação e à implementação da saúde
individual, coletiva ou do ambiente.
EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental.
EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e
expectativa de vida dos seres humanos.
EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que
compõem as proteínas dos diferentes tecidos vivos.
EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o DNA entre diferentes organismos como a base da
biotecnologia e os aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir argumentações sobre a biotecnologia.
EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, elaborando propostas para preservação e eliminação do
tráfico dos seres vivos para ambientes diversos dos seus.
EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos,
bactérias, entre outros) para o equilíbrio do planeta.
EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar-se criticamente ante sua utilização.
EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso da manipulação gênica em alimentação e saúde,
discutindo temas sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das
tecnologias de DNA.
EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes naturais e sobre as populações.
EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção
de novas variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento genético, e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao
uso indiscriminado de antibióticos e pesticidas.
SER
HUMANO
E
SAÚDE
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
18. CONTEÚDOS
3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 1º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Integrando a diversidade
biológica
Desenvolvimento humano e
qualidade de vida
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de
mapas e esquemas, para visar à sua conservação.
EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e ecossistema, com base em estudos de casos.
EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para
compreender que a natureza é dinâmica.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar,
e que a energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e
grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta.
Ea1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos e os
condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado
nutricional, possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de saneamento.
EA6. Comparar os índices de desenvolvimento humano de diferentes regiões brasileiras, além de identificar as principais
doenças endêmicas e a taxa de mortalidade infantil da região ou do Brasil e relacioná-las com as condições ambientais que
influem na qualidade de vida, tais como: destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento
médico e à educação.
EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em diferentes situações de risco.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
19. Origem e formação dos
seres vivos
A origem da Biodiversidade
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e compreender suas implicações na Biologia, em diferentes
situações-problema.
EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; que as células possuem estrutura tridimensional e
realizam todas as funções de um organismo inteiro.
EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias químicas semelhantes, que apresentam proporções
variadas, em diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma destas, revelando um grau de organização
que os diferenciam da matéria bruta.
EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de representações gráficas.
EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da
reprodução desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o câncer.
EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos dos seres vivos.
EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e feminino.
EA12. Compreender o corpo humano como um todo integrado, considerando as características morfofisiológicas de seus
sistemas e órgãos.
EA13. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano, para compreender suas funções e a interdependência entre eles.
EA14. Compreender as diferenças anatômicas e fisiológicas dos sistemas genitais masculino e feminino, identificando o papel
do sistema nervoso e endócrino na reprodução.
EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes tipos de tecidos dos animais e das plantas.
EA1. Construir o conceito de mutação, analisando os efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material
hereditário, visando entender a biodiversidade.
EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética.
EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em diferentes ambientes, utilizando situações-problema.
EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o
objetivo de compreender a diversidade, das espécies e a importância de sua preservação.
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
20. Os fundamentos do
patrimônio genético
Hipóteses sobre a origem da
vida e a vida primitiva
EA1. Distinguir características hereditárias, congênitas e adquiridas, para compreender os princípios básicos da hereditariedade.
EA2. Utilizar os conhecimentos matemáticos de probabilidade, para resolver problemas de genética, que envolvam
características diversas.
EA3. Reconhecer as concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade, para compreender as leis de Mendel.
EA4. Identificar e utilizar os códigos usados para representar as características genéticas para construir, analisar e resolver
problemas.
EA5. Construir e analisar heredogramas, para resolver problemas que regem a transmissão de características hereditárias.
EA6. Compreender a variedade na expressão, penetrância e expressividade gênicas.
EA7. Resolver problemas que envolvam a primeira e a segunda leis de Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada ao sexo,
herança influenciada e restrita pelo sexo, genética de populações e outras heranças.
EA1. Avaliar experiências e argumentos apresentados por cientistas, como Redi e Pasteur, para refletir sobre a teoria da geração
espontânea.
EA2. Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos.
EA3. Conhecer e relacionar os fenômenos referentes ao surgimento da vida e às condições da vida primitiva.
EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da
vida e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem.
EA5. Identificar as semelhanças e diferenças entre as teorias evolucionistas.
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
CONTEÚDOS
3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 2º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Ciclagem de Matéria e
Energia
EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a
estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua preservação/conservação.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re)
ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra.
EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria, percebendo que a velocidade de retirada é superior à
capacidade de reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do planeta e ameaça a sobrevivência dos
seres vivos.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
21. Organização biomolecular
dos seres vivos
EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos celulares.
EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de troca, bem como compreender o papel das diferentes
organelas citoplasmáticas,
EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes tipos de transporte através da membrana celular.
EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas características ao funcionamento dos órgãos e sistemas.
EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese, respiração celular e fermentação, identificando os
reagentes e produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de matéria e energia na natureza.
EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e na respiração celular, visando a compreender a relação de
dependência entre os seres vivos e o ambiente.
EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular nas células dos organismos fotossintetizantes.
EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à
disponibilidade de oxigênio no meio.
EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células
de todos os seres vivos.
EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última
fonte de energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos.
EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para entender a necessidade de repor esses componentes no uso
do soro caseiro, no tratamento de diarreia e vômito.
EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde.
EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde
das pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do cidadão.
EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento
humano, visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo.
EA7. Comparar a incidência de doenças endêmicas na região onde mora com dados de outras regiões do Brasil e associar
essas informações às condições de vida locais.
EA10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil, relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo,
abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação.
EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação,
reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde.
SER
HUMANO
E
SAÚDE
A relação sócioeconômica e
a saúde da população
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
22. Hereditariedade e saúde
Ideias evolucionárias e
evolução biológica
EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material hereditário e suas implicações na
determinação dos fenótipos.
EA9. Identificar o papel da terapia gênica para o tratamento de doenças de base hereditária.
EA11. Analisar árvores filogenéticas que representam a evolução humana, para identificar relações de parentesco entre os
hominídeos.
EA12. Reconhecer a importância do desenvolvimento da inteligência da linguagem e da aprendizagem e suas implicações na
evolução do ser humano atual.
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA Os seres vivos diversificam
os processos vitais
EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação.
EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes, visando à necessidade da sua conservação.
EA10. Reconhecer as funções desempenhadas pelos diferentes grupos de seres vivos (na medicina, na nutrição, no equilíbrio
ambiental), no ambiente e na vida dos seres humanos.
EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos grandes biomas mundiais, especialmente os de
Pernambuco, para entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização com base no desenvolvimento
sustentável.
DIVERSIDADE
DA
VIDA
CONTEÚDOS
3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 3º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Matéria e energia e o
desequilíbrio ambiental
EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de
fertilizantes nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos, para
posicionar-se criticamente quanto ao esgotamento dos recursos.
EA12. Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e
consequente devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do planeta.
EA13. Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas e representantes do poder públicos referentes à preservação
e à recuperação dos ambientes brasileiros, para fundamentar suas proposições voltadas para a preservação das espécies.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
23. SER
HUMANO
E
SAÚDE
IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
Os principais problemas de
saúde pública
Composição do material
hereditário
Organizando a diversidade
dos seres vivos
EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países
desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária.
EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de
Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das populações.
EA8. Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a população brasileira, destacando, entre elas, as
infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais e infecções sexualmente transmissíveis (IST),
reconhecendo formas de prevenção.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos
mesmos, na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada.
EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à saúde do bebê e à saúde materna.
EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para compreender o processo de fecundação e as fases do
desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêurula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes
(células-tronco).
EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica.
EA6. Caracterizar os ciclos de vida de animais e plantas, relacionando-os com a adaptação desses organismos aos diferentes
ambientes.
EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos.
EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias
taxonômicas atuais.
EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às características morfofisiológicas e evolutivas.
EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo
sua dependência das células vivas.
EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à
nutrição, bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental.
EA13. Caracterizar os protozoários e as algas quanto ao modo de vida, habitat, nutrição e morfologia, identificando sua
importância econômica e ecológica.
EA14. Caracterizar os fungos quanto ao modo de vida, habitat, nutrição e morfologia, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA15. Caracterizar os grupos de animais quanto à estrutura, nutrição e habitat, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA16. Caracterizar os grupos de plantas quanto à estrutura, nutrição e habitat, identificando sua importância econômica e ecológica.
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO
24. ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
A origem do ser humano e a
evolução cultural
EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua
importância para o entendimento da história da vida e a evolução das espécies.
EA7. Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo de especiação.
EA8. Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo, por meio dos mecanismos de mutação, recombinação gênica e
seleção natural.
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
Engenharia Genética
EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da
paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal.
EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus objetivos e construindo inferências.
CONTEÚDOS
3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE BIOLOGIA - 4º BIMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
CAMPOS
OU EIXOS
Questões ambientais e
sustentabilidade
Saúde Ambiental
EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como: intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, construindo argumentos em favor da sustentabilidade
socioambiental.
EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas
que minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades individual, coletiva e do poder público, promovendo o
desenvolvimento da cidadania.
EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de
ocupação do solo, as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da
administração pública.
EA15. Reconhecer que a legislação ambiental protege os recursos naturais e fazer inferências.
EA16. Conhecer as conferências internacionais e os compromissos e propostas para a recuperação de ambientes brasileiros.
EA9. Identificar as toxinas ambientais orgânicas e inorgânicas (agricultura, agropecuária, medicina, indústria petrolífera) que
interferem na qualidade da saúde dos seres vivos e do planeta.
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo que visam à preservação e à implementação da saúde
individual, coletiva ou do ambiente.
EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental.
EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e
expectativa de vida dos seres humanos.
INTERAÇÃO
ENTRE
OS
SERES
VIVOS
SER
HUMANO
E
SAÚDE
25. IDENTIDADE
DOS
SERES
VIVOS
DIVERSIDADE
DA
VIDA
TRANSMISSÃO
DA
VIDA
E
MANIPULAÇÃO
GÊNICA
ORIGEM
E
EVOLUÇÃO
DA
VIDA
Transmissão da vida, ética e
manipulação gênica
A diversidade ameaçada
Desafios e perspectivas da
manipulação gênica
A evolução sob intervenção
humana
EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que
compõem as proteínas dos diferentes tecidos vivos.
EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o DNA entre diferentes organismos como a base da
biotecnologia e os aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir argumentações sobre a biotecnologia.
EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, elaborando propostas para preservação e eliminação do
tráfico dos seres vivos para ambientes diversos dos seus.
EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos,
bactérias, entre outros) para o equilíbrio do planeta.
EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar-se criticamente ante sua utilização.
EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso da manipulação gênica em alimentação e saúde,
discutindo temas sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das
tecnologias de DNA.
EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes naturais e sobre as populações.
EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção
de novas variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento genético, e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao
uso indiscriminado de antibióticos e pesticidas.
CONTEÚDOS DE BIOLOGIA ENSINO MÉDIO