Este documento apresenta descritores para as provas do 1o bimestre de 2011 para alunos do 2o ao 9o ano. Os descritores estão organizados por unidades temáticas e descrevem os conhecimentos e habilidades esperados para cada ano de escolaridade. O documento fornece um guia de avaliação para professores e alunos.

1. PREFEITURA
DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
DESCRITORES DAS
PROVAS DO 1º BIMESTRE

2. CIENTISTAS DO AMANHÃ
Descritores 1º Bimestre 2011
UNIDADE SERES VIVOS – 2º ano
SER_1. Identificar em um aquário seus componentes vivos (peixes e plantas) e
não vivos (cascalho, filtro, aquecedor e termômetro) e, em relação aos últimos,
explicitar suas funções básicas.
SER_2. Perceber que o peixe lebiste se alimenta de ração e de pequenas
algas que crescem no aquário, e não da planta elódea.
SER_3. Identificar as principais partes do corpo do peixe lebiste (boca, olhos e
nadadeiras) e as diferenças entre machos e fêmeas.
SER_4. Reconhecer que o mosquito possui uma fase aquática chamada larva,
e que nessa forma ele pode servir de alimento ao peixe lebiste em seu
ambiente natural.
SER_5. Reconhecer que as aves aquáticas possuem penas impermeáveis à
água, devido a um óleo produzido por elas.
SER_6. Relacionar a presença de pelos ou penas em animais terrestres às
suas diferentes funções (isolamento térmico, defesa e sensibilidade).
SER_7. Reconhecer que as plantas também possuem pelos (tricomas), e que
estes têm como função evitar perda de água ou protegê-las de herbívoros.
SER_8. Reconhecer que as plantas produzem seu próprio alimento e que para
isso utilizam energia luminosa.
SER_9. Entender a representação gráfica de uma cadeia alimentar para
compreender que existe interdependência entre os seres vivos.
SER_10. Perceber a relação de dependência que existe entre os seres de uma
caverna e o ambiente externo.

3. UNIDADE CICLOS DE VIDA – 3º Ano
CIC_1. Conhecer a importância das minhocas na fertilidade do solo.
CIC_2.Reconhecer minhocas em suas diferentes fases de vida: casulo,
minhocas jovens, minhocas adultas.
CIC_3. Reconhecer o bulbo como uma estrutura reprodutiva diferente das
sementes e que pode dar origem a uma nova planta.
CIC_4. Reconhecer as fases do ciclo de vida de uma borboleta: ovo, lagarta,
pupa e borboleta adulta.
CIC_5. Identificar a metamorfose como a transformação da lagarta em uma
borboleta, ou mariposa, adulta.
CIC_6. Comparar os ciclos de vida de uma borboleta e de uma galinha.
CIC_7. Diferenciar ciclos de vida como o dos insetos, que apresentam
metamorfose, de ciclos como o das aves ou dos mamíferos.
CIC_8. Compreender a extinção como o desaparecimento de uma espécie no
ambiente em que habita.
CIC_9. Reconhecer a extinção como um processo que pode ocorrer
naturalmente entre os seres vivos.
CIC_10. Reconhecer que algumas atividades humanas, como a agricultura e a
construção de estradas, podem afetar o ciclo de vida de animais e levá-los à
extinção.

4. UNIDADE ROCHAS E MINERAIS – 4º Ano
RMI_1. Identificar materiais e objetos do cotidiano feitos a partir de rochas ou
de minerais e perceber que os materiais utilizados no dia a dia podem ter
origem biológica, geológica ou industrial.
RMI_2. Reconhecer a necessidade de extrair rochas e minerais do ambiente
sem degradá-lo.
RMI_3. Perceber que as rochas são constituídas de minerais.
RMI_4. Conhecer as principais camadas que constituem a estrutura interna da
Terra: crosta, manto, núcleo líquido e núcleo sólido.
RMI_5. Compreender os vulcões como aberturas na superfície terrestre por
onde escapa lava, material que tem origem no magma do manto.
RMI_6. Reconhecer que a crosta terrestre não é contínua, é fragmentada em
pedaços denominados placas tectônicas.
RMI_7. Reconhecer que nos limites entre as placas tectônicas ocorre a maioria
dos vulcões e terremotos.
RMI_8. Perceber que as rochas se encontram em permanente estado de
transformação e conhecer os processos básicos de formação de rochas
sedimentares, ígneas e metamórficas.
RMI_9. Diferenciar pela aparência exemplos de rochas sedimentares e ígneas.
RMI_10. Reconhecer a presença de fósseis nas rochas sedimentares,
relacionando-a com os estudos da história da Terra e dos seres vivos.

5. UNIDADE TERRA SOL E LUA – 5º Ano
TSL_1. Perceber que o Sol e a Lua têm o mesmo tamanho aparente, quando
observados da Terra, embora o diâmetro da Lua seja muito menor que o do
Sol.
TSL_2. Conhecer uma forma de medir a distância entre a Terra e o Sol
utilizando uma projeção da imagem do Sol sobre um anteparo.
TSL_3. Relacionar o movimento de rotação da Terra com a ocorrência de dias
e noites.
TSL_4. Perceber que a duração do dia e da noite varia no decorrer do ano, de
acordo com a posição que estamos no planeta.
TSL_5. Verificar, por meio da utilização das bússolas solar e magnética, que a
direção norte–sul geográfica não coincide com a direção norte–sul magnética.
TSL_6. Perceber que a sombra de uma vareta projetada pela luz do Sol, no
decorrer de um dia, pode ser utilizada para marcar a passagem do tempo.
TSL_7. Reconhecer que o funcionamento do relógio solar está associado ao
movimento de rotação da Terra.
TSL_8. Compreender por que, no decorrer de um mês, a Lua é vista com
aspectos ou fases diferentes: Lua nova, Quarto crescente, Lua cheia, Quarto
minguante.
TSL_9. Relacionar o fato de que a Lua permanece sempre com a mesma face
voltada para a Terra com a proximidade entre os valores dos períodos de
rotação e translação do satélite.
TSL_10. Perceber que a Lua surge e se põe no horizonte, em horários
diferentes, de acordo com a fase em que se encontra.

6. UNIDADE UNIVERSO – 6º Ano
UNI_1. Relacionar o movimento aparente das estrelas, ao longo de uma noite,
com o movimento de rotação da Terra.
UNI_2. Perceber que a poluição atmosférica e luminosa dificulta a observação
de estrelas de menor luminosidade.
UNI_3. Reconhecer a utilização de estrelas ou constelações como referência
para a observação do céu.
UNI_4. Perceber que a força da gravidade atrai os corpos em direção ao centro
do planeta - direção vertical e sentido da superfície da Terra.
UNI_5. Compreender o princípio de funcionamento dos foguetes, relacionando
o movimento desses veículos com a ejeção de materiais no sentido oposto.
UNI_6. Identificar variáveis que interferem na altura máxima que a miniatura de
um modelo de foguete pode atingir, por exemplo, peso do foguete, quantidade
de água e de comprimidos efervescentes, acessórios aerodinâmicos.
UNI_7. Identificar os corpos celestes que fazem parte do Sistema Solar (sol,
planetas, satélites, cometas e asteróides).
UNI_8. Conhecer algumas características dos planetas que compõe o Sistema
Solar.
UNI_9. Diferenciar o movimento de estrelas e planetas observados a partir da
superfície da Terra.
UNI_10. Reconhecer as grandes distâncias entre o Sol e os planetas do
Sistema Solar a partir da construção de uma representação em escala.

7. UNIDADE MUNDO MICROSCÓPICO – 7º Ano
MIC_1. Reconhecer seres vivos e objetos em escala macroscópica e
microscópica.
MIC_2. Relacionar objetos do cotidiano com fotos ou ilustrações de detalhes
microscópicos desses objetos.
MIC_3. Relacionar a invenção do microscópio à possibilidade de observar
seres vivos e objetos invisíveis a olho nu.
MIC_4. Saber utilizar um microscópio simples, fixando em lâminas planas o
objeto a ser observado.
MIC_5. Compreender a utilidade de instrumentos de ampliação (lupas e
microscópios) na atividade científica.
MIC_6. Identificar as propriedades de uma lente (curvatura, transparência e
espessura) para que ela seja capaz de ampliar imagens.
MIC_7. Relacionar a visão de um objeto com a luz que ele emite ou reflete.
MIC_8. Perceber que a associação de lentes de aumento possibilita a
observação mais detalhada de seres vivos e objetos.
MIC_9. Relacionar a evolução do microscópio aos avanços nas pesquisas
médicas sobre agentes causadores de doenças.
MIC_10. Avançar na capacidade de descrever, por meio de textos e desenhos,
as observações realizadas com lupas ou microscópios.

8. UNIDADE COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS – 8º Ano
ALI_1. Compreender que os alimentos fornecem os nutrientes (energéticos,
construtores e reguladores) para o nosso organismo.
ALI_2. Perceber que os nutrientes fornecem as substâncias presentes em
nosso corpo, e que estas são formadas por partes ainda menores, os átomos e
as moléculas.
ALI_3..Diferenciar alimentos diet de alimentos light.
ALI_4. Compreender que os carboidratos são importantes fontes de energia e
reconhecer os principais alimentos que os fornecem para nosso organismo.
ALI_5. Identificar a presença de amido e glicose nos alimentos.
ALI_6. Perceber que os alimentos são transformados no tubo digestório (são
digeridos) antes de sua utilização pelo organismo.
ALI_7. Conhecer as etapas da digestão do amido.
ALI_8. Conhecer tipos de açúcar (frutose, galactose, sacarose e lactose) e
como suas moléculas são representadas.
ALI_9. Reconhecer que nem todo carboidrato é doce.
ALI_10. Conhecer a importância dos açúcares que não são digeridos (as
fibras).

9. UNIDADE MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES – 9º Ano
MEP_1. Compreender que a escolha e o uso de materiais estão relacionados
às suas propriedades.
MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo
aspecto visual.
MEP_3. Compreender que a água potável é uma solução de água pura e
diversas substâncias nela dissolvidas.
MEP_4. Reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como as
ligas metálicas, por exemplo, latão, bronze e os diversos tipos de aços.
MEP_5. Reconhecer a necessidade de extração dos mais variados tipos de
minérios do ambiente sem degradá-lo.
MEP_6. Compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral.
MEP_7. Saber que o carvão vegetal é fonte renovável e o carvão mineral é
fonte não renovável de energia.
MEP_8. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma
anterior quando a força que os deforma é retirada.
MEP_9. Compreender que materiais plásticos são aqueles que permanecem
com a forma que adquirem quando a força que os deformou é retirada.
MEP_10. Compreender o conceito de densidade como a razão entre a massa e
o volume de um corpo.