a. O texto discute as características dos heróis em ficções e na vida real, defendendo que pequenos atos de coragem e compaixão no dia a dia podem tornar qualquer pessoa um herói.
b. Argumenta-se que heróis ficcionais ganham humanidade quando apresentam fraquezas comuns, aproximando-se da condição do leitor, e que isso torna suas vitórias mais inspiradoras.
c. Conclui-se que cada um pode ser um herói ao procurar afirmar princípios éticos e ajud
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 6-7luisprista
O documento discute conceitos linguísticos como hiperônimos e hipônimos, holônimos e merônimos. Também menciona termos como conotação, denotação, polissemia e homonímia.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 56-57luisprista
1. O documento apresenta exemplos de verbos no gerúndio e na forma conjugada com o pronome "se".
2. São fornecidas algumas perguntas sobre um texto não fornecido.
3. O resumo se limita a 3 frases para fornecer as informações essenciais do documento de forma concisa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 6-7luisprista
O documento discute aspectos da obra de Fernando Pessoa. Aborda a atualidade da sua poesia perturbadora e a noção de fragmentação que legou. Também destaca a importância do verso "Tudo vale a pena se a alma não é pequena" e o trabalho da Casa Fernando Pessoa na divulgação do seu legado.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 30luisprista
1) O documento discute vários poemas e textos que exemplificam conceitos gramaticais como tautologia, contradição, coerência e relevância. 2) Inclui também exemplos de uso da vírgula e pontuação. 3) Aborda ainda funções sintáticas como sujeito, complementos e modificadores.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 20luisprista
1. O documento discute as funções sintáticas de vários elementos em frases, explicando como identificar o sujeito, predicado, complementos direto e indireto, modificadores e outros.
2. Critérios como concordância verbal, substituição por pronomes e perguntas são usados para distinguir funções como sujeito, complemento direto e indireto, modificador e predicativo.
3. Exemplos de frases ilustram cada função sintática discutida.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 17-18luisprista
1. O documento apresenta uma escala de classificações de 13 a 4 pontos para avaliar o desempenho escolar.
2. São fornecidas respostas a perguntas sobre detalhes do texto "História Incompleta".
3. A autobiografia original continha mais detalhes que foram omitidos no manual, como locais e pessoas mencionadas.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 16-17luisprista
1. O documento contém várias perguntas sobre os heterónimos de Fernando Pessoa e seus respectivos perfis e obras.
2. São mencionados os heterónimos Alberto Caeiro, Ricardo Reis, e Álvaro de Campos, sendo este último descrito como o mais excêntrico e modernista.
3. O poema "A Arte Futurista" de Álvaro de Campos é analisado em detalhe para ilustrar seu estilo vanguardista e apologia do progresso industrial moderno.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 26-27luisprista
Este documento contém 20 questões sobre a obra e vida de Fernando Pessoa. As questões abordam tópicos como os heterónimos de Pessoa, suas obras, influências e detalhes biográficos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 6-7luisprista
O documento discute conceitos linguísticos como hiperônimos e hipônimos, holônimos e merônimos. Também menciona termos como conotação, denotação, polissemia e homonímia.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 56-57luisprista
1. O documento apresenta exemplos de verbos no gerúndio e na forma conjugada com o pronome "se".
2. São fornecidas algumas perguntas sobre um texto não fornecido.
3. O resumo se limita a 3 frases para fornecer as informações essenciais do documento de forma concisa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 6-7luisprista
O documento discute aspectos da obra de Fernando Pessoa. Aborda a atualidade da sua poesia perturbadora e a noção de fragmentação que legou. Também destaca a importância do verso "Tudo vale a pena se a alma não é pequena" e o trabalho da Casa Fernando Pessoa na divulgação do seu legado.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 30luisprista
1) O documento discute vários poemas e textos que exemplificam conceitos gramaticais como tautologia, contradição, coerência e relevância. 2) Inclui também exemplos de uso da vírgula e pontuação. 3) Aborda ainda funções sintáticas como sujeito, complementos e modificadores.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 20luisprista
1. O documento discute as funções sintáticas de vários elementos em frases, explicando como identificar o sujeito, predicado, complementos direto e indireto, modificadores e outros.
2. Critérios como concordância verbal, substituição por pronomes e perguntas são usados para distinguir funções como sujeito, complemento direto e indireto, modificador e predicativo.
3. Exemplos de frases ilustram cada função sintática discutida.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 17-18luisprista
1. O documento apresenta uma escala de classificações de 13 a 4 pontos para avaliar o desempenho escolar.
2. São fornecidas respostas a perguntas sobre detalhes do texto "História Incompleta".
3. A autobiografia original continha mais detalhes que foram omitidos no manual, como locais e pessoas mencionadas.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 16-17luisprista
1. O documento contém várias perguntas sobre os heterónimos de Fernando Pessoa e seus respectivos perfis e obras.
2. São mencionados os heterónimos Alberto Caeiro, Ricardo Reis, e Álvaro de Campos, sendo este último descrito como o mais excêntrico e modernista.
3. O poema "A Arte Futurista" de Álvaro de Campos é analisado em detalhe para ilustrar seu estilo vanguardista e apologia do progresso industrial moderno.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 26-27luisprista
Este documento contém 20 questões sobre a obra e vida de Fernando Pessoa. As questões abordam tópicos como os heterónimos de Pessoa, suas obras, influências e detalhes biográficos.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 125-126luisprista
O documento contém várias perguntas sobre um texto não fornecido. As perguntas abordam tópicos como: partes de frases no título, significado de expressões, figuras de linguagem e gênero de palavras.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 49-50luisprista
O documento pede que os alunos tragam o caderno de Português na última aula do período, com todas as folhas e trabalhos, e não escondidos em plásticos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 51-52luisprista
O documento discute a poesia de Alberto Caeiro e sua abordagem da natureza. Defende que Caeiro promove uma espécie de paganismo sensacionalista fundado na observação direta da natureza, rejeitando a metafísica. Apesar de sua aparente simplicidade, a poesia de Caeiro exige elaboração formal do poeta.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 15luisprista
O documento descreve brevemente alguns aspectos da pontuação em português, como o uso da vírgula para separar elementos na enumeração e isolar orações subordinadas.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 1-2luisprista
Este documento fornece instruções sobre o trabalho escolar em Português, incluindo o material necessário, lugares na sala de aula, trabalho a realizar em casa e formas de avaliação.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 93-94luisprista
Este documento discute diferentes opiniões sobre a adaptação cinematográfica do livro "Ensaio sobre a Cegueira" de José Saramago. Enquanto um crítico elogia a forma como o diretor Fernando Meirelles capturou a atmosfera do romance, outro critica a estratégia do diretor e acha que o filme ficou indefinido.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 62-63luisprista
Este documento fornece instruções para trabalhos de férias relacionados com a leitura e análise da obra de Fernando Pessoa. Pede-se que os alunos leiam capítulos do livro "Memorial do Convento" e que façam questionários no início do próximo período letivo. Também sugere sessões de revisão voluntárias logo no início do período.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 91-92luisprista
Este documento apresenta exemplos de vocativos em português, introduzidos por vírgula. Contém também instruções sobre a utilização do presente e da descrição em didascálias de cenário. Por fim, inclui algumas equações matemáticas.
1) O documento classifica e descreve diferentes figuras de linguagem divididas em figuras de palavras, som, pensamento e sintaxe. 2) As figuras de palavras incluem comparação, metáfora, metonímia, sinédoque e catacrese. 3) O documento também fornece exercícios sobre identificação dessas figuras em diferentes exemplos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 100-101luisprista
1) O documento analisa o uso de diferentes classes de palavras no esboço "Estava balofa" de Fernando Pessoa, incluindo adjetivos, nomes e advérbios.
2) Discute como a palavra "porca" é usada como um adjetivo em uma frase e como um nome em outra frase, através de um processo chamado conversão.
3) Explica que não são apenas adjetivos e advérbios que podem ser flexionados em graus, mas também nomes, dando exemplos de nomes no diminutivo, grau normal e aument
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 33-34luisprista
O documento discute o uso de memórias pessoais em estilo narrativo. Sugere que as recordações devem ser concisas e evitar detalhes genéricos, preferindo usar verbos no infinitivo ou pretérito para dar uma sensação de momento capturado.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 104-105luisprista
Este documento contém uma lista de termos gramaticais e estilísticos com suas respectivas definições e exemplos. Entre eles estão:
1) Diferentes tipos de orações subordinadas e suas funções;
2) Processos de formação de palavras como derivação e composição;
3) Figuras de estilo como metáfora, metonímia, hipérbole, entre outras.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 43-44luisprista
O documento resume um excerto do livro "Diversidade e Unidade em Fernando Pessoa" de Jacinto do Prado Coelho. Coelho discute como a inteligência de Pessoa o levou tanto à criação quanto à infelicidade por impedir que sentisse e fosse feliz. O excerto também menciona poemas do ortónimo que tratavam deste dilema.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 39-40luisprista
O documento descreve uma crônica autobiográfica onde o narrador reflete sobre sua infância e escolha de carreira artística. Ele se distancia da imagem típica de um escritor português, comparando-se a características que não possui.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 35-36luisprista
O documento discute diferentes aspectos do tratamento pronominal de segunda pessoa no português europeu e brasileiro. Aborda o uso do tratamento por "tu", "você", a segunda pessoa do plural e as variações regionais destes tratamentos entre Portugal e Brasil.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 81 (e 81 r)luisprista
O documento discute a diferença entre o valor restritivo e não restritivo dos adjetivos no português. Explica que adjetivos pospostos ao nome costumam ter valor restritivo, enquanto adjetivos pré-nominas expressam qualidades de forma não restritiva. Alguns adjetivos podem aparecer em ambas as posições, alterando o sentido para mais objetivo ou subjetivo.
Este documento apresenta 6 exercícios sobre figuras de linguagem. Cada exercício contém uma frase ou texto e 4 opções de resposta, sendo apenas uma correta. As figuras abordadas incluem metáfora, ironia, sinestesia, metonímia e hipérbole.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 63-64luisprista
O documento discute a fugacidade da vida e sugere que não se deve hesitar em viver experiências, já que o "não vivido" deixa marca permanente. Embora os poemas de Ricardo Reis reconheçam a fugacidade da vida, o poema de Sophia parece encorajar mais a urgência de aproveitar a vida.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 8-9luisprista
O documento discute dois poemas de Fernando Pessoa que expressam seu desejo de conciliar pensamento e sentimento. No poema "Ela canta, pobre ceifeira", o eu lírico inveja a "alegre inconsciência" da ceifeira ao ouvir seu canto e deseja "ter a consciência disso". Da mesma forma, no poema "Gato que brincas na rua", o eu lírico deseja "ter a tua inconsciência, e a consciência de a ter".
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 5luisprista
O documento fornece instruções para o TPC, pedindo ao estudante para ler uma carta de Fernando Pessoa sobre os heterônimos e informações sobre tempo, aspecto e modalidade em português. O estudante é incentivado a ler a versão completa da carta e material no blog sobre gramática do português.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 10luisprista
O documento discute a coerência e coesão textual em gramática, definindo coerência lógico-conceitual versus pragmático-funcional e explicando os princípios da não-contradição, não-tautologia e relevância, além de dar exemplos de como esses princípios podem ser afetados.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 125-126luisprista
O documento contém várias perguntas sobre um texto não fornecido. As perguntas abordam tópicos como: partes de frases no título, significado de expressões, figuras de linguagem e gênero de palavras.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 49-50luisprista
O documento pede que os alunos tragam o caderno de Português na última aula do período, com todas as folhas e trabalhos, e não escondidos em plásticos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 51-52luisprista
O documento discute a poesia de Alberto Caeiro e sua abordagem da natureza. Defende que Caeiro promove uma espécie de paganismo sensacionalista fundado na observação direta da natureza, rejeitando a metafísica. Apesar de sua aparente simplicidade, a poesia de Caeiro exige elaboração formal do poeta.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 15luisprista
O documento descreve brevemente alguns aspectos da pontuação em português, como o uso da vírgula para separar elementos na enumeração e isolar orações subordinadas.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 1-2luisprista
Este documento fornece instruções sobre o trabalho escolar em Português, incluindo o material necessário, lugares na sala de aula, trabalho a realizar em casa e formas de avaliação.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 93-94luisprista
Este documento discute diferentes opiniões sobre a adaptação cinematográfica do livro "Ensaio sobre a Cegueira" de José Saramago. Enquanto um crítico elogia a forma como o diretor Fernando Meirelles capturou a atmosfera do romance, outro critica a estratégia do diretor e acha que o filme ficou indefinido.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 62-63luisprista
Este documento fornece instruções para trabalhos de férias relacionados com a leitura e análise da obra de Fernando Pessoa. Pede-se que os alunos leiam capítulos do livro "Memorial do Convento" e que façam questionários no início do próximo período letivo. Também sugere sessões de revisão voluntárias logo no início do período.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 91-92luisprista
Este documento apresenta exemplos de vocativos em português, introduzidos por vírgula. Contém também instruções sobre a utilização do presente e da descrição em didascálias de cenário. Por fim, inclui algumas equações matemáticas.
1) O documento classifica e descreve diferentes figuras de linguagem divididas em figuras de palavras, som, pensamento e sintaxe. 2) As figuras de palavras incluem comparação, metáfora, metonímia, sinédoque e catacrese. 3) O documento também fornece exercícios sobre identificação dessas figuras em diferentes exemplos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 100-101luisprista
1) O documento analisa o uso de diferentes classes de palavras no esboço "Estava balofa" de Fernando Pessoa, incluindo adjetivos, nomes e advérbios.
2) Discute como a palavra "porca" é usada como um adjetivo em uma frase e como um nome em outra frase, através de um processo chamado conversão.
3) Explica que não são apenas adjetivos e advérbios que podem ser flexionados em graus, mas também nomes, dando exemplos de nomes no diminutivo, grau normal e aument
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 33-34luisprista
O documento discute o uso de memórias pessoais em estilo narrativo. Sugere que as recordações devem ser concisas e evitar detalhes genéricos, preferindo usar verbos no infinitivo ou pretérito para dar uma sensação de momento capturado.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 104-105luisprista
Este documento contém uma lista de termos gramaticais e estilísticos com suas respectivas definições e exemplos. Entre eles estão:
1) Diferentes tipos de orações subordinadas e suas funções;
2) Processos de formação de palavras como derivação e composição;
3) Figuras de estilo como metáfora, metonímia, hipérbole, entre outras.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 43-44luisprista
O documento resume um excerto do livro "Diversidade e Unidade em Fernando Pessoa" de Jacinto do Prado Coelho. Coelho discute como a inteligência de Pessoa o levou tanto à criação quanto à infelicidade por impedir que sentisse e fosse feliz. O excerto também menciona poemas do ortónimo que tratavam deste dilema.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 39-40luisprista
O documento descreve uma crônica autobiográfica onde o narrador reflete sobre sua infância e escolha de carreira artística. Ele se distancia da imagem típica de um escritor português, comparando-se a características que não possui.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 35-36luisprista
O documento discute diferentes aspectos do tratamento pronominal de segunda pessoa no português europeu e brasileiro. Aborda o uso do tratamento por "tu", "você", a segunda pessoa do plural e as variações regionais destes tratamentos entre Portugal e Brasil.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 81 (e 81 r)luisprista
O documento discute a diferença entre o valor restritivo e não restritivo dos adjetivos no português. Explica que adjetivos pospostos ao nome costumam ter valor restritivo, enquanto adjetivos pré-nominas expressam qualidades de forma não restritiva. Alguns adjetivos podem aparecer em ambas as posições, alterando o sentido para mais objetivo ou subjetivo.
Este documento apresenta 6 exercícios sobre figuras de linguagem. Cada exercício contém uma frase ou texto e 4 opções de resposta, sendo apenas uma correta. As figuras abordadas incluem metáfora, ironia, sinestesia, metonímia e hipérbole.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 63-64luisprista
O documento discute a fugacidade da vida e sugere que não se deve hesitar em viver experiências, já que o "não vivido" deixa marca permanente. Embora os poemas de Ricardo Reis reconheçam a fugacidade da vida, o poema de Sophia parece encorajar mais a urgência de aproveitar a vida.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 8-9luisprista
O documento discute dois poemas de Fernando Pessoa que expressam seu desejo de conciliar pensamento e sentimento. No poema "Ela canta, pobre ceifeira", o eu lírico inveja a "alegre inconsciência" da ceifeira ao ouvir seu canto e deseja "ter a consciência disso". Da mesma forma, no poema "Gato que brincas na rua", o eu lírico deseja "ter a tua inconsciência, e a consciência de a ter".
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 5luisprista
O documento fornece instruções para o TPC, pedindo ao estudante para ler uma carta de Fernando Pessoa sobre os heterônimos e informações sobre tempo, aspecto e modalidade em português. O estudante é incentivado a ler a versão completa da carta e material no blog sobre gramática do português.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 10luisprista
O documento discute a coerência e coesão textual em gramática, definindo coerência lógico-conceitual versus pragmático-funcional e explicando os princípios da não-contradição, não-tautologia e relevância, além de dar exemplos de como esses princípios podem ser afetados.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 13-14luisprista
1) O poema "Opiário" foi escrito por Fernando Pessoa para completar o número de páginas da revista Orpheu de última hora.
2) O poema foi sugerido por Pessoa e escrito na perspectiva do heterónimo Álvaro de Campos antes de conhecer Ricardo Reis e cair sob sua influência.
3) "Opiário" tenta retratar as tendências latentes de Álvaro de Campos antes de ser reveladas sob a influência de Reis, mas sem qualquer traço desta influência.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 18-19luisprista
O documento descreve o estado de espírito de um poeta que se sente constipado e frustrado com a vida, expressando sentimentos de cansaço, depressão e pessimismo.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 11-12luisprista
O documento apresenta instruções para a redação de um texto argumentativo sobre uma citação de Daniel Pennac sobre amar os protagonistas dos livros. Pede-se um texto com 200 a 300 palavras, com pelo menos dois argumentos e exemplos, respeitando as fases de planificação, textualização e revisão. Fornecem-se também dicas sobre estruturação, citações e correção linguística.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 26-27luisprista
Os textos descrevem o cansaço dos sujeitos poéticos em relação aos "outros", que consideram idealistas ou excessivamente confiantes. Apesar das dificuldades, os eu líricos privilegiam a intuição e escolhem não seguir as normas sociais, vivendo livremente de acordo com as suas emoções e intelectualidade.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 25luisprista
O documento descreve os diferentes tipos de sujeito em termos de transitividade verbal e complementos: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto, transitivo predicativo, copulativo, e intransitivo. É fornecido um exemplo para cada tipo de sujeito.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 21-22luisprista
O documento discute diversos aspectos da produção e avaliação de trabalhos escolares. Sugere que os alunos evitem o plágio, revisem seus trabalhos para corrigir erros e sejam pontuais na entrega. Também recomenda que os resumos não copiem textos verbatim e que as tarefas sejam realizadas individualmente.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 23-24luisprista
O documento explica metáforas usadas por Isabel Leal em seus textos sem repetir as expressões originais. Pede o uso de palavras formais em vez de figurativas ou populares. Também fornece informações sobre a vida e obra de Fernando Pessoa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 30luisprista
O documento apresenta exemplos de diferentes categorias gramaticais do português como verbos, classes de palavras, regras de acentuação e tipos de orações subordinadas. Inclui listas de palavras com e sem acento, conjugações verbais, verbos principais e auxiliares.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 33-34luisprista
O documento descreve:
1) Portugal é descrito como o rosto da Europa no poema "O dos castelos", representando o olhar da Europa para o futuro.
2) No poema "Os Lusíadas", Portugal também é referido como a cabeça da Europa, tendo uma missão predestinada de vencer os mouros.
3) O poema "Cansa sentir quando se pensa" de Fernando Pessoa expressa a solidão e cansaço do sujeito poético à noite, refletindo sobre a dicotomia entre sentir e pensar.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 31-32luisprista
O documento discute três temas:
1) As semelhanças entre Camões e Pessoa como poetas que cantaram o Império português;
2) Como Pessoa representou um novo sonho português através de sua obra;
3) A organização simbólica do poema "Mensagem" de Fernando Pessoa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 28-29luisprista
A 1a parte, "Brasão", trata da formação de Portugal e inclui poemas sobre Ulisses, o Conde D. Henrique e D. Dinis. A 2a parte, "Mar Português", versa a era dos Descobrimentos e inclui poemas sobre o Infante e Horizonte. A 3a parte, "O Encoberto", aborda a estagnação futura de Portugal e inclui poemas sobre o Quinto Império e Nevoeiro.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 46-47luisprista
O poema valoriza as sensações e a experiência do mundo através dos sentidos. O sujeito poético aceita a Natureza e a vida como são, valorizando tanto os momentos bons como os maus. A poesia de Caeiro se caracteriza pela observação das coisas simples e experiência do mundo de forma calma e sensorial.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 45luisprista
O documento apresenta poemas que descrevem sentimentos de solidão e reflexão sobre a vida e o passar do tempo. Fala de desejar ser um cordeirinho livre, de escrever versos ao pôr-do-sol e cumprimentar os leitores, imaginando-se como uma árvore onde as crianças brincavam. Reflete também sobre tentar ser cantor, mas reconhecendo que nada vai mudar, e sobre querer lembrar sua mãe.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 48-49luisprista
O documento sugere que o leitor comece ou escreva na íntegra um poema para enviar para o concurso literário Correntes d'Escritas, e que o esboço do poema poderia ser considerado para o prêmio dependendo de seu mérito.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 41-42luisprista
1. O poema descreve o eu lírico como um "guardador de rebanhos", cujo rebanho são seus pensamentos, ou seja, suas sensações.
2. O eu lírico afirma pensar através de todos os seus sentidos - visão, audição, tato, olfato e paladar.
3. Ao longo do poema, o eu lírico reitera que só através das sensações pode conhecer a verdade e ser feliz, sugerindo que as sensações são a única via de acesso à realidade e fonte de felic
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 17, aula 40luisprista
O documento discute o título original do livro "Mensagem" de Fernando Pessoa, que seria "Portugal" mas foi alterado por conselho de um amigo. Dois autores comentam que o título escolhido "Mensagem" alude a comunicação, coerente com a epígrafe do livro, e pode ser um anagrama de "Mens agitat molem".
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 35luisprista
O documento descreve as três fases da obra do heterónimo Álvaro de Campos de Fernando Pessoa: a fase decadentista representada pelo poema "Opiário", a fase sensacionista com a "Ode Triunfal" e a fase intimista com poemas como "O que há em mim é sobretudo cansaço". O texto também resume os poemas mais importantes reunidos no segundo volume dedicado a Campos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 106-107luisprista
O documento discute a nova profissão de Baltasar como boieiro, considerada uma promoção por ser menos exigente fisicamente. Há citações de discursos indiretos e diretos sobre a decisão de colocá-lo neste trabalho. Também descreve a imagem da morte de um trabalhador durante a construção do Convento de Mafra e lista os nomes dos operários para homenageá-los. Faz uma comparação entre a construção do convento e o filme Fitzcarraldo, ambos envolvendo transporte de pedras por trabalhadores para real
O texto discute a visão geocêntrica do universo defendida por Ptolomeu, segundo a qual a Terra estaria imóvel no centro da esfera das estrelas. Ao apresentar argumentos astronômicos de Ptolomeu, o texto explica que, se a Terra não estivesse no centro, as observações noturnas do céu não mostrariam sempre metade da esfera estelar. Portanto, a aparente imobilidade da Terra era usada como evidência de que ela estava no centro do universo.
O texto apresenta um debate sobre a recuperação econômica do país após sair da recessão. Segundo dados oficiais, o PIB cresceu por dois trimestres seguidos, porém questões importantes permanecem, como saber se a recuperação é sustentável a longo prazo.
Este documento fornece o gabarito de um teste sobre linguagem literária e classes gramaticais. Contém as respostas corretas para 27 questões sobre obras literárias, figuras de linguagem, e análise gramatical de textos.
O documento apresenta 14 questões sobre gêneros literários. As questões abordam conceitos como soneto, lírico, épico e dramático e solicita a identificação desses gêneros em textos específicos. Além disso, questiona sobre características desses gêneros literários como versos, musicalidade, emoções, entre outros aspectos.
Apresentação para décimo ano de 2011 2, aula 33luisprista
O texto critica a linguagem usada nos comentários dos Jogos Olímpicos, satirizando expressões como "ele que", que se tornaram banais. Aponta também como estas expressões se propagaram a outros programas, não só desportivos.
O documento contém questões sobre gêneros literários, narrativas, poesia, estrutura de frases e períodos. Aborda temas como orações, frases, períodos simples e compostos, concordância nominal e verbal.
O documento resume os principais conceitos e propriedades dos artigos definidos e indefinidos no português. Explica que os artigos determinam ou indeterminam substantivos e classifica os artigos em definidos e indefinidos. Também descreve como os artigos evidenciam gênero e número dos substantivos e podem aparecer combinados com preposições.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 138-139luisprista
Os Lusíadas podem ser vistos como uma obra de glorificação dos feitos portugueses ou como uma obra mais cética e crítica. Apesar de celebrar as conquistas dos portugueses, o poema também transmite uma visão mais sombria através de momentos de deceção. Os Lusíadas equilibram momentos de elogio aos portugueses com momentos de crítica aos seus vícios e defeitos.
I. O texto apresenta um teste de sondagem de língua portuguesa com questões sobre dois textos. O primeiro texto discute as relações entre indivíduo e sociedade ao longo da história. O segundo fala sobre a evolução das ideias socialistas e a influência do darwinismo social.
II. No segundo texto, um homem finge ser empregado para enganar assaltantes e evitar problemas, sugerindo itens para eles roubarem.
Apresentação para décimo primeiro ano, aula 27luisprista
1. O documento analisa o "Sermão de Santo António aos Peixes" de Padre António Vieira, comparando peixes e homens e elogiando as virtudes dos peixes.
2. Nos capítulos seguintes, Vieira elogia e repreende algumas espécies de peixes.
3. O "Sermão" usa muitas citações bíblicas e de teólogos como argumentos de autoridade.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
O documento resume uma missão espacial bem-sucedida do ônibus espacial Discovery na Califórnia e discute as diferenças entre linguagem denotativa e conotativa.
1) O documento contém 21 questões sobre classificação de palavras como adjetivos, artigos e numerais. As questões abordam tópicos como formação de plural, graus de comparação e concordância.
2) São apresentadas alternativas de resposta para cada questão testando o conhecimento sobre as classes gramaticais e seus usos corretos no português.
3) O documento parece ser um teste ou prova sobre identificação e aplicação dos conceitos gramaticais relacionados a adjetivos, artigos e numerais.
Apresentação para décimo ano de 2011 2, aula 5luisprista
O documento descreve o caso de dois indivíduos, "AJ" e "EP", que apresentam memórias extremas - uma com uma memória extraordinária e o outro quase sem memória devido a um ataque de vírus. O texto explora como a memória humana funciona através do hipocampo e como os casos destes indivíduos ilustram como as nossas memórias nos definem.
Semelhante a Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 3-4 (20)
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 73-74luisprista
O documento pede para escrever um comentário comparativo entre a letra da canção "Ele e Ela" e uma cena da Farsa de Inês Pereira entre os personagens Inês e Pero Marques, incluindo duas citações de cada texto. O comentário deve ter pelo menos 150 palavras.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 69-70luisprista
Este documento contém três resumos de passagens da peça Farsa de Inês Pereira:
1) O Escudeiro duvida da beleza de Inês com base na descrição exagerada dos judeus.
2) O Moço faz comentários sobre a situação do Escudeiro, revelando que ele é pobre e louco.
3) O cómico resulta de as personagens estarem enganadas sobre a verdadeira natureza uma da outra.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 67-68luisprista
O documento fornece instruções para um trabalho de produção de texto (TPC) em que os estudantes devem escolher uma palavra favorita e escrever um texto explicando a escolha da palavra. O texto deve ser escrito à mão ou no computador e focar-se na palavra escolhida. Exemplos de abordagens incluem experiências com a palavra ou explicar sua originalidade.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 65-66luisprista
1. O documento discute a Crónica de D. João I escrita por Fernão Lopes e as personagens de uma peça teatral.
2. A peça teatral trata de Inês que procura um marido ideal que seja discreto e saiba tocar viola, apesar de poder ser pobre.
3. Os judeus casamenteiros procuraram por vários lugares um homem com as características desejadas e anunciam a chegada em breve de um escudeiro.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 61-62luisprista
O documento contém instruções para uma tarefa de produção de texto criativo (TPC) sobre um livro escolhido, pedindo ao aluno que vá lendo o livro. Na próxima aula, o professor irá perguntar sobre o progresso da leitura.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 63-64luisprista
Este documento apresenta vários itens de perguntas e respostas sobre obras de Gil Vicente, incluindo a Farsa de Inês Pereira. As perguntas abordam tópicos como o título e significado da obra, caracterização das personagens, e elementos formais da literatura como versos e rima.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 57-58luisprista
O documento discute várias funções sintáticas incluindo sujeito, predicado, vocativo, complementos diretos e indiretos, e pede ao leitor para ler as páginas sobre essas funções.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 59-60luisprista
O documento explica as relações semânticas entre palavras, como hiperonímia, hiponímia e holonímia. A hiperonímia é uma relação entre um termo geral e termos específicos que ele engloba. Por exemplo, "animal" é o hiperónimo de "crocodilo". A holonímia é a relação entre um todo e suas partes, como "mesa" e "tampo".
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 55-56luisprista
O documento discute vários aspectos da obra de Fernão Lopes e da Crônica de D. João I. Discute-se a perspectiva e objetivos de Fernão Lopes em sua obra, a importância histórica da Crônica de D. João I e o contexto em que foi escrita. Vários estudiosos apresentam diferentes interpretações sobre a obra de Fernão Lopes.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 53-54luisprista
Lisboa sitiada pelos castelhanos sofre com a escassez de alimentos. Os habitantes passam fome e começam a comer ervas, raízes e outros alimentos incomuns para sobreviver. Muitos adoecem e morrem à medida que as provisões se esgotam.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 49-50luisprista
O documento discute as técnicas narrativas utilizadas no filme Cinema Paradiso. A analepse, onde a maior parte da história é contada através de flashbacks, é essencial para compreender a narrativa. O filme também usa elipses para saltar anos e acelerar a história através da justaposição de trechos de outros filmes.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 51-52luisprista
O documento discute vários aspectos da poesia trovadoresca e da gramática portuguesa. Aborda 1) os diferentes tipos de cantigas dentro da poesia trovadoresca, 2) as características das cantigas de amigo em comparação com as cantigas de amor, e 3) vários tópicos gramaticais como preposições, conjugações verbais e outros. Fornece também exercícios sobre estes assuntos para avaliação.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 47-48luisprista
(1) O documento descreve uma situação de agitação popular em torno do palácio real, com rumores sobre a morte do Mestre;
(2) O Mestre aparece à janela para acalmar o povo, que se alegra em vê-lo vivo;
(3) O Mestre dirige-se então à casa do Almirante, sendo saudado calorosamente pelo povo ao longo do caminho.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 45-46luisprista
Este documento fornece:
1) Uma cronologia de elementos gramaticais e estilísticos para usar em textos;
2) Dicas para elaborar uma apresentação oral incluindo usar slides e falar por pelo menos 2 minutos e meio;
3) Exemplos de processos de formação de palavras como acrônimos, empréstimos, truncamentos e amalgamamentos.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 41-42luisprista
Este documento discute vários processos de formação de palavras na língua portuguesa, incluindo empréstimo, amálgama, sigla, acrónimo e extensão semântica. Também critica algumas novas palavras propostas por Juvenal Barbosa por não seguirem adequadamente os padrões da língua portuguesa.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 43-44luisprista
1. O povo português se revolta contra o rei de Castela e acla D. João, Mestre de Avis, como regente de Portugal.
2. Em 1385, D. João é aclamado rei de Portugal pelas Cortes de Coimbra.
3. Ainda em 1385, Portugal vence a Batalha de Aljubarrota, garantindo sua independência em relação a Castela.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 37-38luisprista
O documento descreve a vida e obra do historiador português Fernão Lopes, destacando sua habilidade literária de narrar fatos históricos de forma vívida e emocionante e de dar voz ao povo português em suas crônicas.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 39-40luisprista
1. O documento é uma cantiga de amigo medieval portuguesa que convida três amigas à dança sob avelaneiras floridas.
2. A cantiga descreve a primavera e o baile como locais de encontro entre amigos para a dança, amor e fecundidade se o amigo amar.
3. A cantiga é constituída por três estrofes com um refrão intercalado onde se reitera o convite à dança condicionado ao amor do amigo.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 35-36luisprista
O documento discute as características do poema "Carta" e como ele se aproxima de diferentes tipos de cantigas medievais, como as cantigas de amigo, de amor e de escárnio e maldizer. O autor argumenta que o poema apresenta elementos dessas diferentes cantigas, como sentimentos amorosos, proximidade entre os amantes, sensualidade e críticas à mulher.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 3-4
1.
2.
3. No primeiro período, «último outono» (l.
1) significa
a) ‘presente outono’.
b) ‘outono recém-passado’.
c) ‘outono final’.
d) ‘outono chegado no final do pelotão’.
4. No segundo período do primeiro
parágrafo, «soprei» (3), «esvoaçava» (4),
«desafiando» (5) têm valor aspetual,
respetivamente,
a) imperfetivo, pontual, imperfetivo.
b) perfetivo, imperfetivo, iterativo.
c) imperfetivo, perfetivo, perfetivo.
d) pontual, imperfetivo, imperfetivo.
5.
6. • Aspeto perfetivo (apresenta processo já
terminado):
«Tirei o curso em Londres»;
• Aspeto imperfetivo (refere um processo
em realização):
«Estudo em Londres»;
• Aspeto genérico (expressa situações de
conteúdo intemporal):
«A poluição é um mal para a humanidade»;
7. • Aspeto habitual (exprime uma
repetição de situações num tempo
ilimitado):
«Costumamos organizar jantares com amigos»;
• Aspeto iterativo (identifica uma ação
que se repete):
«Eles têm ido à praia todos os dias»;
«Ela mordiscava os lábios»;
8. • Aspecto pontual* (indica um processo
que apenas dura um instante):
«O cliente levantou-se rapidamente»;
• Aspeto durativo* (exprime ação que
perdura no tempo):
«Ele tem estudado muito para este exame»;
«A mãe esperava ansiosamente notícias do filho».
Recentemente (v. por exemplo as gramáticas no
slide a seguir), estes termos são já relativamente
evitados (remetidos para «aspeto lexical»)
9.
10. «os grandes protagonistas fazem as
grandes histórias» (8) pretende assinalar
que
a) os grandes autores são quem escreve
as grandes histórias.
b) o que é mais relevante numa narrativa
são as personagens.
c) as histórias é que fazem que os heróis
perdurem na memória de todos.
d) uma grande narrativa exige heróis
marcantes.
11. Na reprodução no manual, suprimiu-se o final do
segundo parágrafo, o que fica marcado com «[...]»
(10). Na parte omitida estaria, provavelmente,
a) alusão a Miguel Cervantes, autor de Dom
Quixote de La Mancha.
b) exemplo da prevalência de peripécias da
novela relativamente às características de Dom
Quixote.
c) demonstração da importância do perfil das
personagens Quixote e Sancho.
d) menção de outros livros cujo enredo se tornou
mais inesquecível do que o protagonista.
12. No terceiro parágrafo (11-20), defende-se
que os super-heróis
a) podem ser exatamente como todas as
pessoas são.
b) se distinguirão por qualidades raras
nos homens normais, não deixando de ter
algumas fraquezas comuns.
c) deverão possuir apenas virtudes
(coragem, anti-benfiquismo, lhaneza).
d) procurarão sempre ter os «collants»
impecáveis.
13. A vírgula após «medos» (17) é
a) um erro, porque se segue uma oração
subordinada adjetiva relativa explicativa.
b) aceitável, porque a oração relativa que
se lhe segue pode ser restritiva ou
explicativa.
c) aceitável, porque a oração
subordinada que se segue é explicativa.
d) um erro, porque se segue uma oração
subordinada adjetiva relativa restritiva.
14. É sensato atribuir-lhe defeitos e medos
que o aproximem da condição humana do
leitor. conjuntivo
oração subordinada adjetiva relativa restritiva
«aproximem» = presente do conjuntivo,
que só se justifica se a oração for
restritiva. Sendo a oração restritiva, não
pode haver vírgula entre «medos» e
«que».
15. É sensato atribuir-lhe defeitos e medos,
que o aproximam da condição humana do
leitor. presente do indicativo
oração subordinada adjetiva relativa explicativa
16. O referente do pronome anafórico «o» (l.
17) é
a) «o Super-Homem» (18). seria sucedente
b) «um herói» (14).
c) «leitor» (18). seria sucedente (e não faz sentido)
d) «o carisma» (13). não faz sentido
17. referente (antecedente)
No entanto, se um herói fosse imortal, a
vitória contra a força das trevas seria
previsível e as aventuras não gerariam
suspense. É sensato atribuir-lhe defeitos
e medos, que o aproximem da condição
humana. anáfora
18. Relativamente a «Clark Kent» (22), as
palavras «óculos» (25) e «collants» (19)
podem considerar-se
a) holónimos. «óculos» é holónimo de «haste», «lente», etc.
b) hiperónimos. «óculos» poderia ser hiperónimo de «óculos
de sol», «óculos bi-focais», «monóculo», «pala», …
c) hipónimos. «collants» é hipónimo de «peças de roupa»;
«óculos» talvez possa ser hipónimo de «intrumentos óticos»
d) merónimos.
19. No penúltimo período do quarto
parágrafo, «desenfastia da ação» (27-28)
é substituível por
a) «impede o fastio que seria pisarmos
cocós de cão pastosos».
b) «altera o curso da narrativa».
c) «reforça os momentos nucleares da
intriga».
d) «evita o cansaço de um enredo
uniforme».
20. O primeiro período do último parágrafo
(31-32) permite depreender que o
narrador teria cerca de
a) vinte anos.
b) trinta anos.
c) quarenta e dois anos. (12 + 30 = 42)
d) cinquenta e cinco anos.
21. O advérbio «outrora» (32) refere o tempo
a) em que o narrador era adolescente.
b) da antiguidade clássica.
c) de hoje, em que permanece a
admiração pelos super-heróis.
d) correspondente ao último outono.
22. Diana (34) é
a) a princesa Diana, tragicamente morta.
b) Diana Chaves.
c) a deusa da caca.
d) a deusa da caça.
23. Em «amar os protagonistas dos livros é um
direito do leitor» (35-36) a função sintática
de sujeito é desempenhada por
a) «amar os protagonistas dos livros».
b) «leitor». [faz parte do predicativo do sujeito]
c) «os protagonistas dos livros».
d) «direito do leitor». [faz parte do predicativo do sujeito]
24. Na metáfora «passaporte para o sonho»
(36), «passaporte» corresponde à
expressão, mais denotativa,
a) ‘password’.
b) ‘forma de aceder a’.
c) ‘cartão do cidadão’.
d) ‘modo de identificar’.
25. Em «neste mundo demasiado real» (36-
37), «real»
a) tem conotação meliorativa. (elogiosa)
b) tem conotação pejorativa. (depreciativa)
c) é denotativo. (direto, não figurado, objetivo)
d) é hiperbólico. (de exagero)
26. O texto que leste é
a) uma pequena memória, inscrevendo-se no
modo lírico e recorrendo sobretudo ao tipo
textual instrucional.
b) uma crónica, recorrendo a tipos textuais
narrativo, expositivo e argumentativo.
c) um artigo de crítica literária, inscrevendo-se
no modo épico e no tipo preditivo expositivo.
d) um texto jornalístico, inscrevendo-se no modo
narrativo e no tipo textual conversacional.
27.
28.
29. a. Segundo Vítor Corujo, os heróis são
pessoas que colocam os seus princípios
e valores ao serviço da procura do bem.
30. b. Margarida Cordo diz que «há heróis
sempre que um homem quiser» e que tal
depende da afirmação da coerência
individual.
31. c. A psicóloga defende igualmente que
cada um de nós deve procurar ser herói
dentro da adversidade, para além da
realidade.
Cada um de nós deve procurar ser herói
dentro da realidade, para além da adversidade.
32. d. Os heróis eram considerados seres de
origem híbrida pela mitologia clássica.
33. e. A época atual propicia a revitalização
das capacidades e competências
humanas dos heróis, afirma Vítor
Cotovio.
A época atual propicia a revitalização das
capacidades e competências transcendentes
dos heróis.
34. f. De acordo com o psiquiatra, «cada um
de nós pode ser herói», se vulgarizar e
relativizar tudo e não se questionar sobre
a sua forma de estar na vida, com os
outros.
«cada um pode ser herói», se deixar de
vulgarizar e relativizar tudo e se questionar
sobre a sua forma de estar na vida, com os
outros.
35. g. O médico salienta ainda que os heróis
devem funcionar como impulsionadores
de princípios e valores.
36. h. No início da sua resposta à questão
«Qual é o seu herói?», Margarida Cordo
declara que gosta de pessoas que, com
o seu pensamento filosófico, promovem
a reflexão e enriquecem o nosso
quotidiano.
37. i. Ao retomar a palavra, Vítor Cotovio
ressalta a importância dos super-heróis,
necessários para ativar os superpoderes
de cada um de nós.
Vítor Corujo ressalta a insignificância dos
super-heróis, necessários apenas para
reativar a indústria dos «collants».
38. i. Ao retomar a palavra, Vítor Cotovio
ressalta a importância dos super-heróis,
necessários para ativar os superpoderes
de cada um de nós.
Vítor Corujo ressalta a insignificância dos
super-heróis, desnecessários para ativar os
superpoderes de cada um de nós.
42. Valor modal (ou modalidade)
(atitude do locutor relativamente ao que diz e
ao destinatário)
pode ser expresso por:
• entoação
• modos verbais
• verbos principais
• verbos auxiliares
• adjetivos
• advérbios
44. modalidade apreciativa
(locutor exprime opinião, apreciação sobre o
conteúdo de um enunciado)
• É pena não teres entregado o tepecê.
• Lamento que tenhas morrido.
• Agrada-me que tenhas tido má nota.
• É desagradável ter perdido a mala.
• Felizmente, há sempre objetos inúteis
disponíveis.
• Boa!
45. modalidade deôntica
(o locutor pretende agir sobre interlocutor para
exprimir imposição ou permissão)
Obrigação
• Tens de ser rápido a fazer as tarefas.
• Devem arranjar o livro.
• É necessário que tragam folhas.
Permissão
• Podes escrever a lápis.
46. modalidade epistémica
(o locutor pretende expressar um valor de
certeza ou probabilidade/possibilidade em
relação ao conteúdo do enunciado que diz)
Certeza
• As escolas juntaram-se no
Agrupamento de escolas de Benfica.
Probabilidade
• O jogo deve ter sido difícil.
Possibilidade
• O museu pode ter ruído.
47. • Deves fazer os tepecês.
deôntico
epistémico
• Ele não deve ter feito a porcaria do
tepecê.
67. Vou também criar estágios para
licenciados. | Vou também limpar o rio
Alviela. | Vou fazer aquilo de que a nossa
economia precisa. | Vai usar que super-
poder? | Vou telefonar ao governador do
Banco de Portugal.
89. Escreve uma resposta ao ponto 1./1.1.
da p. 16 («Pós-leitura»).
Pretendo que, escolhida a estrofe do
soneto, sejas bastante miúdo na
explicação dos poucos versos em causa.
Não deixes de incluir algumas citações do
próprio texto.
90. • Não esquecer margem inicial ou de
outros parágrafos.
• Ter cuidado na «entrada» do que se
transcreva.
91.
92.
93. TPC — Em folha solta, a caneta,
escreve o texto pedido no item 3./3.1 da p.
16. Recopio-o, para o caso de ainda não
teres acesso ao livro. No final do teu texto,
indica o número de palavras.
Relê as frases finais da crónica de João de
Mancelos:
Daniel Pennac afirmou que amar os
protagonistas dos livros é um direito do leitor.
E constitui, acrescento, o nosso passaporte
para o sonho neste mundo demasiado real. (ll.
36-38)
94. Redige um texto, devidamente
estruturado, com um mínimo de duzentas e um
máximo de trezentas palavras, em que
apresentes uma reflexão sobre a perspetiva
apresentada na citação.
Fundamenta o teu ponto de vista,
recorrendo, no mínimo, a dois argumentos, e
ilustra cada um deles com, pelo menos, um
exemplo significativo.
95. GRUPO III
[O grupo III pretende avaliar a capacidade
de escrita.
Recorda as fases que deve seguir a
elaboração de um texto — planificação,
textualização e revisão — e respeita-as,
aplicando-te na redação também ao nível da
correção linguística.
Utiliza uma caligrafia legível e não te
esqueças de estruturar devidamente a tua
composição, marcando com parágrafos as
mudanças de assunto e utilizando conectores
adequados nas ligações frásicas e interfrásicas.
96. Como o tema do texto que deves
produzir pode partir de uma citação, deves
remeter para os elementos nela presentes
que suscitam a tua reflexão ou comprovam
as tuas afirmações.
É igualmente muito importante
recorrer ao número de argumentos e de
exemplos solicitados no enunciado da
pergunta e res-peitar os limites de
extensão indicados.]
97.
98.
99. Neste grupo deves redigir um texto
expositivo-argumentativo, focando, por
norma, um tema atual, respeitando todas as
instruções fornecidas:
A. que tenha entre duzentas e trezentas
palavras.
Atenção aos desvios: escrever mais de trezentas
palavras ou menos de duzentas implica uma
desvalorização que pode ir até aos cinco pontos. Se
não escreveres pelo menos oitenta palavras a tua
resposta é classificada de imediato com zero pontos,
independentemente do conteúdo do texto que tenhas
escrito.
100. B. que respeite o tema da citação
apresentada (mesmo que não tenhas
percebido bem a citação, normalmente o
respetivo tema é destacado no enunciado da
pergunta — «apresente uma reflexão sobre a
importância da literatura para o ser
humano»).
C. que apresente, no mínimo, dois
argumentos e que cada um deles seja
ilustrado com, pelo menos, um exemplo
significativo.