O documento discute aprendizagem ativa e métodos para promovê-la, incluindo aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em equipe e aprendizagem centrada na comunidade. Aborda também a importância de se centrar na relação de ensino e na profissionalização do ensino para a saúde.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Abril/2015 - Edição Curitiba/PR
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "A nova sala de aula", por Gustavo Hoffmann.
Gustavo Hoffmann atualmente, é pró-reitor acadêmico da UNIPAC e diretor acadêmico e de EAD do grupo Singular Educacional, onde lidera o projeto de inovação acadêmica e a implantação das metodologias ativas de aprendizagem. É sócio fundador da Easy to Learn – fábrica de conteúdos digitais e da GH Educacional, pela qual desenvolve trabalhos de consultoria em gestão educacional e na implantação de EAD para instituições de ensino superior, universidades corporativas e empresas de tecnologia. Foi diretor acadêmico, diretor de pós-graduação, diretor de educação a distância e diretor de negócios da Kroton Educacional. Foi diretor da Faculdade Pitágoras de Belo Horizonte. Foi coordenador e professor do MBA em Gestão de Instituições de Ensino Superior da Kroton Educacional. Foi coordenador de diversos programas de graduação e pós-graduação em Minas Gerais. Participa do projeto SAGAH, em parceria com o Grupo A Educação, e do Consórcio STHEM Brasil, que capacita professores para a utilização de metodologias ativas de aprendizagem.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Abril/2015 - Edição Curitiba/PR
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "A nova sala de aula", por Gustavo Hoffmann.
Gustavo Hoffmann atualmente, é pró-reitor acadêmico da UNIPAC e diretor acadêmico e de EAD do grupo Singular Educacional, onde lidera o projeto de inovação acadêmica e a implantação das metodologias ativas de aprendizagem. É sócio fundador da Easy to Learn – fábrica de conteúdos digitais e da GH Educacional, pela qual desenvolve trabalhos de consultoria em gestão educacional e na implantação de EAD para instituições de ensino superior, universidades corporativas e empresas de tecnologia. Foi diretor acadêmico, diretor de pós-graduação, diretor de educação a distância e diretor de negócios da Kroton Educacional. Foi diretor da Faculdade Pitágoras de Belo Horizonte. Foi coordenador e professor do MBA em Gestão de Instituições de Ensino Superior da Kroton Educacional. Foi coordenador de diversos programas de graduação e pós-graduação em Minas Gerais. Participa do projeto SAGAH, em parceria com o Grupo A Educação, e do Consórcio STHEM Brasil, que capacita professores para a utilização de metodologias ativas de aprendizagem.
"Uma experiência de 15 anos mudando as Culturas Educacionais no MIT", por Pet...Desafios da Educação
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Agosto/2015 - Edição São Paulo/SP
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Universidade Anhembi Morumbi e Hoper Educação
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "Uma experiência de 15 anos mudando as Culturas Educacionais no MIT", por Peter Dourmashkin.
Professor Sênior do Departamento de Física e Diretor Associado do Grupo de Estudo Experimental, ambos no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT). Está ativamente envolvido na educação acadêmica de graduação no MIT desde 1984, e já apresentou resultados do projeto de Tecnologias de Aprendizagem Ativa nas conferências anuais da Associação Americana de Professores de Física e da Sociedade Americana de Física. Anteriormente ao seu envolvimento com esse projeto, Dr. Dourmashkin trabalhou com o Professor John King, também do MIT, no Departamento de Física desenvolvendo dois cursos experimentais, workshops e seminários obrigatórios para alunos do primeiro ano, e para todos novos assistentes de ensino na pós-graduação do Departamento de Física.
Com o uso de metodologias ativas, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
As Metodologias Ativas possibilitam melhor prática das 10 competências da BNCC e denotam foco na forma como os alunos aprendem
Tecnologias interativas metod_aprendizagem_v_printLaura Gris Mota
Apresentação para o 7º Congresso Brasileiro de Telemedicina e Telessaúde (http://www.telessaude.uerj.br/cbtms2015/)
Conferência proferida pelo Dr. Luiz Carlos Galvão Lobo dia 29/10/15 - Tecnologias Interativas e Metodologias Ativas para Educação em Saúde
Design by DesignSomething - Edição Laura Gris
Metodologias ativas na educação empreendedora: um caso na disciplina de Inova...Gabriel Cardoso
FÓRUM STHEM BRASIL (2017)
Metodologias ativas na educação empreendedora: um caso na disciplina de Inovação e Empreendedorismo Social
Prof. Me. Gabriel Fernandes CARDOSO
UDF, Centro Universitário do Distrito Federal, Brasília, DF
gabriel.cardoso@gmail.com
Trata-se do estudo do ensino-aprendizagem numa abordagem da Psicologia Cognitiva , auxiliando na compreensão do conceito, processos, aplicações, memória
"Uma experiência de 15 anos mudando as Culturas Educacionais no MIT", por Pet...Desafios da Educação
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Agosto/2015 - Edição São Paulo/SP
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Universidade Anhembi Morumbi e Hoper Educação
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "Uma experiência de 15 anos mudando as Culturas Educacionais no MIT", por Peter Dourmashkin.
Professor Sênior do Departamento de Física e Diretor Associado do Grupo de Estudo Experimental, ambos no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT). Está ativamente envolvido na educação acadêmica de graduação no MIT desde 1984, e já apresentou resultados do projeto de Tecnologias de Aprendizagem Ativa nas conferências anuais da Associação Americana de Professores de Física e da Sociedade Americana de Física. Anteriormente ao seu envolvimento com esse projeto, Dr. Dourmashkin trabalhou com o Professor John King, também do MIT, no Departamento de Física desenvolvendo dois cursos experimentais, workshops e seminários obrigatórios para alunos do primeiro ano, e para todos novos assistentes de ensino na pós-graduação do Departamento de Física.
Com o uso de metodologias ativas, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
As Metodologias Ativas possibilitam melhor prática das 10 competências da BNCC e denotam foco na forma como os alunos aprendem
Tecnologias interativas metod_aprendizagem_v_printLaura Gris Mota
Apresentação para o 7º Congresso Brasileiro de Telemedicina e Telessaúde (http://www.telessaude.uerj.br/cbtms2015/)
Conferência proferida pelo Dr. Luiz Carlos Galvão Lobo dia 29/10/15 - Tecnologias Interativas e Metodologias Ativas para Educação em Saúde
Design by DesignSomething - Edição Laura Gris
Metodologias ativas na educação empreendedora: um caso na disciplina de Inova...Gabriel Cardoso
FÓRUM STHEM BRASIL (2017)
Metodologias ativas na educação empreendedora: um caso na disciplina de Inovação e Empreendedorismo Social
Prof. Me. Gabriel Fernandes CARDOSO
UDF, Centro Universitário do Distrito Federal, Brasília, DF
gabriel.cardoso@gmail.com
Trata-se do estudo do ensino-aprendizagem numa abordagem da Psicologia Cognitiva , auxiliando na compreensão do conceito, processos, aplicações, memória
Aula presencial do curso "Currículo e Educação Infantil: Fundamentos teóricos e múltiplas linguagens". Experiências de reorientação curricular baseadas na epistemologia de Paulo Freire
Trata-se de questões para o estudo do texto Pavlov, Watson e Skinner – Comportamentalismo e Educação , do livro
CUNHA, M.V. Psicologia da Educação. RJ, DP&A, 2000.
, elaboradas para estudo nas Licenciaturas
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
27. Atividades que promovem aprendizagem ativa
Obtendo
Informaçõ
es e
Idéias
Experienciando Refletindo
Fazendo Observando
Direto
Indireto Estórias,
leituras,
dados
Ouvindo uma
outra
reflexão
Aprendiz
a
distancia
Experimentar
diretamente
Os alunos se envolver
exp indiretas, locais a
distancia on-line
Estudantes
recordam,
refletem e
compartilha
m
Dados
Primários
Secundários
Dados 2ο
Fontes
Aula/Textos
Curso web
site
Internet
Video aula
Impressos
Cenário
autentico
Observação
Direta
Discus em
classe.
Refl Dialog
Casos
Clínicos
Simulação
Role-play
28. Uso de Casos &
Problemas
Frontieras da Educação
Adiciona
Relevancia
Teste
(Solucao
Problemas )
Aprendizagem
baseada em
problemas
Au-PROBLEMAPROBLEMA-la
Aprendizagem
Programada
PROBLEMAPROBLEMA
PROBLEMAPROBLEMA
Estrategia
Inquirir
Questionar
Centrada no
entendimento
29. Definição de ABP
• Aprendizagem baseada em
problemas (APB – PBL) é um
método de aprendizagem ativa no
qual os estudantes inicialmente se
defrontam com um problema
seguido por um processo
sistemático de investigação e
reflexão.
31. Aprendizagem baseada
em equipes PROCESSO
Trabalho
individual
Discussão com
a classe
Discussão em
pequenos
grupos
X X =
Impacto na
aprendizagem
FASE 1
Preparação
(Pré-classe)
FASE 2
Garantia de preparo
(Na classe)
FASE 3
Aplicação dos
conceitos do curso
Concepts
Estudo individual
Teste
individual
Teste
em
equipes
Pequenos grupos
Atividades de
aplicação
Apelação
Feedback do
professor
32. 32
Prepare to do well on
MCQ tests, individual &
teams
Need to know,
self- group-
specific
learning, app to
cases, problems
To do well
on tests
MCQ
Incentives
Motivation
Professor identifica o
conteúdo, os alunos
vêm preparados, fazem
testes, em grupos
aplicam os
conhecimentos para os
problemas de
professores
Professores
escrevem casos.
ID, explorar,
Hipótese,
perguntar, LIs,
estudo auto-
dirigida, grupo de
trabalho aplica o
aprendido
Métodos de
instrução
Sequência de
aprendizagem
Professores
Problemas casos,
centradas no obj
aprendizagem
Praxis de
aprender,
Reflexão,
ação adaptativa
2-
Replicação de
transmissão,
exame, a
aprendizagem
superfícial
Princípios e
Pressupostos
sobre
Aprendizagem
TBL PBLAulas
Problzn
Comun.
Práxis no local de
trabalho, a ação
adaptativa,
complexa
aprendizado,
feedback
Problemas da vida
real, ID, explorar,
levantar hipótese,
perguntar, LIs,
grupo de trabalho
aplica
aprendizagem
Solve the
problem
Tarefa dirigida pelo
professor Aplicar
informação a problemas
em sala de aula, grupos
resolvem tarefas
específicas, utilizar
informações, feedback
rápido
Centrado no
professor
Notas,
exames,
trabalhos
33. 33
Preparar problemas,
escrever testes de MCQ,
responder a perguntas,
FB
Escrever casos,
promover a
aprendizagem, a
coesão do grupo,
reflexão, FB
Fazer bem
em testes
MCQ
Papel dos
Peritos
Identifica conteúdo,
escrever testes, atribui
nota, resposta,
comentário como perito
conteúdo
Facilitador, recurso,
avaliador
Notas
centrada no
professor,
exames,
atribuir
tarefa
papel do
professor
na aprendiz
alcançar os objetivos,
aplicar conteúdo,
resolver problemas,
raciocinar, grupos,
presente
Aprender com
compreensão,
raciocinar,
problema
evidência
aquisição de
conteúdo
Resultados
Desejados
TBL PBLAulas
Problzn
Comun
Equipe do local de
trabalho resolve -
administra
problemas
Vida real, ID,
explorar, Hipótese,
pergunta, pesquisa,
grupo aplica no
trabalho
Dar respostas,
perguntas
Papel do
Aluno
Participar,
estudo de
anotacoes,
preparação
para exames
Preparar-se para pré-
teste, as tarefas de grupo,
presente
Do processo PBL,
explorar o
conhecimento,
Hipótese, LIs, estudo,
trabalho em grupo,
avaliar
Todos são
estudantes, definir
problemas,
aprender, aplicar-
se, refletir
Adaptive Action is a different way to see, understand and influence day-to-day work and learning embracing both linear and nonlinear patterns.
Three quêstions underpin Adaptive Action: What? So what? Now What?). They privilege both specificity of action and generalizability of inquiry in conditions of practice and research of low and in high dimensionality (complex adaptive systems).
They fit when:
Certainty is not an option.
We ask, ‘Why is certainty sometimes not an option?
We ask, Now what do you do when certainty is not an option?
Adaptive Action is a way to stand in inquiry, desafio the status quo and learn from informed and reflective trial and error across the full spectrum of the traditional sciences and complex adaptive systems.
Adaptive Action is a different way to see, understand and influence day-to-day work and learning embracing both linear and nonlinear patterns.
Three quêstions underpin Adaptive Action: What? So what? Now What?). They privilege both specificity of action and generalizability of inquiry in conditions of practice and research of low and in high dimensionality (complex adaptive systems).
They fit when:
Certainty is not an option.
We ask, ‘Why is certainty sometimes not an option?
We ask, Now what do you do when certainty is not an option?
Adaptive Action is a way to stand in inquiry, desafio the status quo and learn from informed and reflective trial and error across the full spectrum of the traditional sciences and complex adaptive systems.
Obtendo Informações e Idéias
1- Professor identifica o conteúdo, os alunos vêm preparados, fazem testes, em grupos aplicam os conhecimentos para os problemas de professores
2- Professores escrevem casos. ID, explorar, Hipótese, perguntar, LIs, estudo auto-dirigida, grupo de trabalho aplica o aprendido 3- Problemas da vida real, ID, explorar, levantar hipótese, perguntar, LIs, grupo de trabalho aplica aprendizagem
1- Resultados Desejados
2- aquisição de conteúdo
3- alcançar os objetivos, aplicar conteúdo, resolver problemas, raciocinar, grupos, presente
4- Aprender com compreensão, raciocinar, problema evidência
5- Equipe do local de trabalho resolve - administra problemas
6- papel do professor na aprendizagem
7- Notas centrada no professor, exames, atribuir tarefa
8- Identifica conteúdo, escrever testes, atribui nota, resposta, comentário como perito conteúdo
9- Facilitador, recurso, avaliador
10 Vida real, ID, explorar, Hipótese, pergunta, pesquisa, grupo aplica no trabalho
11 Papel dos Peritos
12-Fazer bem em testes MCQ
13 Preparar problemas, escrever testes de MCQ, responder a perguntas, FB
14 Escrever casos, promover a aprendizagem, a coesão do grupo, reflexão, FB
15 Dar respostas, perguntas
16 Papel do Aluno
17 Participar, estudo de anotacoes, preparação para exames
18- Preparar-se para pré-teste, as tarefas de grupo, presente
19 Do processo PBL, explorar o conhecimento, Hipótese, LIs, estudo, trabalho em grupo, avaliar
20-Todos são estudantes, definir problemas, aprender, aplicar-se, refletir