O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.
Sobre os estudos da
aprendizagem
Profa.Dra. Silvia Marina Anaruma
Depto de Educação
UNESP – Câmpus de Rio Claro – SP
2017
• Este apontamentos foram baseados
no texto de GHEDIN (2012) que tem
como fundamentação teórica a
Psicologia cognitiva
Baseado no Cap.: Epistemologia dos processos de
ensino-aprendizagem e suas implicações a Educação
em Ciências (GHEDIN, 201...
Ensino x Aprendizagem
• São processos dialéticos
• O ensino serve para provocar a aprendizagem
• A qualidade desta aprendi...
A capacidade da aprendizagem
(Dimensões)
Operacional
Cognitivo
(Conhecimentos, Ações ,
Habilidades, Valores...)
Afetivos- ...
Generalização ou transferência
• Envolve a aplicação de habilidades e atividades
que aprende no espaço escolar no ambiente...
Transferência
• “O ganho (ou perda) na capacidade para responder em
uma tarefa como resultado da prática ou experiência
em...
O que faz o sujeito aprender?
• Relevância do Conteúdo
• Possibilidade do sujeito relacionar o conteúdo
com seus conhecime...
Mas o que é Aprendizagem?
• “Com base em Piaget ( 1999) e Vigotski
(2000;2001) a aprendizagem é compreendida
como um proce...
Uma aprendizagem eficaz só se realiza
se:
O sujeito dispõe de
materiais e instrumentos
necessários
Sabe realizar operações...
E a escola ?
• Tem o papel de gerenciar as
• aprendizagens
Só se ensina aquilo que o aluno já sabe
• “Na verdade, um bom “conceito é
precisamente” aquele que esclarece minha
experiê...
Só há transmissão quando
Sujeito que
pode
aprender
Sujeito
que quer
ensinar
Mas para que isso aconteça...
Os conhecimentos não são coisas e a
memória não é um sistema de arquivo
• Uma informação só é identificada se já estiver,
...
Concepções de aprendizagem
Concepção linear
Conhecimentos formalizados são
revelados progressivamente ao sujeito e
ele pas...
Como se passa de uma visão ingênua
do mundo à uma consciência crítica?
• Por meio de um processo de reelaboração
reflexiva...
Assim:
• Não se passa da ignorância ao saber
sem obstáculo e sem conflito .
• “O sujeito não passa da ignorância ao
saber,...
• ...uma maneira de perceber é,
gradativamente, substituída por outra
percepção da realidade
O Triângulo Pedagógico
Para conduzir a aprendizagem – o
equilíbrio
EDUCANDO EDUCADOR
SABER
•Os sistemas e processos
da Aprendizagem
- Componentes
- Processos
- Condições de
aprendizagem
Análise do video
• https://www.youtube.com/watch?v=qvwoM2
1KzQ4
Os componentes da Aprendizagem
Conteúdos da Aprendizagem (Resultados)
O que se aprende a partir dos conteúdos
anteriores
S...
Os quatro resultados de aprendizagem
Aprendizagem de fatos, Comportamentos e teorias
implícitas
Aprendizagem social (habil...
Os quatro planos do processo de
aprendizagem
• A conexão entre unidades de informação
• A aquisição e mudança de represent...
• “ O processo reflexivo resulta de um complexo
sistema de conexões neuronais, representações
simbólicas, interações socia...
Memória e Aprendizagem
• Memória e aprendizagem são processos interrelacionados.
• A memória de trabalho ( curta)- determi...
Howard Gardner
Memória não é uma câmara de video
https://www.youtube.com/watch?v=1iXLpYBBw
o4
Os processos auxiliares da
aprendizagem
• A motivação
• A atenção
• A recuperação e a transferência das
representações pre...
As condições da aprendizagem
• É o que o professor vai poder manipular,
independente das características e
necessidades do...
Aprendizagem e o tipo de prática
• Dois tipos: Prática repetitiva e prática reflexiva
• Prática repetitiva: fomenta uma ap...
As cinco características da
aprendizagem
• 1. Aprender é um processo permanente que
se estende em múltiplos espaços, tempo...
• 2. O processo de aprendizagem é tanto uma
aventura intelectual como uma experiência
emocional. Engloba a personalidade c...
• 3. Na aprendizagem o ponto central e principal
instrumento de aprender é o próprio sujeito que
aprende, aprender é um pr...
• 4. No processo de aprendizagem cristaliza-se
continuamente a dialética entre o histórico-
social e o individual-pessoal;...
• 5. Aprender supõe o trânsito do exterior para
o interior, do interpsicológico ao
intrapsicológico, da dependência do suj...
Referências
• ALCANTARA, P.R. Generalização do Conhecimento: uma
questão significativa na pesquisa em Educação. Ver. Br.
d...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Apontamentos sobre o conceito de aprendizagem

369 visualizações

Publicada em

Trata-se do estudo do ensino-aprendizagem numa abordagem da Psicologia Cognitiva , auxiliando na compreensão do conceito, processos, aplicações, memória

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Apontamentos sobre o conceito de aprendizagem

  1. 1. Sobre os estudos da aprendizagem Profa.Dra. Silvia Marina Anaruma Depto de Educação UNESP – Câmpus de Rio Claro – SP 2017
  2. 2. • Este apontamentos foram baseados no texto de GHEDIN (2012) que tem como fundamentação teórica a Psicologia cognitiva
  3. 3. Baseado no Cap.: Epistemologia dos processos de ensino-aprendizagem e suas implicações a Educação em Ciências (GHEDIN, 2012) • A aprendizagem é complexa porque envolve o estudo da mente humana Processos biológicos: anatomia, neuroanatomia, neurologia, fisiologia Processo sociais e históricos Processos mentais e simbólicos: Memória, Pensamento, Raciocínio , Atenção
  4. 4. Ensino x Aprendizagem • São processos dialéticos • O ensino serve para provocar a aprendizagem • A qualidade desta aprendizagem se dá : • pelo modo como cada sujeito desenvolve sua atividade, • pelo sentido de pertença ao grupo, • pelo trabalho coletivo que realizam, • pelo nível de cooperação e de ajuda que os sujeitos que participam na aula manifestam
  5. 5. A capacidade da aprendizagem (Dimensões) Operacional Cognitivo (Conhecimentos, Ações , Habilidades, Valores...) Afetivos- motivacionais Psicomotores Generalização Transferência Pertencimento Simbolização Valorização Crítica Capacidade de auto- determinação Processual
  6. 6. Generalização ou transferência • Envolve a aplicação de habilidades e atividades que aprende no espaço escolar no ambiente natural • Não há garantia de generalização do que aprendemos, seja na escola, ou fora dela • O estudante vai de defrontar com um problema real “e tem que se esforçar ativamente para juntar os pedaços de conhecimento que possui para resolver novas situações problemáticas”.
  7. 7. Transferência • “O ganho (ou perda) na capacidade para responder em uma tarefa como resultado da prática ou experiência em alguma outra tarefa” , Por isso a transferência pode ser positiva, negativa ou neutra. • “A quantidade de transferência depende do grau de similaridade entre as duas situações e a direção da transferência (positiva ou negativa) depende da semelhança das respostas “ • Aprendizagem e trasferência estão muito conectadas • Thorndike dizia que a transferência ocorre em função do número de elementos comum entre duas tarefas (ALCANTARA, 2003)
  8. 8. O que faz o sujeito aprender? • Relevância do Conteúdo • Possibilidade do sujeito relacionar o conteúdo com seus conhecimentos prévios, a partir de seus recursos pessoais • “O processo de aprendizagem é controlado pelo sujeito à medida que tem acesso as informações que se relacionam com seus conhecimentos prévios”
  9. 9. Mas o que é Aprendizagem? • “Com base em Piaget ( 1999) e Vigotski (2000;2001) a aprendizagem é compreendida como um processo de apropriação pessoal do sujeito, um processo significativo que constrói um sentido e uma mudança “. • Cabe ao professor ser o mediador da aprendizagem
  10. 10. Uma aprendizagem eficaz só se realiza se: O sujeito dispõe de materiais e instrumentos necessários Sabe realizar operações mentais indispensáveis
  11. 11. E a escola ? • Tem o papel de gerenciar as • aprendizagens
  12. 12. Só se ensina aquilo que o aluno já sabe • “Na verdade, um bom “conceito é precisamente” aquele que esclarece minha experiência, que me permite organizá-la, compreendê-la, dominá-la e não aquele que impõe de fora renunciar a ela ou que complica artificialmente os meus problemas (MEIRIEU, 1998; PERRENOUD, 2000)” • Aprender é compreender
  13. 13. Só há transmissão quando Sujeito que pode aprender Sujeito que quer ensinar Mas para que isso aconteça...
  14. 14. Os conhecimentos não são coisas e a memória não é um sistema de arquivo • Uma informação só é identificada se já estiver, de uma certa forma, assimilada em um projeto de utilização, integrada na dinâmica de um sujeito. • O que a ação didática faz? Organizar a interação entre um conjunto de documentos ou de objetos e uma tarefa a se cumprir.
  15. 15. Concepções de aprendizagem Concepção linear Conhecimentos formalizados são revelados progressivamente ao sujeito e ele passivamente vai recebendo, “atento”, disposto a “escutar”. Conhecimento Dinâmico • O conhecimento é integrado ao projeto do sujeito, que tenha a possibilidade de transformar em imagens mentais aquilo que se está percebendo - que depende de uma organização do espaço concreto da aula . • Só é possível quando o sujeito transporta um objeto de uma realidade externa a si para a sua interioridade
  16. 16. Como se passa de uma visão ingênua do mundo à uma consciência crítica? • Por meio de um processo de reelaboração reflexiva do conhecimento que o sujeito já detém • “O que possibilita a compreensão é a passagem da objetividade da realidade para a subjetividade do sujeito”
  17. 17. Assim: • Não se passa da ignorância ao saber sem obstáculo e sem conflito . • “O sujeito não passa da ignorância ao saber, ele vai de uma representação a outra mais elaborada, que dispõe de um poder explicativo maior e que lhe permite elaborar um projeto mais ambicioso que contribui para estruturá- la “
  18. 18. • ...uma maneira de perceber é, gradativamente, substituída por outra percepção da realidade
  19. 19. O Triângulo Pedagógico Para conduzir a aprendizagem – o equilíbrio EDUCANDO EDUCADOR SABER
  20. 20. •Os sistemas e processos da Aprendizagem - Componentes - Processos - Condições de aprendizagem
  21. 21. Análise do video • https://www.youtube.com/watch?v=qvwoM2 1KzQ4
  22. 22. Os componentes da Aprendizagem Conteúdos da Aprendizagem (Resultados) O que se aprende a partir dos conteúdos anteriores Só se pode observar suas consequências porque a aprendizagem é um processo interno (condicionado pela realidade externa do sujeito) Os processos da Aprendizagem Como se produzem essas mudanças, mediante que mecanismos cognitivos; atividade mental As condições de Aprendizagem O tipo de prática que ocorre para pôr em marcha esses processos de aprendizagem O professor só pode interferir aqui
  23. 23. Os quatro resultados de aprendizagem Aprendizagem de fatos, Comportamentos e teorias implícitas Aprendizagem social (habilidades sociais, aquisição de atitudes, aquisição de representações sociais) Aprendizagem verbal (informação verbal ou incorporação de fatos à nossa memória, aprendizagem e compreensão de conceitos atribuindo significado, mudança conceitual ou reestruturação dos conhecimentos prévios Procedimento - desenvolvimento de nossas habilidades, destrezas ou estratégias para realizar coisas concretas – saber fazer ( aprendizagens de técnicas ou sequencias de ações, aprendizagem de estratégias para planejar, tomar decisões , Aprendizagem de estratégias de aprendizagem Formação para a cidadania O que transmite a Escola
  24. 24. Os quatro planos do processo de aprendizagem • A conexão entre unidades de informação • A aquisição e mudança de representações • A consciência reflexiva como processo de aprendizagem • A construção social do conhecimento • (pg. 33)
  25. 25. • “ O processo reflexivo resulta de um complexo sistema de conexões neuronais, representações simbólicas, interações sociais e a ação do indivíduo sobre si mesmo e seu modo de operar o pensamento “ [...] • Assim, a aprendizagem é um processo interno do organismo e, por mais que esteja motivada pela interação social, as representações têm sua “sede” na mente individual e mudam processos cognitivos próprios dessa mente. O processo cognitivo tem uma dinâmica própria.
  26. 26. Memória e Aprendizagem • Memória e aprendizagem são processos interrelacionados. • A memória de trabalho ( curta)- determina como processamos as informações, seguimos as instruções e acompanhamos as atividades em sala de aula (PIPER, s/d). • “A memória humana é um sistema construtivo, interativo, não é um arquivo ou um museu em que o conhecimento é armazenado e repousa à espera que alguém um dia o recupere ou venha vê-lo” • A forma como flui nossa memória, como sistema construtivo em vez de reprodutivo, vai afetar seriamente nossa forma de aprender. • Memória – nosso depósito de informação
  27. 27. Howard Gardner Memória não é uma câmara de video https://www.youtube.com/watch?v=1iXLpYBBw o4
  28. 28. Os processos auxiliares da aprendizagem • A motivação • A atenção • A recuperação e a transferência das representações presentes na memória, como consequência das aprendizagens anteriores • A consciência e o controle dos próprios mecanismos de aprendizagem constituem um processo transversal aos anteriores
  29. 29. As condições da aprendizagem • É o que o professor vai poder manipular, independente das características e necessidades do aluno A quantidade de prática Distribuição temporal da prática
  30. 30. Aprendizagem e o tipo de prática • Dois tipos: Prática repetitiva e prática reflexiva • Prática repetitiva: fomenta uma aprendizagem reprodutiva, associativa • Prática reflexiva: em que o aluno deve compreender o que está fazendo, fomentará uma aprendizagem mais construtiva ou significativa • Cooperar para aprender pode ajudar esta aprendizagem
  31. 31. As cinco características da aprendizagem • 1. Aprender é um processo permanente que se estende em múltiplos espaços, tempos e formas. O aprender está estreitamente ligado com o crescimento ao longo da vida. Não é algo abstrato: está ligado às necessidades e experiências vitais dos indivíduos, a seu contexto histórico-cultural concreto;
  32. 32. • 2. O processo de aprendizagem é tanto uma aventura intelectual como uma experiência emocional. Engloba a personalidade como um todo. Se constitui nos conhecimentos, destrezas, capacidades, se desenvolve a inteligência, porém, de maneira inseparável, é uma fonte de enriquecimento afetivo, de onde se formam sentimentos, valores, convicções, ideais, de onde emerge a própria pessoa;
  33. 33. • 3. Na aprendizagem o ponto central e principal instrumento de aprender é o próprio sujeito que aprende, aprender é um processo de participação, de colaboração e de interação. No grupo, na comunicação com os outros, as pessoas desenvolvem o compromisso e a responsabilidade individual e social , elevam sua capacidade para refletir diferente e criativamente, para a avaliação crítica e autocrítica, para solucionar problemas e tomar decisões. Este protagonismo do sujeito não nega e nem exclui a mediação social.
  34. 34. • 4. No processo de aprendizagem cristaliza-se continuamente a dialética entre o histórico- social e o individual-pessoal; é sempre um processo ativo de reconstrução de conhecimentos e de descobrimentos do sentido pessoal e da significação vital para os sujeitos;
  35. 35. • 5. Aprender supõe o trânsito do exterior para o interior, do interpsicológico ao intrapsicológico, da dependência do sujeito à interdependência, da regulação externa para a autorregulação. Supõe, em última instância, seu desenvolvimento cultural.
  36. 36. Referências • ALCANTARA, P.R. Generalização do Conhecimento: uma questão significativa na pesquisa em Educação. Ver. Br. de Educ. Especial. Marília. Jan/jun, 2003. • GHEDIN, E. Teorias Psicopedagógicas do Ensino Aprendizagem. Boa Vista: UERR Editora, 2012. • PIPPER, F.K. A importância da memória do trabalho para a aprendizagem. Texto apostilado. s/d. Encontrado em: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/XIII_semanadel etras/pdfs/francielipiper.pdf. Acesso em: 22 mar 2017.

×