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Sobre os estudos da
aprendizagem
Profa.Dra. Silvia Marina Anaruma
Depto de Educação
UNESP – Câmpus de Rio Claro – SP
2017
• Este apontamentos foram baseados
no texto de GHEDIN (2012) que tem
como fundamentação teórica a
Psicologia cognitiva
Baseado no Cap.: Epistemologia dos processos de
ensino-aprendizagem e suas implicações a Educação
em Ciências (GHEDIN, 2012)
• A aprendizagem é complexa porque envolve o
estudo da mente humana
Processos
biológicos:
anatomia,
neuroanatomia,
neurologia,
fisiologia
Processo sociais
e históricos
Processos
mentais e
simbólicos:
Memória,
Pensamento,
Raciocínio ,
Atenção
Ensino x Aprendizagem
• São processos dialéticos
• O ensino serve para provocar a aprendizagem
• A qualidade desta aprendizagem se dá :
• pelo modo como cada sujeito desenvolve sua
atividade,
• pelo sentido de pertença ao grupo,
• pelo trabalho coletivo que realizam,
• pelo nível de cooperação e de ajuda que os
sujeitos que participam na aula manifestam
A capacidade da aprendizagem
(Dimensões)
Operacional
Cognitivo
(Conhecimentos, Ações ,
Habilidades, Valores...)
Afetivos- motivacionais
Psicomotores
Generalização
Transferência
Pertencimento
Simbolização
Valorização Crítica
Capacidade de auto-
determinação
Processual
Generalização ou transferência
• Envolve a aplicação de habilidades e atividades
que aprende no espaço escolar no ambiente
natural
• Não há garantia de generalização do que
aprendemos, seja na escola, ou fora dela
• O estudante vai de defrontar com um problema
real “e tem que se esforçar ativamente para
juntar os pedaços de conhecimento que possui
para resolver novas situações problemáticas”.
Transferência
• “O ganho (ou perda) na capacidade para responder em
uma tarefa como resultado da prática ou experiência
em alguma outra tarefa” , Por isso a transferência pode
ser positiva, negativa ou neutra.
• “A quantidade de transferência depende do grau de
similaridade entre as duas situações e a direção da
transferência (positiva ou negativa) depende da
semelhança das respostas “
• Aprendizagem e trasferência estão muito conectadas
• Thorndike dizia que a transferência ocorre em função
do número de elementos comum entre duas tarefas
(ALCANTARA, 2003)
O que faz o sujeito aprender?
• Relevância do Conteúdo
• Possibilidade do sujeito relacionar o conteúdo
com seus conhecimentos prévios, a partir de
seus recursos pessoais
• “O processo de aprendizagem é controlado
pelo sujeito à medida que tem acesso as
informações que se relacionam com seus
conhecimentos prévios”
Mas o que é Aprendizagem?
• “Com base em Piaget ( 1999) e Vigotski
(2000;2001) a aprendizagem é compreendida
como um processo de apropriação pessoal do
sujeito, um processo significativo que constrói
um sentido e uma mudança “.
• Cabe ao professor ser o mediador da
aprendizagem
Uma aprendizagem eficaz só se realiza
se:
O sujeito dispõe de
materiais e instrumentos
necessários
Sabe realizar operações
mentais indispensáveis
E a escola ?
• Tem o papel de gerenciar as
• aprendizagens
Só se ensina aquilo que o aluno já sabe
• “Na verdade, um bom “conceito é
precisamente” aquele que esclarece minha
experiência, que me permite organizá-la,
compreendê-la, dominá-la e não aquele que
impõe de fora renunciar a ela ou que complica
artificialmente os meus problemas (MEIRIEU,
1998; PERRENOUD, 2000)”
• Aprender é compreender
Só há transmissão quando
Sujeito que
pode
aprender
Sujeito
que quer
ensinar
Mas para que isso aconteça...
Os conhecimentos não são coisas e a
memória não é um sistema de arquivo
• Uma informação só é identificada se já estiver,
de uma certa forma, assimilada em um
projeto de utilização, integrada na dinâmica
de um sujeito.
• O que a ação didática faz? Organizar a
interação entre um conjunto de documentos
ou de objetos e uma tarefa a se cumprir.
Concepções de aprendizagem
Concepção linear
Conhecimentos formalizados são
revelados progressivamente ao sujeito e
ele passivamente vai recebendo,
“atento”, disposto a “escutar”.
Conhecimento Dinâmico
• O conhecimento é integrado ao projeto
do sujeito, que tenha a possibilidade de
transformar em imagens mentais aquilo
que se está percebendo - que depende
de uma organização do espaço concreto
da aula .
• Só é possível quando o sujeito
transporta um objeto de uma realidade
externa a si para a sua interioridade
Como se passa de uma visão ingênua
do mundo à uma consciência crítica?
• Por meio de um processo de reelaboração
reflexiva do conhecimento que o sujeito já
detém
• “O que possibilita a compreensão é a
passagem da objetividade da realidade para a
subjetividade do sujeito”
Assim:
• Não se passa da ignorância ao saber
sem obstáculo e sem conflito .
• “O sujeito não passa da ignorância ao
saber, ele vai de uma representação a
outra mais elaborada, que dispõe de um
poder explicativo maior e que lhe
permite elaborar um projeto mais
ambicioso que contribui para estruturá-
la “
• ...uma maneira de perceber é,
gradativamente, substituída por outra
percepção da realidade
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• (pg. 33)
• “ O processo reflexivo resulta de um complexo
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indivíduo sobre si mesmo e seu modo de operar o
pensamento “ [...]
• Assim, a aprendizagem é um processo interno do
organismo e, por mais que esteja motivada pela
interação social, as representações têm sua
“sede” na mente individual e mudam processos
cognitivos próprios dessa mente. O processo
cognitivo tem uma dinâmica própria.
Memória e Aprendizagem
• Memória e aprendizagem são processos interrelacionados.
• A memória de trabalho ( curta)- determina como
processamos as informações, seguimos as instruções e
acompanhamos as atividades em sala de aula (PIPER, s/d).
• “A memória humana é um sistema construtivo, interativo,
não é um arquivo ou um museu em que o conhecimento é
armazenado e repousa à espera que alguém um dia o
recupere ou venha vê-lo”
• A forma como flui nossa memória, como sistema
construtivo em vez de reprodutivo, vai afetar seriamente
nossa forma de aprender.
• Memória – nosso depósito de informação
Howard Gardner
Memória não é uma câmara de video
https://www.youtube.com/watch?v=1iXLpYBBw
o4
Os processos auxiliares da
aprendizagem
• A motivação
• A atenção
• A recuperação e a transferência das
representações presentes na memória, como
consequência das aprendizagens anteriores
• A consciência e o controle dos próprios
mecanismos de aprendizagem constituem um
processo transversal aos anteriores
As condições da aprendizagem
• É o que o professor vai poder manipular,
independente das características e
necessidades do aluno
A quantidade
de prática
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temporal da
prática
Aprendizagem e o tipo de prática
• Dois tipos: Prática repetitiva e prática reflexiva
• Prática repetitiva: fomenta uma aprendizagem
reprodutiva, associativa
• Prática reflexiva: em que o aluno deve
compreender o que está fazendo, fomentará uma
aprendizagem mais construtiva ou significativa
• Cooperar para aprender pode ajudar esta
aprendizagem
As cinco características da
aprendizagem
• 1. Aprender é um processo permanente que
se estende em múltiplos espaços, tempos e
formas. O aprender está estreitamente ligado
com o crescimento ao longo da vida. Não é
algo abstrato: está ligado às necessidades e
experiências vitais dos indivíduos, a seu
contexto histórico-cultural concreto;
• 2. O processo de aprendizagem é tanto uma
aventura intelectual como uma experiência
emocional. Engloba a personalidade como
um todo. Se constitui nos conhecimentos,
destrezas, capacidades, se desenvolve a
inteligência, porém, de maneira inseparável, é
uma fonte de enriquecimento afetivo, de onde
se formam sentimentos, valores, convicções,
ideais, de onde emerge a própria pessoa;
• 3. Na aprendizagem o ponto central e principal
instrumento de aprender é o próprio sujeito que
aprende, aprender é um processo de
participação, de colaboração e de interação. No
grupo, na comunicação com os outros, as pessoas
desenvolvem o compromisso e a
responsabilidade individual e social , elevam sua
capacidade para refletir diferente e
criativamente, para a avaliação crítica e
autocrítica, para solucionar problemas e tomar
decisões. Este protagonismo do sujeito não nega
e nem exclui a mediação social.
• 4. No processo de aprendizagem cristaliza-se
continuamente a dialética entre o histórico-
social e o individual-pessoal; é sempre um
processo ativo de reconstrução de
conhecimentos e de descobrimentos do
sentido pessoal e da significação vital para os
sujeitos;
• 5. Aprender supõe o trânsito do exterior para
o interior, do interpsicológico ao
intrapsicológico, da dependência do sujeito à
interdependência, da regulação externa para a
autorregulação. Supõe, em última instância,
seu desenvolvimento cultural.
Referências
• ALCANTARA, P.R. Generalização do Conhecimento: uma
questão significativa na pesquisa em Educação. Ver. Br.
de Educ. Especial. Marília. Jan/jun, 2003.
• GHEDIN, E. Teorias Psicopedagógicas do Ensino
Aprendizagem. Boa Vista: UERR Editora, 2012.
• PIPPER, F.K. A importância da memória do trabalho
para a aprendizagem. Texto apostilado. s/d.
Encontrado em:
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/XIII_semanadel
etras/pdfs/francielipiper.pdf. Acesso em: 22 mar 2017.

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Apontamentos sobre o conceito de aprendizagem

  • 1. Sobre os estudos da aprendizagem Profa.Dra. Silvia Marina Anaruma Depto de Educação UNESP – Câmpus de Rio Claro – SP 2017
  • 2. • Este apontamentos foram baseados no texto de GHEDIN (2012) que tem como fundamentação teórica a Psicologia cognitiva
  • 3. Baseado no Cap.: Epistemologia dos processos de ensino-aprendizagem e suas implicações a Educação em Ciências (GHEDIN, 2012) • A aprendizagem é complexa porque envolve o estudo da mente humana Processos biológicos: anatomia, neuroanatomia, neurologia, fisiologia Processo sociais e históricos Processos mentais e simbólicos: Memória, Pensamento, Raciocínio , Atenção
  • 4. Ensino x Aprendizagem • São processos dialéticos • O ensino serve para provocar a aprendizagem • A qualidade desta aprendizagem se dá : • pelo modo como cada sujeito desenvolve sua atividade, • pelo sentido de pertença ao grupo, • pelo trabalho coletivo que realizam, • pelo nível de cooperação e de ajuda que os sujeitos que participam na aula manifestam
  • 5. A capacidade da aprendizagem (Dimensões) Operacional Cognitivo (Conhecimentos, Ações , Habilidades, Valores...) Afetivos- motivacionais Psicomotores Generalização Transferência Pertencimento Simbolização Valorização Crítica Capacidade de auto- determinação Processual
  • 6. Generalização ou transferência • Envolve a aplicação de habilidades e atividades que aprende no espaço escolar no ambiente natural • Não há garantia de generalização do que aprendemos, seja na escola, ou fora dela • O estudante vai de defrontar com um problema real “e tem que se esforçar ativamente para juntar os pedaços de conhecimento que possui para resolver novas situações problemáticas”.
  • 7. Transferência • “O ganho (ou perda) na capacidade para responder em uma tarefa como resultado da prática ou experiência em alguma outra tarefa” , Por isso a transferência pode ser positiva, negativa ou neutra. • “A quantidade de transferência depende do grau de similaridade entre as duas situações e a direção da transferência (positiva ou negativa) depende da semelhança das respostas “ • Aprendizagem e trasferência estão muito conectadas • Thorndike dizia que a transferência ocorre em função do número de elementos comum entre duas tarefas (ALCANTARA, 2003)
  • 8. O que faz o sujeito aprender? • Relevância do Conteúdo • Possibilidade do sujeito relacionar o conteúdo com seus conhecimentos prévios, a partir de seus recursos pessoais • “O processo de aprendizagem é controlado pelo sujeito à medida que tem acesso as informações que se relacionam com seus conhecimentos prévios”
  • 9. Mas o que é Aprendizagem? • “Com base em Piaget ( 1999) e Vigotski (2000;2001) a aprendizagem é compreendida como um processo de apropriação pessoal do sujeito, um processo significativo que constrói um sentido e uma mudança “. • Cabe ao professor ser o mediador da aprendizagem
  • 10. Uma aprendizagem eficaz só se realiza se: O sujeito dispõe de materiais e instrumentos necessários Sabe realizar operações mentais indispensáveis
  • 11. E a escola ? • Tem o papel de gerenciar as • aprendizagens
  • 12. Só se ensina aquilo que o aluno já sabe • “Na verdade, um bom “conceito é precisamente” aquele que esclarece minha experiência, que me permite organizá-la, compreendê-la, dominá-la e não aquele que impõe de fora renunciar a ela ou que complica artificialmente os meus problemas (MEIRIEU, 1998; PERRENOUD, 2000)” • Aprender é compreender
  • 13. Só há transmissão quando Sujeito que pode aprender Sujeito que quer ensinar Mas para que isso aconteça...
  • 14. Os conhecimentos não são coisas e a memória não é um sistema de arquivo • Uma informação só é identificada se já estiver, de uma certa forma, assimilada em um projeto de utilização, integrada na dinâmica de um sujeito. • O que a ação didática faz? Organizar a interação entre um conjunto de documentos ou de objetos e uma tarefa a se cumprir.
  • 15. Concepções de aprendizagem Concepção linear Conhecimentos formalizados são revelados progressivamente ao sujeito e ele passivamente vai recebendo, “atento”, disposto a “escutar”. Conhecimento Dinâmico • O conhecimento é integrado ao projeto do sujeito, que tenha a possibilidade de transformar em imagens mentais aquilo que se está percebendo - que depende de uma organização do espaço concreto da aula . • Só é possível quando o sujeito transporta um objeto de uma realidade externa a si para a sua interioridade
  • 16. Como se passa de uma visão ingênua do mundo à uma consciência crítica? • Por meio de um processo de reelaboração reflexiva do conhecimento que o sujeito já detém • “O que possibilita a compreensão é a passagem da objetividade da realidade para a subjetividade do sujeito”
  • 17. Assim: • Não se passa da ignorância ao saber sem obstáculo e sem conflito . • “O sujeito não passa da ignorância ao saber, ele vai de uma representação a outra mais elaborada, que dispõe de um poder explicativo maior e que lhe permite elaborar um projeto mais ambicioso que contribui para estruturá- la “
  • 18. • ...uma maneira de perceber é, gradativamente, substituída por outra percepção da realidade
  • 19. O Triângulo Pedagógico Para conduzir a aprendizagem – o equilíbrio EDUCANDO EDUCADOR SABER
  • 20. •Os sistemas e processos da Aprendizagem - Componentes - Processos - Condições de aprendizagem
  • 21. Análise do video • https://www.youtube.com/watch?v=qvwoM2 1KzQ4
  • 22. Os componentes da Aprendizagem Conteúdos da Aprendizagem (Resultados) O que se aprende a partir dos conteúdos anteriores Só se pode observar suas consequências porque a aprendizagem é um processo interno (condicionado pela realidade externa do sujeito) Os processos da Aprendizagem Como se produzem essas mudanças, mediante que mecanismos cognitivos; atividade mental As condições de Aprendizagem O tipo de prática que ocorre para pôr em marcha esses processos de aprendizagem O professor só pode interferir aqui
  • 23. Os quatro resultados de aprendizagem Aprendizagem de fatos, Comportamentos e teorias implícitas Aprendizagem social (habilidades sociais, aquisição de atitudes, aquisição de representações sociais) Aprendizagem verbal (informação verbal ou incorporação de fatos à nossa memória, aprendizagem e compreensão de conceitos atribuindo significado, mudança conceitual ou reestruturação dos conhecimentos prévios Procedimento - desenvolvimento de nossas habilidades, destrezas ou estratégias para realizar coisas concretas – saber fazer ( aprendizagens de técnicas ou sequencias de ações, aprendizagem de estratégias para planejar, tomar decisões , Aprendizagem de estratégias de aprendizagem Formação para a cidadania O que transmite a Escola
  • 24. Os quatro planos do processo de aprendizagem • A conexão entre unidades de informação • A aquisição e mudança de representações • A consciência reflexiva como processo de aprendizagem • A construção social do conhecimento • (pg. 33)
  • 25. • “ O processo reflexivo resulta de um complexo sistema de conexões neuronais, representações simbólicas, interações sociais e a ação do indivíduo sobre si mesmo e seu modo de operar o pensamento “ [...] • Assim, a aprendizagem é um processo interno do organismo e, por mais que esteja motivada pela interação social, as representações têm sua “sede” na mente individual e mudam processos cognitivos próprios dessa mente. O processo cognitivo tem uma dinâmica própria.
  • 26. Memória e Aprendizagem • Memória e aprendizagem são processos interrelacionados. • A memória de trabalho ( curta)- determina como processamos as informações, seguimos as instruções e acompanhamos as atividades em sala de aula (PIPER, s/d). • “A memória humana é um sistema construtivo, interativo, não é um arquivo ou um museu em que o conhecimento é armazenado e repousa à espera que alguém um dia o recupere ou venha vê-lo” • A forma como flui nossa memória, como sistema construtivo em vez de reprodutivo, vai afetar seriamente nossa forma de aprender. • Memória – nosso depósito de informação
  • 27. Howard Gardner Memória não é uma câmara de video https://www.youtube.com/watch?v=1iXLpYBBw o4
  • 28. Os processos auxiliares da aprendizagem • A motivação • A atenção • A recuperação e a transferência das representações presentes na memória, como consequência das aprendizagens anteriores • A consciência e o controle dos próprios mecanismos de aprendizagem constituem um processo transversal aos anteriores
  • 29. As condições da aprendizagem • É o que o professor vai poder manipular, independente das características e necessidades do aluno A quantidade de prática Distribuição temporal da prática
  • 30. Aprendizagem e o tipo de prática • Dois tipos: Prática repetitiva e prática reflexiva • Prática repetitiva: fomenta uma aprendizagem reprodutiva, associativa • Prática reflexiva: em que o aluno deve compreender o que está fazendo, fomentará uma aprendizagem mais construtiva ou significativa • Cooperar para aprender pode ajudar esta aprendizagem
  • 31. As cinco características da aprendizagem • 1. Aprender é um processo permanente que se estende em múltiplos espaços, tempos e formas. O aprender está estreitamente ligado com o crescimento ao longo da vida. Não é algo abstrato: está ligado às necessidades e experiências vitais dos indivíduos, a seu contexto histórico-cultural concreto;
  • 32. • 2. O processo de aprendizagem é tanto uma aventura intelectual como uma experiência emocional. Engloba a personalidade como um todo. Se constitui nos conhecimentos, destrezas, capacidades, se desenvolve a inteligência, porém, de maneira inseparável, é uma fonte de enriquecimento afetivo, de onde se formam sentimentos, valores, convicções, ideais, de onde emerge a própria pessoa;
  • 33. • 3. Na aprendizagem o ponto central e principal instrumento de aprender é o próprio sujeito que aprende, aprender é um processo de participação, de colaboração e de interação. No grupo, na comunicação com os outros, as pessoas desenvolvem o compromisso e a responsabilidade individual e social , elevam sua capacidade para refletir diferente e criativamente, para a avaliação crítica e autocrítica, para solucionar problemas e tomar decisões. Este protagonismo do sujeito não nega e nem exclui a mediação social.
  • 34. • 4. No processo de aprendizagem cristaliza-se continuamente a dialética entre o histórico- social e o individual-pessoal; é sempre um processo ativo de reconstrução de conhecimentos e de descobrimentos do sentido pessoal e da significação vital para os sujeitos;
  • 35. • 5. Aprender supõe o trânsito do exterior para o interior, do interpsicológico ao intrapsicológico, da dependência do sujeito à interdependência, da regulação externa para a autorregulação. Supõe, em última instância, seu desenvolvimento cultural.
  • 36. Referências • ALCANTARA, P.R. Generalização do Conhecimento: uma questão significativa na pesquisa em Educação. Ver. Br. de Educ. Especial. Marília. Jan/jun, 2003. • GHEDIN, E. Teorias Psicopedagógicas do Ensino Aprendizagem. Boa Vista: UERR Editora, 2012. • PIPPER, F.K. A importância da memória do trabalho para a aprendizagem. Texto apostilado. s/d. Encontrado em: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/XIII_semanadel etras/pdfs/francielipiper.pdf. Acesso em: 22 mar 2017.