Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes
Slides da Palestra na FECLESC - Ensinar Matemática com uso de tecnologias digitais: quais as possibilidades?
1. Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão
Central – FECLESC
DIA NACIONAL DA MATEMÁTICA:
Malba Tahan e sua contribuição para a Educação Matemática
PALESTRA:
Ensinar Matemática com uso de tecnologias
digitais: quais as possibilidades?
Dennys Leite Maia
Quixadá - CE
Maio/2011
2. APRESENTAÇÃO
Pedagogo - Universidade Estadual do Ceará (UECE);
● Bolsista de iniciação científica do Grupo de Pesquisa
Laboratório de Tecnologia Educacional e Software Livre
(LATES);
Especialista* em Planejamento, Gestão e Implementação de
Educação a Distância – Universidade Federal Fluminense
(UFF);
Mestrando em Educação – UECE;
● Integrante do Grupo de Pesquisa Matemática e Ensino
(MAES);
– Site: <sites.google.com/site/maesuece>
2
3. PRA INÍCIO DE CONVERSA...
Informática Educativa (IE) é o uso dos recursos
computacionais com vistas à aprendizagem discente;
Pedagogia tecnicista ≠ Tecnologia Educacional (Informática
educativa)
● Técnica ≠ Tecnologia
● Técnica → Forma de uso de ferramentas
● Tecnologias (Ferramentas):
– Tecnologia “analógica”→ Material dourado, giz/pincel,
livro...
– Tecnologia digital (TD) → Computadores, netbooks,
tablets, celulares... ≃ Tecnologia de Informação e
Comunicação (TIC)
● O código binário, que é a “linguagem” dos 3
computadores
5. E POR QUE TECNOLOGIAS DIGITAIS
NO ENSINO DA MATEMÁTICA?
Vamos voltar no tempo?
5
6. ALGUMAS QUESTÕES:
Recurso motivador presente nas escolas?
● Mesmo modelo de escola do séc. XVIII (Seymour Papert,
1994; Armando Valente, 2000)
● Inovação conservadora (Seymour Papert, 1994; Paulo
Cysneiros, 1999)
Diversifica as estratégias de ensino?
● Nativos e imigrantes digitais (Marc Prensky, 2001)
É uma demanda do Mercado?
● Não é pra aprender sobre, mas através das TD (Armando
Valente, 1999)
Existe função social?
● Aprendizagem e a inclusão digital
6
MAS ISSO TUDO É MESMO PERTINENTE?
7. AS TD COMO TENDÊNCIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
(EM):
Entre as 10 linhas de pesquisa mais estudadas em EM (Dario
Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006);
IE é uma tendência da EM tanto do ponto de vista
metodológico, quanto investigativo (Iran Mendes, 2009;
Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006)
IE e EM podem proporcionar mudanças significativas na
prática educativa (Marcelo Borba & Mirian Penteado, 2010);
IE é umas das componentes mais importantes para a
aprendizagem matemática (Iran Mendes, 2009);
Um dos caminhos para se fazer Matemática na sala de
aula (Adair Nacarato, Brenda Mengali & Carmen Passos,
2009);
Um dos papéis que o professor deve assumir na atualidade
7
(Ubiratan D'Ambrósio, s/d);
8. USO DAS TD NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:
Várias finalidades:
● fonte de informação;
● auxílio no processo de construção do conhecimento;
● desenvolver autonomia (pensar, refletir, criar soluções)
Conteúdos atitudinais (PCN)
–
Vantagens tanto para o ensino (professor) quanto para a
aprendizagem (aluno);
● Complementar situações de ensino;
● Permitem melhorar a apreensão de conceitos
matemáticos;
● Promove o desenvolvimento cognitivo dos alunos,
respeitando distintos ritmos de aprendizagem;
8
● Acesso a computadores → melhores notas (OCDE, 2005)
9. FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE PARA O ENSINO DA
MATEMÁTICA COM USO DAS TD:
Poucas mudanças ainda são vislumbradas na Escola (Marilena
Bittar, 2010);
O professor deve não apenas usá-los, mas incorporá-lo a sua
prática (Aires Castro Filho, 2007);
Necessidade de investigar como os professores estão utilizando
os recursos digitais (Dario Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006;
Alisandra Fernandes et al., 2008)
Enquanto alguns professores sequer sabem usar os recursos,
outros dominam, apenas, do ponto de vista técnico;
Necessidade de formação durante as licenciaturas;
Formação de pedagogos para ensinar Matemática com uso de
tecnologias digitais (Dennys Maia, 2011).
9
10. COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS ESTÃO CHEGANDO
ÀS ESCOLAS
Laboratórios de Informática Educativa (LIE):
● Computadores providos de software livre, com conexão a internet;
● “Sala de aula” em que os alunos acessam os recursos digitais;
● Não deve fazer parte do currículo escolar como disciplina, mas
como extensão da sala de aula;
Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA)
● Ideia da ONG One Laptop Per Child (OLPC)
● Um laptop educacional (uquinha) para cada aluno
● Projeto piloto → 300 escolas no País, sendo 9 no Ceará e uma tem
sede em Quixadá: EEFM José Martins Rodrigues
10
12. CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
Teorias Comportamentais (behaviorista)
Teorias Cognitivistas (construtivista/sócio interacionista)
● Abordagens pedagógicas de softwares educativos
– Instrucionista → Base comportamentalista
– Construcionista → Base cognitivista
B. F. Skinner Seymour Papert
12
Máquina de Ensinar Linguagem Logo
13. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
Concepção empirista (behaviorista)
O computador é visto como uma
Máquina de Ensinar;
Ênfase nos conteúdos;
Feedback → eliminar o erro e/o
parabenizar o acerto (recompensa);
O computador tem o controle do
processo;
A maioria dos recursos seguem essa
abordagem;
Há que ter claro os objetivos que se
pretende com eles.
13
14. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
Concepção interacionista;
Ferramenta de aprendizagem;
Ênfase no aluno;
Feedback fiel e imediato, sem
animosidade ou afetividade;
Processo nas mãos do aluno ou
compartilhado com o sistema;
Ciclo: descrição-execução-reflexão-
depuração-descrição (Armando Valente,
1999) → Semelhança ao trabalho do
professor (Guy Brousseau, 1996)
Maiores chances para o professor
compreender o processo mental do aluno
Ideal para o ensino da Matemática 14
(Beatriz D'Ambŕosio, 1989)
15. E QUAL É “O BOM”???
Vejamos um exemplo do uso da tecnologia na aula de
Matemática...
15
16. É RECOMENDÁVEL QUE A TD NA EM:
Esteja sempre a serviço do processo educativo;
Seja escolhida levando em conta sua adequação ao plano de aula
e não o contrário;
Seja destinada ao ensino de um conteúdo/conceito específico;
Explore um conjunto de propriedades, diferentes situações e
sistemas de representações (Teoria dos Campos Conceituais -
Gerard Vergnáud, s/d);
Sejam capazes de criar situações favoráveis à aprendizagem e a
superação de dificuldades;
Esteja adequada aos parâmetros de qualidade pré-definidos e
ao objetivos previstos.
16
17. E QUAIS SÃO E ONDE CONSEGUIR
ESTES RECURSOS?
17
18. OBJETOS DE APRENDIZAGEM:
Recursos digitais, disponíveis na internet, de fácil acesso;
Utilizado para a aprendizagem
Tipos de OA:
● Animação/Simulação
● Áudio
● Experimento prático
● Hipertexto
● Imagem
● Mapa
● Software educativo
● Vídeo
18
20. PORTAL DO PROFESSOR
Portal do Professor (MEC)
Endereço: <portaldoprofessor.mec.gov.br/>
Repositório de recursos educacionais digitais; planos de aula,
ferramentas para interação com outros professores etc.
Foco na Educação Básica e Profissional.
RIVED
Rede Interativa Virtual de Educação (SEED/MEC)
Endereço: <rived.mec.gov.br/>
Repositório de OA para o Ensino Fundamental, Médio,
Profissionalizante e Superior.
Os OA da RIVED acompanham um Guia para o Professor.
20
21. BIOE
Banco Internacional de Objetos Educacionais (MEC e
Ministério da Ciência e Tecnologia - MCT)
Endereço: <objetoseducacionais2.mec.gov.br/>
Repositório com OA da Educação Infantil ao Ensino Superior e
outras modalidades de ensino.
Para o Ensino Superior, na área das Ciências Exatas e da Terra
existem: 2168
21
22. MDMAT
Mídias Digitais para a Matemática (Universidade Federal do
Rio Grande do Sul – UFRGS / Laboratório de Estudos
Cognitivos - LEC)
Endereço: <mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/>
Foco em atividades para os anos iniciais.
PROATIVA
Grupo de Pesquisa e Produção de Ambientes Interativos e
Objetos de Aprendizagem (Universidade Federal do Ceará)
Endereço: <proativa.vdl.ufc.br/oa.php?id=0>
22
23. OUTROS REPOSITÓRIOS:
TV Escola
● Endereço: <tvescola.mec.gov.br/>;
Domínio público
● Endereço: <www.dominiopublico.gov.br/>;
Portal CAPES (Acesso livre)
● Endereço: <acessolivre.capes.gov.br/>.
23
25. SOFTWARES EDUCATIVOS LIVRES:
Software livre é um programa de computador com código-fonte
aberto. Proporcionam maior segurança e economia, além de, na
maior parte das vezes, ser isento de taxas.
Os laboratórios de informática educativa, bem como os
“uquinhas” têm utilizado esse modelo de software.
Software educativo ≠ Software educacional
Em levantamento realizado em 2009, foram identificados 42
SEL, sendo:
● 07 → Educação Infantil;
● 26 → Anos iniciais do Ensino Fundamental;
● 31 → Anos Finais do Ensino Fundamental; e
● 32 → Ensino Médio
25
26. SOFTWARES EDUCATIVOS LIVRES:
Dr. Geo → Geometria interativa;
Gcompris → Coletânea de jogos educativos;
GeoGebra → Geometria e álgebra interativa;
Kalcul → Exercícios com números e operações;
Kbruch → Frações e porcentagens
Kturtle → Linguagem logo;
Tangrams → Quebra-cabeça chinês;
TuxMath; → Jogo com exercícios de números e operações.
26