O documento aborda a formação de educadores na utilização de tecnologias digitais no ensino da matemática em Fortaleza, destacando a importância da informática educativa. Discute a necessidade de integrar essas tecnologias na prática docente e apresenta várias fontes e repositórios de objetos de aprendizagem que podem ser usados no ensino. Além disso, menciona diferentes estratégias e projetos que visam melhorar a educação matemática utilizando recursos digitais.

1. Formação Multiplicadores PAIC+
Tecnologias Digitais no
Ensino da Matemática
Fortaleza - CE
Junho/2013

2. Prof. Ms. Dennys Leite Maia Prof. Joserlene (Leno) Lima Pinheiro
Aluno do Mestrado Acadêmico
em Educação da Universidade
Estadual do Ceará - UECE.
Pedagogo formado pela
Universidade Estadual do
Ceará - UECE. Integrante do
Grupo de Pesquisa Matemática
e Ensino - MAES; Possui
formação em Tecnologia
Mecatrônica e eletrotécnica
pelo IFCE; Suas áreas de
estudos são: tecnologias
digitais na educação; Software
Livre; Ensino de Matemática
nos anos iniciais do Ensino
Fundamental; formação de
professores e Educação Aberta
e a Distância.
Pedagogo, especialista em
Planejamento,
Implementação e Gestão da
Educação a Distância, Mestre
em Educação e aluno do
Curso de Doutorado em
Educação Brasileira.
Atualmente é professor da
UECE, membro do Grupo de
Pesquisa Matemática e
Ensino (MAES) e integra a
equipe de formação do
Projeto Um Computador por
Aluno (UCA). Suas áreas de
estudos são: tecnologias
digitais na educação; ;
Software Livre; Ensino de
Matemática nos anos iniciais
do Ensino Fundamental;
formação de professores e
Educação Aberta e a
Distância.

3. Bolsistas de Iniciação Científica:
Francisca Wellingda Leal
da Silva, aluna do curso de
pedagogia da Universidade
Estadual do Ceará, bolsista IC
FUNCAP e membro do Grupo
de Pesquisa Matemática e
Ensino (MAES).
Paulo César da Silva
Batista, aluno do curso de
pedagogia da Universidade
Estadual do Ceará, bolsista IC
UECE e membro do Grupo de
Pesquisa Matemática e Ensino
(MAES).
Nassara Maia Cabral Cardoso
Gomes, aluna do curso de
Pedagogia da Universidade
Estadual do Ceará e bolsista de IC
UECE e membro do Grupo de
Pesquisa Matemática e Ensino
(MAES).

4. Para começar...
Com quem dialogamos?
Quais suas particularidades?
Quais são suas demandas?
Como podemos colaborar?
Questionário:
http://tinyurl.com/form-paic

5. Tecnologias Digitais no
Ensino da Matemática...
O que você estaria apto a
propor?

6. PRA INÍCIO DE CONVERSA...
● Informática Educativa (IE) é o uso dos recursos
computacionais com vistas à aprendizagem discente;
● Técnica ≠ Tecnologia
● Tecnologias (Ferramentas):
○ Tecnologia “analógica”→ Material dourado, giz/pincel,
livro...
○ Tecnologia digital (TD) → Computadores, netbooks,
tablets, celulares... ≃ Tecnologia de Informação e
Comunicação (TIC)Ss

7. IE COMO TENDÊNCIA NA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:
● Entre as 10 linhas de pesquisa mais estudadas em EM (Dario
Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006);
● Um dos caminhos para se fazer Matemática na sala de aula
(Adair Nacarato, Brenda Mengali & Carmen Passos, 2009);
● Pensar EM a partir da produção de significados é pensá-la a partir
da linguagem.

8. MAS POR QUE TECNOLOGIAS
DIGITAIS NO ENSINO DA
MATEMÁTICA?
Vamos voltar no tempo?

9. USO DAS TD NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:
● Vantagens tanto para o ensino (professor) quanto para a
aprendizagem (aluno);
○ Complementar situações de ensino;
○ Simular situações
○ Permitem apreensão de conceitos matemáticos;
● Várias finalidades:
○ fonte de informação;
○ auxílio no processo de construção do conhecimento;
○ desenvolver autonomia (pensar, refletir, criar soluções)
■ Conteúdos atitudinais (PCN)

10. FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE PARA O
ENSINO DA MATEMÁTICA COM USO DAS TD:
● Poucas mudanças ainda são vislumbradas na Escola (Marilena
Bittar, 2010);
● O professor deve não apenas usá-los, mas incorporá-lo a sua
prática (Aires Castro Filho, 2007);
● Enquanto alguns professores sequer sabem usar os recursos,
outros dominam, apenas, do ponto de vista técnico;
● Necessidade de formação durante as licenciaturas e de
formação continuada;

11. CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
● Teorias Comportamentais (behaviorista)
● Teorias Cognitivistas (construtivista/sócio interacionista)
○ Abordagens pedagógicas de softwares educativos
■ Instrucionista → Base comportamentalista
■ Construcionista → Base cognitivista
B. F. Skinner
Máquina de Ensinar
Seymour Papert
Linguagem Logo

12. COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS ESTÃO CHEGANDO
ÀS ESCOLAS
● Laboratórios de Informática Educativa (LIE):
○ Computadores providos de software livre, com conexão a
internet;
○ “Sala de aula” em que os alunos acessam os recursos digitais;
○ Não deve fazer parte do currículo escolar como disciplina, mas
como extensão da sala de aula;
○ No momento, as atividades nos LIE estão suspensas.

13. COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS ESTÃO CHEGANDO ÀS
ESCOLAS
● Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA)
○ Ideia da ONG One Laptop Per Child (OLPC)
○ Um laptop educacional (uquinha) para cada aluno
○ Projeto piloto → 300 escolas no País, sendo 9 no Ceará (2 na capital e 7
no interior).
■ EMEIF Monteiro Lobato (SER V)
● LIE Móvel
○ A partir do PROUCA o município de Fortaleza adotou para escolas, a
priori, sem LIE;
○ Serão distribuídos em kits de 32 laptops
○ O professor regente trabalhará os recursos didáticos digitais com seus
alunos no modelo 1:1

14. LIE:
● 1 para muitos;
● Imobilidade;
● Uso esporádico;
● Conectabilidade;
● Pouca integração de
recursos;
● Implantação isolada.
DIFERENÇAS:
UCA e LIE Móvel:
● 1:1
● Mobilidade;
● Uso intensivo;
● Conectividade;
● Integração de recursos;
● Implantação sistêmica.
(CASTRO FILHO, 2011: Palestra InfoBrasil)

15. É RECOMENDÁVEL QUE AS TD NO ENSINO DA
MATEMÁTICA:
● Leve em conta sua adequação ao plano de aula e não o
contrário;
● Destine-se ao ensino de um conteúdo/conceito específico;
● Explore um conjunto de propriedades, diferentes situações
e sistemas de representações;
● Oportunize situações que sejam mais difíceis de serem
exploradas com outras mídias (papel, caneta, quadro...)

16. OBJETOS DE APRENDIZAGEM (OA):
O QUE É?
ONDE CONSEGUIR?
COMO UTILIZAR?

17. OBJETOS DE APRENDIZAGEM:
● Recursos digitais, disponíveis na internet, de fácil acesso;
● Utilizado para a aprendizagem
● Tipos de OA:
○ Animação/Simulação
○ Áudio
○ Experimento prático
○ Hipertexto
○ Imagem
○ Mapa
○ Software educativo

18. PORTAIS DE ACESSO A OBJETOS DE
APRENDIZAGEM

19. PORTAL DO PROFESSOR
● Portal do Professor (MEC)
● Endereço: <portaldoprofessor.mec.gov.br/>
● Repositório de planos de aula, recursos educacionais
digitais, ferramentas para interação com outros
professores etc.
● Foco na Educação Básica e Profissional.

20. RIVED (Rede Interativa Virtual de Educação)
● Fábrica Virtual da RIVED
● Endereço: <rived.mec.gov.br/>
● Repositório de OA para o Ensino Fundamental, Médio,
Profissionalizante e Superior. Os OA da RIVED
acompanham um Guia para o Professor.
● Algumas instituições da Fábrica Virtual da RIVED:
○ UNIFRA: http://sites.unifra.br/Default.aspx?alias=sites.unifra.br/rived
○ UNIJUI:http://projetos.unijui.edu.br/matematica/fabrica_virtual/
○ UFU:http://www.rived.ufu.br/matematica.html

21. TV ESCOLA
● Canal Público de TV voltado para a Educação Brasileira
(MEC);
● Endereço: <tvescola.mec.gov.br>;
● Vídeos e programas educativos de diversas áreas; Foco na
Educação Básica.
● Videoteca:
○ Especial de Matemática:
○ Série: Matemática em toda parte
○ Série: A história da Matemática

22. BIOE
● Banco Internacional de Objetos Educacionais (MEC e
Ministério da Ciência e Tecnologia - MCT)
● Endereço: <objetoseducacionais2.mec.gov.br/>
● Repositório com OA da Educação Infantil ao Ensino
Superior e outras modalidades de ensino.

23. PROATIVA
● Grupo de Pesquisa e Produção de Ambientes Interativos e
Objetos de Aprendizagem (Universidade Federal do
Ceará)
● Endereço: <proativa.vdl.ufc.br>
● Foco em atividades de Matemática para os anos iniciais
○ Construtora RIVED;
○ Números Múltiplos;
○ e É o Bicho!.

24. MDMAT
● Mídias Digitais para a Matemática (Universidade Federal do Rio
Grande do Sul – UFRGS / Laboratório de Estudos Cognitivos - LEC)
● Endereço: <mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/>
● Foco em atividades de Matemática para os anos iniciais.
○ Números e operações → Campo aditivo → Máquina de café
○ Espaço e forma → Representação de objetos → Jogo figuras

25. NOAS
● Núcleo de Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem
Significativa do Sistema de Ensino CNEC.
● Endereço: <http://www.noas.com.br/ensino-
fundamental-1/matematica/>
● Foco em atividades de Matemática para os anos iniciais.
○ Roleta da multiplicação
○ Estacionamento
○ Ponteiros a solta
○ Nomeando numerais

26. MAES
● Em breve banco de OA de Matemática
○ Projeto OBAMA: Objetos de Aprendizagem para
Matemática
● Ate o momento foram catalogados mais 130 OA de
Matemática para a Educação Básica
● OA de Matemática (Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio) produzidos por diferentes
instituições.

27. ATIVIDADE EXPLORATÓRIA:
● Busquem OA, a partir dos repositórios apresentados, que explorem
diferentes competências matemáticas;
● Tomem como referência os "Descritos de Matemática para o 5º Ano". Esse
documento é o referência para avaliações de larga escala da Educação
Básica;
● Para a Matemática são 28 descritores, divididos nos 4 blocos de conteúdo
dos PCN.
● Em duplas, apresentem, pelo menos, um OA que explore um dos descritores
que receberam. Cada participante receberá um número que diz respeito a um
descritor.
● A lista de descritores está disponível: http://tinyurl.com/descritores-
mat-5oano
● Os OA encontrados devem ser catalogados no link: http://tinyurl.
com/busca-oa-mat
● Ao final, os OA serão socializados e discutidos com todo o grupo.

28. OBRIGADO!
Site: sites.google.com/site/maesuece
E-mail: maes.uece@gmail.com
Twitter: @MAES_uece