A complexidade do cérebro e o processo de aprendizagem.

1. O Desenvolvimento Humano
Psicopedagoga Vanessa Silva
(Diretora Pedagógica – Sistema Elite de Ensino)

2. “Saber ensinar implica necessariamente saber como
se aprende.” (Sandra Torresi)
Neuroeducação
Neurologia
Psicologia
- Pioneiro: Jean Piaget
- 2008: Tracey Noel Tokuhama-Espinosa (EUA)
Educação

3. Organização Básica do Sistema Nervoso

4. SNC

5. SNP

7. Proteção SNC
- Crânio
- Meninges
- Líquido Cerebroespinhal (Liquor – espaço subaracnóide)
- Barreira Hematoencefálica

8. Lobos Cerebrais

9. Desenvolvimento do Cérebro
- 5ª semana de gestação: cérebro pronto
- Até a 40ª semana: Giros e Dobras - proliferação de neurônios (alimentação
materna)
- Podas Neuronais
perda de substância cinzenta (presença de corpo neuronal)
ganho de substância branca (presença de mielina)
1ª: 6 anos
2ª: 12 anos
Janelas de Oportunidades
Cérebro saudável
alimentação
atividade física
sono
carinho

10. Neurônio
Redes Neurais
estimulação precoce
tempo de treino = fortalecimento
(“decoreba positiva”)

11. Bainha de Mielina
- Camada lipoproteica
- Função: acelerar a velocidade do
impulso nervoso
- Nodos de Ranvier: condução saltatória
aumento da velocidade e
economia de energia
- Desmielinização: doenças.
Ex: esclerose múltipla

12. Sinapses
a) Químicas (bombas Na+ e K+)
b) Elétricas (neurotransmissores)

13. Células Gliais (Neuróglia)
- Macróglia
astrócitos (organizar e nutrir neurônios)
oligodendrócitos (forma bainha mielina no SNC)
células de Schwam (forma bainha mielina no SNP)
- Micróglia: células fagocitárias (doenças, lesões...)

14. Principais Características Funcionais
- Lobo Occiptal: visão
- Lobo Parietal: área motora e sensações somestésicas
- Lobo Temporal: linguagem e audição
- Lobo Frontal: fala, pensamento e emoção
- Cerebelo: equilíbrio e movimentos
Área de Wernicke: percepção e decodificação
do som
Área de Broca: desenvolvimento da fala

15. - Hipotálamo: “regulador”
funções vitais (temperatura corporal, frequência cardíaca, pressão e
osmolaridade sanguínea, ingestão de alimento e água)
sistema endócrino (controle da hipófise)
sistema nervoso autônomo
sistema motivacional (sistema líbico)

16. - Sistema Límbico (emoções e memória)
- Núcleos da Base: planejamento e programação de movimentos intencionais.
- Corpo caloso: sistema de ligação entre hemisférios cerebrais (fibras).

17. Hemisférios Cerebrais
HE: - pensamento lógico e matemático
- tarefas que envolvam símbolos abstratos, como pensamento verbal.
HD: - análise holística
- pensamento intuitivo
- orientação espacial
- expressão não-verbal (palavras isoladas)
Cérebro é um todo.
Não há áreas isoladas.

18. Marcos do Desenvolvimento Humano
Gestação
cuidado com a alimentação
interação com bebê

19. Primeira Infância

21. Professor na 1ª Infância
- Estimular
desejo de explorar (curiosidade)
autocontrole (funções executivas)
criatividade (brincadeiras imaginativas)
comunicação verbal (“fertilizante neuronal”)
comunicação corporal
Conhecer o Mundo (árvores, pátio, natureza)
- Não estimular
televisão (imitação)
andador (fortalecimento da musculatura pélvica)
bico
A escola deve oferecer o que não há em casa.

22. Professor na 1ª Infância
- Exercícios físicos
oxigena o cérebro
aumento da capacidade cerebral
evita estresse (libera oxitocina)
mineraliza o cálcio
controle da obesidade

23. Professor na 1ª Infância
*Dicas:
- Não compare crianças. Todos somos diferentes.
- Não grite, converse. O grito assusta, mas não educa.
- Seja rígido, mas com calma, paciência e ternura.
- Faça as proibições explicando as razões.
- Explique as razões do castigo. O castigo deve ser CURTO.
- Atue na hora em que a criança fizer algo errado.
- Paciência na época de adaptação escolar.
- Conte histórias.
- Peça que a criança leia e conte o que leu.
- Elogie o esforço, não a inteligência. O erro pode ser corrigido
com trabalho árduo.

24. Adolescência
- Cérebro
tamanho adulto
pré-frontal imaturo (modulação emocional do comportamento)
2ª poda
fim mielinização (30 anos = fim adolescência)
desenvolvendo empatia (teoria da mente)
- 1ª região de modificação: áreas de formação de imagem corporal
cérebro usa para mapear espaço (são “atrapalhados”)
importância dos espelhos e fotos

25. - Sexualidade
preferência sexual (feromônios)
opção sexual (sociedade)
- Tédio e impaciência: transformação no sistema de recompensa (perde
de 30 a 50%)
Mostra quando algo pode dar certo
Gera motivação/prazer
Córtex pré-frontal identifica algo positivo
Área tegmentar produz dopamina sobre núcleo acumbente
Sensação de bem estar

26. - Imaturidade do córtex pré-frontal: diminuição no controle dos impulsos
(controle executivo)
+
Diminuição no sistema de recompensa
=
RISCOS (busca de novos estímulos)

27. Importância do pré-frontal: caso Phineas Cage (1848)

28. *Professores devem aproveitar no adolescente:
- Atividade física: ajuda ao cérebro a reorganizar e harmonizar
movimentos (tentativa e erro)
- Aumento da capacidade de memória
- Aumento do processamento da linguagem
- Melhora da atenção
- Processamento de informações abstratas (arte, filosofia, política...)
*Adultos: “emprestar o cérebro”
ajudar a pensar
não tomar decisões pelos adolescentes

29. Formação de Memória: a grande aliada

30. *Movimentos da Memória
Aquisição – Armazenamento – Evocação – Esquecimento
Caso do Paciente HM (1957)

31. *Tipos de Memória
a) Tempo de Armazenamento
Memória imediata (sensorial) – menos de 1 seg
Memória de curto prazo (operacional/executiva) – horas ou dias
Memória de longo prazo (apenas 1% do que chega à consciência)
Memória remota (consolidação)

32. b) Conteúdo Armazenado

33. Aprendizagem = plasticidade cerebral
Não se aprende só o novo. Se ressignifica o velho.
Treino = altera sinapses = forma memória (processo - rede robusta)
Regularidade das sessões = familiaridade
Ativação do Sistema de Recompensa (nível dos exercícios e elogios)

34. - Evocação da memória: “dica contextual” (cérebro busca
significado e sentido)
- Material adequado para as aulas (slides, vídeos, mapas
conceituais...)
- Emoções formam memória (cortizol, adrenalina e
noradrenalina) - HOMEOSTASE
- Medo ativa a amígdala (“branco”)

35. *Formação de memória = ATENÇÃO
Distração
X
Dispersão

36. * Ambiente de Estudo
- Território = “sentir-se em casa”
- Território contemporâneo: atenção dividida
- Simultaneidade ou oscilações de tarefas
- Intolerância ao silêncio (dificuldade em estabelecer relação consigo)
- Estudo menos potente

37. *Horário de Estudo

38. Desenvolvimento Emocional

39. *O Apego (John Bowlby)
Apego: comportamentos inatos
(choro, sorriso, agarrar, contato visual...)
Visam manter a proximidade com a principal figura de cuidados
Sobrevivência
- Apego ativado: medo, fome, cansaço ou estresse.
Respostas
sensível = criança confiante e segura
insensível = criança frustrada e ansiosa

40. Tipos de Apego
- Apego Seguro: ambiente de bons tratos e emocionalmente estáveis.
- Inseguro Ambivalente: ambientes com negligência. Criança explora pouco o
ambiente e tem sentimentos de amor e raiva em relação à figura de apego.
pode desenvolver dificuldade de aprendizagem.

41. - Inseguro Evitador: ambientes violentos (física e emocionalmente). Crianças
dão impressão de frieza, independência e falta de apego com quem vive
com elas. Cuidador não permite o contato físico e tem frieza, raiva e
agressividade com a criança.
criança não se acha merecedora de ser cuidada. Não tem amigos e tem
baixa tolerância à frustração.
apresenta comportamento negativo para chamar atenção do cuidador.
Mas não consegue confiar e desenvolver empatia.
pode desenvolver transtornos de comportamento (ativa genes).
- Apego Desorganizado: contexto social caótico,
de grande violência.
pode desenvolver sociopatias (ativa genes).

42. *Resiliência
- Teoria ecológica (Bronfenbrenner)
- Capacidade de resistência diante de adversidades
- Forma de defesa da psique
- Fatores de risco e proteção que sujeito é exposto
- Composta por fatores sociais e biológicos

43. Fatores de Cuidado:
Família + animais de estimação + amigos
Liberação de oxicitocina (desativa cortizol = menos estresse)

44. “O melhor vento para embarcações é aquele
que atravessa as velas; não o que vem de
trás, de popa, que empurra.” (Cora Coralina)