2.  Suiço – Nasceu em 1896 e morreu em Genebra em 1980
 Biólogo, interessou-se por filosofia (epistemologia) - Local
onde são elaboradas e discutidas teorias do conhecimento
 Psicólogo e Educador
 Piaget consegue nos responder de como e por que o
indivíduo se comporta se determinada forma, em
determinada situação em momentos de sua vida.
 Acreditava que o que distingue o ser humano dos outros
animais é a sua capacidade de ter um pensamento
simbólico e abstrato.
 Que a maturação biológica estabelece as pré-condições
para o desenvolvimento cognitivo. As mudanças mais
significativas são mudanças qualitativas (em gênero) e não
qualitativas (em quantidade).

3. DESENVOLVIMENTO HUMANO
Algumas de nossas estruturas mentais permanecem ao longo de
toda a vida.
Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do
mundo, próprias de cada faixa etária.
A criança não é um adulto em miniatura – apresentar características
próprias de sua idade.
As formas de perceber e compreender o mundo, depende de sua
faixa etária, isto é, existe uma assimilação progressiva do meio
ambiente, que implica uma acomodação das estruturas mentais a
este novo dado do mundo exterior.

4. ESTUDAR O
DESENVOLVIMENTO
Significa - CONHECER AS CARACTERISTICAS COMUNS DE
UMA FAIXA ETÁRIA, RECONHECNEDO A INDIVIDUALIDADE
DE CADA UMA, TORNANDO-SE CAPAZ DE OBSERVAR E
INTERPRETAR MELHOR OS COMPORTAMENTOS.
Planejar O QUE e COMO ensinar implica saber quem é o
educando.
Por ex: a linguagem que usamos com a criança de 4 anos não
é a mesma que usamos com um jovem de 14 anos.

5. O método
O método Piagetiano de pesquisa não
consiste em medir a competência
intelectual, mas sim compreender como o
indivíduo formula suas concepções sobre
o mundo que o cerca, como resolve
problemas, como explica fenômenos
naturais

6. FATORES QUE INFLUENCIAM O
DESENVOLVIMENTO HUMANO
HEREDITARIEDADE – a carga genética estabelece o potencial do
individuo, que pode ou não desenvolver-se
CRESCIMENTO ORGÂNICO – aspecto físico. O aumento da
altura e a estabilização do esqueleto. Possibilidades de
descobertas de uma criança. Ex: Engatinhar e depois andar
MATURAÇÃO NEUROFISIOLOGICA – é o que torna possível
determinado padrão de comportamento. A alfabetização das
crianças depende dessa maturação. Ex: Para segurar o lápis e
manejá-lo como nós, é necessário um desenvolvimento
neurológico que a criança de 2, 3 anos não tem.

7. MEIO – o conjunto de influências e estimulações ambientais
altera os padrões de comportamento do indivíduo. Se a
estimulação verbal de uma criança de 3 anos for intensa,
esta poderá ter um repertório verbal muito maior do que a
média das crianças de sua idade, mas ao mesmo tempo
pode não subir e descer com facilidade uma escada, porque
esta situação pode não ter feito parte de sua experiência de
vida

8. FASES DA EVOLUÇÃO DO SER
HUMANO
 Para Piaget o desenvolvimento cognitivo do indivíduo
ocorre através de constantes equilibrações e
desquilibrações
 A Criança portanto, procura manter um estado de equilíbrio
com seu meio, agindo de forma a superar perturbações na
relação que estabelece com o mesmo
 A ruptura da harmonia entre o organismo e o meio, causa o
desequilíbrio, e para alcançar o equilíbrio, são acionados
dois mecanismos: ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO

9.  O comportamento é controlado através de organizações
mentais denominadas “esquemas”, que o indivíduo utiliza
para representar o mundo e para designar as ações.
Esquema é tudo que se repete de uma ação para a outra.
Conhecer é necessário ação.
 A inteligência é portanto um mecanismo capaz de fazê-los
perceber o que lhes falta e criar meios para preencher
estes espaços vazios.
 Desenvolvimento Cognitivo – Organização e Adaptação
- Organização: à medida que aumenta a maturação da
criança, elas organizam padrões físicos ou esquemas
mentais em sistemas mais complexos.
- Adaptação: capacidade de adaptar as suas estruturas
mentais ou comportamento para se adaptar às exigências
do meio.

10. ASSIMILAÇÃO
Incorporar experiência ou objetos á estratégias ou conceitos já
existente, ou seja construir a realidade. Moldar novas informações para
encaixar nos esquemas existentes.
Ex: Na linguagem de Piaget – um bebê assimila um brinquedo ao
esquema de preensão quando consegue pegá-lo.
ACOMODAÇÃO
Modificação e ajustamento das estratégias, em função das novas
experiências ou informações. Ex: quando um bebê muda a maneira de mover
suas mãos para pegar objetos redondos, em contraste com objetos
quadrados, ele está ACOMODANDO.
Mudança nos esquemas existentes pela alteração de antigas formas de
pensar ou agir.

11. No JOGO SIMBÓLICO, a assimilação prevalece sobre a
acomodação
A criança usando uma folha de jornal de diferentes maneiras para
cobrir uma boneca, para fazê-la voar como se fosse um avião,
para construir uma bola, etc.
Na imitação, a acomodação prevalece sobre a assimilação. Ex.
a criança procurando copiar as ações de um modelo, e ajustando
seus esquema aos da pessoa imitada. (para a criança isso é
ruim).
Adapta-se um objeto completamente diferente para situações
novas.
A CRIANÇA SE DESENVOLVE A MEDIDA QUE SE
DESIQUILIBRA

12. ASPECTOS DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
 ASPECTOS FISICO-MOTOR – crescimento orgânico á maturação
neurofisiológica, á capacidade de manipulação de objetos e de exercício
do próprio corpo. Ex: a criança leva a mamadeira á boca porque já
coordena os movimentos.
 ASPECTO INTELECTUAL - é a capacidade de pensamento,
raciocínio. Ex: a criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para
puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou um jovem que
planeja seus gastos a partir de sua mesada.
 ASPECTO AFETIVO-EMOCIONAL – é o modo particular de o
individuo integrar as suas experiências. É o sentir. A vergonha que
sentimos em alguma situações, o medo em outras, a alegria de rever um
amigo querido.

13. ASPECTO SOCIAL – é a maneira como o indivíduo reage diante
das situações que envolvem outras pessoas. Ex: em grupos de
crianças no páteo da escola é possível observar algumas que
espontaneamente buscam outras para brincar, e algumas que
permanecem sozinhas.
Não é possível encontrar um exemplo PURO, porque todos
esses aspectos relacionam-se permanentemente.
Todas as teorias do desenvolvimento humano partem do
pressuposto de que esses quatro aspectos são indissociados,
mas podem enfatizar aspectos diferentes, isto é estudar o
desenvolvimento global a partir da ênfase em um dos aspectos
Cada experiência abre caminhos para novos conhecimentos
cada vez mais qualitativos

14. Analisando Piaget
Ao longo de sua experiência concluiu que não existem no homem
estruturas cognitivas inatas, e que apenas o funcionamento da
inteligência é hereditário.
A existência de estágios prova que o conhecimento se dá de uma
forma continua, onde cada fase é pré requisito para que outra
ocorra. Um período constrói a base do que vem a seguir.
São eles:
 Sensório-Motor
Pre-Operacional
Operações Concretas
Operações Formais

15. A teoria do desenvolvimento
cognitivo
 Período sensório-motor (0-24meses)
 Período pré-operacional (2-7anos)
 Período das operações concretas (7-11,12
anos)
 Período das operações formais (12 anos
em diante)