O documento discute estratégias de aprendizagem utilizadas por crianças, como observação, imitação e desenho. Também aborda como a escola pode desenvolver atividades para testar hipóteses sobre os fatos. Finalmente, discute a importância de adequar a prática pedagógica às possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes.

1. A criança na escola
A aprendizagem é um processo múltiplo, isto
é, a criança utiliza estratégias diversas para
aprender, com variações de acordo com o
período de desenvolvimento. Estratégias que são
importantes durante toda infância como
observar, imitar e desenhar. A partir dessas
estratégias a escola pode desenvolver atividades
como registrar, levantar hipóteses sobre os fatos
e as coisas e testá-las.

3. Aprender determinados
conhecimentos e dominar
instrumentos específicos que lhe
possibilitem a aprendizagem.
aprender, sobretudo, a utilizar
estas aquisições não só para o
seu desenvolvimento
pessoal, como para o do coletivo.

5. Adequar sua prática
pedagógica às possibilidades de
desenvolvimento e de
aprendizagem de seus
educandos.

7. E um espaço de ampliação da
experiência humana, devendo, para
tanto, não se limitar às experiências
cotidianas da criança e
trazendo, necessariamente, conhecim
entos novos, metodologias e as áreas
de conhecimento contemporâneas. O
currículo se torna, assim, um
instrumento de formação humana.

9. Depende da maturação orgânica
e das possibilidades que o meio lhe
oferece: ela não poderá realizar uma
ação para a qual não tenha o
substrato orgânico, assim como não
fará muitas delas, mesmo que
biologicamente apta, se a organização
do seu meio físico e social não
propiciar sua realização ou se os
adultos não a ensinarem.

11. Percepção: em sala de aula, não é
somente o conteúdo que motiva, mas
como o professor trabalha o
conteúdo.
Memória: Toda aprendizagem
envolve memória.
Imaginação: O funcionamento da
imaginação e seu
desenvolvimento, têm uma grande
autonomia e se manifesta tanto na
ação como no ato de aprender.

13. São os conteúdos, as
informações e as atividades
humanas necessárias para formar
novas memórias que servirão de
suporte para aquisição de
conhecimentos posteriores, assim
como para tomada de decisão e
solução de problemas na vida
cotidiana.

15. Toda criança se desenvolve indo ou
não à escola. O que é do domínio do
desenvolvimento humano não deixa de
acontecer se a criança não for à escola. O
que não é do domínio do desenvolvimento,
precisa ser ensinado: apropriar-se da língua
escrita, ler e escrever, formar conceitos de
história, geografia, ecologia e de outras
matérias, desenvolver o pensamento
matemático, aprender a escrever
matematicamente uma operação.

17. Currículo envolve o conteúdo da área
de conhecimento e as atividades
necessárias para que o aluno se aproprie
desse conhecimento. Aprender é uma
atividade complexa que exige do ser
humano procedimentos diferenciados
segundo a natureza do conhecimento, em
virtude do funcionamento cerebral
(principalmente a memória) e do
desenvolvimento cultural.

18.  Leitura
 Observação
 Registro
 Organização
 Relato Comunicação.

20. Para constituição de um
conceito não é suficiente somente
a construção de significado, mas
também o estabelecimento e a
compreensão das relações
múltiplas possíveis existentes
entre os vários significados.

22. Há duas dimensões para se discutir
interdisciplinaridade e currículo: a da
aprendizagem e a do desenvolvimento. As
relações entre as áreas existem, mas os
conceitos de cada área do conhecimento são
construídos a partir da relação com o
conhecimento sistematizado que caracterizada
da disciplina. São relações desejáveis como
parte do ensino, mas não se pode pretender
que única mente com o concurso desta
abordagem pedagógica o aluno se aproprie dos
conceitos de cada área.

24. PROFESSORA: Regina Lotffi
UNIVERSITÁRIOS : Alessandra Andrade
Anderson Oliveira
Dandara Alves
Elionardo Oliveira
Thaís Sant’Ana