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1. LINGUAGEM CORPORAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
EDNILSA TEIXEIRA DE SOUZA
ENICE LAZARETTI MIRANDA
MARCIA FABIANA DE OLIVEIRA
SANDRA APARECIDA LORENZON
SOLANGE ZARTH
RESUMO
Considerando a importância da linguagem corporal para a aprendizagem das
crianças, para assim desenvolver o potencial da inteligência, da sensibilidade e
buscar na linguagem corporal brincadeiras lúdicas para a convivência no seu
dia a dia, ampliando sua compreensão de mundo, os educadores devem
proporcionar atividades por meio das quais a criança se movimente e
desenvolva o controle do seu próprio corpo, deixando acontecer, criando, a
partir de estímulo gerador de interesse na criança, situações onde estes
elementos poderão ser explorados, visto que o equilíbrio está sempre presente
nos movimentos de estabilidade, locomoção e manipulação que a criança
executa tarefas que fazem parte do seu cotidiano no espaço familiar, bem
como nos demais espaços freqüentados por elas. Conclui-se que os
educadores devem pesquisar e conhecer o desenvolvimento infantil a fim de
poder organizar atividades onde a criança possa experimentar situações das
mais diversas, que possam lhe proporcionar atividades lúdicas para a criança
desenvolver sua autonomia, e cooperação com outras pessoas, crianças e
adultos.
PALAVRAS-CHAVE: corpo, movimento, lúdico, criança.

2. RESUME
Considering the importance of body language to children's learning, so as to
develop the potential of intelligence, sensitivity and search the body language
playful banter for coexistence in their day to day, increasing their understanding
of the world, educators must provide activities for through which the child moves
and develop control of your own body, letting it happen, creating, from
generator stimulate interest in the child, situations where these elements can be
explored, as the balance is always present in the stability movements ,
locomotion and manipulation that the child performs tasks that are part of
everyday life in the family sphere as well as in other areas frequented by them.
We conclude that educators should research and understand child development
in order to organize activities where children can experience situations of
diverse, that can provide you with fun activities for children to develop their
autonomy, and cooperation with others, children and adults.
KEYWORDS: body, movement, playful, child.
INTRODUÇÃO
Considerando a importância da linguagem corporal para a aprendizagem das
crianças, para assim desenvolver o potencial da inteligência, da sensibilidade e
buscar na linguagem corporal brincadeiras lúdicas para a convivência no seu
dia a dia, ampliando sua compreensão de mundo, os educadores devem
proporcionar atividades por meio das quais a criança se movimente e
desenvolva o controle do seu próprio corpo, deixando acontecer, criando, a
partir de estímulo gerador de interesse na criança, situações onde estes
elementos poderão ser explorados, visto que o equilíbrio está sempre presente
nos movimentos de estabilidade, locomoção e manipulação que a criança
executa tarefas que fazem parte do seu cotidiano no espaço familiar, bem
como nos demais espaços freqüentados por elas.
REFERENCIAL TEORICO
Os movimentos corporais por nós realizados transmitem formas de ser e estar,
e podem ser interpretados por aqueles que nos cercam independente de nossa
intencionalidade de comunicação conforme Porto (1995) diz que:

3. Quando a criança está correndo, saltando e saltitando pelo espaço,
O corpo como um todo expõe perante todo e todas. De modo
transparente, o corpo revela uma exploração de sentimentos. E
emoções que podem variar desde alegria, prazer e satisfação, até
excitação, frustração, insatisfação entre outros. E o professor, por
sua vez considerando que o diálogo corporal é fundamental para a
criança o desenvolvimento, deverá contemplar com todo empenho
esta liberação de expressões e gestos que a criança manifesta,
criando diálogos que permitam comunicação satisfatória e
envolvente.
(PORTO, 1995, p.97)
Segundo Piaget (1971) ao aparecer à linguagem oral por volta dos dois anos, é
chegada à fase pré-operatória que permite a criança dispor além, da
inteligência, a possibilidade de desenvolver esquemas de ação interiorizada
que são os esquemas simbólicos. Este período conforme é salientado por
Piaget vai dos 02 aos 07 anos aproximadamente. A criança deixa-se levar pela
aparência, sem relacionar aspectos. O pensamento é centrado em si mesmo,
não se conseguindo colocar no lugar do outro.
Percebe-se que Piaget associa o desenvolvimento humano articulado aos
fatores biológicos do indivíduo. Também as faixas etárias deste
desenvolvimento podem variar, não obedecendo rigidamente às idades.
O auxilio do professor é de fundamental importância para que a criança possa
construir uma imagem de si mesmo mediante a exploração de diferentes
movimentos e postura do corpo, que seja despertada sua curiosidade
estimulando novas descobertas assim como simbolizar sua experiência e
expressar o que sente sobre ela.
A construção do esquema corporal levará a criança à imagem, ao uso e ao
controle do corpo e acontece a partir de uma relação contínua da criança com
o mundo dos outros e dos objetos.
O equilíbrio está sempre presente nos movimentos de estabilidade, locomoção
e manipulação que a criança executa tarefas que fazem parte do seu cotidiano
no espaço familiar, bem como nos demais espaços freqüentados por elas. O
equilíbrio é a condição de a criança manter determinada posição ou postura
corporal no espaço em relação à ação da força de gravidade. Este equilíbrio
poderá ser estático, sem movimento corporal, ou dinâmico, com o corpo em
movimento. Enquanto o tônus apresenta-se como uma tensão dos músculos de
nosso corpo, regula e controla a atividade postural e dá suporte ao movimento,

4. ele surge como uma função que assegura a preparação da musculatura para
múltiplas e variadas formas de atividades motoras.
Segundo Cordeiro, Ribeiro e Morais (2008), o corpo da criança está presente
em tudo o que faz, pois ela vivencia seu corpo e sente, usa sua motricidade
para extrapolar espaço, tempo e o movimento que ela executa O
desenvolvimento da motricidade infantil envolve elementos perceptivos,
esquemáticos, tônus, lateralidade, orientações temporais e espaciais, e o
movimento do corpo é um recurso para externação de sentimentos, emoções e
estados íntimos.
Os autores apresentaram alguns aspectos do tônus que são: aspecto motor
onde o tônus assegura o equilíbrio do corpo em cada uma de suas partes; na
sensibilidade, as estruturas neurológicas que regulam a função tônica recebem
a estimulações de todas as superfícies de excitação, tanto internas como
externas; já nas emoções, o tônus está na base da manifestação das emoções,
sendo que no relacional, a função Tônica do corpo é a mais primitiva e
fundamental forma de comunicação e intercâmbio e assegura que no princípio,
a criança vive e sente seu corpo somente em relação com o outro.
O conceito de motricidade infantil é a qualidade de força motriz, conjunto de
funções nervosas e musculares que permite os movimentos voluntários ou
automáticos do corpo.
CONCLUSÃO
Conclui-se que através de estudos com o corpo a criança é capaz de ouvir,
falar, perceber e sentir as coisas. O relacionamento com os outros se dá pela
linguagem corporal na qual é um meio de transmissão de informações e de
comunicação com o mundo.
Percebe-se através das atividades a oportunidade de aprofundar os
conhecimentos sobre a expressão corporal, pois esta é primordial para o
desenvolvimento das crianças e fundamental nas atividades de educação
infantil e a interação entre ambos, e muito importante também para
desenvolver um bom trabalho. E o espaço precisa ser organizado e preparado
de modo a propiciar a independência da criança no acesso e manipulação dos
materiais disponíveis do trabalho.

5. E através dos conhecimentos adquiridos, procuramos tanto mediar os
conhecimentos que possuímos como também aprender com as crianças os
conhecimentos que já estão interiorizados. É de extrema importância trabalhar
a expressão corporal com crianças pequenas e este é um passo inicial e
importante para podermos relacionar a teoria com a prática.
É importante ressaltar que a criança utiliza a linguagem corporal como forma
de interagir com os outros e com o meio produzindo cultura e identidade. A
criança se expressa com o seu corpo, as praticas escolares devem respeitar
compreender e acolher o universo cultural infantil.

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CORDEIRO, Celso Alberto da Cunha. Linguagem na Educação Infantil VI:
linguagem corporal / Celso Alberto da Cunha Cordeiro, Claudia Maria Ribeiro,
Fernando César de Carvalho Moraes. _ _ Cuiabá: EdUFMT, 2008.
PIAGET, J; SZEMINSKA. A gênese do número na criança. Trad de
Christiano Monteiro OITICICA. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1971.
PORTO, Eliane Terezinha Rosane. Mensagens Corporais na Pré-Escola: um discurso
não compreendido. In: MOREIRA Wagner Wey (org.) Corpo presente. Campinas:
Papirus. 1995.