Jean Piaget

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Jean Piaget

  1. 1. Psicologia & Educação O ponto de vista da epistemologia genética Jean Piaget e a construção do conhecimento João Alberto da Silva [email_address]
  2. 2. O SER HUMANO NÃO PREEXISTE ELE SE FAZ Quem foi Jean Piaget  1896 + 1980 Doutorado em Biologia Diretor do Instituo Jean-Jacques Rosseau Priemiro Diretor-Geral do Escritório de Educação da ONU (posterior UNESCO) Professor das Universidades de Neuchâtel e Genebra Fundador da epistemologia genética Fundador do Centro Internacional de Epistemologia Genética
  3. 3. <ul><li>Estímulo x Resposta </li></ul><ul><li>- Reforço </li></ul><ul><li>Repetição </li></ul><ul><li>-Instauração dos comportamentos </li></ul><ul><li>-Inatismo </li></ul><ul><li>O sujeito nasce com todas </li></ul><ul><li>as estruturas </li></ul><ul><li>Insigth </li></ul><ul><li>laisser-faire </li></ul>Behaviorismo Gestalt x O que existia até então na psicologia da inteligência?
  4. 4. PIAGET Psicologia Genética Piagetiana Mentor Pedagogia Relacional Só se aprende o que é ( r e)criado Não exagera na importância do meio social e hereditário
  5. 6. O O modelo vygotskiano S S Meio Social Zona de desenvolvimento proximal Zona de desenvolvimento real Outro
  6. 8. Mas é o que a educação tem a ver com Piaget? Toda prática pedagógica tem um referencial teórico que a rege. Mesmo quando o professor não segue explicitamente um referencial ele acaba fazendo uma opção. Pensando na teoria de Piaget, coloca-se uma pergunta para os professores: Qual o objetivo da escola? Que escola queremos?
  7. 9. S O ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO O modelo epistemológico piagetiano 1 2 4
  8. 10. AS 3 CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS Relacional A  P S  O Construtivismo Não-diretiva A  P S  O Apriorismo Diretiva A  P S  O Empirismo Teoria Modelo Modelo Teoria Pedagogia Epistemologia
  9. 11. A construção do método <ul><li>A trilogia piagetiana: </li></ul><ul><li>O nascimento da inteligência na criança (1936) </li></ul><ul><li>A construção do real na criança (1937) </li></ul><ul><li>A formação do símbolo na criança (1945) </li></ul>Os métodos convencionais de pesquisa em psicologia não permitiam a construção de respostas para os novos problemas Como se passa de um estado de menor conhecimento para um estado de maior conhecimento? Elaboração do método clínico
  10. 12. Os estágios do desenvolvimento cognitivo Estágio Sensório-Motor (0 a 2 anos) – É uma inteligência prática, sem linguagem. O bebê organiza o mundo a partir da sua atividade e compõe a coordenação das ações. Estágio Pré-Operatório (2 a 6 anos) – Início da linguagem, mas há falta de operações lógicas reversíveis. Caso das Flores, dos líquidos, da massinha. Estágio das Operações Concretas (6 aos 12 anos) – Desenvolvimento da lógica, mas restrita ao plano do concreto. A criança se apóia sobre o real. Estágio das Operações Formais – É o pensamento lógico adulto, no qual a criança é capaz de formular hipóteses.
  11. 13. Mas afinal, o que é a epistemologia genética? <ul><li>É um programa de pesquisa que encara o conhecimento como um processo construtivo, permanente e inacabado. </li></ul><ul><li>A psicologia é a ciência que fornece os dados empíricos para esta nova ciência. </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Promove o ensino dos conteúdos e não de processos. </li></ul><ul><li>A repetição e a memorização são o objetivo. </li></ul><ul><li>O que é a avaliação? </li></ul><ul><li>O professor justifica o sucesso da aprendizagem pela sua atuação, mas o fracasso é do aluno </li></ul>E a escola?
  13. 15. <ul><li>A preocupar-se no “como se aprende” </li></ul><ul><li>A encarar a aprendizagem como AÇÃO do sujeito e não do professor </li></ul><ul><li>O ensino não é a fonte da aprendizagem </li></ul><ul><li>Só se aprende aquilo que se tem estruturas para assimilar </li></ul><ul><li>O professor é um promotor da aprendizagem; é um construtor de “erros”, problemas e desafios </li></ul>No que a epistemologia genética pode ajudar?

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