Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx
Histórico do PCN
1. Universidade Federal de Santa Maria - CESNORS Parâmetros Curriculares Nacionais Morgana Streck Caroline Nicola Palmeira das Missões, 23 de agosto, 2011
3. LDB – 1961: Aulas de Ciências Naturais ocorriam apenas nas ultimas duas séries do curso ginasial. Ensino tradicional; Aulas expositivas; Reprodução de Informações; Conhecimento científico era considerado um saber neutro; Verdade Cientifica = Inquestionável; Qualidade do curso = Quantidade de conteúdos trabalhados; Recurso avaliativo = Questionários; Histórico do Ensino de Ciências Naturais
4. LDB – 1971: Aulas de Ciências passaram a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau. Escola Nova; Participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem; Atividades praticas tornara-se elementos importantes para compreensão de conceitos; Os alunos puderam vivenciar o que se denominava método científicos; Não atingiu a maioria das escolas e criou a ideia de professorado; Essa proposta enfatizou os trabalhos escolares, introduziu novos conteúdos e os organizou de acordo com faixas etárias; Introduziu orientações para o professor;
5. O ensino da Ciências ainda é trabalhado em muitas salas de aula não levando em conta o progresso que essa proposta representou. Década de 80: Experimentação sem atitude investigativa não garante a aprendizagem dos conhecimentos científicos. Modelo desenvolvimentista mundialmente hegemônico ignora os custos sociais e ambientais desse desenvolvimento. Nos currículos de Ciências Naturais começaram a aparecer problemas relativos a saúde e ao meio ambiente. Surgimento da tendência conhecida como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Transcorridos 30 anos:
6. “Ciência, Tecnologia e Sociedade” Objetivou... Questionar a abordagem e organização dos conteúdos; Integrar os diferentes conteúdos - caráter interdisciplinar; Enfatizar conteúdos relevantes e processos de discussão coletiva de temas e problemas de significado e importância reais.
7. Ciências Naturais a partir dos anos 80 Aproxima-se das Ciências Humanas e Sociais, entendendo a Ciência como construção humana, e não como “verdade natural”; Dando ênfase para história e filosofia da Ciência no processo educacional; E também no processo de construção do conhecimento científico pelo estudante no processo de aprendizagem; Pesquisas. O conhecimento dos estudantes que anteriormente não eram levados em conta no contexto escolar, passam a ser objetos de atenção e recomendação;
8. EXEMPLO: Ao ensinar evolução biológica é importante que os professores conheçam as ideias de seus estudantes a respeito do assunto – interpretadas como lamarckista. O mesmo ocorre com o estudo sobre movimento dos corpos, em que é frequente encontrar, entre os estudantes, noções que eram aceitas na Grécia ou Europa Medieval. Importância do estudo da História da Ciência para compreender o presente.
9. Ciências Naturais e Cidadania Ao longo dos séculos o homem se imaginou como centro do universo e se apropriou desses processos para: Alterar seus ciclos; Redefinir seu espaço; Deparar-se com a crise ambiental que coloca em risco a vida no planeta;
10. Desenvolvimento Científico e Tecnológico x Interesses Políticos Explosão da bomba atômica no Japão; Continuidade na produção de armamento nuclear; Produção de armas químicas e biológicas;
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12. Deve também perceber a vida humana e seu próprio corpo; Como algo dinâmico que interage com o meio; Devido a herança biológica, quanto as condições culturais, sociais e afetivas se refletem sobre o corpo;
13. Percepção da integridade pessoal; Formação da auto-estima; Postura; Respeito ao próprio corpo e ao dos outros; RESULTADOS Entendimento da saúde como valor pessoal e social; Compreensão da sexualidade humana sem preconceitos
14. Nessa época mais do que em qualquer outra época do passado seja para o consumo, seja para o trabalho cresce a necessidade de conhecimento : afim de interpretar e avaliar informações; Participar e julgar decisões políticas; Divulgações científicas na mídia;
15. Pode comprometer a própria cidadania, deixada a mercê do mercado e da publicidade; Sem conhecer a ciência é impossível ampliar a sua possibilidade de participação social e desenvolvimento mental; Inviabilizando sua capacidade plena de exercício da cidadania; Consequência da falta de informação científico-tecnológica...
16. Ciências Naturais e tecnologia Ciência e tecnologia: Herança cultural Conhece-se o Paleolítico pelo domínio do fogo e uso da pedra lascada; Neolítico marcado pelo desenvolvimento da agricultura, da criação de animais e utilização de ouro e cobre;
17. Atualmente em meio a industrialização acelerada e a urbanização concentrada: Pílula anticoncepcional; Sofisticação da Medicina científica: como tomografias; Difusão da Teleinformática
18. Portanto.... A divisão que muitas vezes se faz entre conhecimento científico e desenvolvimento de tecnologia para a produção e para outros aspectos de vida é geralmente imprecisa...
19. Grande parte do conhecimento científico não é produzido com finalidade prática; Ciências Naturais em seu conjunto: Astronomia, Física, Química e Geociências estudam diferentes fenômenos e geram representações do mundo ao buscar a compreensão: Universo, Espaço, Tempo, Matéria, Ser Humano e suas transformações; Ao contrário da Tecnologia...
20. Ao descobrir e explicar fenômenos... Organiza-se e sintetiza-se conhecimento em teorias continuamente: Debatidas; Modificadas; Validadas; As teorias sinalizam quais fenômenos e problemas investigar e quais métodos empregar;
21. Aprender e Ensinar Ciências Naturais no Ensino Fundamental Algumas Dificuldades e Soluções no Ensino e Aprendizagem de Ciências Naturais
22. As Teorias científicas não são passíveis de comunicação direta aos alunos do ensino fundamental; Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos; A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações Contraria as principais concepções de aprendizagem humana
23. Torna-se, de fato, difícil para os estudantes aprenderem o conhecimento científico que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas e de senso comum
24. Conteúdos Conceituais Geologia – dentro de água, ar e solo; Zoologia e Botânica- classificação dos seres vivos; Anatomia e Fisiologia Humana- Corpo Humano; Física e Química –fórmulas, modelo anatômico
25. Buscando superar a abordagem fragmentada das Ciências Naturais, diferentespropostas têm sugerido o trabalho com temas que dão contexto aos conteúdos e permitemuma abordagem das disciplinas científicas de modo inter-relacionado
28. Cultural; O Interesse e a Curiosidade dos estudantes pela natureza, pela Ciência,pela Tecnologia e pela realidade local e universal SUCESSO DAS ATIVIDADES
29. É sempre essencial a atuação do Professor Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele a responsabilidade de construir explicações. Mas esse ação não é espontânea. É construído com a intervenção fundamental do professor.
33. Os estudantes poderão trabalhar e sistematizar idéias científicas mais estruturadas Nos ciclos Finais...
34. Assim... Nos primeiros ciclos, ocorre a produção de desenhos informativos, de legendas de ilustrações e quadros comparativos. Nos ciclos finais, salientam-se a produção de textos informativos e esquemas complexos, sempre com crescente autonomia.
36. Avaliação é um elemento do processo de ensino e aprendizagem que deve serconsiderado em direta associação com os demais
37. Informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante; Informa ao estudante quais são seus avanços; Dificuldades e possibilidades; Encaminha o professor para a reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa; equipe escolar definir prioridades em suas ações educativas.
38. A avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes com relaçãoà aprendizagem não só de conceitos, mas também de procedimentos e de atitudes.
39. Por tanto..... Para o estudante e para o professor, a análise conjunta da produção realizada por meio dos trabalhos escolares é importante no processo educativo, e não deve ser confundida com a correção de exercícios ou provas.
40. Objetivos Compreender a natureza como um todo dinâmico E o ser humano em sociedade como agente de transformação do mundo em que vive
41. Compreender a ciência como processo de produção de conhecimento e a atividade humana associada a aspectos Social Cultural Econômico Politico
42. Identificar as relações entre: Conhecimento cientifico Produção de tecnologia Condição de vida
43. Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas; Sabendo elaborar juízo de riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas ;
44. Compreender: Saúde pessoal Saúde ambiental Bens individuais e coletivos que podem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;
45. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir das Ciências Naturais ; Conceitos, Procedimentos, Atitudes Desenvolvidas no aprendizado escolar;
46. Saber utilizar conceitos científicos básicos: Matéria Transformação Associados Espaço Sistema Equilíbrio Vida
