O documento discute a evolução do ensino de ciências naturais no Brasil ao longo do século XX. As leis de 1961 e 1971 expandiram o ensino de ciências para 4 e 8 anos do ensino fundamental, respectivamente. Nos anos 1980, reconheceu-se que apenas realizar experimentos em sala de aula não garantia aprendizagem, e passou-se a enfatizar a construção do conhecimento a partir do aluno. O ensino de ciências é importante para compreender o mundo e suas transformações.

1. EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE
RESUMO 1: O ensino das ciências naturais e sua relação com a educação ambiental
As mudanças que as leis 4024/61 e 5692/71 empreenderam sobre o ensino de ciências foram:
- A lei 4024/61 passou de 2 anos para 4 anos os estudos de ciências no ginásio;
- Através da lei 5692/71 estes anos foram estendidos para as oito séries do primeiro grau.
O ensino quando a lei 4024/61 foi promulgada era tradicional, ou seja, os professores eram tidos como
detentores da verdade, os alunos erma meros receptores daquilo que lhes era transmitido, dava-se ênfase nos
objetivos informais no processo educativo, as aulas eram expositivas e usava-se o questionário como forma de
avaliação.
O movimento que deslocou o eixo das questões pedagógicas foi a Escola Nova. Por esta nova
perspectiva da educação valorizou-se o pensamento crítico, estabeleceram-se objetivos formativos no
processo educativo, o aluno foi visto como parte importante no processo ensino-aprendizagem.
O erro no qual os professores de ciências caíram ao darem grande ênfase ao método científico foi o de
confundirem o método científico a metodologia do ensino de ciências.
Na década de 80 foi constatado que o mero ato de realizar experimentos em sala de aula na garantia o
aprendizado.

2. EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE
RESUMO 1: O ensino das ciências naturais e sua relação com a educação ambiental
Os fatos históricos justificam a presença do ensino de ciências nas oito séries do antigo primeiro grau
são:
a. A industrialização,
b. O desenvolvimento tecnológico;
c. Os desastres ecológicos.
Na década de 70 os avanços na indústria, na tecnologia e os problemas ambientais exigiram que o
sistema educacional se adequasse ao novo contexto social e histórico. Nisto movimentos educacionais como a
Escola Nova, a educação libertadora e a pedagogia crítico-social buscaram novos rumos para uma educação
relevante para esse momento. Já o sistema educacional ampliou a presença da disciplina ciências nas oito
séries do primeiro grau.
Os traços comuns à educação libertadora e a pedagogia crítico-social foram:
a. trabalhavam com os conteúdos socialmente relevantes;
b. Usavam o método de discussão em grupo.
A tônica do processo educativo na década de 80 foi que o processo de construção do conhecimento
deveria ocorrer a partir do aluno.
O ensino de ciências é importante pois nos mostra a ciência como um conhecimento que contribui para
a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como
parte importante nas mudanças.

3. EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE
RESUMO 1: O ensino das ciências naturais e sua relação com a educação ambiental
No ensino de ciências é preciso superar a postura cientificista pois esta não se adequa a realidade de
uma sala de aula. Sua linguagem, métodos de ensino, percepção do valor e participação dos alunos destoa da
perspectiva pedagógica, pois esta postura está estritamente ligada a processos de pesquisas científicas.