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Ciências naturais no terceiro ciclo. 5ª e 6ª séries. Acadêmicos Chantele Santos Johan Ronaldo Prado de Oliveira
O aluno vive uma juventude desenvolvendo uma atitude crítica; O professor deve abrir ao diálogo; Colocar os alunos em interação social e cognitiva; O professor deve realizar ensino ativo, desafiador e atualizado;
Já são divulgadas as críticas ao ensino de Ciências centrado na memorização dos conteúdos. Aulas interessantes de Ciências envolvem coisas bem diferentes; A seleção e distribuição do tempo entre os conteúdos precisa ser cuidada e coerente com os objetivos propostos; Os alunos comparados com os do ciclo anterior geralmente ampliaram o domínio sobre a linguagem escrita e falada;
Para o terceiro ciclo, são especialmente interessantes atividades que desenvolvam participação oral, com debates, dramatizações, entrevistas e exposições espontâneas ou preparadas entre outros; Fundamental o professor ouvir de seus alunos quais os significados pessoais que dão para o que estão estudando;
Importância do  Estudo Dirigido!
Um exercício que o professor discute com os alunos e, junto com eles reformula para seu melhor entendimento terá maiores chances de garantir a aprendizagem.
Neste ciclo é interessante a abordagem de aspectos da história das ciências e história das invenções tendo em perspectiva, por um lado, oferecer informações e condições de debate sobre relações entre ciência, tecnologia e sociedade e, por outro, chamar a atenção para características que constituem a natureza das ciências que os próprios alunos estão vivenciando em atividades de ensino.
			A comparação entre as idéias e previsões preliminares e aquelas concluídas após a realização de investigação sobre tema determinado é importante ocasião para a valorização da aprendizagem realizada.
Objetivos Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com outras atividades humanas; Valorizar a disseminação de informações socialmente relevantes aos membros da sua comunidade; Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes; Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações; Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes; Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas;
Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da humanidade; Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta Terra em diferentes espaços, particularmente nos ecossistemas brasileiros; Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares; Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado; Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde;
Conteúdos Diferentes temas e problemas poderão ser escolhidos para a composição de planos de trabalho; O professor julgará a pertinência de aprofundamento de estudo em alguns temas e a exploração mais panorâmica de outros, tomando como base os critérios de seleção de conteúdos aplicados à sua realidade;
Terra e Universo No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático ampliam a orientação espaço temporal do aluno, a conscientização dos ritmos de vida, e propõem a elaboração de uma concepção do Universo, com especial enfoque no Sistema Terra-Sol-Lua.
Exemplos de atividade ,[object Object]
Reflexão de diferentes concepções de ‘Terra e Universo’, um tema a ser desenvolvido em conexão com pluralidade cultural;
Construção de um relógio solar;
Observação lunar;,[object Object]
Vida e Ambiente No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático podem proporcionar ao estudante a ampliação de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas, sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condições para a vida. Busca-se uma melhor compreensão do fenômeno único da vida na Terra e a abordagem de estudos também apontados e ampliados no tema transversal Meio ambiente, como os ciclos naturais e o manejo ambiental.
Exemplos de atividades Estudos comparativos sobre ambientes reais de diferentes dimensões; Os estudos sobre os seres vivos precisam ser examinados:  Oportunidade de contato com variadas espécies; Organização das espécies seguinte critérios estabelecidos pelos alunos.
[object Object]
A interpretação de problemas relacionados com alterações nas cadeias alimentares, sob orientação do professor, preferencialmente problemas reais dos ecossistemas brasileiros, está ao alcance dos alunos, que começam a raciocinar, também, sobre as relações entre populações de seres vivos e não apenas entre indivíduos de um determinado ambiente;,[object Object]
Ser Humano e Saúde A compreensão do corpo como um todo e da saúde humana, integrados pelas dimensões orgânica, ambiental, psíquica e sociocultural, é importante perspectiva deste eixo temático.
Exemplos de atividades ,[object Object]
Interpretar rótulos;
Direitos consumidor;
Atenção a composição dos alimentos.,[object Object]
Não tem significado para os estudantes do terceiro ciclo estudar funções e estruturas internas da célula, mas sim seu papel como componente fundamental dos tecidos de um modo geral.
Dissecação de peixe, galinha; Observações de radiografias, comparadas as figuras de atlas anatômicos; Toque na coluna vertebral de si mesmo ou dos colegas; Ao trabalhar sobre reprodução e sexualidade: 		- Reconhecer as duvidas dos alunos! Informações claras e objetivas combatendo preconceitos.

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Ciências terceiro ciclo

  • 1. Ciências naturais no terceiro ciclo. 5ª e 6ª séries. Acadêmicos Chantele Santos Johan Ronaldo Prado de Oliveira
  • 2. O aluno vive uma juventude desenvolvendo uma atitude crítica; O professor deve abrir ao diálogo; Colocar os alunos em interação social e cognitiva; O professor deve realizar ensino ativo, desafiador e atualizado;
  • 3. Já são divulgadas as críticas ao ensino de Ciências centrado na memorização dos conteúdos. Aulas interessantes de Ciências envolvem coisas bem diferentes; A seleção e distribuição do tempo entre os conteúdos precisa ser cuidada e coerente com os objetivos propostos; Os alunos comparados com os do ciclo anterior geralmente ampliaram o domínio sobre a linguagem escrita e falada;
  • 4. Para o terceiro ciclo, são especialmente interessantes atividades que desenvolvam participação oral, com debates, dramatizações, entrevistas e exposições espontâneas ou preparadas entre outros; Fundamental o professor ouvir de seus alunos quais os significados pessoais que dão para o que estão estudando;
  • 5. Importância do Estudo Dirigido!
  • 6. Um exercício que o professor discute com os alunos e, junto com eles reformula para seu melhor entendimento terá maiores chances de garantir a aprendizagem.
  • 7. Neste ciclo é interessante a abordagem de aspectos da história das ciências e história das invenções tendo em perspectiva, por um lado, oferecer informações e condições de debate sobre relações entre ciência, tecnologia e sociedade e, por outro, chamar a atenção para características que constituem a natureza das ciências que os próprios alunos estão vivenciando em atividades de ensino.
  • 8. A comparação entre as idéias e previsões preliminares e aquelas concluídas após a realização de investigação sobre tema determinado é importante ocasião para a valorização da aprendizagem realizada.
  • 9. Objetivos Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com outras atividades humanas; Valorizar a disseminação de informações socialmente relevantes aos membros da sua comunidade; Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
  • 10. Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes; Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações; Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes; Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas;
  • 11. Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da humanidade; Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta Terra em diferentes espaços, particularmente nos ecossistemas brasileiros; Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares; Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado; Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde;
  • 12. Conteúdos Diferentes temas e problemas poderão ser escolhidos para a composição de planos de trabalho; O professor julgará a pertinência de aprofundamento de estudo em alguns temas e a exploração mais panorâmica de outros, tomando como base os critérios de seleção de conteúdos aplicados à sua realidade;
  • 13. Terra e Universo No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático ampliam a orientação espaço temporal do aluno, a conscientização dos ritmos de vida, e propõem a elaboração de uma concepção do Universo, com especial enfoque no Sistema Terra-Sol-Lua.
  • 14.
  • 15. Reflexão de diferentes concepções de ‘Terra e Universo’, um tema a ser desenvolvido em conexão com pluralidade cultural;
  • 16. Construção de um relógio solar;
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  • 18. Vida e Ambiente No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático podem proporcionar ao estudante a ampliação de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas, sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condições para a vida. Busca-se uma melhor compreensão do fenômeno único da vida na Terra e a abordagem de estudos também apontados e ampliados no tema transversal Meio ambiente, como os ciclos naturais e o manejo ambiental.
  • 19. Exemplos de atividades Estudos comparativos sobre ambientes reais de diferentes dimensões; Os estudos sobre os seres vivos precisam ser examinados: Oportunidade de contato com variadas espécies; Organização das espécies seguinte critérios estabelecidos pelos alunos.
  • 20.
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  • 22. Ser Humano e Saúde A compreensão do corpo como um todo e da saúde humana, integrados pelas dimensões orgânica, ambiental, psíquica e sociocultural, é importante perspectiva deste eixo temático.
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  • 28. Não tem significado para os estudantes do terceiro ciclo estudar funções e estruturas internas da célula, mas sim seu papel como componente fundamental dos tecidos de um modo geral.
  • 29. Dissecação de peixe, galinha; Observações de radiografias, comparadas as figuras de atlas anatômicos; Toque na coluna vertebral de si mesmo ou dos colegas; Ao trabalhar sobre reprodução e sexualidade: - Reconhecer as duvidas dos alunos! Informações claras e objetivas combatendo preconceitos.
  • 30. Quanto a AIDS e outras doenças sexualmente transmissíveis, a abordagem deve ser inicial e esclarecedora, não aprofundar; Momento específico para abordar o papel da cooperação entre membros da família e outros grupos;
  • 31. Tecnologia e Sociedade Ao longo do terceiro ciclo podem ser aprendidos os princípios operativos dos equipamentos, aparelhos, sistemas e processos de natureza tecnológica, especialmente aqueles presentes na vida doméstica e social dos alunos, de maneira mais ampla e mais elaborada;
  • 32. Exemplos de atividades Reconhecer que as diferentes tecnologias ainda hoje utilizadas tiveram seus princípios inventados a muito tempo: Fogo Roda Análise de equipamentos motorizados; Tecnologia da água como fonte inesgotável; Rede elétrica doméstica pode ser investigada em sua linha de continuidade;
  • 33. Seria interessante também perceber como a água sanitária de diferentes marcas é feita da mesma substância química, constante de sua etiqueta de composição; Manutenção da higiene pessoal e dos espaços de vida privada e pública. Muito Obrigado!