Planificação Jardim Pedrosas

DEPE - Ano Letivo 2014/2015
Jardim-de-infância de Pedrosas
PLANIFICAÇÃO: 11 a 31 de maio de 2015
Descrição/Justificação
O trabalho a promover será no sentido da revisão e consolidação de alguns conceitos/conteúdos, da exploração de novas noções, do fomento de atitudes face à
aprendizagem e de relembrar o cumprimento de regras de vida em grupo. A ação/intervenção educativa continuará a fazer-se através de uma abordagem transversal e
globalizante das áreas de conteúdo, por via dos projetos em desenvolvimento, nomeadamente, «Faça-se Luz», agora com enfoque na luz e cor, “Horta no jardim”, “Ciência
a Brincar: Queres experimentar?” e “Descobre o enigma”, bem como de outras situações de aprendizagem que possam surgir.
Este será, também, o período temporal de preparação e realização do passeio escolar/visita de estudo ao Zoo de Lisboa, com a participação das famílias.
Área de conteúdo/conteúdos
(domínios de aprendizagem)
Meta de aprendizagem Estratégias/Recursos Tempo
previsto
Formação Pessoal e Social
 Identidade/Autoestima
 Independência/Autonomia
- Identificar as características individuais,
manifestando um sentimento positivo de identidade
e tendo consciência de algumas das suas
capacidades e dificuldades
- Realizar, sem ajuda, tarefas indispensáveis à vida
do dia-a-dia – de acordo com a faixa etária (vestir;
despir; calçar/descalçar; utilizar a casa de banho;
refeições; apertar/desapertar);
- Demonstrar empenho e concluir as atividades que
escolhe e realiza, por sua iniciativa ou do educador,
procurando realizar com cuidado.
- Encarregar-se das tarefas que se comprometeu
realizar e procurar autonomamente os recursos
disponíveis para levar a cabo a atividade.
- Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e
questionar o que observa.
- Revelar interesse e gosto por aprender e usar no
- Diálogos em grande/pequeno grupo e individuais;
- Momentos de autoavaliação;
-Trabalho individual/a pares (tutoria)
- Rotinas/deslocação à piscina/ durante o almoço
-Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Atividades dirigidas e de livre escolha.
- Quadros de monitorização/regulação (regras; tarefas).
- Gerir as intervenções das crianças, segundo as suas
capacidades de saber esperar.
- Cumprimento da tarefa definida como obrigatória no dia
(desenho/pintura/recorte/…).
- Trabalho de preparação da visita ao Zoo: pesquisa de
informação na internet e enciclopédias (animais;
11 a 31 de
maio de
2015

 Cooperação
 Convivência
democrática/Cidadania
 Solidariedade/Respeito pela
diferença
quotidiano as novas aprendizagens que vai
realizando
- Expressar ideias, com recurso a diferentes tipos de
linguagem, para criar e recriar atividades e para
encontrar novas soluções para os problemas que se
colocam.
- Aceitar algumas frustrações e insucessos sem
desanimar, procurando formas de as ultrapassar e
de melhorar.
- Dar oportunidade aos outros de intervirem nas
conversas e jogos e esperar pela vez de intervir.
- Participar na planificação de atividades e de
projetos coletivos.
- Colaborar em atividades de grande grupo,
cooperando no desenrolar da atividade e na
elaboração do produto final
- Procurar cumprir as regras de vida em grupo;
-Aceitar as decisões por consenso maioritário,
contribuindo com sugestões válidas.
- Manifestar atitudes de conservação da natureza e
de respeito pelo meio ambiente
- Aceitar que meninos/homens e meninas/mulheres
podem gostar e usar as mesmas cores
trajeto/mapas; meios de transporte); observação de
imagens e ilustrações em livros e internet; exploração do
mapa /planta do zoo.
- A partir das aprendizagens sobre a Luz, definir dicas de
poupança de energia e selecionar uma para aplicar em casa
no Dia Nacional da Energia (29 de maio)
-Continuação da monitorização e implementação das
estratégias definidas, nas situações das crianças que ainda
evidenciam alguma dificuldade em lidar com a frustração e
erro.
- Jogos de interior e exterior; expressão físico-motora
- Momentos de reunião de grupo (planificação e avaliação
do dia).
- Relembrar e insistir no cumprimento das regras, sobretudo
nas crianças que manifestam mais dificuldade.
-Momentos de reunião de grupo
(planificação/desenvolvimento de atividades/avaliação do
dia -5 estrelas).
-Discutir os códigos sociais associados à cor.
Matemática
 Números e operações
- Classificar objetos, fazendo escolhas e explicar as
suas decisões.
- Contar quantos objetos têm uma dada
propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou
- Jogos de mesa (puzzles; lógica; dupla entrada;
associação/combinação; dominós; enfiamentos…) e de
tapete (construções; legos).
- Fichas de trabalho orientadas: fazer contagens;

 Geometria e medida
números para mostrar os resultados.
- Enumerar os números e utilizar os seus nomes em
contextos familiares.
- Reconhecer os números como identificação do
número de objetos de um conjunto.
- Contar com correção até 10 e 20 objetos do dia-a-
dia (3 e 4/5 anos).
- Utilizar a linguagem “mais” ou “menos” para
comparar dois números.
- Utilizar os números ordinais em diferentes
contextos (até 5).
- Reconhecer os números de 1 a 20 (5 anos).
- Estabelecer relações numéricas entre números até
10 (5 anos).
- Começar a relacionar a adição com o combinar
dois grupos de objetos e a subtração com o retirar
uma dada quantidade de objetos de um grupo de
objetos.
- Resolver problemas simples do seu dia-a-dia
recorrendo a contagem e/ou representando a
situação através de desenhos, esquemas simples ou
símbolos conhecidos das crianças.
- Exprimir as suas ideias sobre como resolver
problemas específicos oralmente ou por desenhos
- Identificar semelhanças e diferenças entre objetos.
- Agrupar objetos de acordo com critérios
previamente estabelecidos, justificando as
respetivas escolhas.
- Reconhecer e explicar padrões simples.
- Descrever as posições relativas de objetos.
- Descrever objetos do seu meio ambiente
comparação de quantidades; colorir segundo um código;
unir pontos; problemas simples; ordenar imagens;…
- Projeto “Descobre o enigma”: proposta para maio (5 anos)
- Rotinas (mapa de presenças; calendário mensal; formação
do comboio; distribuição do leite escolar…)
- Números ordinais: formação comboio; histórias;
lengalengas
- Resolução de problemas simples que impliquem a adição:
jogos de mesa.
- Representação gráfica da mistura de cores (ex: azul +
amarelo =verde)
- Fichas de trabalho orientadas: descobrir diferenças;
labirintos; formas geométricas; figuras geométricas simples;
padrões).
- Reconto de histórias (ordenar temporalmente partes de
histórias).
- Observação/revisão diária do tempo (meteorológico e
estação do ano), para colocação no calendário.

 Organização e tratamento de
dados
utilizando os nomes de figuras geométricas.
- Usar expressões como maior do que, menor do
que, para comparar quantidades.
- Ordenar temporalmente acontecimentos
familiares ou partes de histórias.
- Usar a linguagem do dia-a-dia relacionada com o
tempo.
-Compreender que os nomes de figuras (quadrado,
triângulo, retângulo e circulo) se aplicam
independentemente da sua posição ou tamanho.
- Compreender que os objetos têm atributos
medíveis, como comprimento, volume ou massa.
- Identificar algumas transformações de figuras,
usando expressões do tipo ampliar, reduzir, rodar,
ver ao espelho.
- Colocar questões e participar na recolha e
organização de dados acerca de si próprio.
- Interpretar dados apresentados em tabelas e
pictogramas simples.
- Sequências temporais (dias da semana): jogos; calendário;
diálogos.
- Construção de um móbil com referência a cor
- Cores preferidas: individualmente, pintar um círculo com a
cor preferida. Em grupo, organizar e interpretar os dados
recolhidos.
- Animais selvagens preferidos: individualmente, desenhar o
animal selvagem preferido. Em grupo, organizar e
interpretar os dados recolhidos.
Área da Linguagem Oral e Abordagem
à Escrita
 Consciência fonológica
 Reconhecimento e escrita de
palavras
- Produzir rimas e aliterações
- Segmentar silabicamente palavras
- Reconstruir palavras por agregação de sílabas
- Identificar palavras que começam ou acabam com
a mesma sílaba
- Isolar e contar palavras em frases
- Suprime ou acrescenta sílabas a palavras
- Reconhecer algumas palavras escritas do seu
quotidiano
- Jogos silábicos: Segmentar silabicamente palavras;
descobrir a palavra por agregação das sílabas…
- Jogos multimédia (CD’r)
- Memorizar e recitar poesias, lengalengas, rimas, adivinhas
e canções
- Fichas de trabalho orientadas: segmentação frásica e
silábica; escrita de palavras.
- Fichas de trabalho orientadas: grafismos; escrita de
palavras; sopa de letras; palavras cruzadas

 Conhecimento das convenções
gráficas
 Compreensão de discursos orais e
interação verbal
- Saber onde começa e acaba uma palavra
- Saber isolar uma letra
- Escrever o nome e data.
-Conhecer algumas letras.
-Usar diversos instrumentos de escrita.
- Saber como pegar corretamente num livro
- Identificar a capa, contracapa, as guardas, as folhas
de álbuns narrativos
- Saber que a escrita e os desenhos transmitem
informação
- Conhece o sentido direcional da escrita
- Saber que as letras correspondem a sons
- Distinguir letras de números
- Predizer acontecimentos numa narrativa através
das ilustrações
- Usar o desenho ou letras para fins específicos
- Identificar/produzir algumas letras maiúsculas e
minúsculas
- Fazer pergunta e responder demonstrando que
compreendeu a informação transmitida oralmente
- Questiona para obter informação sobre algo que
lhe interessa
- Descrever acontecimentos, narrar histórias com a
sequencia apropriada, incluindo as principais
personagens
- Descrever pessoas, objetos e ações
- Recontar narrativas ouvidas ler
- Partilhar informação oralmente através de frases
coerentes
- Iniciar o diálogo introduzir um tópico e mudar de
- Iniciar a escrita do nome nas produções individuais (3
anos); melhorar a escrita do nome (4 anos); completar a
escrita do nome (5 anos)
- Escrever a data nas produções.
- Copiar palavras/frases: quadro branco; letras magnéticas;
computador.
- Elaboração de um folheto com dicas de poupança de
energia e selecionar uma para aplicar em casa no Dia
Nacional da Energia (29 de maio)
- Relato de acontecimentos
- Diálogos em grande e pequeno grupo
- Narração (conto e reconto) de histórias, a partir de álbuns
ilustrados:
Cores: “Caderno de pintura para aprender as cores”; “O
artista que pintou um cavalo azul”; “Pintores”; “Onde acaba
o arco-íris”; “A rainha das cores”; “Um livro”; “Olá, eu sou o
Blop”; “Rose, citron”;
Animais: “A girafa que comia estrelas”; “O mistério do urso”;
“O elefante acorrentado”; “A zebra Camila”; “Cuquedo”;
- Exploração das maletas dos livros (BE).
- Preparação da visita ao zoo de Lisboa: chuva de ideias
sobre o que sabemos; elaboração de um guião sobre o que
queremos saber.

tópico
- Alargar o capital lexical, explorando o som e o
significado de novas palavras
- Recitar poemas, rimas e canções.
-Relatar e recriar experiencias e papeis.
Conhecimento do Mundo
 Localização no espaço e no tempo
 Conhecimento do ambiente natural
e social
- Localizar elementos dos seus espaços de vivência e
movimento
- Reconhecer uma planta (simplificada) como
representação de uma realidade.
- Identificar elementos conhecidos numa fotografia
e confronta-os com a realidade observada.
- Identificar no mapa lugares conhecidos
- Descrever itinerários diários e não diários.
- Reconhecer momentos importantes de vida
pessoal e da comunidade
- Distinguir unidades de tempo básicas
- Representar lugares reais e descreve-los
oralmente.
- Identificar elementos do ambiente social
- Formular questões sobre lugares, ambientes e
contexto que observa
-Comparar o processo de germinação de semente
distintas e o crescimento de plantas, distinguindo as
diferentes partes de uma planta.
- Identificar permanência e mudança nos processos
de crescimento, associando-o a diferentes fases nos
seres vivos, incluindo o ser humano.
- Verificar que os animais apresentam
características próprias e únicas e podem ser
agrupados segundo diferentes critérios.
- Identificar as diferentes partes constituintes de
- Observação do mapa de Portugal: localizar Lisboa e traçar o
trajeto Pedrosas-Lisboa (visita de estudo ao Zoo);
- Observação/exploração de imagens (papel e digital) de
animais selvagens e confrontar com a realidade;
- Explorar a planta simplificada do zoo e traçar o trajeto de
visita;
- Celebração de aniversários (4 crianças)
- Exploração dos códigos sociais associados à cor (Situação
experimental do projeto “Ciência a brincar…”): vermelho
(perigo); amarelo (precaução); ecoponto; bandeiras…
- Trabalhos na horta (manutenção; fertilização; plantação;
rega; colocação de estacas…)
- Observação/exploração de imagens (papel e digital) de
animais selvagens: adultos/bebés; machos/Fêmeas;
classificação

 Dinamismo das inter-relações
natural-social
vários tipos de animais e reconhece alguns aspetos
das suas características físicas e modos de vida.
- Ordenar acontecimentos, momentos de um relato
ou imagens com sequência temporal construindo
uma narrativa cronológica, mobilizando linguagem
oral e outras formas de expressão.
- Manifestar comportamentos de preocupação e
respeito para com os animais.
- Diálogo sobre os direitos dos animais
Área das
Expressões
Plástica
 Expressão e
comunicação
(produção e criação)
 Compreensão das
artes no contexto
(fruição e
contemplação)
 Apropriação da
linguagem elementar
das artes (fruição e
contemplação/
produção e criação)
 Desenvolvimento da
- Experimentar criar cenas imaginadas, em formato
tridimensional utilizando materiais de diferentes
texturas, formas e volumes.
- Representar vivências individuais, temas, histórias,
paisagens entre outros utilizando vários meios de
expressão (pintura, desenho, colagem,
modelagem…)
- Descrever o que vê na natureza, através do
contacto com diferentes modalidades expressivas e
em diferentes contextos: físico e digital
- Representar a figura humana integrada em
diferentes cenas.
- Utilizar elementos da comunicação visual nas suas
composições plásticas, como a cor, textura, formas
geométricas, linhas
- Produzir composições plásticas utilizando os
elementos da comunicação visual em conjunto ou
de per si
- Emitir juízos sobre as formas visuais (obras de arte,
- Registo de alguns acontecimentos, através de desenho,
pintura, recorte, colagem.
- Exploração livre, na área das expressões (desenho, pintura,
modelagem)
- Construção de móbile a partir da decomposição da luz e cor
- Pintar ao som de música gravada
- Sair para o exterior e fotografar as cores da natureza.
- Desenho/pintura livre e/ou orientada
- Modelagem livre
- Explorar cor: cores frias/quentes; gradação de cor; mistura
de cores; fazer sobressair as cores; contraste
- Estimular a observação e diálogo nos momentos de

criatividade (reflexão
e interpretação)
natureza, objetos), indicando alguns critérios da sua
avaliação
exploração da cor.
Música
capacidade de
expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)
criatividade (criação
e experimentação)
linguagem elementar
da expressão música
(perceção sonora e
- Reproduzir diferentes ritmos em métrica binária e
ternária em simultâneo com um modelo dado e em
eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de
precursão.
- Utilizar a voz falada segundo diversas
possibilidades expressivas relacionadas com altura,
intensidade e ritmo da palavra.
- Cantar canções utilizando a memória com controlo
progressivo da melodia, estrutura rítmica e
respiração.
- Utilizar percussão corporal e instrumentos
musicais para marcar a pulsação e a divisão de
canções e de obras musicais gravadas.
- Sincronizar o movimento do corpo com a pulsação
regular (andamento médio, rápido e lento) e a
acentuação de compasso
- Realizar ações motoras diferenciadas e mobilizar
diferentes qualidades de movimento como forma
de reação ao caráter, ao ritmo, à intensidade e à
organização formal de uma canção ou de obras
musicais gravadas.
- Explorar as potencialidades da voz, de objetos e de
instrumentos musicais relativamente ao timbre,
intensidade, altura e duração.
- Reconhecer auditivamente sons do meio ambiente
e da natureza.
- Utilizar grafismos não convencionais para
identificar, ler ou registar.
- Atividades de expressão musical (tempo semanal)
- Cantar e coreografar canções
- Movimento expressivo, a partir de músicas gravadas.
- Audição de canções.
- Pintar ao som de música
- Associar cores a músicas (lento/rápido; alegre/triste…)
- Audição de sons de animais e respetiva identificação
- Audição de reportório diversificado: musicas infantis;
música pop; música clássica

musical)
artes no contexto
(culturas musicais
nos contextos)
- Reconhecer auditivamente e utilizar um reportório
diversificado presente em atividades do quotidiano
Expressão dramática
capacidade de
expressão e
comunicação
(experimentação e
criação/fruição e
análise)
criatividade
(experimentação e
análise)
linguagem elementar
da expressão
dramática
(experimentação e
análise)
- Interagir com outros em atividades de faz de
conta, espontâneas ou sugeridas.
- Exprimir de forma pessoal corporalmente e/ou
vocalmente ações e situações do quotidiano.
- Exprimir de forma pessoal corporalmente e/ou
vocalmente estados de espírito e ações e situações
do quotidiano
- Inventar e experimentar personagens e situações
de faz de conta ou de representação, por iniciativa
própria e/ou a partir de diferentes estímulos,
diversificando as formas de concretização.
- Utilizar e recriar o espaço e objetos, atribuindo-
lhes significados múltiplos em atividades livres,
situações imaginárias e de recriação do quotidiano
- Participar em práticas espontâneas e estruturadas
de faz-de-conta e representação.
- Experimentar objetos como adereços.
- Contar, recontar, inventar e recriar histórias e
diálogos, oralmente ou desempenhando papeis.
- Atividades de livre escolha - áreas de faz-de-conta (casinha;
médico; supermercado)
- Dramatização de canções, histórias e lengalengas
- Atividades de expressão motora (tempo semanal)
- Imitar animais;
- Animação de leitura: “Cuquedo”
-
Expressão motora
 Deslocamentos
e Equilíbrios
- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
variados.
- Rastejar deitada dorsal e ventral, em todas as
- Atividades de expressão motora (tempo semanal)
- Atividades de exterior

 Jogos
direções movimentando-se com o apoio das mãos e
pés.
- Rolar sobre si própria.
- Fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma
direção durante o enrolamento
- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
variados
- Lançar e receber uma bola com as duas mãos.
- Cumprir as regras do jogo.
- Deslocar-se em corrida.
- Lançar uma bola em direção a um ponto
determinado
Dança
capacidade de
expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)
criatividade
(produção e criação)
linguagem elementar
da dança
(conhecimento e
vivência da dança)
- Comunicar através do movimento expressivo,
temas, histórias e mensagens do quotidiano.
- Movimentar-se e expressa-se de forma
coordenada.
- Experimentar movimentos locomotores e não
locomotores básicos
- Criar e recriar movimentos simples locomotores e
não locomotores, a partir de estruturas rítmicas
básicas.
- Imitar de formas variadas animais
- Produzir composições rítmicas a partir de
temas reais ou imaginados, utilizando os
elementos da comunicação expressiva
individualmente ou em conjunto.
- Participar em danças de grupo
- Movimentos livres a partir de músicas gravadas;
- Danças de roda
- Dançar, imitando alguns animais selvagens, ao som de
Saint-Saëns

artes em contexto
(fruição e
contemplação)
TIC
 Informação
 Produção
 Segurança
- Explorar livremente jogos e outras atividades
lúdicas e aceder a programas e páginas da net, a
partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas
pelo educador
- Identificar informação necessária em recursos
digitais off e on line, disponibilizados pelo educador
- Utilizar funcionalidades básicas de algumas
ferramentas digitais
- Cuidar e responsabilizar-se pela utilização de
equipamentos e ferramentas digitais, observando as
normas elementares de segurança definidas em
grupo
- Visionamento de histórias digitalizadas
- Exploração de jogos educativos;
- Exploração de ferramentas de desenho (Paint) e de escrita
(Word)
http://www.escolakids.com/animais-domesticos-e-
silvestres.htm
https://www.youtube.com/watch?v=kgQ7qpqJGNQ
https://www.youtube.com/watch?v=PMnAyyZcm8o
https://www.youtube.com/watch?v=Roh8nMmZPBc
https://www.youtube.com/watch?v=FngZqIdQeR0
Avaliação
Para efeito de avaliação, serão tidos em conta os seguintes procedimentos: Observação do interesse/participação das crianças; Produções das crianças; Produtos finais;
participação/colaboração dos pais.
Maio de 2015

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