Disciplina ministrada pela professora Marcia Perini Valle em 2016.2 nas Faculdades Integradas do Ensino Superior do Município de Linhares

1. EVOLUÇÃOEVOLUÇÃO
HISTÓRICA EHISTÓRICA E
TENDÊNCIASTENDÊNCIAS
ATUAIS DAATUAIS DA
DIDÁTICADIDÁTICA

2. PARA QUE SERVE APARA QUE SERVE A
DIDÁTICA?DIDÁTICA?
 A boa Didática é a que incentiva a
produção e não a reprodução...
 ...a divergência muito mais que a
convergência...
 ... A crítica em lugar da aceitação...
 ...a dúvida em detrimento das certezas
preestabelecidas...
 O erro provisório em lugar do acerto
fácil...

3. HISTÓRICO E EVOLUÇÃOHISTÓRICO E EVOLUÇÃO
DA DIDÁTICA (1549 ADA DIDÁTICA (1549 A
1980)1980)
A retrospectiva histórica da Didática
abrange duas partes:
1ª- Primórdios da Didática: o período de
1549 a 1930
2ª- A Didática nos Cursos de Formação de
Professores a partir de 1930

4. PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA: OPRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA: O
PERÍODO DE 1549 A 1930PERÍODO DE 1549 A 1930
 1549 / 1759 Educação Jesuítica
tarefa educativa catequese e instrução
indígena e educação elitista.
 1570 Ratio Studiorum ideologia
extremamente conservadora Orientação
do Sistema de Ensino Forma de
organização dos jesuítas.

5.  Estudo privado aula expositiva,
repetição memorização, desafio = competição,
exames orais.
 Didática Metodologia do Ensino
Normas e regras para orientar o ensino e o
estudo.
 Reforma Pombalina Aulas régias
professores leigos.

6.  1890 Reforma de Benjamim Constant
influência do positivismo consolidação
da burguesia como classe dominante.
 Didática separa teoria e prática
conteúdos dogmáticos (pontos
fundamentais e indicadores de uma crença
religiosa).

7. A DIDÁTICA NOS CURSOS DEA DIDÁTICA NOS CURSOS DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES AFORMAÇÃO DE PROFESSORES A
PARTIR DE 1930PARTIR DE 1930
1. O período de 1930/ 1945: A Didática
é tradicional, cumpre renová-la
 1934 Curso de formação de professores
origem da Didática de Ensino Superior
Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras da
Universidade de São Paulo.

8.  1939 Didática 1 ano como curso e
disciplina.
 1941 Didática Curso independente
(3 + 1)
 Didática Tem dimensão técnica
Centro de interesse, estudo dirigido, fichas
didáticas.

9. 2. O período de 1945/ 1960: o
predomínio das novas idéias e a
Didática
 1946 Decreto Lei nº 9053
Desobrigação do curso de Didática
 1962 Extinção do esquema 3+1
Prática de Ensino
Estágio
Supervisionado

10. 3. O período pós 1964: os
descaminhos da Didática
Alternativa não psicológica
Tecnologia Educacional Eficácia e
eficiência.
Didática Perspectiva ingênua e
neutralidade científica

11.  Didática Conteúdo dos Cursos
Organização formal do Proc. de Ensino
(planejamento didático formal, elaboração de
materiais instrucionais, livros didáticos
descartáveis).
Teoria = prática (professor cumpre
objetivo instrucionais e gerais.
Planos elaborados segundo normas
pré-fixadas.

12. Didática Estratégia para o alcance
dos produtos previstos para o processo
ensino-aprendizagem.
1974 Didática discurso
sociológico, filosófico e histórico,
secundarizando a dimensão técnica.

13. 4. A década de 80: momento atual da
Didática
 Didática Esclarecer o papel sociopolítico
da educação, da escola, do ensino.
 Ir além dos métodos e técnicas – associar
escolar e comunidade, teoria e prática,
conteúdo e forma, técnico e político, ensino e
pesquisa, professor e aluno.

14.  Didática Superar o intelectualismo formal
do enfoque tradicional.
Evitar os efeitos do espontaneísmo
escolanovista.
Combater a orientação
desmobilizadora do tecnicismo e recuperar as
tarefas especificamente pedagógicas.
Compreender e analisar a
realidade social onde está inserida.
 Didática Propor mudanças no modo de
pensar e agir do professor = politização do
professor.

15. ESQUEMAS DA EVOLUÇÃO DO HISTÓRICO DA
DIDÁTICA
PEDAGOGIA/
DIDÁTICA
ESCOLA TRADICIONAL
(1549-1930)
ESCOLA MODERNA
(1945-1960)
1. Objetivos de
Ensino
• matéria de estudo
• transmissão de conhecimentos
• vivência de experiências
significativas.
• autodireção do aluno.
2. Professor • elementos mais importantes do
processo
• autoridade máxima
• deve tornar-se cada vez mais
desnecessário para o aluno-
independência de ação
3. Aluno • recebe e aceita
• obediência e subserviência-
passividade
• principal elemento do processo de
ensino formado para autocontrole e
responsabilidade
4. Matéria • fim em si mesma
• imposição do saber
• organizada segundo a lógica do
adulto
• conhecimento-memorização
• meio para consecução de objetivos
• ordenação psicológica e lógica
• conhecimento integrado-aplicação
5. Método • autocrático, baseado na
exposição do professor
• experimental
• visa a participação ativa do aluno,
sua integração, o atendimento dos
interesses e necessidades
individuais

16. •1960-1964 - Crise do "Humanismo Moderno" e tendência pela
"articulação tecnicista"
•1964-1969 - III - Visão Tecnicista
•O ensino de Didática assume uma perspectiva idealista e centrada na
dimensão técnica. Didática é concebida como estratégia para o alcance
dos "produtos" previstos para o processo do ensino aprendizagem.
Desvinculação entre teoria e prática.
•1970-1974 - Contestação da Didática. A afirmação do político e a
negação do técnico - "TEORIA CRÍTICAS REPRODUTIVISTAS"
( reproduzir condições sociais vigentes).
•1980-1982 - A perspectiva fundamental da Didática assume a
multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem e coloca
articulação das três dimensões: Técnica, Humana e Política.
•1984-1995 - "PEDAGOGIA HISTÓRICO - CRÍTICA" (SAVIANI )

17. Pedagogia Progressista
Tendências Pedagógicas
na prática escolar
Pedagogia Liberal
Tradicional Tecnicista
Renovada
Libertadora Libertária
Crítico-social
dos conteúdos

18. PEDAGOGIA LIBERAL
DISCRIMINAÇÃO TRADICIONAL RENOVADA
PROGRESSISTA
RENOVADA NÃO-
DIRETIVA
TECNICISTA
PAPEL DA ESCOLA Preparação intelectual e
moral do aluno.
Adequar as necessidades
individuais à sua
realidade social.
Mudança na
educação. Momento de
psicologismo da
educação.
Modeladora do
comportamento
humano, através de
técnicas específicas.
CONTEÚDOS DE
ENSINO
São separados da
experiência dos alunos e
da realidade social
Conteúdos, estabelecidos
através de experiências e
situações-problemas e
desafios cognitivos.
Facilitar os
estudantes a buscar
por si mesmo os
conhecimentos.
Ciência objetiva
eliminando qualquer
subjetividade.
MÉTODOS Expositivo e
memorização.
Aprender fazendo. Prevalecendo quase
exclusivamente o
esforço do professor,
através de sua
criatividade.
Preocupação com a tele
educação.
RELACIONAMENTO
PROFESSOR-ALUNO
Predomina a autoridade
do professor:
Aluno: passivo
Professor não ocupa
lugar de destaque. É um
auxiliar de
desenvolvimento.
Não há rigidez nas
normas disciplinares.
O professor é o elo de
ligação entre a verdade
científica e o aluno.
PRESSUPOSTOS
DA APRENDIZAGEM
Repassar os
conhecimentos para o
espírito da criança.
A motivação depende do
estímulo.
Aprender: atividade de
descoberta.
Auto-avaliação do
aluno.
O ensino é um processo
de condicionamento,
através do uso de
reforçamento das
respostas que se quer
obter.
MANIFESTAÇÕES NA
PRÁTICA ESCOLAR
Predominantemente
autoritária.
Choque com uma prática
pedagógica tradicional.
Prática não
pedagógica.
Através das
leis:5540/68 e 5692/71.

19. DISCRIMINAÇÃO LIBERTADORA LIBERTÁRIA CRÍTICO-SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
PAPEL DA ESCOLA Objetiva uma transformação
social.
Atuar na transformação da
personalidade do aluno,
contaminando todo o sistema.
Preparação do aluno para o
mundo adulto e suas
contradições.
CONTEÚDOS DE ENSINO São extraídos da
problematização da prática de
vida dos educandos.
Resultam de necessidades e
interesses manifestos pelo
grupo.
Não basta que os conteúdos
sejam apenas ensinados, ainda
que bem ensinados, é preciso que
se liguem de forma indissociável,
à sua significação humana e
social.
MÉTODOS Através de diálogos. Vivência grupal. Vai-se da ação à compreensão e
da compreensão à ação, até a
síntese (unidade entre a teoria e
a prática).
RELACIONAMENTO
PROFESSOR-ALUNO
Relação horizontal.
Educando e educador se
posicionam como sujeito do ato
do conhecimento.
Relação não-diretiva. Participação ativa do aluno.
PRESSUPOSTOS DA
APRENDIZAGEM
O que é aprendido não decorre
de uma imposição ou
memorização, mas, do nível
crítico de conhecimento.
Aprendizagem informal via-
grupo.
Verificação da bagagem cultural
do aluno.
MANIFESTAÇÕES NA
PRÁTICA ESCOLAR
Confunde-se com "educação
popular".
Interação conteúdos/realidades
sociais.
PEDAGOGIA PROGRESSIVA