O documento discute a história da educação infantil, comparando as metodologias e materiais usados no passado e presente. Também apresenta as teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Montessori sobre o desenvolvimento motor, linguagem e cognitivo das crianças. Finalmente, descreve brevemente a pedagogia Waldorf e sua ênfase na educação das crianças de 0 a 7 anos.
Organização e metodologia da educação infantil marildaRegina Gidzinski
O documento discute o desenvolvimento de crianças na Educação Infantil segundo diferentes teóricos. Apresenta as transformações do Colégio Nossa Senhora da Misericórdia entre 1943 e 2014, incluindo entrevistas com ex-alunas sobre materiais, uniformes e atividades. Também resume as visões de Piaget, Vigotsky, Wallon, Montessori, Steiner, Freinet sobre a motricidade, linguagem e cognição de crianças.
Inicialmente a educação infantil, principalmente na década de 80 adquiri a função assistencialista para amparar as mães que saiam para trabalhar e não tinham onde deixar seus filhos. Sofrendo mudanças desde o surgimento atualmente na educação básica torna-se obrigatório o ingresso das crianças 4 anos.
Diversos estudiosos tomam como referencial teórico o Desenvolvimento Infantil, como Piaget. Este teórico enfatiza que a sala de aula deve ser um laboratório de experimentação e cooperação, onde a construção do conhecimento predispõe a criança à percepção, à observação e a experimentação através da manipulação dos objetos, levando em consideração seu estágio de desenvolvimento.
Por fim, a educação infantil considera os diversos aspectos do desenvolvimento infantil que contribuem para a formação educacional.
O documento discute a educação infantil ao longo das décadas de 1950 a 2000. Ele apresenta entrevistas com pessoas que frequentaram a educação infantil nesses períodos, destacando as mudanças nos materiais, uniformes, formas de agrupamento e avaliação das crianças. Também resume conceitos de Piaget, Vygotsky, Wallon e Montessori sobre o desenvolvimento infantil.
O documento discute a importância de atividades e metodologias adequadas na educação infantil. Aborda temas como:
1) A necessidade de momentos diferenciados de acordo com a idade da criança;
2) A importância do brincar, da exploração de materiais e da criatividade na formação infantil;
3) Exemplos de projetos desenvolvidos por professores para cuidar e educar crianças de até 3 anos de forma holística.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com a professora Sandra. Ela destaca que a brincadeira é a linguagem da criança e permite o desenvolvimento socioemocional e cultural. A professora também enfatiza a importância do planejamento do professor e da intervenção respeitosa na brincadeira para direcioná-la de forma construtiva.
Atps de organização e metodologia da ed. infantil okMayco Ribeiro
Este documento apresenta: 1) Fotos de turmas de educação infantil de décadas passadas e atuais para mostrar as diferenças no posicionamento, vestimenta e expressões das crianças; 2) Entrevistas com adultos sobre suas experiências na educação infantil em diferentes décadas; 3) Um quadro com conceitos sobre o desenvolvimento humano de acordo com diversos teóricos como Piaget, Vygotsky, Wallon, Montessori, Waldorf e Freinet.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com o relato de uma professora da educação infantil. A professora destaca que (1) a brincadeira é a linguagem da criança e permite a interação com os adultos, (2) reflete aspectos socioculturais e (3) pode ser direcionada pelos professores para ensinar conceitos de forma lúdica.
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
Organização e metodologia da educação infantil marildaRegina Gidzinski
O documento discute o desenvolvimento de crianças na Educação Infantil segundo diferentes teóricos. Apresenta as transformações do Colégio Nossa Senhora da Misericórdia entre 1943 e 2014, incluindo entrevistas com ex-alunas sobre materiais, uniformes e atividades. Também resume as visões de Piaget, Vigotsky, Wallon, Montessori, Steiner, Freinet sobre a motricidade, linguagem e cognição de crianças.
Inicialmente a educação infantil, principalmente na década de 80 adquiri a função assistencialista para amparar as mães que saiam para trabalhar e não tinham onde deixar seus filhos. Sofrendo mudanças desde o surgimento atualmente na educação básica torna-se obrigatório o ingresso das crianças 4 anos.
Diversos estudiosos tomam como referencial teórico o Desenvolvimento Infantil, como Piaget. Este teórico enfatiza que a sala de aula deve ser um laboratório de experimentação e cooperação, onde a construção do conhecimento predispõe a criança à percepção, à observação e a experimentação através da manipulação dos objetos, levando em consideração seu estágio de desenvolvimento.
Por fim, a educação infantil considera os diversos aspectos do desenvolvimento infantil que contribuem para a formação educacional.
O documento discute a educação infantil ao longo das décadas de 1950 a 2000. Ele apresenta entrevistas com pessoas que frequentaram a educação infantil nesses períodos, destacando as mudanças nos materiais, uniformes, formas de agrupamento e avaliação das crianças. Também resume conceitos de Piaget, Vygotsky, Wallon e Montessori sobre o desenvolvimento infantil.
O documento discute a importância de atividades e metodologias adequadas na educação infantil. Aborda temas como:
1) A necessidade de momentos diferenciados de acordo com a idade da criança;
2) A importância do brincar, da exploração de materiais e da criatividade na formação infantil;
3) Exemplos de projetos desenvolvidos por professores para cuidar e educar crianças de até 3 anos de forma holística.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com a professora Sandra. Ela destaca que a brincadeira é a linguagem da criança e permite o desenvolvimento socioemocional e cultural. A professora também enfatiza a importância do planejamento do professor e da intervenção respeitosa na brincadeira para direcioná-la de forma construtiva.
Atps de organização e metodologia da ed. infantil okMayco Ribeiro
Este documento apresenta: 1) Fotos de turmas de educação infantil de décadas passadas e atuais para mostrar as diferenças no posicionamento, vestimenta e expressões das crianças; 2) Entrevistas com adultos sobre suas experiências na educação infantil em diferentes décadas; 3) Um quadro com conceitos sobre o desenvolvimento humano de acordo com diversos teóricos como Piaget, Vygotsky, Wallon, Montessori, Waldorf e Freinet.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com o relato de uma professora da educação infantil. A professora destaca que (1) a brincadeira é a linguagem da criança e permite a interação com os adultos, (2) reflete aspectos socioculturais e (3) pode ser direcionada pelos professores para ensinar conceitos de forma lúdica.
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
Este documento discute a importância do brincar na vida e desenvolvimento da criança. Primeiramente, apresenta uma breve história da concepção de criança ao longo dos séculos, desde ser vista como um adulto em miniatura até ganhar direitos próprios. Em seguida, destaca que ser criança é viver em um mundo de fantasia e descobertas através do brincar, que é fundamental para a aprendizagem. Por fim, ressalta a educação infantil como responsável pelo desenvolvimento pleno das crianças.
O documento discute os papéis do professor na educação infantil, incluindo compreender a complexidade dos contextos da criança, estabelecer relações com a criança e família, e conduzir o desenvolvimento da criança de acordo com suas fases. Também aborda a importância da escola complementar a família e trabalhar em parceria com os pais, e o papel do professor como um mediador no desenvolvimento da criança.
1) O documento discute como as atividades artísticas e a afetividade contribuem para o desenvolvimento integral de crianças na pequena infância.
2) Ele explica que a educação infantil no Brasil visa o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social das crianças por meio de relações afetivas e experiências com diferentes linguagens artísticas.
3) As teorias de Piaget e Vygotsky são citadas para mostrar como o desenvolvimento infantil depende da interação da criança com o meio ambiente e com
A entrevista descreve como uma professora trabalha com alunos de 5 anos para desencorajar a violência. Ela conversa com as crianças sobre comportamentos agressivos e usa histórias e notícias para ensinar sobre soluções pacíficas para conflitos. Os alunos estão fazendo desenhos e pesquisas com pais para um projeto chamado "Diga não à Violência". O trabalho tem tido bons resultados em ajudar as crianças a refletirem sobre suas ações.
Fundamentos e metodologia da educação infantilmirafontela
O documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. A educação infantil é a primeira etapa da educação básica oferecida em creches e pré-escolas para crianças de zero a cinco anos. O currículo deve garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de interações, brincadeiras e atividades individuais e coletivas.
Fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantilLeonarda Macedo
O documento discute os fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantil, abordando tópicos como a criança, educar, cuidar, brincar, aprender em situações orientadas, interação, diversidade e individualidade.
O documento descreve os sete eixos da educação infantil: Natureza e Sociedade, Linguagem Oral e Escrita, Identidade e Autonomia, Artes Visuais, Movimento, Música e Matemática. Cada eixo é importante para o desenvolvimento das crianças e para ajudá-las a aprender sobre o mundo em que vivem e se comunicarem.
O documento resume um encontro de formação continuada de coordenadores pedagógicos sobre educação infantil, abordando o autismo, a psicomotricidade e atividades de desenvolvimento da consciência corporal. Inclui uma agenda do encontro, leituras, discussões sobre autismo e psicomotricidade, e a organização de uma sequência didática sobre consciência corporal.
O documento discute a história e conceitos-chave da educação infantil, incluindo: (1) A infância como construção social que emergiu nos séculos XVI-XVII; (2) Condições que tornaram possível a infância moderna como controle familiar, escolas e normas; (3) Desenvolvimento da concepção de infância ao longo dos séculos.
Este documento discute conceitos de criança e infância para orientadores educacionais. Ele inclui uma poesia sobre a infância, objetivos do caderno, uma exposição sobre infância como construção social, e sugestões para discussão em grupo sobre imagens de crianças.
Mas os bebês fazem o que no berçário, heim? - Paulo FochiAteliê Giramundo
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado que investiga as ações de comunicação, autonomia e saber-fazer de bebês entre 6 e 14 meses em contextos de vida coletiva, como creches. A pesquisa utilizou a abordagem da documentação pedagógica para observar e registrar as ações dos bebês, e discute como essas ações podem contribuir para o conhecimento pedagógico sobre esta faixa etária. As principais conclusões são apresentadas através de histórias
O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.
Este documento descreve o projeto pedagógico de uma creche para crianças entre 5 meses e 2 anos. O projeto tem como tema "Crescer Brincando" e objetiva proporcionar atividades que estimulem o desenvolvimento das crianças através do brincar e da experimentação. O documento caracteriza o grupo de crianças, identifica suas necessidades e interesses, e descreve a organização do espaço, materiais, tempo e equipe da creche.
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
1. O documento discute passos para mudança no desenvolvimento organizacional de um restaurante polonês que está perdendo clientes. 2. É proposta uma análise SWOT que identifica pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças. 3. São apresentadas soluções para problemas como falta de planejamento, espaço limitado e ausência de marketing.
O documento discute a estrutura e organização do ensino no Brasil, incluindo:
1) O Brasil não possui um sistema nacional de educação unificado devido à falta de articulação entre os sistemas federal, estadual e municipal.
2) Cada esfera (federal, estadual e municipal) é responsável por aspectos diferentes da educação brasileira de acordo com a legislação.
3) A criação de um Conselho Nacional de Educação não conseguiu articular adequadamente os diferentes sistemas como era esperado.
Este documento discute a importância do brincar na vida e desenvolvimento da criança. Primeiramente, apresenta uma breve história da concepção de criança ao longo dos séculos, desde ser vista como um adulto em miniatura até ganhar direitos próprios. Em seguida, destaca que ser criança é viver em um mundo de fantasia e descobertas através do brincar, que é fundamental para a aprendizagem. Por fim, ressalta a educação infantil como responsável pelo desenvolvimento pleno das crianças.
O documento discute os papéis do professor na educação infantil, incluindo compreender a complexidade dos contextos da criança, estabelecer relações com a criança e família, e conduzir o desenvolvimento da criança de acordo com suas fases. Também aborda a importância da escola complementar a família e trabalhar em parceria com os pais, e o papel do professor como um mediador no desenvolvimento da criança.
1) O documento discute como as atividades artísticas e a afetividade contribuem para o desenvolvimento integral de crianças na pequena infância.
2) Ele explica que a educação infantil no Brasil visa o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social das crianças por meio de relações afetivas e experiências com diferentes linguagens artísticas.
3) As teorias de Piaget e Vygotsky são citadas para mostrar como o desenvolvimento infantil depende da interação da criança com o meio ambiente e com
A entrevista descreve como uma professora trabalha com alunos de 5 anos para desencorajar a violência. Ela conversa com as crianças sobre comportamentos agressivos e usa histórias e notícias para ensinar sobre soluções pacíficas para conflitos. Os alunos estão fazendo desenhos e pesquisas com pais para um projeto chamado "Diga não à Violência". O trabalho tem tido bons resultados em ajudar as crianças a refletirem sobre suas ações.
Fundamentos e metodologia da educação infantilmirafontela
O documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. A educação infantil é a primeira etapa da educação básica oferecida em creches e pré-escolas para crianças de zero a cinco anos. O currículo deve garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de interações, brincadeiras e atividades individuais e coletivas.
Fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantilLeonarda Macedo
O documento discute os fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantil, abordando tópicos como a criança, educar, cuidar, brincar, aprender em situações orientadas, interação, diversidade e individualidade.
O documento descreve os sete eixos da educação infantil: Natureza e Sociedade, Linguagem Oral e Escrita, Identidade e Autonomia, Artes Visuais, Movimento, Música e Matemática. Cada eixo é importante para o desenvolvimento das crianças e para ajudá-las a aprender sobre o mundo em que vivem e se comunicarem.
O documento resume um encontro de formação continuada de coordenadores pedagógicos sobre educação infantil, abordando o autismo, a psicomotricidade e atividades de desenvolvimento da consciência corporal. Inclui uma agenda do encontro, leituras, discussões sobre autismo e psicomotricidade, e a organização de uma sequência didática sobre consciência corporal.
O documento discute a história e conceitos-chave da educação infantil, incluindo: (1) A infância como construção social que emergiu nos séculos XVI-XVII; (2) Condições que tornaram possível a infância moderna como controle familiar, escolas e normas; (3) Desenvolvimento da concepção de infância ao longo dos séculos.
Este documento discute conceitos de criança e infância para orientadores educacionais. Ele inclui uma poesia sobre a infância, objetivos do caderno, uma exposição sobre infância como construção social, e sugestões para discussão em grupo sobre imagens de crianças.
Mas os bebês fazem o que no berçário, heim? - Paulo FochiAteliê Giramundo
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado que investiga as ações de comunicação, autonomia e saber-fazer de bebês entre 6 e 14 meses em contextos de vida coletiva, como creches. A pesquisa utilizou a abordagem da documentação pedagógica para observar e registrar as ações dos bebês, e discute como essas ações podem contribuir para o conhecimento pedagógico sobre esta faixa etária. As principais conclusões são apresentadas através de histórias
O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.
Este documento descreve o projeto pedagógico de uma creche para crianças entre 5 meses e 2 anos. O projeto tem como tema "Crescer Brincando" e objetiva proporcionar atividades que estimulem o desenvolvimento das crianças através do brincar e da experimentação. O documento caracteriza o grupo de crianças, identifica suas necessidades e interesses, e descreve a organização do espaço, materiais, tempo e equipe da creche.
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
1. O documento discute passos para mudança no desenvolvimento organizacional de um restaurante polonês que está perdendo clientes. 2. É proposta uma análise SWOT que identifica pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças. 3. São apresentadas soluções para problemas como falta de planejamento, espaço limitado e ausência de marketing.
O documento discute a estrutura e organização do ensino no Brasil, incluindo:
1) O Brasil não possui um sistema nacional de educação unificado devido à falta de articulação entre os sistemas federal, estadual e municipal.
2) Cada esfera (federal, estadual e municipal) é responsável por aspectos diferentes da educação brasileira de acordo com a legislação.
3) A criação de um Conselho Nacional de Educação não conseguiu articular adequadamente os diferentes sistemas como era esperado.
Este documento fornece instruções para um desafio profissional que sugere atividades para o projeto "Ler e Brincar com Palavras" em uma cidade. O objetivo é desenvolver competências docentes propondo atividades que promovam o prazer da leitura por meio de literatura, usando recursos multimídia. O desafio envolve 4 passos para planejar e apresentar as atividades considerando gêneros textuais, obras literárias e elementos da narrativa.
1) O documento descreve um desafio profissional para estudantes de pedagogia que tem como objetivo planejar uma comemoração do Dia dos Pais na Escola Municipal Saber Conviver levando em conta a diversidade e o multiculturalismo. 2) A escola possui um projeto pedagógico curricular que valoriza o respeito às diversidades culturais. 3) Os estudantes devem analisar documentos legais e realizar pesquisas para planejar as atividades da comemoração considerando a diversidade de famílias dos alunos.
O documento descreve o que é educação infantil no Brasil, dividida em creche (0-3 anos) e pré-escola (4-5 anos). Ele explica que as crianças são estimuladas através de atividades lúdicas e jogos para exercitar suas capacidades. Também apresenta as principais diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, como a importância da brincadeira, da diversidade e da educação integral das crianças.
Material desafio profissional 1º bimestre 2016 (1)jujufr
Este documento apresenta um desafio profissional para estudantes de administração sobre a abertura de uma micro ou pequena empresa. O desafio é dividido em 4 passos e inclui etapas para definir a ideia do negócio, analisar o mercado, planejar finanças e produzir um plano de negócios. O objetivo é aplicar os conhecimentos adquiridos em disciplinas como gestão de projetos, marketing e ética profissional.
1) O documento descreve um Desafio Profissional para estudantes de Pedagogia que visa promover um Plano de Ação pedagógico para melhorar o aprendizado de alunos do 2o ano do ensino fundamental baseado nos resultados da avaliação externa Provinha Brasil.
2) Os estudantes deverão elaborar questionários e entrevistar a direção, professores e alunos para analisar o perfil socioeconômico e condições da escola.
3) Com base nessa análise e nos resultados da Provinha Brasil, os estudantes dever
1. O documento descreve uma proposta de negociação entre uma gravadora de música e uma associação de moradores sobre a instalação da gravadora em um bairro. 2. A gravadora quer investir na região, mas os moradores alegam que isso causará perturbação, barulho e problemas de segurança e infraestrutura. 3. O documento apresenta um planejamento detalhado para a negociação, incluindo perfis dos envolvidos, estilos, táticas, análise da situação, propostas iniciais e uma proposta final para um acordo
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
O documento discute o uso do portfólio como instrumento de avaliação na Educação Infantil. Ele define portfólio como uma organização das produções e aprendizagens dos alunos que serve para reflexão do processo de ensino-aprendizagem, diagnóstico de avanços e dificuldades, e validação das aprendizagens para professores, alunos e famílias.
Este documento é um portfólio de uma estudante de arquitetura e urbanismo contendo anotações de aulas, relatórios de visitas, estudos de caso e leituras sobre planejamento urbano coletados no primeiro semestre de 2013. O portfólio é organizado em seções como notas de aula, relatório de visita, zoneamento de bairro, notas de leitura e glossário para apresentar os conhecimentos adquiridos sobre o tema.
O documento descreve atividades de um curso de pedagogia sobre fundamentos de história e geografia em Osasco, incluindo mapas conceituais de alunos sobre suas rotas escolares no passado. Também inclui linhas do tempo de alunos e considerações sobre como essas disciplinas ajudam os estudantes a entender o passado e participar do futuro.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre o uso do portfólio como instrumento de avaliação processual em uma escola municipal. O objetivo geral é compreender como o portfólio pode ser usado para avaliar o desenvolvimento das crianças. A pesquisa usará métodos qualitativos como observação e análise de portfólios para entender a relação entre teoria e prática da avaliação processual.
Este documento discute modalidades avaliativas nos anos iniciais, enfatizando a importância da avaliação emancipatória, do uso de pareceres descritivos ao invés de notas, e da avaliação como um processo contínuo que promove a aprendizagem.
O documento descreve como a educação física no Brasil se tornou focada no competitivismo desde a década de 1960. A desigualdade social crescente levou o governo militar a usar o esporte competitivo na educação física para distrair as pessoas e enfraquecer a consciência política. Isso resultou no surgimento de novas competições estudantis e programas como "Esporte para Todos" para propagar a ideologia do regime através do esporte.
A autora reflete sobre a necessidade de uma prática docente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental que considere a ludicidade e as múltiplas competências das crianças. Ela destaca a importância de superar ideias reducionistas da criança e ter uma visão da infância como plural e das crianças como detentoras de hipóteses e conhecimentos sobre o mundo. A autora também discute a construção histórica da noção de infância e a existência social da criança antes do século XVII.
O documento discute a importância do brincar no currículo da educação infantil. Aponta que até a década de 1950 o foco era no brincar, mas depois passou-se a enfatizar a preparação para a escola. Defende que o currículo deve surgir do diálogo entre famílias, crianças e professores, sem preponderância de nenhum grupo. Conclui afirmando que brincar possibilita às crianças aprender e socializar.
O documento discute a evolução do conceito de arte ao longo da história, desde a Antiguidade até a arte contemporânea. Ele explica como a arte foi usada para fins religiosos na Antiguidade e como a Igreja influenciou a arte na Idade Média. Também descreve como a arte moderna experimentou novas ideias e abstrações e como a arte contemporânea incorporou questões sociais após a Segunda Guerra Mundial.
1) Ao longo da história, a arte evoluiu junto com os avanços tecnológicos, permitindo novas formas de expressão.
2) A arte pré-histórica usava materiais naturais disponíveis, enquanto civilizações antigas desenvolveram novas técnicas como pintura a óleo.
3) Renascimento e era moderna trouxeram perspectiva e tela como suporte de pintura. Arte pop usou ícones da cultura de massa.
O documento resume os principais períodos e estilos artísticos, desde a pré-história até a arte contemporânea, incluindo exemplos de obras e artistas de cada período como Picasso, Magnelli e Delaunay.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 0-5 anos considerando diferentes aspectos como corporeidade, movimento, linguagem, cognição, afetividade e socialização. Aprende-se principalmente através do corpo, do movimento e do brincar. A linguagem se desenvolve gradualmente por meio da interação. O desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios segundo Piaget ou de forma sócio-interacionista segundo Vygotsky. A afetividade e socialização também são importantes nessa fase.
Tecendo caminhos na relação entre as atividades Lúdicas e as praticas educativaschristianceapcursos
Pretendo tecer ao curso do presente artigo, ancoradas as referencias bibliográficas especificas, considerações relativas ao conjunto de direitos a que fazem jus as crianças evidenciando em especial as praticas educativas. Objetivando uma analise que busca compreender quais os processos que estão relacionados as atividades lúdicas que a criança desenvolve em suas relações sociais, na idade escolar com seus familiares. Conhecer as atividades direcionadas ao brincar que podem fazer parte do desenvolvimento psicossocial deste indivíduo. O método consiste em identificar, por meio da análise de dados obtidos através de referidas bibliografias e informações educativas.
Artigo o desenvolvimento infantil simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute o desenvolvimento da criança na educação infantil, abordando tópicos como corporeidade, movimento, linguagem, desenvolvimento cognitivo, afetividade e socialização. Argumenta-se que a educação infantil deve possibilitar o desenvolvimento dessas habilidades de forma integrada para permitir que a criança descubra seu potencial. Também discute teorias de Piaget e Vygotsky sobre como o conhecimento é construído através da interação social e com o meio.
O documento discute os eixos do currículo da educação infantil, incluindo desenvolvimento pessoal e social, linguagem, artes, música, natureza, matemática. Ele fornece sugestões de atividades para cada área e links para mais informações.
Que concepções de currículo colabora para promover o desenvolvimento humano?
Que relações existem entre currículo e desenvolvimento humano?
Que diálogo é possível entre a teoria acumulada e as propostas e práticas de reorientação curricular?
1) O documento discute a educação cristã e como ela deve se concentrar na pessoa como alvo, levando em conta sua postura existencial e desenvolvimento ao longo das fases da vida.
2) Dois objetivos básicos da psicologia existencial da educação cristã são ajudar os alunos a encontrar comunhão com Cristo e desenvolver sua imagem em Cristo.
3) A educação cristã deve orientar os alunos em todas as fases do desenvolvimento, usando uma linguagem apropriada para sua compreensão e aplicando a mensagem bíblic
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo do século XX que desenvolveu a teoria histórico-cultural, segundo a qual o desenvolvimento humano é mediado social e culturalmente. Vygotsky estudou como a linguagem e a interação social influenciam o desenvolvimento cognitivo e propôs a zona de desenvolvimento proximal, que guiou novas abordagens pedagógicas.
1. O documento discute os sete eixos de aprendizagem da creche para crianças de 0 a 3 anos, que incluem exploração de objetos e brincadeiras, linguagem oral e comunicação, desafios corporais, exploração do ambiente, identidade e autonomia, exploração e linguagem plástica e música.
2. Cada eixo discute como estimular determinadas habilidades essenciais para o desenvolvimento infantil, como controle motor, sociabilidade, pensamento simbólico e expressividade.
3. As orient
1. O documento discute o desenvolvimento humano ao longo das diferentes idades, incluindo as características comportamentais, cognitivas e emocionais típicas de cada faixa etária.
2. Aborda teorias do desenvolvimento como as de Piaget e Vygotsky, que enfatizam a aquisição progressiva de habilidades cognitivas e a influência do meio social, respectivamente.
3. Também menciona a teoria psicanalítica de Freud, focando nas fases orais, anais e fálicas do desenvolvimento ps
O documento discute o desenvolvimento cognitivo, emocional e social de crianças em idade escolar e adolescentes. Ele descreve as teorias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo em estágios. Também discute como a família e a escola influenciam o desenvolvimento e como as habilidades de leitura, escrita e atenção se desenvolvem na idade escolar.
O documento discute a importância da afetividade na educação infantil de acordo com Jean Piaget e outros teóricos. Aborda os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget e como a afetividade influencia a aprendizagem, cognição e construção da personalidade da criança. Também discute o papel do professor em promover vínculos afetivos positivos entre alunos e conteúdo.
Afetividade no desenvolvimento infantil finalIsa Silveira
Este estudo, caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica dissertativa, tendo como base, as ideias defendidas sobre o tema Afetividade e Desenvolvimento da Criança, onde se busca defender a ideia de diferentes autores citados na mesma.
A pesquisa fundamenta-se em ideias levantadas por autores de livros, artigos e documentários que dissertam sobre o tema desenvolvido neste projeto, onde se enfatiza a importância da afetividade no desenvolvimento infantil.
Os dados a serem alcançados na fundamentação teórica, apresentam reflexões, análises e conclusões de diferentes autores.
O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil, especialmente nos três primeiros anos de vida. Também aborda a organização do currículo em creches e as competências necessárias dos professores para atender as necessidades de crianças pequenas.
A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA ...ProfessorPrincipiante
O documento descreve uma pesquisa sobre o papel do professor como mediador na educação infantil, realizada durante um estágio supervisionado. O estudo analisou como as atividades desenvolvidas com crianças entre 3-5 anos, com foco na cultura local do "Boi de Mamão", permitiram que o professor mediasse os processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de acordo com a teoria histórico-cultural. As atividades incluíram contar histórias, visitar um museu local e fazer artesanato, promovendo o
Este documento discute a psicologia do desenvolvimento humano, abordando:
1) As perspectivas históricas da psicologia da educação e os fundamentos bio-psico-sociais do desenvolvimento;
2) Os principais métodos de pesquisa em desenvolvimento humano, como transversal, longitudinal e experimental;
3) O debate entre hereditariedade versus ambiente na determinação do comportamento.
1) O documento discute questões sobre inclusão, paradigmas, políticas públicas, desenvolvimento infantil e educação holística.
2) Aborda como as mudanças no DSM-V influenciaram a inclusão de pessoas com TEA e a importância da prevenção para minimizar casos de deficiência intelectual.
3) Reflete sobre experiências de estágio e a importância da poesia para a sensibilização de professores e alunos.
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
1. O livro "Afinal, o que os bebês fazem no berçário?" descreve as ações e capacidades dos bebês, mostrando como eles aprendem e interagem desde o nascimento.
2. É necessário respeitar o ritmo da criança, dar tempo para que explorem os espaços e brinquem livremente com diversos materiais.
3. A intervenção do adulto deve garantir o bem-estar da criança, sem interromper suas atividades ou impor resultados esperados.
Este documento discute os principais conceitos da psicologia do desenvolvimento, incluindo os aspectos do desenvolvimento humano, os fatores que influenciam o desenvolvimento e as teorias de Jean Piaget e Vigotski sobre o desenvolvimento. Também aborda a importância do estudo do desenvolvimento humano para o planejamento educacional.
O documento discute as teorias de vários pensadores fundamentais da educação, como Comenius, Rousseau, Wallon, Piaget, Vygotsky, Dewey, Rogers, Freire e Ausubel. Estes teóricos defenderam ideias progressistas sobre como a educação deve respeitar o desenvolvimento natural da criança, enfatizar a aprendizagem significativa por meio da experiência, e promover a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
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XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Trabalho de organizacao e metodologia da educacao infantil
1. Universidade Anhanguera Uniderp – Polo Bela Vista
Pedagogia – 4 semestre
Organização e metodologia da Educação Infantil
Prof. Patrícia Ocariz de Souza Rosa
Situações Didáticas voltadas para crianças do Ensino Infantil
ANNY CAROLINE B. HOFFMEISTER RA : 413079
DIOLMIRA ARECO BARBOSA RA: 414491
ROSENIR ALVES DE OLIVEIRAMOLINA RA: 408288
VIVIAN RENATA GONÇALVES COELHO DE OLIVEIRA RA: 414500
Bela Vista, 17 de setembro de 2014
2. Situações Didáticas voltadas para crianças do Ensino Infantil
O presente trabalho tem por objetivo relatar aspectos para compreender a história da
educação infantil, nos tempos antigos e como se diferencia nos tempos atuais
Quais metodologias usadas, materiais usados, instrumentos de avaliação, e como a educação
vem se modificando no seu jeito de trabalhar.
3. FOTOS DA ÉPOCA ANTIGA
Fotos de aproximadamente; A partir 1980.
Numero proporcional; Aproximadamente, 18 meninas e 18
meninos.
Tipo de vestimenta; Meninas, de vestido branco manga longa,
sapato preto. Meninos, calça camisa manga longa, sapato social.
Organização das crianças; Na 2° foto todas em fileiras; Na 1°
foto todos em grupos fazendo alguma atividade.
Postura das crianças; Na 2° foto; Posicionamento adequado, e
expressão de felicidade. E na 3° foto todos inclinados,
realizando atividades e com expressão de felicidade.
4. FOTOS DOS DIAS ATUAIS
Fotos de aproximadamente; A partir de2014
Numero proporcional; De 5 a 10 meninos e meninas.
Tipo de vestimenta; Alguns de uniforme, outros de regata, outros sem
uniforme.
Organização das crianças; Na 1° foto, todos enfileirados lado a lado,
e na 2° foto todos em pé
Postura das crianças; Algumas crianças quietas, e outras com a mão
levantada para responder a alguma questão.
5. Entrevistas
Entrevistamos duas pessoas que estudaram nas décadas de 70 e 80 adiante.
Maria de Lourdes (40 anos) e Roberto de Almeida (47 anos).
Os materiais usados eram:
Borracha, caneta tinteiro, régua de madeira, estojo de lata ou madeira, caderno tipo brochura.
Os uniformes usadas eram:
Mulheres: “O uniforme era saia azul-marinho plissada, blusa branca e por cima o blusão vermelho e
azul-marinho”.
Homens: "Camiseta com o logotipo do colégio, calça jeans escura e tênis na cor azul, vermelho ou
branco.“
Formas de agrupamento:
Naquela época as classes dos meninos eram separadas das classes das meninas.
6. Memorias positivas:
Das aulas de artes eram muito interessantes, brincávamos muito.
Musicas Cantadas:
Cantigas de rodas, O sapo não lava o pé, atirei o pau no gato, samba Le Le, músicas folclóricas
Instrumentos de avaliação:
A avaliação era a forma de testar e medir os acertos e erros dos alunos, com provas e também
quando fazíamos coisas ditas erradas, éramos castigados com palmatórias, joelhos no milho ou
castigos sentados no canto da sala em silêncio e de costa para a sala.
Organização e participação das festividades:
No dia das mães Brincávamos, desenhávamos, cantávamos, dançávamos, fazia teatro.
Procedimentos que ficaram na memória sobre as intervenções feitas pelos professores:
A professora cantava todas as manhãs e nos contava histórias fabulosas
7. Texto comparativo
Durante as entrevistas e estudos percebemos que através dos tempos muitas
coisas mudaram na educação infantil.
Ao contrário dos dias atuais, em algumas décadas atrás havia um cuidado muito grande
com a socialização das crianças, ou eram divididos em pequenos grupos de até quatro
pessoas, acreditava-se que as crianças em grupos poderiam não se comportar tão bem
quanto as professoras gostariam.
Notamos que o caráter das instituições, a necessidade de suprir o vazio
deixado pelas mães é uma das características que não mudou. Descobrimos que os
materiais utilizados somente foram acrescentados e modernizados, como o uso de novas
tecnologias, como o computador, Datashow, etc. Porem o velho lápis, caderno e borracha
sempre estão presentes em nossas salas de aula, até mesmo na educação infantil.
8. TEORICOS DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MOTRICIDADE LINGUAGEM E
COGNIÇAO
PIAGET
Cientista suíço que
revolucionou a forma
de encarar a infância.
Foi um dos mais
importantes
pesquisadores e
auxiliar da educação e
da pedagogia. Nasceu
em Neuchatel, em
9/8/1896 e morreu em
17/8/1980. Embora
fosse ótimo
pesquisador, ele era
biólogo e não criou um
método de ensino, pois
não atuou como
pedagogo. Seu estudo
se restringiu ao
processo pelo qual o
ser humano adquire
conhecimentos.
Ele dividiu os períodos de acordo com o
aparecimento de novas qualidades de
pensamento e que, por sua vez, interfere
no desenvolvimento do indivíduo.
- 1º período: sensório motor (0 a 2 anos); -
2º período: pré-operatório (2 a 7 anos); -
3º período: operações concretas (7 a 11 ou
12 anos); - 4º período: operações formais
(11 ou 12 anos em diante). Cada período é
caracterizado por aquilo que de melhor o
ser humano consegue fazer nessas faixas
etárias.
Por volta dos cinco meses, a
criança consegue coordenar os
movimentos das mãos e olhos e
pegar objetos. Neste período,
fica evidente que o
desenvolvimento físico motriz
acelerado é suporte para o
aparecimento de novas
habilidades. No período de 2 a 7
anos, há a maturação
neurofisiológica e, com esta,
completa-se e amplia-se a
motricidade permitindo o
desenvolvimento de novas
habilidades como a
coordenação motora fina. Pegar
pequenos objetos com as pontas
dos dedos, segurar o lápis
corretamente etc
No curto espaço de tempo, por
volta de dois anos, a criança
evolui de uma atividade passiva
em relação ao ambiente para
uma atitude ativa e
participativa. Começa a imitar
regras e a compreender algumas
palavras, e é capaz da fala
imitativa. A 1ª infância (de 2 a 7
anos) é o período mais
importante, quando se dá o
aparecimento da linguagem e
irá acarretar modificações nos
aspectos intelectual, afetivo e
social da criança. A interação e
a comunicação entre os
indivíduos são as consequências
mais evidentes do
desenvolvimento da linguagem
e da cognição.
9. TEORICOS DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MOTRICIDADE LINGUAGEM E
COGNIÇAO
Lev Vygotsky
nasceu em 1896 em
Arsha, perto de Minsk,
capital da Bielo Rússia.
Era médico e morreu
aos 38 anos de
tuberculose. Fundou
um laboratório de
Psicologia e se
destacou pela cultura
enciclopédica.
Ele acreditava que a
criança é um (ser)
indivíduo social. Criou
a teoria do processo
social histórico e o
conceito de zona de
desenvolvimento
proximal, que é a
distância entre o que o
indivíduo já sabe, já
domina, e o que ele
tem potencial para
aprender.
Constituiu teses e ideias inovadoras
sobre temas como a relação entre o
pensamento e a linguagem, a natureza do
processo de desenvolvimento da criança
e o papel da instrução no
desenvolvimento. Um dos pressupostos
básicos de sua teoria é que as origens das
formas superiores de comportamento
consciente devem ser achadas nas
relações sociais que o homem mantém.
Ele entendia o homem como ser ativo
sobre o mundo e que transforma suas
ações para que construam o
funcionamento do plano interno. Ele
considerava o desenvolvimento infantil
sobre três aspectos: o instrucional, o
cultural e o histórico. Segundo Vygotsky,
a história da sociedade e do
desenvolvimento humano caminham
juntas.
Inicialmente, a fala acompanha
a motricidade e, posteriormente,
a fala dirige, determina e
domina o curso da ação, com
sua função planejadora.
Os movimentos da criança
afetam o adulto, não o objeto
diretamente. O gesto é criado na
interação. A criança passa a ter
controle de uma forma de sinal
pelas relações sociais e
interativas.
Está alicerçado no plano das
interações. Todos os
movimentos e expressões
verbais da criança, no início de
sua vida, são importantes, pois
afetam o adulto, que os
interpreta e devolve à criança
como ação e/ou com a fala. No
que concerne à cognição, ele
deu ênfase ao processo de
internalização como mecanismo
que intervém no
desenvolvimento das funções
psicológicas da aprendizagem.
Esta é a reconstrução interna de
uma operação externa e tem
como base a linguagem.
10. TEORICOS DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MOTRICIDADE LINGUAGEM E
COGNIÇAO
WALLON
Henri Wallon, além de elaborar uma
teoria sobre o desenvolvimento humano,
em virtude de sua preocupação com a
educação, escreveu também suas ideias
pedagógicas: sua psicogenética é
essencialmente sociocultural e relativista,
com forte lastro orgânico. Sua teoria
considera o desenvolvimento da pessoa
completa integrada ao meio social
considerando-se os aspectos afetivo,
cognitivo e motor integrados. O
desenvolvimento se dá na integração do
ser humano (seu aparato orgânico) com o
meio social.
A motricidade e seu
desenvolvimento, para Wallon,
está ancorada no
desenvolvimento neurológico,
como condição e limite. No
estágio sensório-motor, a
criança realiza um extenso e
diferenciado acordo entre as
percepções e os movimentos.
Com a maturação neurológica
os reflexos, são inibidos e a
criança torna-se capaz de
realizar exercícios sensório-motores
conduzindo a um duplo
resultado: ligar o efeito
perceptível e diversificar os
movimentos.
As habilidades de linguagem,
Wallon acreditava serem
aptidões cultivadas,
desenvolvidas em contato com
a cultura, e não apenas inatas,
embora dependam também das
condições orgânicas.
Quanto ao desenvolvimento
cognitivo, para Wallon, todos
deveriam ter oportunidades
iguais e respeito à singularidade
(subjetividade) de cada pessoa.
A todo o desenvolvimento
intelectual, estético e moral
seria oferecida uma base
comum para oportunizar à
criança experimentar, descobrir
suas tendências de acordo com
o seu estágio de
desenvolvimento.
11. TEORICOS DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MOTRICIDADE LINGUAGEM E
COGNIÇAO
MONTESSORI
O método montessoriano, ou abordagem
biopsicológica, continua atual e
questiona rótulos de normalidade e
anormalidade entre as crianças. As que
são estimuladas a desenvolverem
avançam, segundo a descoberta feita por
Montessori de algumas leis que regem o
desenvolvimento humano e a
aprendizagem da criança. Os principais
norteadores montessorianos baseiam-se
nas etapas do desenvolvimento
biopsicológico infantil e, assim, as
crianças ver-se-iam envolvidas com
diversas atividades simultaneamente em
sala de aula: uns com matemática, outros
com arte e linguagem etc. Sua
abordagem era um modo de ver o
desenvolvimento da criança entremeado
com as condições ambientais que
poderiam favorecer ou atrapalhar.
Quanto à motricidade, para ela
toda característica específica de
uma pessoa é adquirida com a
ajuda de um impulso passageiro.
A motricidade não é somente
cognitiva, mas fruto do esforço
guiado cuidadosamente por
instintos ou períodos. A criança
que não tiver acesso a
experiências que permitam o
desenvolvimento, no tempo
certo, sofrerá um distúrbio no
seu desenvolvimento.
Para Montessori, a
linguagem é uma das
maneiras de a criança
interagir com o meio. A
linguagem surge, na infância,
num processo natural e
inconsciente pela
necessidade de se expressar.
A cognição e a
aprendizagem, para ela,
ocorrem por conta própria e,
portanto, precisa-se ter
vontade para aprender.
Quando é motivada, a
criança passa a ter interesse e
autoconfiança. O método
promove o desenvolvimento
da concentração. Períodos
sensíveis: período sensível
por ordem; período sensível
por detalhes; período
sensível para utilização das
mãos; período sensível para
andar; período sensível para
a linguagem.
12. TEORICOS DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MOTRICIDADE LINGUAGEM E
COGNIÇAO
WALDORF
“Educar para o futuro” significa encarar, a
partir da própria organização escolar, os
principais desafios que a atualidade
propõe.
Na pedagogia Waldorf, dá-se importância
à educação no primeiro setênio (0 a 7
anos de idade), por tratar-se da fase da
vida na qual é desenvolvida a organização
do corpo físico. Nessa fase, a criança
aprende a adequar-se aos apelos do
mundo por meio da imitação das pessoas
e das ocorrências ao seu redor. Cabe aos
adultos escolherem a qualidade do
ambiente e as atitudes dignas de serem
imitadas pelas crianças. A solução está na
real compreensão fisiológica e
psicológica do desenvolvimento.
Nos primeiros meses e até três
anos, a criança sente visível
necessidade de movimentar-se
constantemente, mas com
movimentos caóticos e
desajeitados. Aos 4 ou 5 anos, a
criança nessa fase continua com
a necessidade de conquistar a
consciência corporal, isto é,
estimular e condicionar, mas o
ambiente deve proporcionar
situações para a alegria e a
segurança. Ela já responde aos
estímulos dos adultos, como a
possibilidade de alfabetização
precoce entre 4 e 5 anos.
Além de não interferir de forma
a melhorar a capacidade
intelectual quando adulto, não é
produtivo tirar da criança a
oportunidade de desenvolver a
fantasia, despertar a alegria da
conquista e aquisição da sua
segurança diante do mundo.
Dos 5 aos 7 anos, há o
surgimento de um novo
comportamento.
A imaginação se cristaliza
levemente em representações
mentais das experiências
vividas no mundo. Tem início
os primeiros passos de um
raciocínio e, só agora, em torno
de 6 anos completos, no sétimo
ano de vida, é que podemos
apelar para uma compreensão
de ideias, de pensamentos sobre
o mundo.
13. TEORICOS DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MOTRICIDADE LINGUAGEM E
COGNIÇAO
FREINET
O livre arbítrio também deve ser
considerado entre as crianças. Segundo
Freinet, toda criança já possui uma
consciência moral. Para Celestin Freinet,
todo indivíduo é sociopolítico, ou seja,
tem a sua parte de responsabilidade na
sociedade a qual está inserida e,
consequentemente, é influenciada
politicamente, mesmo não querendo. Para
ele, o desenvolvimento humano passa por
formação de pessoas livres, construtoras
de um juízo sólido e de nobre caráter.
Para Freinet, o desenvolvimento
da motricidade de cada ser
humano deve respeitar a sua
individualidade (subjetividade),
mas não ter problemas de
integração social. Para ele, a
vontade humana é a força
motriz que faz com que as
pessoas se movimentem.
Para Freinet, deve-se oferecer
aos educandos leituras e
atividades diversificadas, com
jornais, revistas e outras,
oportunizando o
desenvolvimento da linguagem
e promover a construção do
conhecimento e a compreensão
de estudos do meio e do
universo que nos cerca. Devem-se
empregar atividades que
possibilitem formular hipóteses
num conceito de aprendizado de
normas e sequência didática.
Essa pedagogia se fundamenta
em quatro eixos: cooperação
(construir conhecimento
comutativamente);comunicação
(formalizar e transmitir);
documentação (o chamado livro
da vida); afetividade (com um
vínculo entre as pessoas e delas
com o conhecimento).
14. AVALIAÇAO
Na Educação Infantil, a avaliação não pode ser restrita a atividades no papel ("provinhas"). A
avaliação deve ser diária e em todas as atividades realizadas, inclusive nas brincadeiras e jogos.
Avaliação na educação infantil é um procedimento de fundamental importância, pois permite
identificar as conquistas alcançadas pela criança. É através da avaliação que o professor pode perceber se
o método de ensino utilizado está sendo adequado para aquele grupo.
Relatório:
Constitui-se em uma atividade composta por uma série de ações, tais como: observação do professor,
registros das aulas, elaboração de relatórios, participação dos pais na avaliação dos filhos. Relatórios, são
instrumentos utilizados pelos professores para observar as crianças, anotando as situações, as experiências
e os diversos aspectos da caminhada do grupo, dos alunos individualmente e de seus processos, tanto na
aprendizagem quanto no âmbito relacional e de grupo.
15. Observação:
A observação é um meio de avaliação muito
importante na educação infantil, pois através dela o
professor acompanha o desenvolvimento da criança no
seu cotidiano. Com a observação diária o professor
identifica se a criança está atingindo os objetivos esperados
para aquela determinada atividade, se os resultados foram
alcançados e se há pontos a serem reformulados. Partindo
da observação das atividades proporcionadas a elas, o
professor deve criar oportunidades onde as crianças irão
desenvolver novos aprendizados, criando possibilidades
através da brincadeira.
16. Registro:
O registro é um acompanhamento da observação, pois através da observação o
professor deve registrar tudo que acontece em sua sala de aula.
O registro pode ser feito de diversas maneiras como: escrita, fotografias, vídeos,
gravação de áudio e outros. É muito importante esse registro diário, pois não
podemos confiar em nossa memória, o professor pode esquecer algum detalhe
importante que seja fundamental na hora de fazer o parecer descritivo da criança.