ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

1. FACULDADE EVANGÉLICA DO MEIO NORTE

2.  Certamente, você deve lembrar-se de um fato
comum na infância: a tia chegava de longe e
exclamava: “como você cresceu! Como você
está diferente!”. A tia que passava algum
tempo sem ver você, logo notava seu
crescimento, o que estava mudando,
enquanto que você e mesmo seus pais mal
percebiam as mudanças, pois estavam
envolvidos por elas, minuto a minuto.
Nelson Piletti Psicologia Educacional, pag: 179

3.  Procurar estudar e compreender as mudanças
comportamentais que ocorrem com o passar
dos anos, com o crescimento do indivíduo.
 A criança não é um adulto em miniatura. Ao
contrário, apresenta característica próprias de
sua idade.
 Estudos e pesquisa demonstram que existem
formas de perceber, compreender e se
comportar diante do mundo, próprias de
cada faixa-etária.

4.  Estudar o desenvolvimento humano significa
conhecer as características comuns de uma
faixa etária, permitindo-nos reconhecer aas
individualidades, o que nos torna mais aptos
para a observação e interpretação dos
comportamentos.

5.  Saber o que o indivíduo faz em cada idade?
Porque faz isso nessa idade?
 A linguagem que usamos com a criança de 4
anos não é a mesma que usamos com um
jovem de 14 anos.

6.  O que é maturidade a um adulto?
“chori”, “fazi” tal maneira de falar pode ser
considerada imatura, de acordo com os padrões
adultos, que são “FIZ”, “CHOREI”.
ex: quando a criança fala “fazi”, “chori”, “ganhi”,
etc., aos 3 ou 4 anos é um comportamento
maduro . Pois a maioria das crianças nessa idade
fala dessa mesma maneira, mais é imaturo aos
oitos ou nove anos;

7. Entendida em relação ao grupo de idade em
que se encontra a pessoa.
O comportamento de uma pessoa é
considerado maduro na medida em que for
igual ao comportamento de grande parte das
pessoas que têm a mesma idade.
Quais os tipos de maturidade mapeados
psicologicamente?

8. 1. Maturidade intelectual: desenvolvimento da
inteligência, ou seja, do conhecimento que a
pessoa tem si mesma e do mundo que o
cerca.
2. Maturidade social: evolução da sociabilidade,
na superação do egocentrismo infantil
(preocupada com si mesmo)
Quanto mais se cresce mais aceita os outros e
se torna aceita, desenvolvendo respeito
mútuo e se interessando por atividades
sociais comuns aos grupos.

9. 3. Maturidade Emocional: Ligado aos
sentimentos básicos de amor, ódio, medo,
prazer, raiva, desprazer, afeição e outros.
Reconhecer suas emoções, aceitá-las e
trabalhá-las não deixa que prejudique as
outras pessoas.
Os estímulos variados da vida social provocam
emoções constantes.
ESCOLA: vontade de aprender. Mais importante
do que controlar ou reprimir emoções e
ajudar a criança a encontrar meios aceitáveis
de manifestar suas emoções (pulsões).

10. 4. Maturidade física: Desenvolvimento das
características físicas (altura, estatura e peso)
e suas habilidades específicas, da mesma
forma que a sua forma de lhe dar com estes
elementos socialmente.
Os tipos de maturidade são interdependentes e
sofrem influências de dois fatores
importantes:
HEREDITARIEDADE
MEIO AMBIENTE

11. HEREDITARIEDADE: transmissão biológica das
características dos pais aos filhos. Conjunto
de traços genéticos que nos ligam aos nossos
antepassados.
MEIO AMBIENTE: forças ambientais sociais
(como família) e físico (clima, alimentação,
condições geográficas, etc)
Estes dois fatores atuam de maneira conjunta,
dependendo da história pessoal e de como a
pessoa reage (se organiza neste processo)

12. - Característica da psicologia do
desenvolvimento: explicar como as crianças
mudam no decorrer do tempo e como essas
mudanças podem ser descritas e
compreendidas;
- Preocupação recente: até o início do século
XX, as crianças eram tratadas como mini-
adultos

13. A partir dos 3 e 4 anos
participavam das
mesmas atividades
que os adultos,
inclusive de orgias,
enforcamentos
públicos, trabalhos
nos campos e vendas
dos produtos de
mercado, e outras
ações sociais da
sociedade moderna.

14. CRESCIMENTO
É o aumento das
dimensões corporais
e se deve à
multiplicação das
células e da
substância
intercelular. Pode ser
medida por altura,
largura, peso e etc
DESENVOLVIMENTO
É o amadurecimento
dos órgãos,
resultando no
aprimoramento das
funções. É revelado
por aquisições como
a capacidade de
coordenar os
movimentos, falar,
escrever, reproduzir-
se, etc.

15. 1. O desenvolvimento é um processo contínuo
e ordenado: o desenvolvimento é sequencial,
regular e constante.
- As etapas que vem antes influência na
subsequente;
- 4 etapas básicas: infância, adolescência,
idade adulta e velhice.

16. 2. O desenvolvimento segue sequencias
céfalo-caudal: a criança sustenta primeiro a
cabeça, levanta o tronco, sentada, engatinha
e depois passa a andar.
- Sequencia próximo-distal: (centro-periferia)
primeiro o movimento do braço, depois das
mãos até chega aos dedos.

17. 3. O desenvolvimento progride de resposta
gerais para respostas específicas: quanto
mais se desenvolve mais ele especifica as
coisas.
- Na aprendizagem da fala: uma palavra para
várias coisas, vai especializando seu
vocabulário até ser mais direcionado.
4. Cada parte do organismo apresenta o seu
próprio ritmo de desenvolvimento.
80% do cérebro está desenvolvido: aos 4 anos
80 % dos testículos e ovários: por volta dos 16
anos

18. - No desenvolvimento humano há períodos de
crescimento lento e períodos de crescimento
rápido, sempre promovendo o crescimento
adequando entre as partes internas e
externas do corpo.

19. 5. O desenvolvimento é complexo e todos os
seus aspectos interrelacionados.
- Todos os seus aspectos físicos, intelectual,
emocional, social .
- Os níveis fisiológicos, psicológicos e social
dos seres humanos se relacionam entre si.

20. • Divide o desenvolvimento humano em períodos:
1º Período Sensório-Motor
(0 a 02 anos)
2º Período Pré-operatório
(02 a 07 anos)
3º Período Operações Concretas
(07 a 11 anos)
4º Períodos Operações Formais
(11 ou 12 anos em diante) l

21. • Cada período é caracterizado por
aquilo que de melhor o indivíduo
consegue fazer nessas faixas etárias.
• Todos os indivíduos passam por todos
os períodos, na mesma sequência.
Início e término dependem das características biológicas, fatores
Educacionais e sociais.

22.  Para Piaget, o desenvolvimento é o
processo de equilibração constante,
através da construção de estruturas
variáveis, visando a adaptação do
indivíduo ao mundo exterior, por meio
da assimilação e da acomodação. Os
principais período do desenvolvimento
mental são:

23. Idade Período Características
0-2 anos Sensório-
motor
Desenvolvimento da consciência do próprio
corpo, diferenciado do restante do mundo
físico. Desenvolvimento da inteligência em três
estágios: reflexo de fundo hereditário,
organização das percepções e hábitos e
inteligência prática.
2-7 anos Pré-
operacional
Desenvolvimento da capacidade simbólica
(símbolos mentais: imagem e palavras que
representam objetos ausentes); características
do pensamento (egocentrismo, intuição,
variância); pensamento dependente das ações
externas.

24. Idade Período Características
7-11,12
anos
Operatório-
concreto
Desenvolvimento do pensamento lógico
sobre coisas concretas; compreensão das
relações entre coisas e capacidade para
classificar objetos; superação do
egocentrismo da linguagem; aparecimento
das noções de conservação de substâncias,
peso e volume.
12 anos
em diante
Operações
formais
Desenvolvimento da capacidade para
construir sistemas e teorias, abstratas, como
os conceitos de amor, justiça, democracia,
etc.; do pensamento concreto, sobre coisas,
passa para o pensamento abstrato,
“hipotético-dedutivo”, isto é, o individuo se
torna capaz de chegar a conclusões a partir
de hipóteses: se A é maior que B e B é maior
que C, A é maior que C.

26.  As origens das formas superiores de
comportamento consciente – pensamento,
memória, atenção voluntária etc. devem ser
achadas nas relações sociais que o homem
mantem.

27.  O desenvolvimento humano se dá em relação
nas trocas entre parceiros sociais, através de
processos de interação e mediação.
 Para o teórico, o sujeito é interativo, pois
adquire conhecimentos a partir de relações
intra e interpessoais e de troca com o meio, a
partir de um processo denominado mediação

28. acredita que as características individuais e
até mesmo suas atitudes individuais estão
impregnadas de trocas com o coletivo, ou
seja, mesmo o que tomamos por mais
individual de um ser humano foi construído a
partir de sua relação com o indivíduo.
 Suas maiores contribuições estão nas
reflexões sobre o desenvolvimento infantil e
sua relação com a aprendizagem em meio
social, e também o desenvolvimento do
pensamento e da linguagem.

29.  ou seja, mesmo o que tomamos por mais
individual de um ser humano foi construído a
partir de sua relação com o indivíduo.
 Suas maiores contribuições estão nas
reflexões sobre o desenvolvimento infantil e
sua relação com a aprendizagem em meio
social, e também o desenvolvimento do
pensamento e da linguagem.

30. Idade Fase Fonte de prazer Significação para o
desenvolvimento da personalidade
1ª ano Oral Prazer derivado
dos lábios e da
boca: sugar chupar
o dedo. Mais tarde,
com a erupção dos
dentes, prazer de
morder.
Base para dependência de outro,”
incorporação oral” como fator na
identificação, aquisição de
conhecimentos, posses, crença.
“agressividade oral”, base para
sarcasmo, discussão, etc.
2ª ano Anal Prazer derivado da
retenção e
expulsão das fezes
e também do
controle muscular
Caráter retentivo anal: obstinado,
avarento, compulsivo.
“caráter impulsivo anal”: cruel,
destrutivo, desordenado.
Em circunstâncias favoráveis, o
modo pelo qual os pais criam os
hábitos de excreção conduz à
criatividade e produtividade

31. Idade Fase Fonte de prazer Significação para o
desenvolvimento da personalidade
3ª, 5ª
anos
Fálica;
Prazer derivado da
estimulação
genital e fantasias
associadas.
Complexo de
Édipo: interesse
sexual do menino
pela mãe e da
menina pelo pai.
Identificações com os pais
emergem à medida que o
complexo de Édipo é resolvido.
Desenvolve-se o superego
(consciência). Muitas
consequências importantes
para a aceitação de papeis
adequados com respeito a
idade e sexo.
6ª,
12ª
anos
Latênci
a
Com a repressão
temporária dos
interesses sexuais,
o prazer deriva do
mundo externo, da
curiosidade, do
conhecimento, etc.,
como gratificações
substitutas.
Período da escola primária,
muito importante no
desenvolvimento social da
criança, na aquisição de
conhecimentos e habilidades
necessárias para se ajustar ao
mundo do trabalho diário.

32. Idade Fase Fonte de prazer Significação para o
desenvolvimento da
personalidade
12ª
idade
adulta
Genital Prazer derivado
das relações
sexuais com
companheiro
do sexo
oposto.
O amor por si mesmo
( narcisismo) do
período pré-genital
se converte em amor
a outrem, e inclui
motivos
altruísticos.emancipa
ção da dependência
dos pais.
Fonte: Hilgard (1962), baseado em vários autores

33. - Refere-se ao modo relativamente constante e
peculiar de perceber, pensar, sentir e agir do
indivíduo.
- Inclui: habilidades, atitudes, crenças,
emoções desejos, comportamentos e as
aspectos físicos dos indivíduos;
- Área da psicologia: a psicologia da
personalidade.

34. - A estrutura psíquica da personalidade é a
base que organiza e une entre si as diferentes
condutas e disposições do indivíduo.
Psicanálise: 5 a 6 anos
Piaget: 8 a 12 anos.
- Os conteúdos da personalidade versam sobre
vivências concretas dos indivíduos como seu
meio social, cultural e religioso.
- Só é possível entender a personalidade na
relação indissociável entre estrutura e
conteúdo.

35. 1. Caráter: (controversa entre teóricos da
psicologia)
Refere-se as reações afetivas, ou para designar
aquilo que diferencia um indivíduo de outro,
a marca pessoal de alguém.
2. Temperamento: aspectos da hereditariedade
e da constituição fisiológica que interferem
no ritmo individual, vitalidade e emocional
dos indivíduos.

36. 3. Traços sociais de personalidade:
características mais duradouras da
personalidade do indivíduo.
- Os traços são inferidos pelo comportamento;
- Podem ser comuns a um grupo social;

37.  Sonhar é construir projetos para o futuro é
próprio principalmente da adolescência:
quem mais sonha quando jovem mais realiza
quando adulto.