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Aula 2 - Psicologia da Educação.pdf
- 1. Profª Mes. JoversinaSousa Psicologia da educação
- 2. Psicologia do Desenvolvimento Estaárea de conhecimento da Psicologia estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físicomotor, intelectual, afetivo-emocional e social — desde o nascimento até a idade adulta, isto é, a idade em que todos estes aspectos atingem o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade.
- 3. O DESENVOLVIMENTO HUMANO O desenvolvimentohumano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. A moral da obediência da criança pequena é substituída pela autonomia moral do adolescente ou, outro exemplo, a noção de que o objeto existe só quando a criança o vê (antes dos 2 anos) é substituída, posteriormente, pela capacidade de atribuir ao objeto sua conservação, mesmo quando ele não está presente no seu campo visual.
- 4. Estudar o desenvolvimentohumano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindo-nos reconhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Por exemplo, a linguagem que usamos com a criança de 4 anos não é a mesma que usamos com um jovem de 14 anos. A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
- 5. OS FATORES QUEINFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO Hereditariedade Crescimento orgânico Maturação neurofisiológica Meio Aspecto físico-motor Aspecto intelectual Aspecto afetivo- emocional Aspecto social
- 6. A TEORIA DODESENVOLVIMENTO HUMANO DE JEAN PIAGET Este autor divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento global • 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos) • 2° período: Pré-operatório (2 a 7 anos) • 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos) • 4º período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante)
- 7. REFLEXÃO/AÇÃO Mapa mental éuma técnica de estudo criada no final da década de 1960 por Tony Buzan, um consultor inglês. Ela consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, setas e frases de efeito com o objetivo de organizar o conteúdo e facilitar associações entre as informações destacadas. MAPA MENTAL “Ensinar é aprender duas vezes”. Aprendizagem por pares
- 8. A VISÃO DODESENVOLVIMENTO INFANTIL O aspecto instrumental O aspecto cultural O aspecto histórico O ENFOQUE INTERACIONISTA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: VIGOTSKI
- 9. A Psicologia da aprendizagem Qual olimite da aprendizagem? Qual a participação do aprendiz no processo? Qual a natureza da aprendizagem? Há ou não motivação subjacente ao processo? As respostas a essas questões têm originado controvérsias entre os estudiosos. A APRENDIZAGEM COMO OBJETO DE ESTUDO Essas teorias poderiam ser genericamente reunidas em duas categorias: as teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas. TEORIAS DA APRENDIZAGEM A TEORIA COGNTIVISTA DA APRENDIZAGEM COGNIÇÃO APRENDIZAGEM Desenvolveremos alguns conceitos básicos dessa abordagem através da teoria de David Ausubel. a. Aprendizagem mecânica b. Aprendizagem significativa Relacionar o novo com o que o aluno já sabe OS PONTOS DE ANCORAJEM
- 10. UMA TEORIA DEENSINO: BRUNER Bruner concebeu o processo de aprendizagem como “captar as relações entre os fatos”, adquirindo novas informações, transformando-as e transferindo-as para novas situações. Partindo daí, ele formulou uma teoria de ensino. A estrutura da matéria Método da descoberta Compreensão
- 11. MOTIVAÇÃO MOTIVAÇÃO EO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM 1. o ambiente; 2. as forças internas ao indivíduo; 3. o objeto 1. Propiciando a descoberta. 2. Desenvolver nos alunos uma atitude de investigação, uma atitude que garanta o desejo mais duradouro de saber, de querer saber sempre. 3. Falar ao aluno sempre numa linguagem acessível, de fácil compreensão. 4. Os exercícios e tarefas deverão ter um grau adequado de Motivar o aluno é um dos desafios do trabalho educacional. complexidade. 5. Compreender a utilidade do que se está aprendendo é também fundamental. E como podemos pensar em criar interesses?
- 12. VIGOTSKI Não há comoaprender e apreender o mundo se não tivermos o outro, aquele que nos fornece os significados que permitem pensar o mundo a nossa volta. o desenvolvimento é um processo que se dá de fora para dentro. TEORIA ATUAIS JEAN PIAGET Piaget utilizou, para a construção de suas ideias, o modelo biológico: busca do equilíbrio entre as necessidades biológicas fundamentais de sobrevivência e as agressões ou restrições colocadas pelo meio Nesta relação, a organização — enquanto capacidade do indivíduo de condutas seletivas. A adaptação — que envolve a assimilação e a acomodação numa relação indissociável. EMÍLIA FERREIRO Ferreiro valoriza, assim, as histórias ouvidas e contadas pelas crianças (que devem ser escritas pelo professor), bem como as tentativas de escrever seus nomes ou bilhetes. Essas atividades assumem grande importância no processo, pois são geradoras de espaço para a descoberta dos usos sociais da linguagem — que se escreve. Zona de desenvolvimento proximal
- 13. HORA DO SHOW Pergunteeu respondo PRESENÇA CONFIRMADA: VIGOTSKI JEAN PIAGET EMÍLIA FERREIRO Retomando ampliando Sorteio de três estudantes para representar os personagens - autores; A turmas será dividida em três grandes grupos e será sorteado um autor para cada grupo; Os grupos serão a plateia; Cada grupo se familiarizará com o texto sobre o autor, a fim de elaborar perguntas; Cada autor representado estudará o material, ficando a critério buscar outras fontes, para está hápito no momento das perguntas. ROTEIRO
- 14. Conclusão FEEDBACKS Chegamos ao finalde nossa disciplina e para findarmos com chave de ouro, gostaria que participassem dessa enquete.