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DESAFIO PROFISSIONAL
CURSO: LETRAS
DISCIPLINAS NORTEADORAS:
• LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
• LITERATURA INFANTOJUVENIL
• MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO
APRESENTAÇÃO
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-
aprendizagem que tem por objetivos:
ü Favorecer a aprendizagem.
ü Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
ü Promover o estudo dirigido a distância.
ü Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.
ü Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
ü Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.
ü Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas
práticos relativos à profissão.
ü Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação
intelectual.
Para atingir esses objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração
do Desafio Profissional ao longo do bimestre, sob a orientação do tutor,
considerando as disciplinas norteadoras.
A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.
2
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir os passos propostos neste desafio, você terá desenvolvido as
competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais
descritas a seguir:
ü Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Língua Portuguesa,
Inglesa, Literatura, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes,
Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do
desenvolvimento humano.
ü Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais
áreas do conhecimento.
ü Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre
seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que esses desenvolvem
suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender,
em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e
sobre a organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas.
ü Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a construção de
conhecimentos pedagógicos e científicos.
OBJETIVO DO DESAFIO
Sugerir propostas de atividades para o Projeto Ler e Brincar com Palavras do
município Vale das Flores.
PRODUÇÃO ACADÊMICA
Apresentar as propostas de atividades sugeridas devidamente organizadas
para a sua aplicação nas oficinas do Projeto Ler e Brincar com Palavras. Seguir o
direcionamento das sugestões das atividades ao longo dos passos.
3
DESAFIO PROFISSIONAL
Sugestão de propostas de atividades organizadas de acordo com as disciplinas
que contemplam este desafio. Essas atividades serão desenvolvidas no Projeto Ler e
Brincar com Palavras, instituído e mantido pela Secretaria de Educação do município
de Vale das Flores, para o incentivo à leitura de paradidáticos, cujas histórias
abordam diversas temáticas de interesse dos alunos, bem como para mostrar ao
aluno a importância de conhecer os movimentos literários, apreciar a literatura
portuguesa e brasileira, além de entrar em contato com a literatura infantojuvenil.
Essas atividades devem ter consonância com as disciplinas de Literaturas de Língua
Portuguesa, Literatura infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação, já que são
disciplinas norteadoras neste bimestre. Nesse sentido, espera-se que as atividades
criadas e organizadas por você colaborem de forma efetiva para a sua formação,
além do desenvolvimento das várias competências e habilidades do futuro docente,
ampliando, assim, seus conhecimentos linguísticos e culturais.
O Município Vale das Flores está situado no estado de São Paulo, em uma
região montanhosa. Abriga mais ou menos 55 mil habitantes entre a zona rural e
urbana. Esse município destaca-se dos demais municípios da região pelos projetos
educacionais instituídos e mantidos pela Secretaria da Educação. Há o Projeto Ler e
Brincar com Palavras desenvolvido na biblioteca municipal, por professores
contratados para atuarem no Projeto Ler e Brincar com Palavras e eles têm efetiva
interação com os professores que atuam nas salas de aula na rede municipal. A
biblioteca está equipada com computadores, tablets, data show, telões para a
exibição de filmes, além de possuir espaços preparados e organizados para que os
projetos possam acontecer de forma plena. O Projeto Ler e Brincar com Palavras foi
criado para oportunizar os alunos do ensino fundamental da rede municipal, além de
atender também aos alunos do ensino médio da rede estadual no que se refere ao
desenvolvimento do hábito da leitura, à apreciação pela literatura, à compreensão de
obras lidas, dentre outros tópicos.
4
O projeto tem como objetivo a difusão da leitura, do reforço escolar e da
ampliação dos conteúdos trabalhados em sala de aula. Ele colabora com o trabalho
dos professores em sala de aula de modo lúdico e prazeroso, com a intenção de
despertar os alunos para o mundo da leitura e da escrita, bem como a apreciação de
obras literárias. Para tanto, a participação no Projeto Ler e Brincar com Palavras
ocorre em horário contrário àquele frequentado pelo aluno. Por exemplo, o aluno
que estuda no período da manhã deve frequentar o Projeto Ler e Brincar com
Palavras à tarde e vice-versa. Os professores atuantes nesse projeto semanalmente
reúnem-se com os professores que atuam nas salas de aula; assim, é feito um
alinhamento sobre os avanços dos alunos e quais conteúdos devem ser reforçados.
Normalmente, nessas reuniões são sugeridas e discutidas propostas de atividades
que despertem o interesse dos alunos a frequentarem as oficinas do projeto e que se
sintam motivados para o ato de ler. Dessa forma, o projeto poderá abrigar os alunos
que precisam reforçar os conteúdos trabalhados em sala, bem como aqueles que não
necessitam de reforço escolar.
Imagine que você é um(a) professor(a) do Projeto Ler e Brincar com Palavras
e que toda semana precisa levar propostas de atividades que contemplem leitura e
análise de obras literárias adequadas à faixa etária dos alunos, leitura de diversos
gêneros textuais, não deixando de fora os clássicos literários, respeitando o nível de
escolaridade de cada participante do projeto. Nesse sentido, você deve considerar as
disciplinas que norteiam este desafio, Literaturas de Língua Portuguesa, Literatura
infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação, na sugestão das atividades para o
Projeto Ler e Brincar com Palavras.
Para tanto, neste desafio, você deverá apresentar propostas de atividades a
serem desenvolvidas no Projeto Ler e Brincar com Palavras. Lembre-se de que as
atividades sugeridas devem incentivar e motivar o prazer de ler, além de apresentar
ao aluno a estrutura de textos literários e não literários. Você poderá sugerir e/ou
criar jogos, quebra-cabeças, trilha, filmes etc. em que o aluno vai montando o jogo,
ou jogando e aprendendo ao mesmo tempo de maneira lúdica.
5
A seguir, estão os passos para que você possa apresentar as propostas das
atividades a serem desenvolvidas no Projeto Ler e Brincar com Palavras. Use sua
criatividade e certamente você poderá apresentar excelentes propostas de
atividades, colocando em prática seus conhecimentos adquiridos ao longo do curso,
desenvolvendo suas competências profissionais e preparando-se para a docência.
Passo 1
Neste passo, você deve pesquisar sobre os gêneros textuais literários, levando
em consideração o que são recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
de Língua Portuguesa (PCNs) para o ensino fundamental e médio. Você precisa
selecionar os mais pertinentes, na sua opinião, e a partir deles construir duas
atividades de leitura com o objetivo de formar leitores proficientes.
Passo 2
Neste passo, você deve selecionar filmes e ou vídeos da web e relacioná-los
com obras da literatura infantojuvenil e obras da literatura portuguesa. A partir disso,
elaborar duas atividades que visem à análise das obras literárias, comparando-as
com o filme ou vídeo assistidos.
Passo 3
Neste passo, você deve apresentar duas propostas de atividades que
contemplem textos literários. Para tanto, precisa de atividades que explorem os
elementos essenciais das narrativas, como enredo, personagem, espaço, tempo etc.,
já que o foco é a literatura infantojuvenil e portuguesa. Não se esqueça de usar os
multimeios a seu favor no processo ensino-aprendizagem.
Passo 4
6
Neste passo, você deve organizar suas propostas de atividades em forma de
relatório em Word e realizar a postagem de seu desafio profissional.
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
A educação vem ocorrendo no conjunto dos movimentos sociais, das lutas
e organizações do povo. Percebe-se que essa educação só é possível se o público-
alvo for mantido na escola. Esse alunado precisa ser incentivado a pensar e agir por
si próprio, assumindo sua condição de sujeitos da aprendizagem, do trabalho e da
cultura do meio onde vivem. Por ser a educação um direito de todos, as políticas
públicas sociais e educacionais devem ser elaboradas de maneira a ofertar um ensino
de qualidade. Nesse sentido, segundo essa concepção, a educação torna-se um
mecanismo do desenvolvimento e esse na concretização e materialização no dia a
dia do alunado, na realidade onde vivem.
Assim, a prática da leitura torna-se primordial desde o momento que se inicia
a compreensão do mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e
interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sobre
diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que se vive, no
contato com um livro. Desse modo, a leitura configura-se como um poderoso e
essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem.
Há, entretanto, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e
válida: o desejo do leitor. A leitura não pode se tornar uma obrigação, pois, quando
ela se transforma em obrigação, a leitura resume-se em simples enfado. Para
suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, é importante conceder aos nossos
alunos o direito de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar,
ou, até mesmo, o de não ler. Levando em consideração esses direitos, a leitura
passa a ser valorizada e respeitada pelo leitor. Assim, ela atrairá e prenderá a
atenção do leitor.
7
Acredita-se também que o hábito da leitura é fundamental para a prática de
produção de texto, pois o fracasso na produção de texto deve-se justamente ao fato
de haver pouca leitura. Sendo assim, o propósito deste desafio é, acima de tudo,
incentivar o aluno à leitura e à escrita em todos os seus aspectos e criar condições
para que tais atividades se desenvolvam de modo eficiente e produtivo. Além disso,
despertar o gosto pela leitura de clássicos literários.
Então, o Projeto Ler e Brincar com Palavras tem como finalidade levar o
conhecimento útil e prático, e seu principal objetivo é o de colocar o aluno
em contato direto com a leitura, bem como ampliar os conhecimentos por meio de
textos literários, tornando, assim, a aprendizagem mais eficaz e agradável.
Nesse sentido, busca-se respaldo na teoria de alguns autores na abordagem
sociointeracionista, em que a aprendizagem acontece por meios de internalização a
partir do processo anterior, de troca, que possui uma dimensão coletiva. Pois os
seres humanos convivem em sociedade, na dimensão moral da ação que implica um
posicionamento em relação aos valores que servem, portanto, para verificar a
coerência entre prática e princípios, questionar, reformular e fundamentar onde o
indivíduo seja integrante das transformações sociais e culturais.
Com a apropriação de recursos acessíveis, contribui-se para a melhoria das
condições de ensino nas escolas, sobretudo nos aspectos relacionados aos métodos
tradicionais, e, com isso, aproxima-se do alcance do principal objetivo, que é o de
mediar o conhecimento real e potencial, através dos textos da literatura
infantojuvenil, aproveitando a tecnologia e os diversos multimeios como aliados no
processo ensino-aprendizagem, dentre outros meios, criando, assim, situações que
suscitem a discussão acerca de valores, morais, sentimentos e atitudes.
Acredita-se que incentivar o gosto pela leitura desde o início das etapas de
escolaridade, em que o professor seja mediador entre a criança e o livro, fazendo
com que a leitura tenha sentido, e esteja contextualizada, aprender a interpretar e
compreender, atribuir significado ao que se lê, faz toda a diferença no aprendizado.
Nessa perspectiva, torna-se importante a criação de situações para que o exercício
da leitura e escrita produzam reações, interação e conhecimento, não servindo
8
apenas como uma atividade meramente de cópia ou de decodificação dos sinais
gráficos, alienando os alunos do contexto em que estão inseridos.
Para conhecer melhor sobre o desenvolvimento de um projeto de leitura, leia
o Projeto “Brincando no mundo da Literatura”, da Escola Julieta Vilela Veloso,
preocupada em formar bons leitores.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), a formação de um
aluno leitor crítico se faz a partir do momento em que o professor mostra aos alunos
o prazer da leitura, e isso ocorre quando em seu trabalho faz uso de textos
diversificados e que vão de encontro com a realidade do aluno. O papel da escola
não é só fazer com que os alunos leiam e produzam textos, mas sim que sejam
preparados para o pensar e o refletir sobre o ato de ler, interpretar, compreender,
escrever etc., que sejam realmente leitores e produtores de textos proficientes,
Desse modo, o aluno será capaz de gerir sozinho sua tarefa de leitura e escrita.
POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL
Todos os alunos deverão postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio
Profissional em arquivo único no formato .doc / .docx (Word), para a avaliação e
atribuição da nota pelo tutor. A postagem deverá ser realizada em uma única
disciplina que contemple o Desafio Profissional como parte integrante das atividades
avaliativas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Desafio Profissional: nota – 0 a 4 pontos.
Atenção à padronização.
PADRONIZAÇÃO
9
O Desafio Profissional deve ser elaborado em planilha de texto com no
máximo 15 páginas, estruturado1
com o seguinte padrão:
Padronização geral:
Papel branco, formato A4.
• Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm.
• Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 16 para título, 14 subtítulo, 12
para o texto, 10 para citações diretas superiores a 3 linhas e espaçamento
simples.
1. Capa
• Papel branco, formato A4;
• adoção da logomarca da Universidade Anhanguera – Uniderp;
• local da unidade de ensino (polo), curso e disciplinas norteadoras;
• nome e RA do participante;
• título da atividade (se houver);
• nome do tutor;
• cidade e data da postagem.
2. Introdução (apresentar brevemente o desafio).
3. Desenvolvimento (abordar os passos desenvolvidos).
4. Considerações finais.
5. Referências.
REFERÊNCIAS
ARAUJO, L.R.I. et al. Contribuições de Vygotsky e Bakhtin na Linguagem: sentidos e
significados. Debates em Educação, Maceió, v. 1, n. 2, jul./dez. 2009.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
1
Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
10
E.E.E.F. JULIETA VILELA VELOZO. Projeto Brincando no Mundo da Literatura.
Autores do projeto: Equipe Gestora e Professores. Município: Colorado do Oeste, RO,
2011.
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL
PEREIRA, Odete A. Desafio Profissional de Literaturas de Língua Portuguesa,
Literatura Infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação [Online].
Valinhos, 2015, p. 1-9. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em:
fev. 2015.

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  • 1. 1 DESAFIO PROFISSIONAL CURSO: LETRAS DISCIPLINAS NORTEADORAS: • LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA • LITERATURA INFANTOJUVENIL • MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO APRESENTAÇÃO O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino- aprendizagem que tem por objetivos: ü Favorecer a aprendizagem. ü Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. ü Promover o estudo dirigido a distância. ü Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. ü Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. ü Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. ü Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. ü Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir esses objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do Desafio Profissional ao longo do bimestre, sob a orientação do tutor, considerando as disciplinas norteadoras. A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.
  • 2. 2 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir os passos propostos neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir: ü Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Língua Portuguesa, Inglesa, Literatura, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano. ü Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais áreas do conhecimento. ü Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que esses desenvolvem suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. ü Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a construção de conhecimentos pedagógicos e científicos. OBJETIVO DO DESAFIO Sugerir propostas de atividades para o Projeto Ler e Brincar com Palavras do município Vale das Flores. PRODUÇÃO ACADÊMICA Apresentar as propostas de atividades sugeridas devidamente organizadas para a sua aplicação nas oficinas do Projeto Ler e Brincar com Palavras. Seguir o direcionamento das sugestões das atividades ao longo dos passos.
  • 3. 3 DESAFIO PROFISSIONAL Sugestão de propostas de atividades organizadas de acordo com as disciplinas que contemplam este desafio. Essas atividades serão desenvolvidas no Projeto Ler e Brincar com Palavras, instituído e mantido pela Secretaria de Educação do município de Vale das Flores, para o incentivo à leitura de paradidáticos, cujas histórias abordam diversas temáticas de interesse dos alunos, bem como para mostrar ao aluno a importância de conhecer os movimentos literários, apreciar a literatura portuguesa e brasileira, além de entrar em contato com a literatura infantojuvenil. Essas atividades devem ter consonância com as disciplinas de Literaturas de Língua Portuguesa, Literatura infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação, já que são disciplinas norteadoras neste bimestre. Nesse sentido, espera-se que as atividades criadas e organizadas por você colaborem de forma efetiva para a sua formação, além do desenvolvimento das várias competências e habilidades do futuro docente, ampliando, assim, seus conhecimentos linguísticos e culturais. O Município Vale das Flores está situado no estado de São Paulo, em uma região montanhosa. Abriga mais ou menos 55 mil habitantes entre a zona rural e urbana. Esse município destaca-se dos demais municípios da região pelos projetos educacionais instituídos e mantidos pela Secretaria da Educação. Há o Projeto Ler e Brincar com Palavras desenvolvido na biblioteca municipal, por professores contratados para atuarem no Projeto Ler e Brincar com Palavras e eles têm efetiva interação com os professores que atuam nas salas de aula na rede municipal. A biblioteca está equipada com computadores, tablets, data show, telões para a exibição de filmes, além de possuir espaços preparados e organizados para que os projetos possam acontecer de forma plena. O Projeto Ler e Brincar com Palavras foi criado para oportunizar os alunos do ensino fundamental da rede municipal, além de atender também aos alunos do ensino médio da rede estadual no que se refere ao desenvolvimento do hábito da leitura, à apreciação pela literatura, à compreensão de obras lidas, dentre outros tópicos.
  • 4. 4 O projeto tem como objetivo a difusão da leitura, do reforço escolar e da ampliação dos conteúdos trabalhados em sala de aula. Ele colabora com o trabalho dos professores em sala de aula de modo lúdico e prazeroso, com a intenção de despertar os alunos para o mundo da leitura e da escrita, bem como a apreciação de obras literárias. Para tanto, a participação no Projeto Ler e Brincar com Palavras ocorre em horário contrário àquele frequentado pelo aluno. Por exemplo, o aluno que estuda no período da manhã deve frequentar o Projeto Ler e Brincar com Palavras à tarde e vice-versa. Os professores atuantes nesse projeto semanalmente reúnem-se com os professores que atuam nas salas de aula; assim, é feito um alinhamento sobre os avanços dos alunos e quais conteúdos devem ser reforçados. Normalmente, nessas reuniões são sugeridas e discutidas propostas de atividades que despertem o interesse dos alunos a frequentarem as oficinas do projeto e que se sintam motivados para o ato de ler. Dessa forma, o projeto poderá abrigar os alunos que precisam reforçar os conteúdos trabalhados em sala, bem como aqueles que não necessitam de reforço escolar. Imagine que você é um(a) professor(a) do Projeto Ler e Brincar com Palavras e que toda semana precisa levar propostas de atividades que contemplem leitura e análise de obras literárias adequadas à faixa etária dos alunos, leitura de diversos gêneros textuais, não deixando de fora os clássicos literários, respeitando o nível de escolaridade de cada participante do projeto. Nesse sentido, você deve considerar as disciplinas que norteiam este desafio, Literaturas de Língua Portuguesa, Literatura infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação, na sugestão das atividades para o Projeto Ler e Brincar com Palavras. Para tanto, neste desafio, você deverá apresentar propostas de atividades a serem desenvolvidas no Projeto Ler e Brincar com Palavras. Lembre-se de que as atividades sugeridas devem incentivar e motivar o prazer de ler, além de apresentar ao aluno a estrutura de textos literários e não literários. Você poderá sugerir e/ou criar jogos, quebra-cabeças, trilha, filmes etc. em que o aluno vai montando o jogo, ou jogando e aprendendo ao mesmo tempo de maneira lúdica.
  • 5. 5 A seguir, estão os passos para que você possa apresentar as propostas das atividades a serem desenvolvidas no Projeto Ler e Brincar com Palavras. Use sua criatividade e certamente você poderá apresentar excelentes propostas de atividades, colocando em prática seus conhecimentos adquiridos ao longo do curso, desenvolvendo suas competências profissionais e preparando-se para a docência. Passo 1 Neste passo, você deve pesquisar sobre os gêneros textuais literários, levando em consideração o que são recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNs) para o ensino fundamental e médio. Você precisa selecionar os mais pertinentes, na sua opinião, e a partir deles construir duas atividades de leitura com o objetivo de formar leitores proficientes. Passo 2 Neste passo, você deve selecionar filmes e ou vídeos da web e relacioná-los com obras da literatura infantojuvenil e obras da literatura portuguesa. A partir disso, elaborar duas atividades que visem à análise das obras literárias, comparando-as com o filme ou vídeo assistidos. Passo 3 Neste passo, você deve apresentar duas propostas de atividades que contemplem textos literários. Para tanto, precisa de atividades que explorem os elementos essenciais das narrativas, como enredo, personagem, espaço, tempo etc., já que o foco é a literatura infantojuvenil e portuguesa. Não se esqueça de usar os multimeios a seu favor no processo ensino-aprendizagem. Passo 4
  • 6. 6 Neste passo, você deve organizar suas propostas de atividades em forma de relatório em Word e realizar a postagem de seu desafio profissional. ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA A educação vem ocorrendo no conjunto dos movimentos sociais, das lutas e organizações do povo. Percebe-se que essa educação só é possível se o público- alvo for mantido na escola. Esse alunado precisa ser incentivado a pensar e agir por si próprio, assumindo sua condição de sujeitos da aprendizagem, do trabalho e da cultura do meio onde vivem. Por ser a educação um direito de todos, as políticas públicas sociais e educacionais devem ser elaboradas de maneira a ofertar um ensino de qualidade. Nesse sentido, segundo essa concepção, a educação torna-se um mecanismo do desenvolvimento e esse na concretização e materialização no dia a dia do alunado, na realidade onde vivem. Assim, a prática da leitura torna-se primordial desde o momento que se inicia a compreensão do mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sobre diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que se vive, no contato com um livro. Desse modo, a leitura configura-se como um poderoso e essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem. Há, entretanto, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. A leitura não pode se tornar uma obrigação, pois, quando ela se transforma em obrigação, a leitura resume-se em simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, é importante conceder aos nossos alunos o direito de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até mesmo, o de não ler. Levando em consideração esses direitos, a leitura passa a ser valorizada e respeitada pelo leitor. Assim, ela atrairá e prenderá a atenção do leitor.
  • 7. 7 Acredita-se também que o hábito da leitura é fundamental para a prática de produção de texto, pois o fracasso na produção de texto deve-se justamente ao fato de haver pouca leitura. Sendo assim, o propósito deste desafio é, acima de tudo, incentivar o aluno à leitura e à escrita em todos os seus aspectos e criar condições para que tais atividades se desenvolvam de modo eficiente e produtivo. Além disso, despertar o gosto pela leitura de clássicos literários. Então, o Projeto Ler e Brincar com Palavras tem como finalidade levar o conhecimento útil e prático, e seu principal objetivo é o de colocar o aluno em contato direto com a leitura, bem como ampliar os conhecimentos por meio de textos literários, tornando, assim, a aprendizagem mais eficaz e agradável. Nesse sentido, busca-se respaldo na teoria de alguns autores na abordagem sociointeracionista, em que a aprendizagem acontece por meios de internalização a partir do processo anterior, de troca, que possui uma dimensão coletiva. Pois os seres humanos convivem em sociedade, na dimensão moral da ação que implica um posicionamento em relação aos valores que servem, portanto, para verificar a coerência entre prática e princípios, questionar, reformular e fundamentar onde o indivíduo seja integrante das transformações sociais e culturais. Com a apropriação de recursos acessíveis, contribui-se para a melhoria das condições de ensino nas escolas, sobretudo nos aspectos relacionados aos métodos tradicionais, e, com isso, aproxima-se do alcance do principal objetivo, que é o de mediar o conhecimento real e potencial, através dos textos da literatura infantojuvenil, aproveitando a tecnologia e os diversos multimeios como aliados no processo ensino-aprendizagem, dentre outros meios, criando, assim, situações que suscitem a discussão acerca de valores, morais, sentimentos e atitudes. Acredita-se que incentivar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade, em que o professor seja mediador entre a criança e o livro, fazendo com que a leitura tenha sentido, e esteja contextualizada, aprender a interpretar e compreender, atribuir significado ao que se lê, faz toda a diferença no aprendizado. Nessa perspectiva, torna-se importante a criação de situações para que o exercício da leitura e escrita produzam reações, interação e conhecimento, não servindo
  • 8. 8 apenas como uma atividade meramente de cópia ou de decodificação dos sinais gráficos, alienando os alunos do contexto em que estão inseridos. Para conhecer melhor sobre o desenvolvimento de um projeto de leitura, leia o Projeto “Brincando no mundo da Literatura”, da Escola Julieta Vilela Veloso, preocupada em formar bons leitores. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), a formação de um aluno leitor crítico se faz a partir do momento em que o professor mostra aos alunos o prazer da leitura, e isso ocorre quando em seu trabalho faz uso de textos diversificados e que vão de encontro com a realidade do aluno. O papel da escola não é só fazer com que os alunos leiam e produzam textos, mas sim que sejam preparados para o pensar e o refletir sobre o ato de ler, interpretar, compreender, escrever etc., que sejam realmente leitores e produtores de textos proficientes, Desse modo, o aluno será capaz de gerir sozinho sua tarefa de leitura e escrita. POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL Todos os alunos deverão postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no formato .doc / .docx (Word), para a avaliação e atribuição da nota pelo tutor. A postagem deverá ser realizada em uma única disciplina que contemple o Desafio Profissional como parte integrante das atividades avaliativas. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Desafio Profissional: nota – 0 a 4 pontos. Atenção à padronização. PADRONIZAÇÃO
  • 9. 9 O Desafio Profissional deve ser elaborado em planilha de texto com no máximo 15 páginas, estruturado1 com o seguinte padrão: Padronização geral: Papel branco, formato A4. • Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm. • Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 16 para título, 14 subtítulo, 12 para o texto, 10 para citações diretas superiores a 3 linhas e espaçamento simples. 1. Capa • Papel branco, formato A4; • adoção da logomarca da Universidade Anhanguera – Uniderp; • local da unidade de ensino (polo), curso e disciplinas norteadoras; • nome e RA do participante; • título da atividade (se houver); • nome do tutor; • cidade e data da postagem. 2. Introdução (apresentar brevemente o desafio). 3. Desenvolvimento (abordar os passos desenvolvidos). 4. Considerações finais. 5. Referências. REFERÊNCIAS ARAUJO, L.R.I. et al. Contribuições de Vygotsky e Bakhtin na Linguagem: sentidos e significados. Debates em Educação, Maceió, v. 1, n. 2, jul./dez. 2009. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
  • 10. 10 E.E.E.F. JULIETA VILELA VELOZO. Projeto Brincando no Mundo da Literatura. Autores do projeto: Equipe Gestora e Professores. Município: Colorado do Oeste, RO, 2011. COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL PEREIRA, Odete A. Desafio Profissional de Literaturas de Língua Portuguesa, Literatura Infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação [Online]. Valinhos, 2015, p. 1-9. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: fev. 2015.