O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.

2. AÇÃO E INTERAÇÃO PEDAGÓGICA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
0 Objetivos de aprendizagem
0 compreender que as múltiplas linguagens fazem parte
da vida das crianças na Educação Infantil;
0 • identificar a importância da afetividade e das
interações no relacionamento com as crianças;
0 • aprofundar seu conhecimento a respeito dos
projetos pedagógicos desenvolvidos na Educação
Infantil;
0 • reforçar a necessidade da observação, registro e
avaliação formativa na Educação Infantil.
Unidade 3

3. PLANO DE ESTUDOS
0 TÓPICO 1 – A CRIANÇA E AS
MÚLTIPLAS LINGUAGENS
0 TÓPICO 2 – A IMPORTÂNCIA
DA AFETIVIDADE E DAS
0 INTERAÇÕES NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
0 TÓPICO 3 – PROJETOS
PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO
0 INFANTIL
0 TÓPICO 4 – AVALIAÇÃO E
REGISTRO NA EDUCAÇÃO
0 INFANTIL
VÍDEO AULA DA DISCIPLINA
_PROFESSORA,
EU NÃO
ASSISITI O
VIDEO!
ENTÃO
VAMOS
ASSISTIR
AGORA!

4. A CRIANÇA E AS MÚLTIPLAS
LINGUAGENS
(...)Ela aprende enquanto se
senta para ouvir uma
história, imagina cenas
através das imagens que vê,
deixa-se encantar pelo tom
de voz de quem lê, embarca
em suas próprias fantasias e
sente-se imensamente feliz,
a ponto de sorrir enquanto
ouve cada nova palavra ou
expressão proferida pela
professora.
STEUCK;PIANEZZER,2013,p.
202)
Vamos conhecer a abordagem de
Reggio Emília...

5. FALANDO SOBRE REGGIO
EMÍLIA
0 Reggio Emília não é o nome de algum
teórico ou de uma escola, trata-se de
uma cidade de aproximadamente
130.000 habitantes, no nordeste da
Itália. Esta cidade tornou-se conhecida
e valorizada por ter um dos melhores
sistemas de educação do mundo para
a primeira infância. O que torna a
cidade um fenômeno, em termos de
educação, é o fato de que a proposta
pedagógica não ocorre num contexto
de elite ou de educação particular e,
sim, em nível municipal de ensino.
REGGIO EMILIA?

6. PORQUE REGGIO EMÍLIA?
0 PORQUE(...)As crianças pequenas
são desafiadas o tempo todo a
explorarem o ambiente e
manifestarem as suas linguagens
verbais e não verbais no uso de
palavras, gestos, movimentos,
brincadeiras, música, artes cênicas
ou visuais. Por meio destas
manifestações, desenvolvem a
criatividade, a curiosidade, o
espírito investigativo e, por
consequência, uma série de
habilidades e competências.
0 (STEUCK;PIANNEZER,2013,p.203)

7. QUEM DESENVOLVER AS
IDEIAS NA CIDADE
A história de amor de Malaguzzi pela
educação começou logo após o
término da Segunda Guerra Mundial
(1939-1945), quando se iniciava o
processo de reconstrução das escolas
públicas de Reggio Emília. Malaguzzi
desejava uma escola que rompesse
com o formato anterior, determinado
pelos fascistas. Queria uma escola que
lutasse contra o tédio e a acomodação
e que, acima de tudo, contribuísse
com a formação humana. O lema
deste importante educador era “PARA
AS CRIANÇAS É PRECISO OFERECER
O MELHOR”. E o que seria este
melhor?

8. PRINCÍPIOS DA PEDAGOGIA
REGGIANA
A escola/instituição de
educação Infantil
O professor As crianças
Não tem muros, é
conectada com as
crianças e a cidade
onde está localizada –
com as diversas
organizações políticas,
sociais e culturais e, de
modo especial, com as
famílias.
Considera as inúmeras
potencialidades das
crianças e respeita sua
cultura. Acredita que
elas são competentes e
curiosas e as impulsiona
a usarem
suas capacidades para
prever, resolver
problemas, planejar,
encontrar soluções,
organizar seu
trabalho, estabelecer
relações e compreender
como funciona o mundo,
construindo sua história.
São pessoas, não apenas
alunos. Malaguzzi afirmou:
“É necessário que estejamos
convencidos, nós, os adultos,
de que as crianças não
possuem apenas direitos,
mas que são portadoras de
uma cultura própria. Que
têm capacidade de elaborar
cultura, que podem
construir sua cultura e
contaminar a nossa”. (apud
HOYUELOS, 2004, p. 56).

9. PRINCÍPIOS DA ESCOLA
REGIANA
ESCOLA/INSTITUIÇÃ
O DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
O PROFESSOR A CRIANÇA
Tem uma proposta
pedagógica
transparente, que
considera o entorno
físico e social como
um parceiro na
construção dos
processos de
conhecimento.
Em vez de ser falante,
aprende a escutar as
crianças. “Escutar”
através da observação,
da sensibilidade, da
atenção, das
diferentes linguagens.
São ouvidas e
valorizadas como
pessoas que têm
algo a dizer e
que precisam ser
escutadas.

10. PRINCÍPIOS DA ESCOLA
REGIANA
ESCOLA/INSTITUIÇÃO
DE EDUCAÇÃO INFANTIL
O PROFESSOR A CRIANÇA
Possui uma pedagogia
sistêmica, porque nasce
de uma relação entre
pessoas.
Entende que é preciso
dialogar, conversar sobre
tudo e,
fundamentalmente, entre
todo
Entende que todos os
seres humanos têm cem
linguagens, principalmente
as crianças e por isso
oferece a elas muitas
experiências com
diferentes linguagens,
assim como diferentes
formas de representação,
como o desenho e a
modelagem, para
que elas possam tornar
visíveis as suas
aprendizagens.
Ao passarem de uma
linguagem
para outra, descobrem
que cada
transformação gera algo
de novo, complexifica e faz
aprender sobre
aquela linguagem
expressiva,
comunicativa, simbólica,
cognitiva, ética,
metafórica,
lógica, imaginativa e
relaciona

11. 3 APRENDER E ENSINAR NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Por meio das brincadeiras, as crianças
vivem situações do mundo real e
aprendem a elaborar o seu imaginário, a
buscar a realização de seus desejos e,
portanto, a estruturar o pensamento.
Entender as brincadeiras das crianças é
fundamental para possibilitar-lhes que
representem os papéis que escolheram
para brincar: brincar de casinha, sendo
mãe, pai e filhos; brincar com panelinhas
ou de boneca; jogar futebol, saltar, correr,
pular; brincar de herói ou bandido,
recriando os heróis que fazem parte do
seu cotidiano, de sua sociedade.
(STEUCK;PIANNEZER,2013, p.210) Como as crianças aprendem
e se desenvolvem?

12. O PAPEL DO PROFESSOR...
0 O professor da Educação Infantil
necessita ter uma postura pedagógica
que articule as múltiplas linguagens com
o objetivo de atingir suas metas
educativas. É fundamental que ele
0 desperte nas crianças o desejo de
aprender, de construir e de vivenciar o
conhecimento em todas as suas
vertentes, através da música, da arte, da
dança, da escrita, da fala, do teatro,
0 do raciocínio lógico-matemático, da
relação com a natureza, da inventividade,
da criatividade, da autonomia, da
interação com os colegas e professores e,
especialmente, da ALEGRIA, no mais
amplo sentido da palavra.
0 (STEUCK;PIANNEZER, 2013,p.209)

13. QUAIS SÃO AS LINGUAGENS?
0 As crianças adoram aliar os
movimentos (gestos, dança, faz de
conta) à música, surgindo então
outra importante linguagem, a
musical. Através dela, sensações e
sentimentos podem ser
experimentados, laços afetivos e
sociais podem ser fortalecidos e
novos conhecimentos podem ser
oportunizados.
0 • A linguagem, que pode ser
considerada uma das mais
significativas quando o assunto é
0 Educação Infantil, é a linguagem
afetiva, pois é através das emoções
que a criança manifesta seus
desejos ou
angústias.(STEUCK;PIANNEZER,20
13,p.215)

14. A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE E DAS
INTERAÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
0 Duas palavras fundamentais
que compõem o universo da
Educação Infantil:
afetividade e interação.

15. AFETIVIDADE E INTERAÇÃO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
0 As crianças, em geral, sentem
necessidade do toque, do olhar
carinhoso, do ouvido atento e do sorriso
acolhedor do professor, pois, devido às
tecnologias e à correria da atualidade, as
relações estão cada vez mais distantes,
as famílias cada vez menores, os pais
cada vez mais envolvidos com seus
compromissos profissionais e, muitas
vezes, ausentes no lar, o que leva muitas
famílias a comporem um cenário
contraditório, em que as crianças têm
tudo em termos materiais, mas são
carentes de afeto. “As crianças têm
necessidade do pão: do pão do corpo e
do pão do espírito. Mas necessitam
ainda mais do teu olhar, da tua voz, do
teu pensamento e da tua promessa”.
(FREINET apud ELIAS, 1997, p. 91).

16. A AFETIVIDADE COMO
ESTRATÉGIA DIDÁTICA

17. POSIÇÃO CIRCULAR...
0 O interessante desta posição
circular é a questão de que não há
início e nem fim, nem o primeiro ou
o último, ou ainda diferença nos
posicionamentos, todos se
encontram numa mesma linha,
juntos e em equilíbrio. Todos estão
incluídos e têm as mesmas chances
de participação, o que facilita a
união, distanciando-se da
competição e da disputa de poder.
De acordo com Ostetto (2006, p.
158 apud STEUCK;PIANNEZER,
2013, p.222),

18. 3 PAIS E EDUCADORES: UMA IMPORTANTE
PARCERIA NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS
0 “Feliz é o educador que tem os pais a seu
lado”.
0 Abra os portões e deixe os pais entrarem na
instituição, eles também precisam sentir-se
parte
0 integrante dela.
0 Receba a criança e a acolha diante dos pais
com simpatia e amor, nenhum pai aprecia
sentir o
0 professor indiferente à presença de seu filho.
0 Seja cordial e receptivo(a) às dúvidas dos
pais por mais impertinentes ou simplórias
que possam
0 parecer.
0 Coloque-se à disposição para ouvi-los, desde
que isso não ultrapasse o momento de estar
com as
0 crianças.
DICAS PARA UMA PARCERIA ENTRE A
ESCOLA, A FAMÍLIA E A CRIANÇA

19. 0 Agende horários para conversas, fora
do horário de aula, com os pais
necessitados de atenção.
0 Mantenha-se transparente em todas as
suas ações. Pais seguros interferem
menos e acabam nos auxiliando em
nosso trabalho.
0 Comunique-se de todas as formas
possíveis.
0 Comunicação é fundamental.
0 Convide os pais para prestigiarem
momentos especiais e agradáveis da
instituição, não só para conversas
difíceis ou entrega de avaliações.
0 Auxilie os pais a conhecerem e
valorizarem a função educativa da
instituição.
0 Estabeleça vínculos de confiança e
respeito mútuo com a criança e seus
pais.
0 Seja sincero(a), não omita as verdades,
diga o que pensa e o que precisa ser
dito, mas saiba fazê-lo com delicadeza.

20. 0 Procure a ajuda de profissionais
especializados quando perceber
algo diferente na criança (alguma
síndrome ou dificuldade de
aprendizagem) – não dê
diagnósticos, encaminhe.
0 Estabeleça contato também via e-
mail ou telefone com os pais em
caso de necessidade e mostre-se
preocupado(a) em atendê-los.
0 Convide-os a participar de
momentos ou decisões
importantes da instituição.
0 Apresente registros, fotos, jornais
ou materiais que esteja
desenvolvendo com a turma.
0 Desta maneira você estará
possibilitando aos pais
acompanharem todo o processo
ensino-aprendizagem
do filho.
Os pais que acompanham o trabalho
do(a) professor(a) de perto o(a)
valorizam mais.
Realize reuniões de caráter
pedagógico ou formativo.

21. QUATRO PILARES DA
EDUCAÇÃO0 Essa ideia que se faz da
educação recebeu forte subsídio
com um novo papel da
educação que se discutiu em
Jomtien, em 1990, em uma
Conferência Internacional sobre
Educação promovida pela
UNESCO, quando produziu o
documento “A Declaração
Mundial sobre a Educação para
Todos”.
0 Nesse documento se ressaltava
que o principal compromisso da
educação baseava-se em quatro
aprendizagens essenciais:

22. PEDAGOGIA DE PROJETOS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
0 A palavra projetar significa atirar longe,
arremessar, planejar, isto é, pensar e/ou
fazer uma ação direcionada para o futuro.
0 • Um projeto pode nascer de uma
intenção, necessidade ou desejo e vai
sendo construído à medida que se
fortalece, embasado na curiosidade das
crianças, no objetivo dos educadores e no
interesse de ambos em “descobrir”.
0 • Trabalhar com projetos é uma proposta
que leva as crianças a pensarem em temas
importantes do seu ambiente, refletirem
sobre a atualidade e considerarem a vida
fora da escola.

23. A NATUREZA DO PROJETO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
0 Uma proposta elaborada e
executada para as crianças
aprenderem a estudar, a
pesquisar, a procurar
informações, a exercitar a
crítica, a duvidar, a argumentar,
a opinar, a pensar, a gerir as
aprendizagens, a refletir
coletivamente.
0 • Os projetos são elaborados e
executados com as crianças e
não para as crianças.

24. CONTRIBUIÇÕES DA
PEDAGOGIA DE PROJETOS
0 Uma das grandes
contribuições da pedagogia de
projetos, segundo Barbosa e
Horn (2008, p. 85, 89-90), é a
sua dimensão social. Através
dela: aprendem os alunos, os
professores, os funcionários,
os pais, as instituições, a
sociedade, isto é, toda a
comunidade troca
informações, cria
conhecimentos comuns,
formula perguntas e realiza
ações.

25. TRANSFORMA A INSTITUIÇÃO
0 Cria-se uma instituição aberta, onde os
sujeitos aprendem uns com os outros e
onde as investigações sobre o
emergente têm um papel fundamental.
0 • Pensa-se a escola como uma
comunidade educativa, que inclui em
seus projetos a participação da família e
da comunidade, ampliando as fronteiras
sociais.
0 • Trabalhar com projetos é também
aprender a trabalhar em grupo e
experimentar a aprendizagem como
uma função intersubjetiva,
acompanhando as tendências da ciência
e da tecnologia de construção coletiva
do conhecimento, criando uma cultura
de aprendizagem mútua.

26. CRIANÇAS AS PROTAGONISTAS
DO PROJETO
0 Para as crianças, a metodologia
de projetos oferece o papel de
protagonistas de suas
aprendizagens, de aprender
em sala de aula para além dos
conteúdos, os diversos
procedimentos de pesquisa,
organização e expressão dos
conhecimentos.

27. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
0 STEUCK, Cristina Danna; PIANEZZER, Lúcia Cristiane
Moratelli. Pedagogia da Educação Infantil. Indaial:
Uniasselvi, 2013.
0 Elaboração das Apresentações Professora Tutora
Marta Carolina dos Santos.