1. Teorias do Desenvolvimento
2 abordagens:
•O desenvolvimento deve atingir uma meta,
independente da situação ambiental
•O desenvolvimento não está limitado a uma
meta específica, independente da situação
ambiental
Participação ativa da criança
•T. Piagetiana
• T. Psicanalítica
Criança reage passivamente à experiência
•T. da Aprendizagem

2. Abordagem Cognitivo-Adaptativa
•A criança é ativa
•Baseada na T. Piagetiana
•A criança é vista em constate esforço para
compreender sua experiência
•O tipo de avaliação que a criança fará da
situação-problema vai depender de sua
maturação biológica
•A força impulsora para o desenvolvimento é o
desejo de resolver incertezas

3. Piaget
Definiu estágios maturacionais para o desenvolvimento
Enfatiza a importância da cognição para muitos aspectos do
funcionamento psicológico
Estabelece os seguintes objetivos para o desenvolvimento:
A criança conhece o mundo através de seu relacionamento ativo
com as pessoas e objetos
Aquisição de um pensamento hipotético
Aquisição de um raciocínio abstrato
Ser capaz de organizar regras
z

4. Piaget
O pensamento humano sempre transforma ou
transcende, não é apenas uma reprodução do que é
ensinado a criança.
Toda operação tem uma contrapartida lógica (conceito
de reversibilidade), sendo a aquisição de operações
fundamental para o crescimento intelectual
Assimilação - a incorporação de um novo objetivo ou
idéia a uma idéia ou esquema já possuído pela criança

5. Piaget
Principais conceitos:
Esquemas - coordenações percepto motoras do
bebê
Acomodação - alteração de esquemas antigos com o
objetivo de se adequar a uma nova situação problema
Equilibração - criação de um novo esquema para dar
conta de uma situação problema

6. Piaget
O desenvolvimento intelectual se dá através de
estágios contínuos, cada um elaborado a partir
do anterior
Estágios de desenvolvimento:
•Sensório-motor ( 0 -18 meses)
•Pré-operacional ( 18 m - 7 anos)
•Operatório-concreto ( 7 - 12 anos)
•Lógico-formal ( 12 anos em diante)

7. Psicanálise (Freud)
•Freud se vota para o estudo dos desejos,
sentimentos e medos infatis.
•As forças sociais e biológicas tem primazia
sobre o desenvolvimento nos primeiros anos
de vida.
•Cria o conceito de inconsciente, instância
da psiquê detentora de nossos medos e
desejos que mesmo sem termos consciência
deles, nos influenciam em nosso
comportamento

8. Psicanálise (Freud)
Principais conceitos:
Energia biológica (ou pulsão) - está relacionada
a todos os comportamentos, motivos e
pensamentos futuros. É esta energia que faz a
ligação entre a experiencia e o seu significado.
São três as fontes de energia biológica:
Sexual (libido)
Auto-conservação (dor e fome)
Agressão (pulsão de morte)
Catexis - processo pelo qual as fontes de energia
são ligadas ou investidas em pensamentos, ações,
objetos e pessoas.

9. Psicanálise (Freud)
O recém-nascido seria provido apenas da energia
biológica que se localizaria na estancia denominada
Id
A medida que cresce e estabelece significados
através das catexias a criança desenvolve outras
duas instâncias psicológicas:
Ego - contém as habilidades, desejos aprendidos,
medos, linguagem, consciência de si próprio.
Superego - contém as normas sociais, leis e regras
que governam as relações entre os indivíduos

10. Psicanálise (Freud)
A ansiedade gerada pelos conflitos entre Id, Ego
e Superego, leva a formação das chamadas
defesas do ego, em alguns casos tais defesa
podem se configurar como sintomas.
Estágios de desenvolvimento:
Oral - o prazer está situado nas atividaes
alimentares
Anal - o prazer está em controlar os esfícters

11. Psicanálise (Freud)
Fálico - descoberta dos orgão genitais e início da
identificação com o pai do mesmo sexo atraves do
processo denominado por Freud de Complexo de
Édipo
Genital - catexização dos objetos de amor

12. Teoria da Aprendizagem
•Estuda o comportamento manisfesto da criança
•Não há adulto “ideal”
•O Objetivo de uma vida bem sucedida seria a
adaptação da espécie ao seu ambiente
Principais conceitos:
Dois mecanismos básicos para a modificação de
comportamentos:
1 - formação de associações através do
condicionament
2 - observaçào de modelos
Condicionamento clássico - estabelecimentode
uma associação entre um estímulo externo e uma

13. Teoria da Aprendizagem
Condicionamento Operante - a resposta observada a um
estímulo não é um reflexo e sim um instrumento para
obtenção de recompensa
Aprendizagem por observação - muitas atividades humans
são adquiridas prestando-se atenção a uma outra pessoa
ou, em outras palavras, através da observação.
Motivação e Reforçamento - a aprendizagem é mais
provável quando o organismo precisa atingir um
determinado objetivo (estar motivado) e quando a
resposta emitida resulta na consecução do objetivo
(quando é reforçada).