1. O QUE É O ESTUDO DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO?
Desenvolvimento Humano I – 2º semestre

2. DEFINIÇÃO: NA ATUALIDADE, É O ESTUDO PARA A
COMPREENSÃO DA CRIANÇA, DO ADOLESCENTE E DO
ADULTO (JOVEM, MEIA IDADE E TERCEIRA IDADE)
 Inicialmente apresenta grande preocupação com a
compreensão da criança, por meio da investigação e
descrição das mudanças físicas e psicológicas com o
decorrer do tempo.
 Historicamente o estudo científico do período da
Infância é bastante recente (sec. XX).
 Anteriormente as crianças eram tratadas com pequenos
adultos.
 A partir do sec.XVII a Igreja afasta a criança de
assuntos ligados ao sexo, porém nem todas as crianças
aproveitavam desse benefício, mas as das classes mais
abastadas.

3.  Foram as primeiras tentativas de se mostrar as
inadequações que as vivências das crianças no
universo do adulto traziam para à formação do
caráter e da moral dos indivíduos.
 Passaram a constituir as Escolas, onde se
ensinava além da religião e da moral
vigente, ensinava-se
leitura, escrita, matemáticas, entre outras
habilidades.
 Esta prática, embora limitada, foi muito
importante, por mostrar as grandes diferenças
existentes entre o desenvolvimento da
personalidades da criança e do adulto.

4. AS LIMITAÇÕES INICIAIS DO ESTUDO E ATENÇÃO À
CRIANÇA SE REFERE:
1. Aos objetivos específicos propostos pela educação
2. Aos métodos utilizados
3. Ao pequeno número de crianças atendidas
 Apesar dessas limitações despertou a consciência
da humanidade para uma reflexão acerca do
assunto.
 Influência de filósofos dos séculos XVII e XVIII que
passaram a discutir aspectos da natureza humana
baseado em suas próprias concepções acerca da
criança.

5.  No final do sec. XVX e sec.XX observa-se uma
ampla e sistemática preocupação com o estudo
da criança e de sua educação formal,
entretanto:
• O disciplinamento da criança era exercido de
modo violento e agressivo, tanto no seio
familiar quanto nas escolas, em que submetia-
se as crianças as diferentes formas de castigos
e constrangimentos.
• Nos dias atuais essas práticas são
consideradas ultrapassadas podendo o
agressor ser punido por lei (ECA), mas muitas
vezes é utilizado nas populações de baixa
renda

6. CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO INFANTIL
 As atitudes hostis contra as crianças começaram a
mudar a partir do estudo científico da infância, que
passou a descrever os comportamentos típicos de
cada faixa etária e organizar as escalas de
desenvolvimento.
Destaques para pesquisadores como:
- Gessel (EUA) estudo do comportamento
- Binet (França) estudo da inteligência
 Com a elaboração das escalas, de certa forma, foi
possível medir o desenvolvimento de cada criança,
considerando sua faixa etária e verificar se o seu
desenvolvimento estavam nos padrões normais.

7. CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE
 Por meio da observação clínica em pacientes
adolescentes e crianças, mas principalmente com o
tratamento de perturbações nos adultos, Freud pode
demonstrar para a comunidade científica e para a
sociedade em geral que os acontecimentos da
infância eram cruciais para o desenvolvimento da
personalidade e eram determinantes para os
desvios de comportamento apresentados pelos
adultos.
 O sec. XX vai ouvir a sentença da psicanálise
quando Freud afirma à importância dos primeiros
anos de vida do indivíduo (infância) sobre o
desenvolvimento normal, adaptativo ou, ao
contrário, patológico.

8.  A principal ideia de Freud sobre as questões
subjetivas tem relação com os aspectos
inconscientes da personalidade, que estão
presentes em todas as fases da vida, derrubando
assim o mito do homem sempre racional-consciente
 Outra grande contribuição de Freud, nesse
período, foi seus estudos sobre a sexualidade
infantil, bem como, as fases de sua organização (na
1ª e 2ª infância).
 Freud prestou contribuição imensurável à
ciência, entretanto seus discípulos continuam até
hoje o aprofundamento e ampliação dos estudos da
psicanálise para a compreensão dos seres
humanos.

9. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
 Conceito: na atualidade pode ser compreendida de modo
bastante amplo e portanto definida como sendo o aspecto
da ciência que pretende descrever e explicar os eventos
ocorridos no decorrer do tempo que levam a determinados
comportamentos que se apresentam como sendo
específicos da infância, da adolescência ou da idade adulta.
 Explicação para a maturidade do indivíduo e
desenvolvimento dos comportamentos específicos:
1. A partir de equipamento biológico (inato) inicial;
2. O individuo vai experimentando uma série de
transformações decorrentes de sua própria maturação;
3. Essa maturação fisiológica, neurológica e psicológica em
contato com exigências e respostas do meio, físico e
social/cultural levam a emergência dos comportamentos.

10. A CIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO PRETENDE A PARTIR
DE SEUS ESTUDOS:
1. Observar e descrever os fenômenos (tais como: choro,
agressividade, linguagem, solução de problemas,
adaptabilidade as regras morais, etc.)
2. Explicar os fenômenos, ou seja, explicar quais os
processos subjacentes, quais os mecanismos
psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o
aparecimento desses fenômenos comportamentais.
 A Psicologia Infantil pretende descrever e explicar o
processo de desenvolvimento da personalidade em
termos de como e por que aparecem certos
comportamentos . Portanto se propõe a compreender os
processos internos que direcionam o comportamento
infantil

11. A PESQUISA COMO MÉTODO PARA O CONHECIMENTO DA
CRIANÇA
 Os psicólogos-pesquisadores buscaram na pesquisa o
caminho para a obtenção da descrição precisa dos
comportamentos da criança; tais pesquisas foram
realizadas tanto em situações naturais ( no próprio lar da
criança, nas escolas, nos parque públicos/privados, etc.),
quanto em situações de laboratório. Em qualquer situação
sempre se apropriando de teorias que propõem conceitos
explicativos desses comportamentos.
 Observe o exemplo (Cap.1 Introdução p.3 . O que é
desenvolvimento humano. Rappapot), em que se observa
o processo de interação entre a mãe e a criança.

12.  Neste exemplo citado foi utilizado o método de
observação e registro do comportamento; leiam na p.4
como foi realizada a observação e como foram coletados
os registros.
 Considera-se a pesquisa um passo fundamental, mas
ainda insuficiente, pois não basta saber que a mãe ou
mães tomam certas atitudes em relação aos seus filhos,
visto que é necessário explicar quais os fatores que
determinam essas atitudes das mães estudadas. Lançam-
se, as perguntas/dúvidas a serem investigadas:
• Seriam Características da própria personalidade da mãe?
Quais características?
• Seriam características da criança? Quais?
• Seriam fatores circunstanciais, momentâneos? Quais?

13. • Seriam fatores externos à a dinâmica da própria
dupla, mãe-criança (por exemplo: econômico)?
• Quais as repercussões que essas atitudes maternas
terão no desenvolvimento da personalidade da
criança, na própria sequencia da interação e na
personalidade adulta?
 Ao se lançar as dúvidas, torna-se necessário recorrer
à teoria, ou às teorias do desenvolvimento.
 Uma teoria do desenvolvimento se constitui num
conjunto de conhecimentos teóricos que oferecem
subsídios para a explicação dos comportamentos
observados

14.  O psicólogo do desenvolvimento humano por meio da
pesquisa (envolve a descrição precisa dos
fenômenos comportamentais individuais ou em
situação de interação social) associada a teoria ou
conjunto de teorias (tentativa de explicar e de integrar
os dados da pesquisa num todo coerente e unitário),
oferece argumentos e subsídios para a compreensão
do processo de desenvolvimento dos seres humanos
ao longo do seu ciclo vital, em pode-se destacar dois
tipos específicos de organização de comportamentos:
1. Desenvolvimento Normal
2. Desenvolvimento com desvios

15. 1. Do processo normal de desenvolvimento numa
determinada cultura; portanto adquire o
conhecimento das
capacidades, potencialidades, limitações, ansiedades
, angústias, entre outras características, mais ou
menos típicas de cada faixa etária.
2. Dos possíveis desvios, desajustes e distúrbios que
ocorrem durante o processo de que podem resultar
em problemas emocionais
(neuroses, psicoses, etc.), sociais
(delinquência, vícios, etc.), escolares
(repetência, evasão escolar, distúrbios de
aprendizagem de diversas ordens, etc.)

16.  Pode-se afirmar que a psicologia do desenvolvimento
é uma disciplina básica dentro da Psicologia, embora
alguns autores queiram considerá-la uma nova
ciência.
 Esta disciplina ou ciência oferece inúmeras opções
de aplicabilidade prática tanto para psicólogos quanto
para profissionais de ciências afins.
 Observação: leia no texto p.5 as diversas
aplicabilidades da pesquisa em desenvolvimento
humano para as diferentes áreas da Psicologia.
 Observação: compreenda que o desenvolvimento
humano tanto pode ser utilizado tanto num
preventivo/ profilático quanto no tratamento.

17. HÁ UM GRANDE CAMPO DE TRABALHO EM
DESENVOLVIMENTO HUMANO: NA PESQUISA E NAS
APLICAÇÕES PRÁTICAS. POR QUE ATUAMOS TÃO POUCO?
1. Esta ciência do desenvolvimento é ainda uma ciência
muito jovem e em constante aprimoramento.
2. Existem várias dificuldades metodológicas inerentes à
pesquisa neste campo.
3. Questionamento sobre a adequação dos métodos de
investigação, pois são estes que determinam a validade
e fidedignidade dos dados coletados.
4. As pesquisa iniciais, em sua maioria, eram estudos de
casos, influenciados pela psicanálise, posteriormente e
cada vez mais foram sendo utilizadas pesquisa
longitudinais
5. Foram encontradas dificuldades na utilização de
instrumentos para coleta dos dados (questionários,
entrevistas, etc.).

18. HÁ UM GRANDE CAMPO DE TRABALHO EM
DESENVOLVIMENTO HUMANO: NA PESQUISA E NAS
APLICAÇÕES PRÁTICAS. POR QUE ATUAMOS TÃO POUCO?
 A partir de 1945, além dos métodos correlacionais, um
número cada vez maior de pesquisadores passou a
observar diretamente a criança usando para isso
basicamente dois métodos:
1. Método da observação naturalística, sem manipulação
experimental;
2. Método situacional, que consiste no estudo de
laboratório com a manipulação e controle da variáveis
 Estes métodos porém apresentam serias limitações em
diferentes condições de pesquisa. Leia p.7-9 do texto.

19. QUAL SERIA A SOLUÇÃO PARA UMA PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO CIENTIFICAMENTE FIDEDIGNA E
VALIDADA?
 Apenas com o progresso na área de pesquisas,
acompanhado da crítica constante sobre a metodologia
utilizada, é que se poderá chegar, talvez, a modelos
mais rigorosos e mais confiáveis da coleta e da
interpretação dos dados.
 Serão necessários novos modos de se pensar e de
investigar o processo de desenvolvimento humano, pois
quanto mais nos aprofundamos nesse estudo mais
parece estarmos atentos a aspectos particulares,
mínimos, sem uma orientação subjacente, que nos
permita uma visão global do processo.

20. BIBLIOGRAFIA
o Rappaport, Clara Regina. Psicologia do
Desenvolvimento Teorias do desenvolvimento.
Conceitos fundamentais Volume I. Cap.1. São Paulo:
EPU, 1981.