SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 20
Baixar para ler offline
O QUE É O ESTUDO DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO?
Desenvolvimento Humano I – 2º semestre
DEFINIÇÃO: NA ATUALIDADE, É O ESTUDO PARA A
COMPREENSÃO DA CRIANÇA, DO ADOLESCENTE E DO
ADULTO (JOVEM, MEIA IDADE E TERCEIRA IDADE)
 Inicialmente apresenta grande preocupação com a
compreensão da criança, por meio da investigação e
descrição das mudanças físicas e psicológicas com o
decorrer do tempo.
 Historicamente o estudo científico do período da
Infância é bastante recente (sec. XX).
 Anteriormente as crianças eram tratadas com pequenos
adultos.
 A partir do sec.XVII a Igreja afasta a criança de
assuntos ligados ao sexo, porém nem todas as crianças
aproveitavam desse benefício, mas as das classes mais
abastadas.
 Foram as primeiras tentativas de se mostrar as
inadequações que as vivências das crianças no
universo do adulto traziam para à formação do
caráter e da moral dos indivíduos.
 Passaram a constituir as Escolas, onde se
ensinava além da religião e da moral
vigente, ensinava-se
leitura, escrita, matemáticas, entre outras
habilidades.
 Esta prática, embora limitada, foi muito
importante, por mostrar as grandes diferenças
existentes entre o desenvolvimento da
personalidades da criança e do adulto.
AS LIMITAÇÕES INICIAIS DO ESTUDO E ATENÇÃO À
CRIANÇA SE REFERE:
1. Aos objetivos específicos propostos pela educação
2. Aos métodos utilizados
3. Ao pequeno número de crianças atendidas
 Apesar dessas limitações despertou a consciência
da humanidade para uma reflexão acerca do
assunto.
 Influência de filósofos dos séculos XVII e XVIII que
passaram a discutir aspectos da natureza humana
baseado em suas próprias concepções acerca da
criança.
 No final do sec. XVX e sec.XX observa-se uma
ampla e sistemática preocupação com o estudo
da criança e de sua educação formal,
entretanto:
• O disciplinamento da criança era exercido de
modo violento e agressivo, tanto no seio
familiar quanto nas escolas, em que submetia-
se as crianças as diferentes formas de castigos
e constrangimentos.
• Nos dias atuais essas práticas são
consideradas ultrapassadas podendo o
agressor ser punido por lei (ECA), mas muitas
vezes é utilizado nas populações de baixa
renda
CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO INFANTIL
 As atitudes hostis contra as crianças começaram a
mudar a partir do estudo científico da infância, que
passou a descrever os comportamentos típicos de
cada faixa etária e organizar as escalas de
desenvolvimento.
Destaques para pesquisadores como:
- Gessel (EUA) estudo do comportamento
- Binet (França) estudo da inteligência
 Com a elaboração das escalas, de certa forma, foi
possível medir o desenvolvimento de cada criança,
considerando sua faixa etária e verificar se o seu
desenvolvimento estavam nos padrões normais.
CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE
 Por meio da observação clínica em pacientes
adolescentes e crianças, mas principalmente com o
tratamento de perturbações nos adultos, Freud pode
demonstrar para a comunidade científica e para a
sociedade em geral que os acontecimentos da
infância eram cruciais para o desenvolvimento da
personalidade e eram determinantes para os
desvios de comportamento apresentados pelos
adultos.
 O sec. XX vai ouvir a sentença da psicanálise
quando Freud afirma à importância dos primeiros
anos de vida do indivíduo (infância) sobre o
desenvolvimento normal, adaptativo ou, ao
contrário, patológico.
 A principal ideia de Freud sobre as questões
subjetivas tem relação com os aspectos
inconscientes da personalidade, que estão
presentes em todas as fases da vida, derrubando
assim o mito do homem sempre racional-consciente
 Outra grande contribuição de Freud, nesse
período, foi seus estudos sobre a sexualidade
infantil, bem como, as fases de sua organização (na
1ª e 2ª infância).
 Freud prestou contribuição imensurável à
ciência, entretanto seus discípulos continuam até
hoje o aprofundamento e ampliação dos estudos da
psicanálise para a compreensão dos seres
humanos.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
 Conceito: na atualidade pode ser compreendida de modo
bastante amplo e portanto definida como sendo o aspecto
da ciência que pretende descrever e explicar os eventos
ocorridos no decorrer do tempo que levam a determinados
comportamentos que se apresentam como sendo
específicos da infância, da adolescência ou da idade adulta.
 Explicação para a maturidade do indivíduo e
desenvolvimento dos comportamentos específicos:
1. A partir de equipamento biológico (inato) inicial;
2. O individuo vai experimentando uma série de
transformações decorrentes de sua própria maturação;
3. Essa maturação fisiológica, neurológica e psicológica em
contato com exigências e respostas do meio, físico e
social/cultural levam a emergência dos comportamentos.
A CIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO PRETENDE A PARTIR
DE SEUS ESTUDOS:
1. Observar e descrever os fenômenos (tais como: choro,
agressividade, linguagem, solução de problemas,
adaptabilidade as regras morais, etc.)
2. Explicar os fenômenos, ou seja, explicar quais os
processos subjacentes, quais os mecanismos
psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o
aparecimento desses fenômenos comportamentais.
 A Psicologia Infantil pretende descrever e explicar o
processo de desenvolvimento da personalidade em
termos de como e por que aparecem certos
comportamentos . Portanto se propõe a compreender os
processos internos que direcionam o comportamento
infantil
A PESQUISA COMO MÉTODO PARA O CONHECIMENTO DA
CRIANÇA
 Os psicólogos-pesquisadores buscaram na pesquisa o
caminho para a obtenção da descrição precisa dos
comportamentos da criança; tais pesquisas foram
realizadas tanto em situações naturais ( no próprio lar da
criança, nas escolas, nos parque públicos/privados, etc.),
quanto em situações de laboratório. Em qualquer situação
sempre se apropriando de teorias que propõem conceitos
explicativos desses comportamentos.
 Observe o exemplo (Cap.1 Introdução p.3 . O que é
desenvolvimento humano. Rappapot), em que se observa
o processo de interação entre a mãe e a criança.
 Neste exemplo citado foi utilizado o método de
observação e registro do comportamento; leiam na p.4
como foi realizada a observação e como foram coletados
os registros.
 Considera-se a pesquisa um passo fundamental, mas
ainda insuficiente, pois não basta saber que a mãe ou
mães tomam certas atitudes em relação aos seus filhos,
visto que é necessário explicar quais os fatores que
determinam essas atitudes das mães estudadas. Lançam-
se, as perguntas/dúvidas a serem investigadas:
• Seriam Características da própria personalidade da mãe?
Quais características?
• Seriam características da criança? Quais?
• Seriam fatores circunstanciais, momentâneos? Quais?
• Seriam fatores externos à a dinâmica da própria
dupla, mãe-criança (por exemplo: econômico)?
• Quais as repercussões que essas atitudes maternas
terão no desenvolvimento da personalidade da
criança, na própria sequencia da interação e na
personalidade adulta?
 Ao se lançar as dúvidas, torna-se necessário recorrer
à teoria, ou às teorias do desenvolvimento.
 Uma teoria do desenvolvimento se constitui num
conjunto de conhecimentos teóricos que oferecem
subsídios para a explicação dos comportamentos
observados
 O psicólogo do desenvolvimento humano por meio da
pesquisa (envolve a descrição precisa dos
fenômenos comportamentais individuais ou em
situação de interação social) associada a teoria ou
conjunto de teorias (tentativa de explicar e de integrar
os dados da pesquisa num todo coerente e unitário),
oferece argumentos e subsídios para a compreensão
do processo de desenvolvimento dos seres humanos
ao longo do seu ciclo vital, em pode-se destacar dois
tipos específicos de organização de comportamentos:
1. Desenvolvimento Normal
2. Desenvolvimento com desvios
1. Do processo normal de desenvolvimento numa
determinada cultura; portanto adquire o
conhecimento das
capacidades, potencialidades, limitações, ansiedades
, angústias, entre outras características, mais ou
menos típicas de cada faixa etária.
2. Dos possíveis desvios, desajustes e distúrbios que
ocorrem durante o processo de que podem resultar
em problemas emocionais
(neuroses, psicoses, etc.), sociais
(delinquência, vícios, etc.), escolares
(repetência, evasão escolar, distúrbios de
aprendizagem de diversas ordens, etc.)
 Pode-se afirmar que a psicologia do desenvolvimento
é uma disciplina básica dentro da Psicologia, embora
alguns autores queiram considerá-la uma nova
ciência.
 Esta disciplina ou ciência oferece inúmeras opções
de aplicabilidade prática tanto para psicólogos quanto
para profissionais de ciências afins.
 Observação: leia no texto p.5 as diversas
aplicabilidades da pesquisa em desenvolvimento
humano para as diferentes áreas da Psicologia.
 Observação: compreenda que o desenvolvimento
humano tanto pode ser utilizado tanto num
preventivo/ profilático quanto no tratamento.
HÁ UM GRANDE CAMPO DE TRABALHO EM
DESENVOLVIMENTO HUMANO: NA PESQUISA E NAS
APLICAÇÕES PRÁTICAS. POR QUE ATUAMOS TÃO POUCO?
1. Esta ciência do desenvolvimento é ainda uma ciência
muito jovem e em constante aprimoramento.
2. Existem várias dificuldades metodológicas inerentes à
pesquisa neste campo.
3. Questionamento sobre a adequação dos métodos de
investigação, pois são estes que determinam a validade
e fidedignidade dos dados coletados.
4. As pesquisa iniciais, em sua maioria, eram estudos de
casos, influenciados pela psicanálise, posteriormente e
cada vez mais foram sendo utilizadas pesquisa
longitudinais
5. Foram encontradas dificuldades na utilização de
instrumentos para coleta dos dados (questionários,
entrevistas, etc.).
HÁ UM GRANDE CAMPO DE TRABALHO EM
DESENVOLVIMENTO HUMANO: NA PESQUISA E NAS
APLICAÇÕES PRÁTICAS. POR QUE ATUAMOS TÃO POUCO?
 A partir de 1945, além dos métodos correlacionais, um
número cada vez maior de pesquisadores passou a
observar diretamente a criança usando para isso
basicamente dois métodos:
1. Método da observação naturalística, sem manipulação
experimental;
2. Método situacional, que consiste no estudo de
laboratório com a manipulação e controle da variáveis
 Estes métodos porém apresentam serias limitações em
diferentes condições de pesquisa. Leia p.7-9 do texto.
QUAL SERIA A SOLUÇÃO PARA UMA PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO CIENTIFICAMENTE FIDEDIGNA E
VALIDADA?
 Apenas com o progresso na área de pesquisas,
acompanhado da crítica constante sobre a metodologia
utilizada, é que se poderá chegar, talvez, a modelos
mais rigorosos e mais confiáveis da coleta e da
interpretação dos dados.
 Serão necessários novos modos de se pensar e de
investigar o processo de desenvolvimento humano, pois
quanto mais nos aprofundamos nesse estudo mais
parece estarmos atentos a aspectos particulares,
mínimos, sem uma orientação subjacente, que nos
permita uma visão global do processo.
BIBLIOGRAFIA
o Rappaport, Clara Regina. Psicologia do
Desenvolvimento Teorias do desenvolvimento.
Conceitos fundamentais Volume I. Cap.1. São Paulo:
EPU, 1981.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Psicologia da aprendizagem
Psicologia da aprendizagemPsicologia da aprendizagem
Psicologia da aprendizagemna educação
 
Fases da vida adulta
Fases da vida adultaFases da vida adulta
Fases da vida adultaBruno Gurué
 
Dsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certo
Dsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certoDsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certo
Dsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certoViviane Pasqualeto
 
Comportamentalismo ou Behaviorismo
Comportamentalismo ou BehaviorismoComportamentalismo ou Behaviorismo
Comportamentalismo ou BehaviorismoErica Nascimento
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemMarcelo Assis
 
Erik erikson - Desenvolvimento Psicossocial
Erik erikson - Desenvolvimento PsicossocialErik erikson - Desenvolvimento Psicossocial
Erik erikson - Desenvolvimento Psicossocialmarta12l
 
Freud e a educa
Freud e a educaFreud e a educa
Freud e a educaUNICEP
 
Aula sobre Psicanalise/Freud - FPE
Aula sobre Psicanalise/Freud - FPEAula sobre Psicanalise/Freud - FPE
Aula sobre Psicanalise/Freud - FPERodrigo Castro
 
Vygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaVygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaThiago de Almeida
 
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de VygotskyA teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de VygotskyJoel Neto Pereira
 
A teoria do desenvolvimento humano segundo Erik Erikson
A teoria do desenvolvimento humano segundo Erik EriksonA teoria do desenvolvimento humano segundo Erik Erikson
A teoria do desenvolvimento humano segundo Erik EriksonThiago de Almeida
 
Piaget e a teoria psicogenética
Piaget e a teoria psicogenéticaPiaget e a teoria psicogenética
Piaget e a teoria psicogenéticaThiago de Almeida
 

Mais procurados (20)

Psicologia da aprendizagem
Psicologia da aprendizagemPsicologia da aprendizagem
Psicologia da aprendizagem
 
Fases da vida adulta
Fases da vida adultaFases da vida adulta
Fases da vida adulta
 
O estudo do desenvolvimento humano
O estudo do desenvolvimento humanoO estudo do desenvolvimento humano
O estudo do desenvolvimento humano
 
PERSONALIDADE
PERSONALIDADEPERSONALIDADE
PERSONALIDADE
 
Dsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certo
Dsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certoDsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certo
Dsenvolvimento psicossocial do adulto jovem certo
 
HENRI WALLON
HENRI WALLONHENRI WALLON
HENRI WALLON
 
psicologia familiar
psicologia familiarpsicologia familiar
psicologia familiar
 
Vygotsky
VygotskyVygotsky
Vygotsky
 
Comportamentalismo ou Behaviorismo
Comportamentalismo ou BehaviorismoComportamentalismo ou Behaviorismo
Comportamentalismo ou Behaviorismo
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Erik erikson - Desenvolvimento Psicossocial
Erik erikson - Desenvolvimento PsicossocialErik erikson - Desenvolvimento Psicossocial
Erik erikson - Desenvolvimento Psicossocial
 
Freud e a educa
Freud e a educaFreud e a educa
Freud e a educa
 
Aula sobre Psicanalise/Freud - FPE
Aula sobre Psicanalise/Freud - FPEAula sobre Psicanalise/Freud - FPE
Aula sobre Psicanalise/Freud - FPE
 
MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO
MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTOMODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO
MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO
 
Vygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaVygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistórica
 
Personalidade - Teorias e Testes
Personalidade - Teorias e TestesPersonalidade - Teorias e Testes
Personalidade - Teorias e Testes
 
O behaviorismo 2
O  behaviorismo 2O  behaviorismo 2
O behaviorismo 2
 
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de VygotskyA teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
 
A teoria do desenvolvimento humano segundo Erik Erikson
A teoria do desenvolvimento humano segundo Erik EriksonA teoria do desenvolvimento humano segundo Erik Erikson
A teoria do desenvolvimento humano segundo Erik Erikson
 
Piaget e a teoria psicogenética
Piaget e a teoria psicogenéticaPiaget e a teoria psicogenética
Piaget e a teoria psicogenética
 

Destaque

Desenvolvimento Humano
Desenvolvimento HumanoDesenvolvimento Humano
Desenvolvimento Humanoandressa bonn
 
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoPsicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoThiago de Almeida
 
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemPsicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
 
OS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
OS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANOOS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
OS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANOZoel Alvarenga
 
estudo do desenvolvimento humano
estudo do desenvolvimento humanoestudo do desenvolvimento humano
estudo do desenvolvimento humanoCRIS TORRES
 
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoPsicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoruibraz
 
Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1
Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1
Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1psicologiaazambuja
 
Desenvolvimento Humano
Desenvolvimento HumanoDesenvolvimento Humano
Desenvolvimento Humano08041976
 
Etapas do Desenvolvimento Humano
Etapas do Desenvolvimento HumanoEtapas do Desenvolvimento Humano
Etapas do Desenvolvimento HumanoSveikata
 
Desenvolvimento Cognitivo: Piaget
Desenvolvimento Cognitivo: PiagetDesenvolvimento Cognitivo: Piaget
Desenvolvimento Cognitivo: PiagetManô Araújo
 
O Conceito De Desenvolvimento
O Conceito De DesenvolvimentoO Conceito De Desenvolvimento
O Conceito De DesenvolvimentoPaulo Gomes
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoFelipe Isaac
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoCaio Grimberg
 
Indicadores De Desenvolvimento
Indicadores De DesenvolvimentoIndicadores De Desenvolvimento
Indicadores De Desenvolvimentodulcemarr
 
Psicologia Do Desenvolvimento
Psicologia Do DesenvolvimentoPsicologia Do Desenvolvimento
Psicologia Do DesenvolvimentoAclecio Dantas
 
Crescimento e desenvolvimento infantil
Crescimento e desenvolvimento infantilCrescimento e desenvolvimento infantil
Crescimento e desenvolvimento infantilCamila Oliveira
 
Fase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimentoFase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimentoGil Pereira
 

Destaque (20)

Desenvolvimento Humano
Desenvolvimento HumanoDesenvolvimento Humano
Desenvolvimento Humano
 
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoPsicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimento
 
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemPsicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem
 
OS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
OS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANOOS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
OS CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
 
estudo do desenvolvimento humano
estudo do desenvolvimento humanoestudo do desenvolvimento humano
estudo do desenvolvimento humano
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Psicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimentoPsicologia do desenvolvimento
Psicologia do desenvolvimento
 
Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1
Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1
Módulo 2 – o desenvolvimento humano 1
 
Desenvolvimento Humano
Desenvolvimento HumanoDesenvolvimento Humano
Desenvolvimento Humano
 
Etapas do Desenvolvimento Humano
Etapas do Desenvolvimento HumanoEtapas do Desenvolvimento Humano
Etapas do Desenvolvimento Humano
 
Desenvolvimento Cognitivo: Piaget
Desenvolvimento Cognitivo: PiagetDesenvolvimento Cognitivo: Piaget
Desenvolvimento Cognitivo: Piaget
 
O Conceito De Desenvolvimento
O Conceito De DesenvolvimentoO Conceito De Desenvolvimento
O Conceito De Desenvolvimento
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Fases da Adolescência
Fases da AdolescênciaFases da Adolescência
Fases da Adolescência
 
Indicadores De Desenvolvimento
Indicadores De DesenvolvimentoIndicadores De Desenvolvimento
Indicadores De Desenvolvimento
 
Psicologia Do Desenvolvimento
Psicologia Do DesenvolvimentoPsicologia Do Desenvolvimento
Psicologia Do Desenvolvimento
 
Crescimento e desenvolvimento infantil
Crescimento e desenvolvimento infantilCrescimento e desenvolvimento infantil
Crescimento e desenvolvimento infantil
 
Fase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimentoFase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimento
 
Freud e o desenvolvimento
Freud e o desenvolvimentoFreud e o desenvolvimento
Freud e o desenvolvimento
 

Semelhante a O que é o estudo do desenvolvimento humano

Quero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, Juvenil
Quero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, JuvenilQuero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, Juvenil
Quero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, JuvenilVan Der Häägen Brazil
 
3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual
3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual
3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manualscatarina
 
3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e
3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e
3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0eHeles Souza
 
unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf
unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdfunesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf
unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdfArnaldinoDionsio
 
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptx
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptxAULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptx
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptxpsimikhaele
 
Psicologia da educação(2)
Psicologia da educação(2)Psicologia da educação(2)
Psicologia da educação(2)FATIMA RIBEIRO
 
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)William Silva
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano842203966
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano842203966
 
Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...
Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...
Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...Van Der Häägen Brazil
 
O que é Desenvolvimento.pptx
O que é Desenvolvimento.pptxO que é Desenvolvimento.pptx
O que é Desenvolvimento.pptxssuserd293d11
 
Crescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adulto
Crescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adultoCrescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adulto
Crescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adultoVan Der Häägen Brazil
 
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptxPSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptxAndraRibeiroSouza
 
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptxAULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptxPregadorJonasKoncept
 
Desenvolvimento infantil (1)
Desenvolvimento infantil (1)Desenvolvimento infantil (1)
Desenvolvimento infantil (1)Paula Santos
 
Métodos e técnicas da psicologia
Métodos e técnicas da psicologiaMétodos e técnicas da psicologia
Métodos e técnicas da psicologiaOrlando Tandala
 
Atividade 2 envio de arquivo de texto tdic
Atividade 2 envio de arquivo de texto tdicAtividade 2 envio de arquivo de texto tdic
Atividade 2 envio de arquivo de texto tdicLetícia Bueno
 

Semelhante a O que é o estudo do desenvolvimento humano (20)

Psicanalise
PsicanalisePsicanalise
Psicanalise
 
Quero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, Juvenil
Quero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, JuvenilQuero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, Juvenil
Quero Crescer Linear; Crianças Desenvolvimento Infantil, Juvenil
 
3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual
3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual
3239 acompanhamentodecrianas-desenvolvimentoinfantil-manual
 
3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e
3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e
3883 a852 e760-fc9f-57158b8065d42b0e
 
unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf
unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdfunesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf
unesp-nead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf
 
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptx
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptxAULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptx
AULA INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA PARA PEDAGOGIA.pptx
 
Psicologia da educação(2)
Psicologia da educação(2)Psicologia da educação(2)
Psicologia da educação(2)
 
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...
Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...
Crescer linear criança infantil juvenil e desenvolver, criança não é apenas v...
 
O que é Desenvolvimento.pptx
O que é Desenvolvimento.pptxO que é Desenvolvimento.pptx
O que é Desenvolvimento.pptx
 
Crescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adulto
Crescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adultoCrescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adulto
Crescer linear criança e desenvolvimento, criança não é apenas versão do adulto
 
01. manual do psi. escolar
01. manual do psi. escolar01. manual do psi. escolar
01. manual do psi. escolar
 
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptxPSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
 
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptxAULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
 
Desenvolvimento infantil (1)
Desenvolvimento infantil (1)Desenvolvimento infantil (1)
Desenvolvimento infantil (1)
 
Métodos e técnicas da psicologia
Métodos e técnicas da psicologiaMétodos e técnicas da psicologia
Métodos e técnicas da psicologia
 
Atividade 2 envio de arquivo de texto tdic
Atividade 2 envio de arquivo de texto tdicAtividade 2 envio de arquivo de texto tdic
Atividade 2 envio de arquivo de texto tdic
 
Psic doc1 m1
Psic doc1 m1Psic doc1 m1
Psic doc1 m1
 

O que é o estudo do desenvolvimento humano

  • 1. O QUE É O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO? Desenvolvimento Humano I – 2º semestre
  • 2. DEFINIÇÃO: NA ATUALIDADE, É O ESTUDO PARA A COMPREENSÃO DA CRIANÇA, DO ADOLESCENTE E DO ADULTO (JOVEM, MEIA IDADE E TERCEIRA IDADE)  Inicialmente apresenta grande preocupação com a compreensão da criança, por meio da investigação e descrição das mudanças físicas e psicológicas com o decorrer do tempo.  Historicamente o estudo científico do período da Infância é bastante recente (sec. XX).  Anteriormente as crianças eram tratadas com pequenos adultos.  A partir do sec.XVII a Igreja afasta a criança de assuntos ligados ao sexo, porém nem todas as crianças aproveitavam desse benefício, mas as das classes mais abastadas.
  • 3.  Foram as primeiras tentativas de se mostrar as inadequações que as vivências das crianças no universo do adulto traziam para à formação do caráter e da moral dos indivíduos.  Passaram a constituir as Escolas, onde se ensinava além da religião e da moral vigente, ensinava-se leitura, escrita, matemáticas, entre outras habilidades.  Esta prática, embora limitada, foi muito importante, por mostrar as grandes diferenças existentes entre o desenvolvimento da personalidades da criança e do adulto.
  • 4. AS LIMITAÇÕES INICIAIS DO ESTUDO E ATENÇÃO À CRIANÇA SE REFERE: 1. Aos objetivos específicos propostos pela educação 2. Aos métodos utilizados 3. Ao pequeno número de crianças atendidas  Apesar dessas limitações despertou a consciência da humanidade para uma reflexão acerca do assunto.  Influência de filósofos dos séculos XVII e XVIII que passaram a discutir aspectos da natureza humana baseado em suas próprias concepções acerca da criança.
  • 5.  No final do sec. XVX e sec.XX observa-se uma ampla e sistemática preocupação com o estudo da criança e de sua educação formal, entretanto: • O disciplinamento da criança era exercido de modo violento e agressivo, tanto no seio familiar quanto nas escolas, em que submetia- se as crianças as diferentes formas de castigos e constrangimentos. • Nos dias atuais essas práticas são consideradas ultrapassadas podendo o agressor ser punido por lei (ECA), mas muitas vezes é utilizado nas populações de baixa renda
  • 6. CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO INFANTIL  As atitudes hostis contra as crianças começaram a mudar a partir do estudo científico da infância, que passou a descrever os comportamentos típicos de cada faixa etária e organizar as escalas de desenvolvimento. Destaques para pesquisadores como: - Gessel (EUA) estudo do comportamento - Binet (França) estudo da inteligência  Com a elaboração das escalas, de certa forma, foi possível medir o desenvolvimento de cada criança, considerando sua faixa etária e verificar se o seu desenvolvimento estavam nos padrões normais.
  • 7. CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE  Por meio da observação clínica em pacientes adolescentes e crianças, mas principalmente com o tratamento de perturbações nos adultos, Freud pode demonstrar para a comunidade científica e para a sociedade em geral que os acontecimentos da infância eram cruciais para o desenvolvimento da personalidade e eram determinantes para os desvios de comportamento apresentados pelos adultos.  O sec. XX vai ouvir a sentença da psicanálise quando Freud afirma à importância dos primeiros anos de vida do indivíduo (infância) sobre o desenvolvimento normal, adaptativo ou, ao contrário, patológico.
  • 8.  A principal ideia de Freud sobre as questões subjetivas tem relação com os aspectos inconscientes da personalidade, que estão presentes em todas as fases da vida, derrubando assim o mito do homem sempre racional-consciente  Outra grande contribuição de Freud, nesse período, foi seus estudos sobre a sexualidade infantil, bem como, as fases de sua organização (na 1ª e 2ª infância).  Freud prestou contribuição imensurável à ciência, entretanto seus discípulos continuam até hoje o aprofundamento e ampliação dos estudos da psicanálise para a compreensão dos seres humanos.
  • 9. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL  Conceito: na atualidade pode ser compreendida de modo bastante amplo e portanto definida como sendo o aspecto da ciência que pretende descrever e explicar os eventos ocorridos no decorrer do tempo que levam a determinados comportamentos que se apresentam como sendo específicos da infância, da adolescência ou da idade adulta.  Explicação para a maturidade do indivíduo e desenvolvimento dos comportamentos específicos: 1. A partir de equipamento biológico (inato) inicial; 2. O individuo vai experimentando uma série de transformações decorrentes de sua própria maturação; 3. Essa maturação fisiológica, neurológica e psicológica em contato com exigências e respostas do meio, físico e social/cultural levam a emergência dos comportamentos.
  • 10. A CIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO PRETENDE A PARTIR DE SEUS ESTUDOS: 1. Observar e descrever os fenômenos (tais como: choro, agressividade, linguagem, solução de problemas, adaptabilidade as regras morais, etc.) 2. Explicar os fenômenos, ou seja, explicar quais os processos subjacentes, quais os mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o aparecimento desses fenômenos comportamentais.  A Psicologia Infantil pretende descrever e explicar o processo de desenvolvimento da personalidade em termos de como e por que aparecem certos comportamentos . Portanto se propõe a compreender os processos internos que direcionam o comportamento infantil
  • 11. A PESQUISA COMO MÉTODO PARA O CONHECIMENTO DA CRIANÇA  Os psicólogos-pesquisadores buscaram na pesquisa o caminho para a obtenção da descrição precisa dos comportamentos da criança; tais pesquisas foram realizadas tanto em situações naturais ( no próprio lar da criança, nas escolas, nos parque públicos/privados, etc.), quanto em situações de laboratório. Em qualquer situação sempre se apropriando de teorias que propõem conceitos explicativos desses comportamentos.  Observe o exemplo (Cap.1 Introdução p.3 . O que é desenvolvimento humano. Rappapot), em que se observa o processo de interação entre a mãe e a criança.
  • 12.  Neste exemplo citado foi utilizado o método de observação e registro do comportamento; leiam na p.4 como foi realizada a observação e como foram coletados os registros.  Considera-se a pesquisa um passo fundamental, mas ainda insuficiente, pois não basta saber que a mãe ou mães tomam certas atitudes em relação aos seus filhos, visto que é necessário explicar quais os fatores que determinam essas atitudes das mães estudadas. Lançam- se, as perguntas/dúvidas a serem investigadas: • Seriam Características da própria personalidade da mãe? Quais características? • Seriam características da criança? Quais? • Seriam fatores circunstanciais, momentâneos? Quais?
  • 13. • Seriam fatores externos à a dinâmica da própria dupla, mãe-criança (por exemplo: econômico)? • Quais as repercussões que essas atitudes maternas terão no desenvolvimento da personalidade da criança, na própria sequencia da interação e na personalidade adulta?  Ao se lançar as dúvidas, torna-se necessário recorrer à teoria, ou às teorias do desenvolvimento.  Uma teoria do desenvolvimento se constitui num conjunto de conhecimentos teóricos que oferecem subsídios para a explicação dos comportamentos observados
  • 14.  O psicólogo do desenvolvimento humano por meio da pesquisa (envolve a descrição precisa dos fenômenos comportamentais individuais ou em situação de interação social) associada a teoria ou conjunto de teorias (tentativa de explicar e de integrar os dados da pesquisa num todo coerente e unitário), oferece argumentos e subsídios para a compreensão do processo de desenvolvimento dos seres humanos ao longo do seu ciclo vital, em pode-se destacar dois tipos específicos de organização de comportamentos: 1. Desenvolvimento Normal 2. Desenvolvimento com desvios
  • 15. 1. Do processo normal de desenvolvimento numa determinada cultura; portanto adquire o conhecimento das capacidades, potencialidades, limitações, ansiedades , angústias, entre outras características, mais ou menos típicas de cada faixa etária. 2. Dos possíveis desvios, desajustes e distúrbios que ocorrem durante o processo de que podem resultar em problemas emocionais (neuroses, psicoses, etc.), sociais (delinquência, vícios, etc.), escolares (repetência, evasão escolar, distúrbios de aprendizagem de diversas ordens, etc.)
  • 16.  Pode-se afirmar que a psicologia do desenvolvimento é uma disciplina básica dentro da Psicologia, embora alguns autores queiram considerá-la uma nova ciência.  Esta disciplina ou ciência oferece inúmeras opções de aplicabilidade prática tanto para psicólogos quanto para profissionais de ciências afins.  Observação: leia no texto p.5 as diversas aplicabilidades da pesquisa em desenvolvimento humano para as diferentes áreas da Psicologia.  Observação: compreenda que o desenvolvimento humano tanto pode ser utilizado tanto num preventivo/ profilático quanto no tratamento.
  • 17. HÁ UM GRANDE CAMPO DE TRABALHO EM DESENVOLVIMENTO HUMANO: NA PESQUISA E NAS APLICAÇÕES PRÁTICAS. POR QUE ATUAMOS TÃO POUCO? 1. Esta ciência do desenvolvimento é ainda uma ciência muito jovem e em constante aprimoramento. 2. Existem várias dificuldades metodológicas inerentes à pesquisa neste campo. 3. Questionamento sobre a adequação dos métodos de investigação, pois são estes que determinam a validade e fidedignidade dos dados coletados. 4. As pesquisa iniciais, em sua maioria, eram estudos de casos, influenciados pela psicanálise, posteriormente e cada vez mais foram sendo utilizadas pesquisa longitudinais 5. Foram encontradas dificuldades na utilização de instrumentos para coleta dos dados (questionários, entrevistas, etc.).
  • 18. HÁ UM GRANDE CAMPO DE TRABALHO EM DESENVOLVIMENTO HUMANO: NA PESQUISA E NAS APLICAÇÕES PRÁTICAS. POR QUE ATUAMOS TÃO POUCO?  A partir de 1945, além dos métodos correlacionais, um número cada vez maior de pesquisadores passou a observar diretamente a criança usando para isso basicamente dois métodos: 1. Método da observação naturalística, sem manipulação experimental; 2. Método situacional, que consiste no estudo de laboratório com a manipulação e controle da variáveis  Estes métodos porém apresentam serias limitações em diferentes condições de pesquisa. Leia p.7-9 do texto.
  • 19. QUAL SERIA A SOLUÇÃO PARA UMA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO CIENTIFICAMENTE FIDEDIGNA E VALIDADA?  Apenas com o progresso na área de pesquisas, acompanhado da crítica constante sobre a metodologia utilizada, é que se poderá chegar, talvez, a modelos mais rigorosos e mais confiáveis da coleta e da interpretação dos dados.  Serão necessários novos modos de se pensar e de investigar o processo de desenvolvimento humano, pois quanto mais nos aprofundamos nesse estudo mais parece estarmos atentos a aspectos particulares, mínimos, sem uma orientação subjacente, que nos permita uma visão global do processo.
  • 20. BIBLIOGRAFIA o Rappaport, Clara Regina. Psicologia do Desenvolvimento Teorias do desenvolvimento. Conceitos fundamentais Volume I. Cap.1. São Paulo: EPU, 1981.