O documento aborda a teoria sócio-interacionista de Vygotsky, enfatizando a relação entre linguagem e pensamento no desenvolvimento humano. Vygotsky argumenta que a aprendizagem precede o desenvolvimento intelectual e que as interações sociais e culturais são fundamentais para a formação do pensamento. Além disso, discute a importância do ambiente, da mediação do professor e da brincadeira no processo educativo.

1. Teoria Sócio-Interacionista Silvia Marina Anaruma Ago/2008

2. Vygotsky Lev Semenovich (1896 – 1934)

3. Nasceu em Orsha - U.Soviética Estudo com tutores na juventude, Faculdade de Direito (eclode a revolução russa – 1917 ) Leciona Literatura e Psicologia Contrai tuberculose -1919

4. 1925 – Seus artigos são publicados no mundo ocidental 1934 – Vygotsky morre com 37 anos 1936-1956 – Por motivos políticos suas obras deixam de ser publicadas 1962 – Publicação do livro Pensamento e Linguagem nos EUA 1982-1984- Edição de suas Obras Completas na URSS

5. Termos encontrados na Literatura: Sócio-histórica-cultural Histórico-crítica Sócio-Histórica Abordagem sócio-interacionista

6. Pressupostos Teóricos: Materialismo Dialético 1. Todos os fenômenos devem ser estudados como processos em movimento e em mudança 2. Mudanças históricas na sociedade e na vida material produzem mudanças na natureza humana 3. O homem modifica o meio e o meio se Modifica

7. 4. O MÉTODO – o acesso ao concreto se dá pela via do abstrato. O processo de construção do pensamento parte do empírico (real concreto), passa pela análise (abstrato) e só então chega ao concreto. Ex: Todos os homens são iguais (abstrato) Há muita diversidade entre os homens, de raça, de situação sócio-econômica, de cultura, de gênero...( concreto) Portanto, há diversidade entre os homens, apesar das igualdades aparentes (síntese)

8. Princípios Teóricos Considerada interacionista O pensamento é construído num ambiente histórico e social São os instrumentos físicos e simbólicos (enxada, faca, mesa) e simbólicos (cultura, valores, crenças...) que farão com que o indivíduo se desenvolva

9. Para Vygotisky o funcionamento psicológico tipicamente humano é cultural e, portanto, histórico Os elementos mediadores na relação entre o homem e o mundo – instrumentos, signos e todos os elementos do ambiente humano carregados de significado cultural – são construídos nas relações entre os homens

10. É através da interação entre as condições sociais e a base biológica do comportamento humano que se formarão as estruturas mentais

11. A importância da Linguagem na formação e organização do pensamento complexo e abstrato Pensamento e linguagem caminham juntos É um processo ativo: primeiro a fala é externa, depois interiorizada (em momentos de difícil solução aparece a fala externa) Interiorização e transformação – interação constante

12. Ao internalizar instruções, as crianças modificam suas funções psicológicas As funções mentais superiores aparecem, inicialmente, no social e apenas surgem no plano psicológico A palavra dá forma ao pensamento

13. É a vida social que permite o processo de formação do pensamento A linguagem intervém no processo de desenvolvimento intelectual da criança já desde o nascimento

14. Na interseção se produz o pensamento verbal A aquisição da linguagem Escrita: Não se restringe apenas à uma atividade motora. Vai além do conhecimento das letras, envolve todo o sistema de representação simbólica da realidade Pensamento Linguagem

15. Vygotsky e a seqüência de estágios Não concebe o desenvolvimento através de uma seqüência universal de estágios, porque as condições histórico-sociais do ser humano são muito diferentes

16. As teorias de desenvolvimento: 1 . O desenvolvimento depende do processo maturacional, que ocorre antes da aprendizagem - Piaget 2. Aprendizagem é desenvolvimento, ou seja, é o acúmulo de respostas aprendidas - Behaviorismo 3. Aprendizagem e desenvolvimento são fatores independentes que interagem Relação entre Desenvolvimento e Aprendizagem

17. Para Vygotsky: A aprendizagem precede o desenvolvimento da inteligência Portanto: Quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento Ambientes diversos promovem aprendizagens diversas

18. Zona de desenvolvimento proximal Nível de desenvolvimento atual Nível potencial de desenvolvimento Capacidade de solução de problemas sem ajuda Capacidade de solução de problemas com ajuda Conhecer este processo da criança é fundamental para diagnosticar os ciclos completados e os que estão em vias de formação

19. O papel da brincadeira no desenvolvimento infantil Algumas implicações da abordagem Vygotskiana para a Educação A Valorização do papel da escola O bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento O papel do outro na construção do conhecimento O papel da imitação no aprendizado O papel mediador do professor na dinâmica das interações interpessoais e na interação das crianças com os objetos de conhecimento

20. Pensamento e linguagem são simultâneos Pensamento aparece antes da linguagem Papel da linguagem no desenvolv.; relação entre linguagem e pensamento 1o. Aprendizag. 2o. Desenv. 1o. Desenv. 2o. Aprend. Papel da Aprendizagem Do social para o individual 1o. Interpessoal 2o. Internalizaç. Do individual para o social – é espontâneo Processo de Construção do real Ambiente Maturação Biológica Papel dos fatores internos e externos no desenvolvimento VYGOTSKY PIAGET DIFERENÇAS

21. Bibliografia CALIL, E. A construção de zonas do desenvolvimento proximal em um contexto pedagógico. Dissertação de Mestrado, FEUSP, 1991. FACCI, M.G.D. A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vygostki. Cadernos CEDES, Campinas, v. 24, nº 64, abril, 2004. LA TAILLE, I. de Piaget, Vygotisky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. REGOT, T.C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 6ª ed. Petrópolis: Vozes, 2000.