Este trabalho tem por objetivo apresentar as ideias de alguns teóricos e a influência delas em nosso modo de fazer educação tanto no século XX quanto no século XXI.
1. O documento discute as teorias de Vigotski sobre a escrita como um sistema simbólico mediador entre o sujeito e o objeto e como uma ferramenta que estende a potencialidade humana.
2. Há consensos e diferenças entre as abordagens de Vigotski e Emilia Ferreiro sobre a escrita e o processo de alfabetização das crianças.
3. Para Vigotski, a intervenção do outro social é essencial para a aprendizagem, enquanto a mediação simbólica, especialmente
Uma teoria social do desenvolvimento e da aprendizagemVygotsky2011
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a integração entre os aspectos natural e cultural. Aborda os conceitos de mediação e a relação entre linguagem e pensamento, focando na formação de conceitos e na ligação entre aprendizagem e desenvolvimento.
O documento discute as ideias de Vygotsky sobre linguagem e desenvolvimento infantil, enfatizando que a linguagem é adquirida através da interação social e é fundamental para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Também destaca o papel do brinquedo no desenvolvimento da criança e como a zona de desenvolvimento proximal pode ser mediada pelo professor.
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
1) O documento discute a contribuição de Vygotsky para a educação especial, enfatizando que deficiências podem se tornar uma força que impulsiona o desenvolvimento ao invés de limites.
2) Vygotsky via o desenvolvimento humano de forma dialética e prospectiva, focando nas possibilidades dos indivíduos ao invés de seus "déficits".
3) Ele acreditava que deficiências desafiam o organismo a se desenvolver de novas formas por meio da interação com o ambiente.
1) O documento discute o ensino mediado por computadores à luz das teorias do desenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky, o conhecimento é construído socialmente através da interação e da linguagem. Os computadores podem facilitar esta construção coletiva do conhecimento.
3) A integração de computadores na escola pode estimular a investigação, a descoberta e a formação de alunos autônomos, desde que o professor guie os alunos e estimule o pensamento crí
Este trabalho tem por objetivo apresentar as ideias de alguns teóricos e a influência delas em nosso modo de fazer educação tanto no século XX quanto no século XXI.
1. O documento discute as teorias de Vigotski sobre a escrita como um sistema simbólico mediador entre o sujeito e o objeto e como uma ferramenta que estende a potencialidade humana.
2. Há consensos e diferenças entre as abordagens de Vigotski e Emilia Ferreiro sobre a escrita e o processo de alfabetização das crianças.
3. Para Vigotski, a intervenção do outro social é essencial para a aprendizagem, enquanto a mediação simbólica, especialmente
Uma teoria social do desenvolvimento e da aprendizagemVygotsky2011
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a integração entre os aspectos natural e cultural. Aborda os conceitos de mediação e a relação entre linguagem e pensamento, focando na formação de conceitos e na ligação entre aprendizagem e desenvolvimento.
O documento discute as ideias de Vygotsky sobre linguagem e desenvolvimento infantil, enfatizando que a linguagem é adquirida através da interação social e é fundamental para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Também destaca o papel do brinquedo no desenvolvimento da criança e como a zona de desenvolvimento proximal pode ser mediada pelo professor.
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
1) O documento discute a contribuição de Vygotsky para a educação especial, enfatizando que deficiências podem se tornar uma força que impulsiona o desenvolvimento ao invés de limites.
2) Vygotsky via o desenvolvimento humano de forma dialética e prospectiva, focando nas possibilidades dos indivíduos ao invés de seus "déficits".
3) Ele acreditava que deficiências desafiam o organismo a se desenvolver de novas formas por meio da interação com o ambiente.
1) O documento discute o ensino mediado por computadores à luz das teorias do desenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky, o conhecimento é construído socialmente através da interação e da linguagem. Os computadores podem facilitar esta construção coletiva do conhecimento.
3) A integração de computadores na escola pode estimular a investigação, a descoberta e a formação de alunos autônomos, desde que o professor guie os alunos e estimule o pensamento crí
Este documento discute as contribuições da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade para a educação atual. A teoria histórico-cultural, especialmente o pensamento de Vygotsky, enfatiza que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente. A teoria da atividade argumenta que o ensino deve promover o pensamento teórico por meio da aquisição de conhecimento teórico, em vez de apenas memorização. Juntos, esses enfoques fornecem uma base para organizar o ensino de forma a
1. A teoria de Vygotsky enfatiza o desenvolvimento humano como um processo sócio-histórico, com foco na linguagem e aprendizagem. Sua teoria é conhecida como histórico-cultural.
2. Vygotsky argumenta que a aprendizagem promove o desenvolvimento através da zona de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode alcançar com a ajuda de outras pessoas.
3. O papel do professor é fundamental como mediador deste processo, desafiando
Fundamentos da Abordagem Histórico-CulturalAdriana Bruno
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem na mediação entre o natural e o cultural e na formação dos conceitos. Vygotsky via duas linhas de desenvolvimento, natural e cultural, e definia as funções mentais superiores como construídas socialmente por meio da linguagem. A formação dos conceitos ocorre por etapas, do pensamento sincrético ao pensamento por conceitos.
O documento discute a teoria do desenvolvimento humano de acordo com Vygotsky. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da aprendizagem mediada, onde indivíduos mais experientes auxiliam na Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky também enfatiza o papel fundamental da linguagem e do contexto cultural no desenvolvimento da criança.
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
O documento descreve a teoria do interacionismo de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento da linguagem e do pensamento tem origens sociais nas interações entre crianças e adultos. A internalização de operações ocorre quando mediada por outros, e as funções superiores se originam de relações interpessoais. A zona de desenvolvimento proximal indica o que a criança pode aprender com ajuda.
O documento discute as principais abordagens teóricas do desenvolvimento humano de acordo com Piaget e Vygotsky. Piaget descreve as etapas do desenvolvimento cognitivo da infância à adolescência, enquanto Vygotsky enfatiza o papel das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento da criança.
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
1) O documento discute o desenvolvimento humano segundo a perspectiva de Vygotsky, enfatizando o papel da interação social e da linguagem no desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que o desenvolvimento ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto.
3) Para Vygotsky, pensamento e linguagem se desenvolvem juntos através da interação social, e a linguagem é o principal instrumento
Vygotsky E O Papel Das InteraçõEs Sociais Em Sala De AulaEliane Almeida
1) O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento da criança segundo a psicologia sócio-histórica de Vygotsky.
2) Vygotsky acreditava que as crianças constroem conhecimento através da interação com outras pessoas em seu ambiente social e cultural.
3) A linguagem desempenha um papel fundamental nesse processo, permitindo que as crianças internalizem funções mentais superiores através da mediação de adultos e outros parceiros.
O documento discute as concepções sociointeracionista e discursiva sobre o desenvolvimento humano de acordo com Vigotsky, Piaget e Wallon. A concepção sociointeracionista enfatiza que o desenvolvimento ocorre através da interação social e cultural, enquanto Vigotsky e Piaget divergem sobre a direção da aprendizagem. A concepção discursiva vê o pensamento como organizado pela linguagem, e Wallon propõe superar dicotomias entre o orgânico e o social.
- A teoria psicológica soviética de Luria, Leontiev e Vygotsky enfatiza as interações socioculturais e o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores através de um processo sócio-histórico.
- Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre do intersubjetivo para o intrasubjetivo, dando importância à cultura. A linguagem é fundamental para a representação simbólica.
- A Zona de Desenvolvimento Proximal mostra o que uma criança consegue fazer com ajuda,
O documento discute as convergências e divergências entre as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. As convergências incluem o respeito pelo nível da criança e o diálogo entre teorias. As divergências incluem o papel dos fatores internos versus externos, a construção do conhecimento de forma individual versus social, e o papel da linguagem no desenvolvimento do pensamento.
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
1) O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vigotsky e Wallon sobre o desenvolvimento afetivo e cognitivo da criança.
2) Piaget via afeto e cognição como separados, com o afeto dando energia ao cognitivo. Já Vigotsky e Wallon defendiam que afeto e cognição não podem ser separados e se desenvolvem juntos e de forma interdependente ao longo do tempo.
3) As três teorias abordam como a criança passa de um estágio para o outro, desde o imp
O documento compara as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. Piaget enfatiza a maturação biológica e o desenvolvimento ocorre em estágios fixos, enquanto Vygotsky enfatiza a influência do ambiente social e que o desenvolvimento ocorre da interação com outros. Outra diferença é que Piaget acredita que o pensamento vem antes da linguagem, enquanto Vygotsky vê o pensamento e linguagem como interdependentes.
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem e da interação social na formação dos conceitos e no desenvolvimento das funções mentais superiores. Também aborda os conceitos espontâneos e científicos, destacando que a aprendizagem na escola permite ao aluno ascender do nível dos primeiros aos segundos.
Vygostky e a formação de conceitos martha kohlErnane Oliveira
O documento discute as teorias de Vygotsky sobre o desenvolvimento psicológico humano e a formação de conceitos. Vygotsky acreditava que o desenvolvimento é resultado da interação entre fatores biológicos e sociais, com a cultura moldando o funcionamento psicológico. Ele também descreveu como os conceitos se desenvolvem através de estágios como pensamento sincrético e complexo antes de chegar ao pensamento por conceitos propriamente ditos.
O documento discute a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Segundo Piaget, o desenvolvimento da inteligência ocorre em estágios sucessivos, com complexidades crescentes, desde o período sensório-motor até o período operatório abstrato. Cada estágio apresenta características próprias de pensamento, linguagem e socialização da criança. O documento também discute a relevância do pensamento piagetiano para a compreensão do desenvolvimento infantil.
1a. O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon, focando nos fatores biológicos e sociais no desenvolvimento humano segundo cada autor.
2a. Para Piaget, a socialização da inteligência só começa com a aquisição da linguagem, enquanto Vygotsky vê o desenvolvimento como um processo social-histórico de internalização de sistemas simbólicos culturais.
3a. Já Wallon parte da motricidade para entender o desenvolvimento da inteligência, vendo
Este documento discute as contribuições da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade para a educação atual. A teoria histórico-cultural, especialmente o pensamento de Vygotsky, enfatiza que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente. A teoria da atividade argumenta que o ensino deve promover o pensamento teórico por meio da aquisição de conhecimento teórico, em vez de apenas memorização. Juntos, esses enfoques fornecem uma base para organizar o ensino de forma a
1. A teoria de Vygotsky enfatiza o desenvolvimento humano como um processo sócio-histórico, com foco na linguagem e aprendizagem. Sua teoria é conhecida como histórico-cultural.
2. Vygotsky argumenta que a aprendizagem promove o desenvolvimento através da zona de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode alcançar com a ajuda de outras pessoas.
3. O papel do professor é fundamental como mediador deste processo, desafiando
Fundamentos da Abordagem Histórico-CulturalAdriana Bruno
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem na mediação entre o natural e o cultural e na formação dos conceitos. Vygotsky via duas linhas de desenvolvimento, natural e cultural, e definia as funções mentais superiores como construídas socialmente por meio da linguagem. A formação dos conceitos ocorre por etapas, do pensamento sincrético ao pensamento por conceitos.
O documento discute a teoria do desenvolvimento humano de acordo com Vygotsky. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da aprendizagem mediada, onde indivíduos mais experientes auxiliam na Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky também enfatiza o papel fundamental da linguagem e do contexto cultural no desenvolvimento da criança.
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
O documento descreve a teoria do interacionismo de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento da linguagem e do pensamento tem origens sociais nas interações entre crianças e adultos. A internalização de operações ocorre quando mediada por outros, e as funções superiores se originam de relações interpessoais. A zona de desenvolvimento proximal indica o que a criança pode aprender com ajuda.
O documento discute as principais abordagens teóricas do desenvolvimento humano de acordo com Piaget e Vygotsky. Piaget descreve as etapas do desenvolvimento cognitivo da infância à adolescência, enquanto Vygotsky enfatiza o papel das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento da criança.
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
1) O documento discute o desenvolvimento humano segundo a perspectiva de Vygotsky, enfatizando o papel da interação social e da linguagem no desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que o desenvolvimento ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto.
3) Para Vygotsky, pensamento e linguagem se desenvolvem juntos através da interação social, e a linguagem é o principal instrumento
Vygotsky E O Papel Das InteraçõEs Sociais Em Sala De AulaEliane Almeida
1) O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento da criança segundo a psicologia sócio-histórica de Vygotsky.
2) Vygotsky acreditava que as crianças constroem conhecimento através da interação com outras pessoas em seu ambiente social e cultural.
3) A linguagem desempenha um papel fundamental nesse processo, permitindo que as crianças internalizem funções mentais superiores através da mediação de adultos e outros parceiros.
O documento discute as concepções sociointeracionista e discursiva sobre o desenvolvimento humano de acordo com Vigotsky, Piaget e Wallon. A concepção sociointeracionista enfatiza que o desenvolvimento ocorre através da interação social e cultural, enquanto Vigotsky e Piaget divergem sobre a direção da aprendizagem. A concepção discursiva vê o pensamento como organizado pela linguagem, e Wallon propõe superar dicotomias entre o orgânico e o social.
- A teoria psicológica soviética de Luria, Leontiev e Vygotsky enfatiza as interações socioculturais e o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores através de um processo sócio-histórico.
- Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre do intersubjetivo para o intrasubjetivo, dando importância à cultura. A linguagem é fundamental para a representação simbólica.
- A Zona de Desenvolvimento Proximal mostra o que uma criança consegue fazer com ajuda,
O documento discute as convergências e divergências entre as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. As convergências incluem o respeito pelo nível da criança e o diálogo entre teorias. As divergências incluem o papel dos fatores internos versus externos, a construção do conhecimento de forma individual versus social, e o papel da linguagem no desenvolvimento do pensamento.
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
1) O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vigotsky e Wallon sobre o desenvolvimento afetivo e cognitivo da criança.
2) Piaget via afeto e cognição como separados, com o afeto dando energia ao cognitivo. Já Vigotsky e Wallon defendiam que afeto e cognição não podem ser separados e se desenvolvem juntos e de forma interdependente ao longo do tempo.
3) As três teorias abordam como a criança passa de um estágio para o outro, desde o imp
O documento compara as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky. Piaget enfatiza a maturação biológica e o desenvolvimento ocorre em estágios fixos, enquanto Vygotsky enfatiza a influência do ambiente social e que o desenvolvimento ocorre da interação com outros. Outra diferença é que Piaget acredita que o pensamento vem antes da linguagem, enquanto Vygotsky vê o pensamento e linguagem como interdependentes.
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem e da interação social na formação dos conceitos e no desenvolvimento das funções mentais superiores. Também aborda os conceitos espontâneos e científicos, destacando que a aprendizagem na escola permite ao aluno ascender do nível dos primeiros aos segundos.
Vygostky e a formação de conceitos martha kohlErnane Oliveira
O documento discute as teorias de Vygotsky sobre o desenvolvimento psicológico humano e a formação de conceitos. Vygotsky acreditava que o desenvolvimento é resultado da interação entre fatores biológicos e sociais, com a cultura moldando o funcionamento psicológico. Ele também descreveu como os conceitos se desenvolvem através de estágios como pensamento sincrético e complexo antes de chegar ao pensamento por conceitos propriamente ditos.
O documento discute a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Segundo Piaget, o desenvolvimento da inteligência ocorre em estágios sucessivos, com complexidades crescentes, desde o período sensório-motor até o período operatório abstrato. Cada estágio apresenta características próprias de pensamento, linguagem e socialização da criança. O documento também discute a relevância do pensamento piagetiano para a compreensão do desenvolvimento infantil.
1a. O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon, focando nos fatores biológicos e sociais no desenvolvimento humano segundo cada autor.
2a. Para Piaget, a socialização da inteligência só começa com a aquisição da linguagem, enquanto Vygotsky vê o desenvolvimento como um processo social-histórico de internalização de sistemas simbólicos culturais.
3a. Já Wallon parte da motricidade para entender o desenvolvimento da inteligência, vendo
Este documento discute a teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores e conceitos como internalização, mediação semiótica e zona de desenvolvimento proximal. Apresenta possíveis contribuições destes conceitos para o ensino de geografia, particularmente na formação de conceitos geográficos pelos alunos.
O documento discute as teorias de desenvolvimento humano de Vygotsky, enfatizando que: (1) o desenvolvimento é um processo sócio-histórico de internalização de atividades culturais; (2) a interação social e a linguagem são fundamentais para o desenvolvimento dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal; (3) a cultura influencia o desenvolvimento cognitivo por meio da internalização de sistemas simbólicos.
Este artigo compara as visões de Vygotsky e Piaget sobre a aquisição da linguagem. Vygotsky via a linguagem e o pensamento como desenvolvidos paralelamente e depois juntos, enquanto Piaget via o conhecimento se desenvolvendo antes da linguagem. Vygotsky também enfatizou mais o papel do social na aquisição da linguagem, ao contrário de Piaget que focou mais no desenvolvimento individual.
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem e das interações sociais e culturais para o desenvolvimento das funções mentais superiores. Também aborda os conceitos espontâneos e científicos, notando que a aprendizagem na escola ajuda a desenvolver conceitos científicos de forma descendente.
O documento discute diversos temas relacionados ao desenvolvimento humano de acordo com diferentes teóricos como Piaget, Vygotsky, Erikson e Bronfenbrenner. Aborda conceitos como estágios do desenvolvimento cognitivo infantil, zona de desenvolvimento proximal, papel das interações sociais no aprendizado e influência do meio socioambiental no crescimento individual.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo do século XX que estudou diversas áreas como Direito, Literatura e Medicina. Seu trabalho se concentrou particularmente na Psicologia a partir de 1924, onde buscou uma abordagem integrativa que considera o ser humano como um ser biológico e social inserido em um contexto histórico-cultural. Vygotsky desenvolveu a teoria da zona de desenvolvimento proximal para explicar como a aprendizagem precede e auxilia o desenvolvimento infantil.
O documento discute o desenvolvimento infantil e as funções psíquicas superiores segundo Vygotsky. Apresenta que Vygotsky rompeu com visões biologizantes do desenvolvimento e propôs uma abordagem histórico-cultural, considerando a criança um ser simbólico constituído pela linguagem e relações sociais. Também descreve que para Vygotsky o desenvolvimento envolve fatores filogenéticos, socioculturais, ontogenéticos e microgenéticos inter-relacionados.
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a integração entre os aspectos natural e cultural. Aborda os conceitos de mediação e a relação entre linguagem e pensamento, e como isso se reflete na formação de conceitos, importante para entender a relação entre aprendizagem e desenvolvimento.
O Jogo e os Processos de Aprendizagem e Desenvolvimento.docxVivianeMartiniuk1
Através do jogo o indivíduo pode brincar naturalmente, testar hipóteses, explorar toda a sua espontaneidade criativa. O jogar é essencial para que a criança manifeste sua criatividade, utilizando suas potencialidades de maneira integral. É somente sendo criativo que a criança descobre seu próprio eu.
Este documento discute aspectos da alfabetização na perspectiva da psicologia histórico-social de Vigotski. Aborda como a compreensão da linguagem escrita emerge a partir da oral e como a criança desenvolve controle sobre seus processos de aprendizagem através da mediação social. Também analisa a evolução do processo de escrita da criança, desde rabiscos até a escrita simbólica, e a importância da tutoria do professor nesse processo.
1) O documento discute a teoria do desenvolvimento humano proposta por Vygotsky, que enfatiza o papel da interação social e da cultura no desenvolvimento da criança.
2) Apresenta brevemente a biografia de Vygotsky e suas principais obras.
3) Resume as diferentes perspectivas de estudo do desenvolvimento humano na psicologia, incluindo a abordagem sociointeracionista de Vygotsky.
1) A teoria construtivista propõe que o conhecimento é construído através da interação social e cultural, com cada pessoa construindo seu aprendizado de forma individual a partir de experiências.
2) Piaget e Vygotsky foram fundamentais para o desenvolvimento da psicologia cognitiva contemporânea e da abordagem construtivista, segundo a qual o conhecimento não é uma cópia da realidade, mas sim uma construção do ser humano.
3) Piaget desenvolveu estágios do desenvolvimento cognitivo que vão desde o sensório-motor
O documento resume a vida e obra do psicólogo Lev Vygotsky, destacando sua teoria de que o desenvolvimento cognitivo da criança é mediado social e culturalmente através da linguagem e interações sociais, especialmente na Zona de Desenvolvimento Proximal onde a criança pode resolver problemas com a ajuda de outras pessoas.
Este documento resume as principais contribuições teóricas de Lev Vygotsky sobre o desenvolvimento intelectual, incluindo: 1) A mente se desenvolve através da interação social e cultural; 2) A linguagem desempenha um papel fundamental na mediação do conhecimento; 3) O desenvolvimento ocorre na "zona proximal de desenvolvimento" através da aprendizagem com a ajuda de outros.
Jean Piaget desenvolveu uma teoria do desenvolvimento da inteligência humana com base em observações científicas. Ele descreveu estágios de desenvolvimento da infância à adolescência, mostrando como as crianças constroem gradualmente sua compreensão do mundo por meio da interação com o meio ambiente.
Jean Piaget desenvolveu uma teoria do desenvolvimento da inteligência humana com base em observações científicas. Ele descreveu estágios de desenvolvimento da infância à adolescência, mostrando como as crianças constroem gradualmente sua compreensão do mundo por meio da interação com o meio ambiente.
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
1. Alguns teóricos da área da
educação.
• Arlei da Silva Souza.
• Especialização em Docência do Ensino
Superior.
• Matrícula: 15162156-2
• Professora Doutora Elaine Turk Faria.
3. Lev Vygotsky
Lev Vygotsky nasceu no ano de 1896, na Bielo-Rússia e ficou conhecido
como o primeiro pensador moderno que apresentou o papel fundamental
da cultura no processo de desenvolvimento do indivíduo. De acordo com
sua teoria, é por meio da história, cultura e interação social que o indivíduo
passa dos processos psicológicos elementares (de base biológica) aos
processos psicológicos superiores (de base socionteracionsita).
(RABELLO, PASSOS, 201_).
Para o psicólogo, fatores histórico-sociais junto com a função
desempenhada pela linguagem são as bases fundamentais para o
desenvolvimento humano. Para ele, a aquisição de conhecimentos
acontece quando há a interação do sujeito com o ambiente no qual ele
está inserido.
Ainda segundo Vygotsky (1998), citado por Rabello e Passos (201_), o
homem deve ser enxergado em sua totalidade, e ser analisado como ser
histórico, biológico e social. Em seus trabalhos o autor sempre deu
importância às interações sociais, pois estas estão diretamente ligadas às
capacidades de desenvolvimento o indivíduo.
4. Lev Vygotsky
Para Vygotsky et. Al. (1988) mesmo as características mais individuais têm
relação com o coletivo, ou seja, mesmo as características mais particulares de
um indivíduo só existem devido à relação deste o outro.
Seu trabalho passa pela por uma profunda reflexão sobre os primeiros
estágios de desenvolvimento da criança, que está diretamente relacionado ao
desenvolvimento da linguagem.
Diferentemente de Piaget, que argumenta em favor de um conceito
construtivista de desenvolvimento; sendo a aprendizagem a alavanca para o
conhecimento, para Vygotsky ela está atrelada ao fator de o homem viver em
sociedade; sendo esta a base para seu desenvolvimento. Para isso, ele
elabora o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. (VYGOTSKY, 1996).
Vygotsky defende a importância da fala egocêntrica no que diz respeito ao
esforço intelectual empenhando pela criança em busca da resolução de
conflitos. É por meio desse processo que as atividades de planejamento e
organização de ideias ocorrem, fazendo com que a criança desenvolva
habilidades intelectuais que representam o processo de transição entre as
bases orgânicas e as superiores.
5. Lev Vygotsky
Neste conceito, o aprendizado ocorre por meio da convivência social, pelo
processo de aculturação bem como pelas maturações orgânicas. Esses
processos se desenvolvem em ambientes propícios de interação e trocas
sociais, como ambientes familiares e principalmente escolares. Segundo
Vygotsky (1996) citado por Lucci, (2006), a Zona de Desenvolvimento
Proximal passa pela capacidade que a criança tem para resolver sozinha seus
próprios conflitos até o ponto em que necessita da ajuda de outrem que
possua essas habilidades, para que possa desenvolver suas competências.
Para o autor, é durante a ZDP que o aprendizado acontece de forma mais
eficaz; pois quando a criança sente-se desafiada e precisa ir além de suas
próprias capacidades, que o real aprendizado ocorre.
Ainda de acordo com o psicólogo, o papel do educador é essencial para que o
aprendizado aconteça; pois é sua função atuar com mediador, criando
oportunidades para que as crianças possam explorar da melhor maneira
possível suas capacidades.
6. Lev Vygotsky
Para Vygotsky (2002), há uma estreita relação entre pensamento e linguagem. A
linguagem, e entenda-se linguagem em todas suas vertentes: oral, escrita, geral
etc., é nossa ferramenta fundamental de construção das relações que temos com
os outros. Ainda segundo ele, é por meio da linguagem que há o
desenvolvimento do pensamento. (RIBEIRO, 2005).
O autor defende que o processo de aquisição da linguagem passa por três
estágios: a linguagem social, de cunho comunicativo, a linguagem egocêntrica e
por último a linguagem interior.
Durante a linguagem egocêntrica, a criança passa do social ao individual,
processo psicológico que está relacionado ao pensamento, gerando, desse
modo, a chamada função intelectual. Durante essa fase, o infante utiliza a fala
internalizada, aquela para si mesmo, com o intuito de resolver problemas ou
realizar alguma atividade. (RIBEIRO, 2005).
7. Lev Vygotsky
Durante esse período, a criança desenvolve seu senso de curiosidade,
buscando, a todo momento, a aquisição de novo vocabulário. Quando a
criança passa da fase da fala egocêntrica para o discurso individual, começa
criar consciência fonológica a cerca das palavras sem, consequentemente,
precisar repeti-las pois nesse caso já houve o processo de internalização da
fala, que se reflete no discurso egocêntrico. (RIBEIRO, 2005).
Em todas as suas obras, Vygotsky sempre buscou explicar a relação do
homem no espeço histórico-cultural no qual está inserido e a influência
dessas relações e suas implicações no desenvolvimento do pensamento
humano, que, mais uma vez, tem a linguagem como norte dessa constante
evolução. Suas terias podem ser resumidas como:
a) o homem é um ser histórico-social, moldado pela cultura na qual está
inserido; devido às relações sociais desempenhadas pelo indivíduo durante
toda sua existência, é ela que sempre vai determinar o comportamento e as
ações desse indivíduo;
8. Lev Vygotsky
b) os desenvolvimentos mentais estão diretamente ligados não apenas a
fatores biológicos ou maturacionais, mas também às relações de interação
exercidas pelo indivíduo, sendo que essas passam por complexas relações
culturais que são cercadas de simbolismos, que são interiorizados, resultando,
dessa maneira, no desenvolvimento do pensamento e da linguagem.
c) O contexto histórico cultural define a maneira com esses indivíduos se
comportarão; suas formas de expressão, seus simbolismos, estando, assim,
diretamente ligados aos processos psicológicos superiores. (VYGOTSKY,
1996).
Por último, o pensamento de Vygotsky levantou questões que até então não
haviam sido exploradas, um passo importante no que diz respeito às novas
abordagens psicológicas de aprendizado.
Por último, o pensamento de Vygotsky levantou questões que até então não
haviam sido exploradas, um passo importante no que diz respeito às novas
abordagens psicológicas de aprendizado.
10. Jean Piaget
O suíço Jean Piaget graduou-se primeiramente em biologia; tornando-se,
posteriormente, filósofo e psicólogo. O autor é considerado até hoje um dos autores
que mais estudou a inteligência humana; e foi um dos pioneiros nos estudos do
conceito de percepção e motricidade. Para ele, a inteligência humana depende do
meio, adaptando-se constantemente a ele. (FERRACOLI, 1999; FALCÃO;
BARRETO, 2009, XAVIER, 201_).
Piaget sistematiza os processos de desenvolvimento em organização, adaptação,
assimilação, acomodação e equilibração. Entenda-se organização como parte da
interação com o meio através de movimentos coordenados nos quais há interação
com as respostas. A adaptação ocorre por meio da assimilação e acomodação de
estímulos: sempre há mudanças nas estruturas para que essas se adaptem ao
meio. A assimilação cumpre a função de associar conhecimentos novos aos já
existentes; já a acomodação ajusta o comportamento aos objetos. A equilibração é
maneira pela qual se busca conformidade entre assimilação e acomodação.
(CASTRO, 2006, XAVIER 201_).
11. Jean Piaget
Esses estágios de desenvolvimento são dinâmicos e complementares e; para
que ocorram, a criança necessita interagir com o mundo exterior para que
assim possa assimila-lo e, por intermédio de suas percepções e experiências,
transformar-se provocando a acomodação entre percepção e ambiente.
Portanto, na assimilação, a criança é o sujeito ativo em relação ao objeto,
enquanto que na acomodação objeto age sobre a criança. Para que tais
processos aconteçam de maneira adequada, é necessário que haja a
equilibração entre a assimilação e a acomodação. (FONSECA; MENDES,
1987, XAVIER, 201_).
Considerando o fato de que nem sempre a assimilação acontece, há,
consequentemente, um desequilíbrio, que pode voltar a restabelecer-se por
meio da adaptação. Quando há adaptação, há também a organização, que
acontece de forma diferente ou mais elaborada. (GIUSTA, 2013, XAVIER
201_).
12. Jean Piaget
Por meio da organização, a criança consegue interagir com o ambiente, variando
suas ações entre assimilação (percepção) e movimentos (acomodação) realizando
as adaptações necessárias para transformar inteligência prática (sensório-motora)
em inteligência reflexiva (conhecimento). Quando a ação acontece de modo
organizado e é interiorizada, há o desenvolvimento da inteligência. Para que essa
ação seja interiorizada, é necessária a formação de uma imagem, que só pode ser
interiorizada por meio da ação. (FONSECA; MENDES, 1987, XAVIER, 201_).
Segundo os estágios de desenvolvimento da embriologia de Piaget, citado por
Xavier (201_), é por meio das experiências que a inteligência sensório-motora se
transforma em perceptivo-motora, possibilitando a interiorização das imagens e que
dará suporte à linguagem e à reflexão. Para o autor, a inteligência passa por uma
rede complexa de operações que passam, inicialmente, pela ação e
consequentemente pelas ações coordenadas e por última operacionais.
13. Jean Piaget
Ainda segundo Piaget, a aprendizagem ocorre de duas formas: a primeira pela
experiência, empírica (percepção e aprendizagem), e a segunda embasada na
coordenação das ações (relacionada à linguagem). É por meio das ações que
crianças desenvolvem a capacidade de aperfeiçoamento de suas percepções
estruturando, consequentemente, seus comportamentos de maneira lógica e
organizada.
Os estágios de desenvolvimento formam-se segundo os “degraus de equilíbrio”, que
ocorrem de modo sucessivo, obedecendo cinco características: a primeira é que a
sucessão é constante e depende da experiência anterior e do meio (assimilação); a
segunda é que as estruturas vão se integrando às da idade anterior. Na terceira, há
interligação e a interorganização das estruturas; a quarta é que, só haverá integração
entre uma aquisição e outra quando houver o nível adequado de preparação e
acabamento. Na quinta, sugere-se a continuidade dos vários estágios é o resultado
dos processos de formação das formas de equilíbrio final. Os períodos dos degraus
da embriologia de Piaget são separados do seguinte modo (CASTRO, 2006, XAVIER,
201_):
14. Jean Piaget
Sensório-motora: de 0 a 24 meses de idade, e está ligada às atitudes reflexivas, ao
início da motricidade e à inteligência sensório-motora. Há o inicio rápido das
integrações sociais, baseadas em um sistema tátil que informa as temperaturas do
corpo bem com sensações de dor. Há a informação da posição do corpo por meio do
sistema tátil cenestésico e vestibular, que geram movimentos reflexivos assim com a
regularização involuntária do tônus muscular. Por meio da integração de outros
sistemas que a criança consegue posicionar-se de modo que saiba distinguir entre o eu
e o não eu, bem com outras pessoas objetivos e ambientes.
Pré-operacional: de 2 a 7 anos, é correspondente à inteligência cognitiva. A criança age
ainda mais sobre o objetivo e há o inicio da aquisição da linguagem. Iniciam-se as
atividades cooperativas bem como os primeiros conceitos abstratos.
Operacional: de 7 a 11 anos, está relacionada à inteligência concreta. Para que haja
interesses em jogos ou atividades, é necessário que haja a aplicação de conceitos que
devem estar associadas à utilização de símbolos (escrita, mímica). Para que haja o
desenvolvimento moral, é necessário que os processos de desenvolvimento cognitivos
e social estejam também mais elaborados. No que tange ao desenvolvimento motor, a
criança apresenta melhor desenvoltura, as noções espaço-temporais e estáticas
apresentam alto grau de desenvolvimento.
15. Jean Piaget
Formal: de 7 a 11 anos, corresponde à inteligência abstrata. Nesse estágio o foco
está voltado para a formação social, emocional e moral do indivíduo; esse período
é pleno de abstrações, confusões e desafios. É o momento da formação da
personalidade. (XAVIER; ANGELA, 2014).
Finalizando os conceitos de desenvolvimento de Piaget, considera-se a praxia
como sinônimo de ação, no qual ocorrem os movimentos coordenados,
voluntários e funcionais. A inteligência começa pelo agido até alcançar o
conhecido para depois integrar-se, em uma rede complexa de adaptações
permanentes. Sendo assim, a ação deve ser considerada como a socialização da
linguagem, base para a formação de todo conhecimento humano e, para que surja
a linguagem, é necessário que haja ação. Portanto, o conhecimento humano é de
fato conhecimento social. (FONSECA; MENDES, 1987, XAVIER, 201_).
16. Jean Piaget
Formal: de 7 a 11 anos, corresponde à inteligência abstrata. Nesse estágio o foco
está voltado para a formação social, emocional e moral do indivíduo; esse período
é pleno de abstrações, confusões e desafios. É o momento da formação da
personalidade. (XAVIER; ANGELA, 2014).
Finalizando os conceitos de desenvolvimento de Piaget, considera-se a praxia
como sinônimo de ação, no qual ocorrem os movimentos coordenados,
voluntários e funcionais. A inteligência começa pelo agido até alcançar o
conhecido para depois integrar-se, em uma rede complexa de adaptações
permanentes. Sendo assim, a ação deve ser considerada como a socialização da
linguagem, base para a formação de todo conhecimento humano e, para que surja
a linguagem, é necessário que haja ação. Portanto, o conhecimento humano é de
fato conhecimento social. (FONSECA; MENDES, 1987, XAVIER, 201_).
18. Burrhus Frederic Skinner
Skinner (1904-1990) acreditava em sua teoria que o comportamento do ser
humano poderia ser moldado de acordo com estímulos externos oferecidos no
ambiente em que a pessoa estava inserida.
De acordo com ele, esses estímulos poderiam ser reforçados até o ponto que se
tornassem hábitos e fizessem parte das ações cotidianas dessa pessoa.
Ainda de acordo com Skinner, alguns estímulos poderiam ser reforçados enquanto
outros descartados, uma vez que sua não assimilação ao cotidiano da pessoa,
faria automaticamente com que esse estímulo fosse eliminado, dando lugar a
outro que estivesse sendo trabalhado.
Para esse educador, deveria haver um planejamento paripasso da educação; uma
vez que a partir dessa modelagem do aluno que seria possível traçar metas e
obter resultados satisfatórios em seu processo de aprendizagem.
Ainda de acordo com essa corrente, há a possibilidade de evlução cultural por
meio desse tipo de método de aprendizado em função de sua capacidade de
moldar o comportamento humano a realidades daquele cultura,
19. Burrhus Frederic Skinner
O ensino de idiomas é um exemplo desse tipo de metodologia e foi teorizado
como metodologia nas décadas de 60 e 70 com o audiolingualismo.
Segundo essa corrente, o aluno conseguiria adquirir um novo idioma por meio de
estímulos e repetições constantes quando em contato com esse.
A ideia era criar o hábito de assimilação da estruturas do idiomas por meio de
atividades automáticas que tinha o intuito de incorporar esse novo conhecimento
ao cotidiano desse aluno.
Até os dias de hoje, muitas escolas ainda adotam esse método e o utilizam como
norte em suas formas de enxergar o aprendizado de idiomas. Nesse caso, o aluno
possui um papel passivo em seu processo de aprendizado; posto que só
conseguirá começar a produzir no idioma desejado quando suas estruturas já
tiverem sido incorporadas ao seu arcabolso linguístico.
A importância de Skinner para o estudo das formas de comportamento humano
ajudou muitos educadores a entender como se dá o processo de aprendizado e
quais medidas podem ser tomadas para fazer com que as pessoas consigam
produzir determinadas ações para que possam incorporá-las ao seu cotidiano.