Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria sócio-histórica da mente humana. Seus principais conceitos incluem a zona de desenvolvimento proximal, a mediação social e a internalização. O artigo aplica esses conceitos ao ensino de física, usando simulações, experimentos de grupo e interação professor-aluno para ajudar os estudantes a alcançarem seu potencial.

1. Lev Semyonovich Vygotsky
Biografia - Vygotsky
Título: “Na ausência do outro, o homem não se constrói homem”.
Vygotsky e a Psicologia
Histórico-Cultural

2. Biografia - Vygotsky
• Contemporâneo de Jean Piaget, Vygotsky nasceu
em Orsha na Bielorrússia, em 1896.
• Viveu grande parte de sua vida com sua família na cidade de Gomel, sua
família era judia. Ele era segundo filho de oito irmãos.
• Em 1913 ingressou no curso de medicina na Universidade de Moscou,
porém logo mudou para o curso de Direito, ao qual se formou em 1917.
• O pai era chefe de departamento de um banco e representante de uma
companhia de seguros. A mãe, apesar de ser professora, não trabalhava.
• De uma família muito culta e abastada, ele tinha a disposição a biblioteca
do pai, e até os 15 anos foi educado por tutores particulares em sua casa.

3. • Mais tarde estudou medicina, em Moscou e em Kharkov, com o objetivo de
'compreender o funcionamento psicológico do homem', pois queria trabalhar
com problemas neurológicos.
• Escreveu mais de 200 trabalhos Científicos - da
neuropsicologia até crítica literária, 'passando
por deficiência, linguagem, psicologia, educação
e questões teóricas e metodológicas relativas às
ciências humanas'
• 1917 -1924- Lecionou Literatura e Psicologia em Gomel. Fundou a revista
literária Verask, um laboratório de psicologia na escola de formação de
professores e em Moscou ajudou na criação do Instituto de Deficiências.
Trabalhou como professor e pesquisador de diversas áreas: psicologia,
pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental e conferências.
• 1925- 1934 -Lecionou Psicologia e Pedagogia em Moscou e Leningrado.
• Em 1924, casa-se com Roza Smekhova. Tiveram duas filhas.
• Desde 1920 conviveu com a tuberculose, que o levou à morte em 1934, aos
37 anos de idade.

4. Principais Conceitos da Teoria
• Em 1917, surge, com a revolução, uma nova Rússia Socialista,
governada pelas ideias de Marx: Que tudo é histórico, e que são
as mudanças históricas na sociedade e na vida material que
modificam a natureza humana, sua consciência e comportamento.
• E sob a influência dessas ideias Vygotsky construiu a sua teoria
sobre as funções psicológicas superiores. E como a linguagem e o
pensamento estão conectados.

5. Principais Conceitos da Teoria
• Interação
• Mediação
Suas ideias
Quatro pensamentos chaves Vigotskiano
Para melhorar o nível de aprendizagem mais do que o
indivíduo “agir” sobre o meio, precisa interagir com ele.
• Internalização
• ZDP
É através da linguagem, dos símbolos, que acontece a
mediação do individuo com a cultura, e se formam as
funções mentais superiores.
O indivíduo não transfere um conceito para
sua consciência, mas o reorganiza de modo
particular, reconstrói-o internamente.
É a distância entre o nível de desenvolvimento potencial e
real, é nesse intervalo que a criança atravessa o caminho,
aperfeiçoando suas habilidades potenciais em reais,
tornando-a capaz de realizar tarefas sozinhas de maneira

6. Como a cultura negocia o sentido das coisas?
cadeira cadeira
cadeira

7. Principais Conceitos da Teoria
Zona de Desenvolvimento
Proximal
Distância entre
Zona de
Desenvolvimento
Real
Zona de
Desenvolvimento
Potencial
Se resolve o
problema de forma
individual
Se resolve o
problema com
ajuda
Professor é um mediador
entre a criança e o mundo!!!

8. Principais Conceitos da Teoria
• Ambiente Cultural
• Homem histórico
Como o indivíduo se desenvolve ?
Elimina-se a ideia que o desenvolvimento
parte apenas da estrutura biológica.
• Instrumentos
Físicos
Abstratos ou Simbólicos
(Signos)
• Crenças
• Valores
• Costumes
• Linguagem
Objetos

9. Principais Conceitos da Teoria
Reconhecer três pilares:
1º- As Funções Psicológicas possuem um suporte Biológico.
Atividades cerebrais
Análise do desenvolvimento cognitivo do ser humano.
2º- Processos Mentais Superiores tem Origem em Processos Sociais.
Relações entre individuo e o meio externo.
3º- Relação entre Homem e Mundo
Mediada por Instrumentos e Signos (Linguagem)
Fala- Escrita- Leitura.

10. Principais Conceitos da Teoria
Como ocorre o desenvolvimento da criança
• Criança
Pensamento
Elementar
Pensamento
Superior
• Capacidade de auto condução
• Comportamento Intencional
Conduzida as ações
Funções Psicológicas
Superiores
Homem Biológico
Vygotsky à partir do sociointeracionismo defende que o homem evolui:
Homem Histórico

11. Situação
1 2
2º Momento :
Criança + tomada
+ interação mediada
= não teve a experiência
1º Momento :
Criança + tomada =
choque (dor)

12. Relação da teoria com outros autores
DIFERENÇAS E
SEMELHANÇAS
Vygotsky Piaget
• Piaget privilegia a maturação
biológica;
• Vygotsky, privilegia o ambiente
social;
• Piaget acredita que os
conhecimentos são elaborados
espontaneamente pela criança, de
acordo com o estágio de
desenvolvimento em que esta se
encontra.
• Vygotsky discorda de que a
construção do conhecimento proceda
do individual para o social. Em seu
entender a criança já nasce num
mundo social e, desde o nascimento,
vai formando uma visão desse mundo
através da interação com adultos ou
crianças mais experientes.
• Segundo Piaget, o pensamento
aparece antes da linguagem, que
apenas é uma das suas formas
de expressão.
• Segundo Vygotsky, pensamento e
língua- gem são processos
interdependentes, desde o início da vida.
Ambos concebem a criança como um ser
ativo, atento, que constantemente cria
hipóteses sobre seu ambiente.

13. Artigo indicado –Aplicação da teoria na prática.
Uma proposta experimental e tecnológica na perspectiva de Vygotsky para o
Ensino de Física. Fabio Lombardo Evangelista, Lara Tibolla Chaves, Revista do
Professor de Física, v.3, n.1, p. 177-200, Brasília, 2019.
• Foi trabalhada uma sequência didática de estudo dos gases perfeitos e
primeira lei da termodinâmica através da mediação dos instrumentos e
signos, utilizando linguagem simples. Fatores estes ancorados na teoria de
Vygotsky.
• As atividades foram realizadas no Instituto Federal Catarinense Campus
Concórdia, em uma turma de 22 alunos, do curso Técnico em alimentos
Integrado ao Ensino Médio.
• A abordagem metodológica foi qualitativa. Foram utilizados instrumentos
como observação direta, questionários e prática de atividade virtual e
experimental. Privilegiando e impulsionando ,ainda, o intercambio de
informações entre aluno-aluno, e professor-aluno.

14. Artigo indicado –Aplicação da teoria na prática.
• O trabalho do referido artigo foi dividido em 5 seções, onde as seções 3, 4
e 5, respectivamente são: análise das aulas, resultados e discussões, e
considerações finais.
• Na seção 2, de fundamentação teórica fica explicito o objetivo pretendido,
face a teoria de Vygotsky, que é identificar a zona de desenvolvimento real
do sujeito; Atuar na ZDP, fazendo uso dos instrumentos e signos (atividades
experimentais e virtuais, promovendo a motivação, engajamento, a
imitação e auxílio das pessoas mais capazes); Alcançar a Zona de
desenvolvimento Potencial.
• As aulas ocorreram no período de 06/09/2017 até 25/10/2017,
num total de 10h/a.

15. Artigo indicado –Aplicação da teoria na prática.
• 1º momento: Aulas teóricas, onde buscou-se resgatar o
conhecimento já adquiridos obre Força, pressão e área.
• Utilizou-se um banco de pregos, a fim de instigar a curiosidade.
Vygotsky defende que a motivação é uma ferramenta de extrema
importância no processo de internalização.

16. Artigo indicado –Aplicação da teoria na prática.
• 2º momento - Utilizou-se o simulador PHETColorado para as
transformações gasosas e suas variáveis, onde foi demonstrado
paulatinamente aos alunos o funcionamento do programa virtual. Vygotsky
fala que o sujeito aprende por imitação aquilo que está ao seu nível de
desenvolvimento.
• 3º momento – Demonstrou-se a parte matemática e as equações das
transformações e trabalho realizado por um gás. E mesmo com a
dificuldade de relacionar o conceito com a linguagem matemática, o
distanciamento social entre os alunos diminuía gradativamente.

17. Artigo indicado –Aplicação da teoria na prática.
• Foram realizadas duas oficinas com experimentos em grupo:

18. Conclusão
Diante do resultado da aplicação da teoria
histórico-cultural, conforme artigo apresentado,
conclui-se que a teoria de Vygotsky pode ser
mais explorada no que tange ao ensino de
Física/Ciências, levando em consideração que a
interação que é um ponto fundamental da
teoria, também é indispensável na Física.

19. Referências Bibliográficas
• Piaget e Vygotsky: Diferenças e Semelhanças
Site: https://pedagogiaaopedaletra.com/piaget-e-vigotsky-diferencas-e-
semelhancas/
Acesso em: 22/09/2021
• EVANGELISTA,F. L.; CHAVES, L. T. UMA PROPOSTA EXPERIMENTAL E
TECNOLÓGICA NA PERPECTIVA DE VYGOTSKY PARA O ENSINO DE FÍSICA
. Revista do Professor de Física, Brasília, v. 3, n. 1, p. 177-200, 2019.
• MOREIRA, M. A. A teoria da mediação de Vygotsky. In: MOREIRA, M. A.
Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. p 109 – 122.
• TEÓRICO LEV VYGOTSKY
Site: https://desideologia.webnode.com/dialetizando-a-educao/
conhecendo-alguns- filosofos-da- educao/teorico-lev-vygotsky/
Acesso em: 22/09/2021