Significado e sentido para vygotsky e bakhtin
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O documento discute as diferenças entre sentido e significado. O sentido é dinâmico, fluido e muda de acordo com o contexto, enquanto o significado é estável e imutável. O documento também discute as visões de Vygotsky, Paulhan, Bakhtin e Volochinov sobre sentido e significado, onde Bakhtin vê o sentido como categoria central e dinâmica em oposição ao significado estático.
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Psicologia Fenomenológico-Existencial
O documento discute a fenomenologia e o existencialismo, abordando os seguintes pontos: (1) Edmund Husserl fundou a fenomenologia e influenciou Martin Heidegger e Jean-Paul Sartre; (2) Heidegger desenvolveu o conceito de "Ser" e influenciou Sartre; (3) Sartre aplicou os princípios fenomenológicos e existencialistas à psicoterapia.
Aula sobre vygotsky
O documento discute as ideias de Vygotsky sobre linguagem e desenvolvimento infantil, enfatizando que a linguagem é adquirida através da interação social e é fundamental para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Também destaca o papel do brinquedo no desenvolvimento da criança e como a zona de desenvolvimento proximal pode ser mediada pelo professor.
Vygotsky
Este documento apresenta um resumo da teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo. Vygotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem independentemente na infância e convergem quando a criança atinge aproximadamente 2 anos de idade. Ele também discute como as crianças desenvolvem conceitos através da interação social e da aquisição de significados linguísticos.
Vygotsky
O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Henri Wallon e sua teoria
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
Vygotsky
Vygotsky propôs que o desenvolvimento humano é mediado por ferramentas simbólicas culturais, como a linguagem. Ele conceituou a "Zona de Desenvolvimento Proximal" como a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto ou colega mais experiente. Vygotsky também destacou a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil.
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria histórico-cultural, a qual afirma que o desenvolvimento humano é mediado socialmente através da linguagem e interações culturais. Sua teoria enfatiza o papel fundamental da educação, do professor e da aprendizagem mediada socialmente. Vygotsky também estudou como a linguagem se desenvolve de uma função de comunicação para um instrumento de pensamento.
Piaget x Vygotsky
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
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Aula sobre vygotsky
O documento discute as ideias de Vygotsky sobre linguagem e desenvolvimento infantil, enfatizando que a linguagem é adquirida através da interação social e é fundamental para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Também destaca o papel do brinquedo no desenvolvimento da criança e como a zona de desenvolvimento proximal pode ser mediada pelo professor.
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Vygotsky
O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
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Vygotsky
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Vygotsky e a teoria sociohistórica
Apresentação do psicólogo Thiago de Almeida (www.thiagodealmeida.com.br) sobre Vygotsky e a teoria sociohistórica
Aula De Literatura Infantil
O documento discute literatura infantil, incluindo:
1) O que é literatura infantil e como ela começou a se desenvolver;
2) Algumas das primeiras histórias, incluindo As Mil e Uma Noites;
3) Como literatura infantil pode ser usada para desenvolver a consciência das crianças sobre o mundo.
Os sete saberes: Edgar Morin (síntese)
Morin propõe sete saberes necessários para a educação do futuro: 1) considerar erros e ilusões no conhecimento; 2) construir conhecimento pertinente; 3) reconhecer a condição humana dual; 4) ensinar a identidade terrena; 5) enfrentar incertezas no conhecimento; 6) ensinar a compreensão através do diálogo; 7) discutir ética. Os saberes visam integrar disciplinas e reformar currículos de modo a formar professores capazes de pensamento complexo.
8.teorias psicogeneticas
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
10 psicanálise e educação
A psicanálise trouxe uma nova perspectiva sobre a infância, enfatizando que os problemas das crianças não são resultado de pecado, mas sim de fatores psicológicos. Ao longo do tempo, os conceitos psicanalíticos foram incorporados na educação, embora seus limites também sejam reconhecidos, como o fato de a personalidade já estar parcialmente formada quando a criança chega à escola. A educação terapêutica é uma abordagem que busca integrar psicanálise e educação para crianças com problemas de desenvolvimento
Henri wallon biografia conceitos
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.
Teorias da aprendizagem
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
PsicanáLise e Educação
Trata-se dos princípios da teoria psicanalítica, abordando osaspectos relacionados ao desenvolvimento e à educação. Bom para a área de formação de educadores
Psicologia humanista
(1) A psicologia humanista surgiu nos Estados Unidos na década de 1960 em oposição ao behaviorismo e à psicanálise, focando no potencial humano e auto-realização. (2) Dois de seus principais expoentes foram Abraham Maslow e sua teoria da hierarquia das necessidades, e Carl Rogers e sua terapia centrada no cliente. (3) Rogers defendia a tendência atualizante inata em cada pessoa de se desenvolver ao máximo e a importância da congruência, empatia e aceitação incondicional no processo terapêutico.
14 piaget vygotsky e wallon ...
1) Piaget descreve os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança, incluindo o estágio sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
2) Vygotsky argumenta que o desenvolvimento é um processo social e que a aprendizagem ocorre por meio da mediação de outros.
3) Wallon explica que o desenvolvimento é influenciado pela afetividade, inteligência, raciocínio simbólico e linguagem, e movimentos da criança.
Interacionismo
O documento descreve a teoria do interacionismo de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento da linguagem e do pensamento tem origens sociais nas interações entre crianças e adultos. A internalização de operações ocorre quando mediada por outros, e as funções superiores se originam de relações interpessoais. A zona de desenvolvimento proximal indica o que a criança pode aprender com ajuda.
Gestalt
A Teoria da Gestalt surgiu na Alemanha no início do século XX e criticava a abordagem elementarista, defendendo que o todo é maior que a soma das partes. Estudava os processos cognitivos como percepção, memória e aprendizagem. Seus principais representantes foram Wertheimer, Koffka e Köhler, que realizaram experimentos pioneiros sobre percepção e aprendizagem por insight em animais. Após a ascensão do nazismo, muitos gestaltistas tiveram que deixar a Alemanha.
Origens da Psicologia (parte 2)
O documento apresenta os principais desenvolvimentos da psicologia científica na Alemanha, Inglaterra e Estados Unidos, incluindo William James e o funcionalismo, Edward Titchener e o estruturalismo, e Edward Thorndike e o associacionismo. Fornece também links para leituras complementares sobre cada abordagem.
EMILE DURKHEIM EDUCAÇÃO E SOCIOLOGIA
Durkheim foi um dos maiores sociólogos da história e fundador da sociologia moderna. Sua teoria defendia que a educação tinha como objetivo socializar os indivíduos e transmitir os valores da sociedade. Ele via a escola como um órgão social responsável por manter a coesão social através da inculcação de disciplina, vinculação aos grupos e autonomia. Suas ideias influenciaram grandemente as políticas educacionais na Europa e Brasil.
Vygotsky slides
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
Psicologia humanista
O documento discute os conceitos fundamentais da psicologia humanista de acordo com Carl Rogers e Abraham Maslow. Apresenta as principais ideias de cada um, como a tendência natural à autorrealização e a hierarquia das necessidades humanas. Também aborda a terapia centrada no cliente de Rogers e suas visões sobre congruência, self e estrutura da personalidade. Por fim, discute as contribuições da psicologia humanista para a aprendizagem.
Marx engels e a educação
O documento discute as visões de Marx e Engels sobre educação. Eles viam a educação como dependente da sociedade e das classes dominantes, e defendiam uma educação pública, gratuita e ligada ao trabalho produtivo. Suas ideias influenciaram a Comuna de Paris e revolucionaram a pedagogia ao colocar o trabalho no centro do processo educativo.
Psicologia escolar
O documento discute a psicologia escolar, definindo-a como uma área aplicada da psicologia educacional voltada para o processo de escolarização. Apresenta a história da psicologia escolar no Brasil e como ela evoluiu de uma abordagem clínica para um modelo crítico que não culpabiliza as crianças por dificuldades escolares. Também descreve atividades comuns de psicólogos escolares como avaliação de alunos, orientação de professores e melhoria do clima escolar.
A Psicologia da Aprendizagem
O documento discute diversas teorias e conceitos sobre a psicologia da aprendizagem. Aborda teorias do condicionamento, teorias cognitivas, a aprendizagem significativa proposta por Ausubel, e as contribuições de teóricos como Piaget, Bruner, Vygotsky e Ferreiro para o entendimento do processo de aprendizagem.
Estudo sobre o desenvolvimento humano (parte I)
O documento discute o desenvolvimento humano segundo a teoria de Jean Piaget. Ele divide o desenvolvimento em 4 períodos principais: sensório-motor (0-2 anos), pré-operatório (2-7 anos), operações concretas (7-11/12 anos) e operações formais (11/12 anos em diante). Cada período é caracterizado por novas habilidades cognitivas e sociais que a criança adquire à medida que cresce. O documento explica as principais características de cada período.
El texto como unidad de sentido y significado. determ. de los propósitos de l...
Este documento define qué es un texto y sus características. Explica que un texto puede ser escrito u oral y consiste en cualquier unidad de sentido compuesta por signos usados para comunicarse. Los textos tienen un propósito pragmático, estructura organizada, carácter comunicativo e interactividad. También presenta diferentes tipos de conectores textuales y señala que el propósito de la lectura influye en la comprensión.
Técnicas para a coleta de dados
O documento descreve as principais fases e técnicas de pesquisa, incluindo: 1) fases de estudo, execução e relatório; 2) técnicas de coleta de dados como entrevistas, questionários e observação; 3) análise de dados através de seleção, codificação, tabulação e interpretação.
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A psicanálise trouxe uma nova perspectiva sobre a infância, enfatizando que os problemas das crianças não são resultado de pecado, mas sim de fatores psicológicos. Ao longo do tempo, os conceitos psicanalíticos foram incorporados na educação, embora seus limites também sejam reconhecidos, como o fato de a personalidade já estar parcialmente formada quando a criança chega à escola. A educação terapêutica é uma abordagem que busca integrar psicanálise e educação para crianças com problemas de desenvolvimento
Henri wallon biografia conceitos
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.
Teorias da aprendizagem
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
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(1) A psicologia humanista surgiu nos Estados Unidos na década de 1960 em oposição ao behaviorismo e à psicanálise, focando no potencial humano e auto-realização. (2) Dois de seus principais expoentes foram Abraham Maslow e sua teoria da hierarquia das necessidades, e Carl Rogers e sua terapia centrada no cliente. (3) Rogers defendia a tendência atualizante inata em cada pessoa de se desenvolver ao máximo e a importância da congruência, empatia e aceitação incondicional no processo terapêutico.
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1) Piaget descreve os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança, incluindo o estágio sensório-motor, pré-operatório e operatório-concreto.
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3) Wallon explica que o desenvolvimento é influenciado pela afetividade, inteligência, raciocínio simbólico e linguagem, e movimentos da criança.
Interacionismo
O documento descreve a teoria do interacionismo de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento da linguagem e do pensamento tem origens sociais nas interações entre crianças e adultos. A internalização de operações ocorre quando mediada por outros, e as funções superiores se originam de relações interpessoais. A zona de desenvolvimento proximal indica o que a criança pode aprender com ajuda.
Gestalt
A Teoria da Gestalt surgiu na Alemanha no início do século XX e criticava a abordagem elementarista, defendendo que o todo é maior que a soma das partes. Estudava os processos cognitivos como percepção, memória e aprendizagem. Seus principais representantes foram Wertheimer, Koffka e Köhler, que realizaram experimentos pioneiros sobre percepção e aprendizagem por insight em animais. Após a ascensão do nazismo, muitos gestaltistas tiveram que deixar a Alemanha.
Origens da Psicologia (parte 2)
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EMILE DURKHEIM EDUCAÇÃO E SOCIOLOGIA
Durkheim foi um dos maiores sociólogos da história e fundador da sociologia moderna. Sua teoria defendia que a educação tinha como objetivo socializar os indivíduos e transmitir os valores da sociedade. Ele via a escola como um órgão social responsável por manter a coesão social através da inculcação de disciplina, vinculação aos grupos e autonomia. Suas ideias influenciaram grandemente as políticas educacionais na Europa e Brasil.
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Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
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A Psicologia da Aprendizagem
O documento discute diversas teorias e conceitos sobre a psicologia da aprendizagem. Aborda teorias do condicionamento, teorias cognitivas, a aprendizagem significativa proposta por Ausubel, e as contribuições de teóricos como Piaget, Bruner, Vygotsky e Ferreiro para o entendimento do processo de aprendizagem.
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Pensamanto e linguagem - Vygotsky
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993. p 42-54
Teoria De Vygotyski
Trata-se da síntese da teoria de desenvolvimento psicológico denominada de Socio-interacionismo ou teoria socio-histórica
Destaque (9)
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Extrato capítulo 7 pensamento e linguagem
Este capítulo discute a relação entre pensamento e linguagem. Vygotsky argumenta que o significado das palavras não é estático, mas sim dinâmico e evolui conforme o desenvolvimento da criança. Além disso, o pensamento não é simplesmente expresso em palavras, mas se desenvolve através delas. A fala interior desempenha um papel importante nesse processo e não pode ser reduzida a associações ou estruturas.
Resumo
O documento discute conceitos-chave da linguística como signo linguístico, enunciação, discurso e ideologia de acordo com autores como Jakobson, Benveniste, Orlandi e Pêcheux. Resume três pontos principais: 1) A linguagem é constituída por signos que combinam significante e significado; 2) A enunciação estabelece o locutor e interlocutor no ato da fala; 3) O discurso é determinado pela ideologia que produz sentidos e sujeitos.
Resumo estudo
O documento discute conceitos-chave da linguística como signo linguístico, enunciação, interdiscurso e ideologia. Aborda teóricos como Jakobson, Benveniste e Orlandi e conceitos como emissor, receptor, código, mensagem, subjetividade, tempo, referente e sujeito discursivo.
Resenha pensamento e linguagem p000 a p 010 vixwas
O documento discute o método de analisar a relação entre pensamento e linguagem usando unidades em vez de elementos separados. A unidade proposta é o significado da palavra, que une pensamento e linguagem. Também aborda como o desenvolvimento do significado das palavras na infância e a relação entre pensamento, linguagem e afeto.
Análise do discurso
O documento discute a visão de Bakhtin sobre análise do discurso. Para Bakhtin, o discurso só pode ser estudado no contexto da interação humana, e não isoladamente. Ele define os gêneros discursivos como tipos de enunciados ligados a situações sociais típicas. O enunciado é a unidade concreta da comunicação, que reflete o contexto social e a individualidade do falante.
Leitura e producao de sentido
O documento discute a produção de significado em textos. Afirma que o significado de um texto não está nele mesmo, mas depende do contexto e da interação entre leitor, texto e autor. O contexto e a intertextualidade são fundamentais para a compreensão, já que um mesmo texto pode ter diferentes sentidos dependendo de onde e como é usado. O leitor precisa relacionar o texto com seus conhecimentos prévios para atribuir significado.
Intertextualidade interdiscursividade 121022125333-phpapp02
O documento discute os conceitos de intertextualidade e interdiscursividade a partir da obra de Bakhtin e de outros autores. Segundo Fiorin, interdiscursividade refere-se a qualquer relação dialógica entre enunciados, enquanto intertextualidade é um tipo particular onde há incorporação de materialidade textual de um texto em outro. Kristeva define intertextualidade como a noção de que todo texto é construído a partir de citações de outros textos.
Intertextualidade interdiscursividade
Este documento apresenta um resumo de três frases ou menos do documento fornecido:
O documento discute a diferença entre intertextualidade e interdiscursividade segundo Bakhtin e outros autores. Intertextualidade refere-se à incorporação de um texto em outro, enquanto interdiscursividade se refere à interação com um discurso ou memória discursiva que constitui o contexto da atividade linguística. A obra de Bakhtin mostra que o dialogismo, ou relação entre enunciados, é a forma de funcionamento real da linguagem.
Semantica pires de oliveira intro linguistica
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Este documento discute o papel da linguagem na aprendizagem significativa, particularmente no ensino de ciências. Aprendizagem significativa envolve a interação entre novos e antigos conhecimentos, mediada pela linguagem. A linguagem é essencial para a formação de conceitos e para a comunicação e compartilhamento de significados. Teóricos como Vygotsky e Vergnaud destacam o papel central da linguagem no pensamento e na conceitualização.
Semântica
O documento discute diferentes abordagens da semântica, incluindo a semântica lexical, que estuda o significado das palavras e suas relações, a semântica formal, que analisa a relação entre linguagem e mundo, e a semântica cognitiva, que vê o significado como baseado na experiência corporal e interação com o meio ambiente.
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Este documento discute a enunciação e os tipos de discurso. Apresenta conceitos como enunciador, narrador explícito e implícito. Discute como a enunciação constrói uma ilusão referencial e enunciativa na comunicação. Também aborda os tipos de discurso direto, indireto e indireto livre e como cada um assume um papel distinto na produção textual.
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Mais de Vygotsky2011
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O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a integração entre os aspectos natural e cultural. Aborda os conceitos de mediação e a relação entre linguagem e pensamento, focando na formação de conceitos e na ligação entre aprendizagem e desenvolvimento.
Síntesa das unidades anteriores
1) O documento discute as contribuições de Vygotsky e Bakhtin para as ciências humanas, especialmente no que se refere ao desenvolvimento humano e à internalização.
2) Vygotsky argumenta que as crianças aprendem significados culturais através da interação social, não geneticamente.
3) Bakhtin defende que o ser humano passa por um "segundo nascimento" social, não basta o nascimento biológico.
Apresentação para auxiliar no moodle no blog
O documento discute princípios e procedimentos teórico-metodológicos para pesquisas em educação e psicologia escolar fundamentadas na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski. Apresenta princípios como assumir a perspectiva materialista histórico-dialética da teoria e compreender conceitos como o caráter social das funções psíquicas. Detalha procedimentos como definir o objeto, obter dados empíricos por meio de experimentos formativos, analisar os dados buscando a abstração essen
Slides
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem e das interações sociais e culturais para o desenvolvimento das funções mentais superiores. Também aborda os conceitos espontâneos e científicos, notando que a aprendizagem na escola ajuda a desenvolver conceitos científicos de forma descendente.
Capítulo vygotsky
Vygotsky era um psicólogo soviético brilhante que desenvolveu uma teoria da psicologia cultural-histórica. Ele se uniu a Luria e Leontiev para formar um grupo que criticou as abordagens existentes da psicologia e propôs estudar como funções psicológicas complexas se desenvolvem através da interação de fatores biológicos e culturais, com a linguagem desempenhando um papel central. Suas ideias revolucionaram a psicologia soviética e tiveram grande influência global.
Apresentação2
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Perspectivas psicológicas
O documento descreve diferentes perspectivas psicológicas sobre o processo de ensino-aprendizagem. Ele contrasta abordagens centradas no aluno versus professor, e concepções de conhecimento como construção social versus inato ou externo ao indivíduo. A perspectiva histórico-cultural enfatiza a aprendizagem como resultado da interação entre sujeitos mediada pela cultura.
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O documento descreve diferentes perspectivas pedagógicas e psicológicas sobre o processo de ensino-aprendizagem. Ele contrasta abordagens centradas no aluno versus centradas no professor, e concepções de que o conhecimento é construído socialmente versus concebido como inato ou externo ao indivíduo. A perspectiva considerada mais progressista é a construtivista, que vê o conhecimento como resultado da interação dialética entre sujeito e objetos mediada culturalmente.
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Esta apresentação faz parte do nosso primeiro encontro e estará disponivél aqui em nosso blog para vocês.
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Significado e sentido para vygotsky e bakhtin
- 1. Aula 3 Temas: Significado e sentido Alteridade e produção da subjetividade Significados e sentido Alteridade e Produção da subjetividade Prof ª. Dr ª. Maria Teresa de Assunção Freitas Grupo de Pesquisa Linguagem Interação e Conhecimento – LIC www.lic.ufjf.br
- 3. O sentido de uma palavra é a soma de todos os fatos psicológicos que ela desperta em nossa consciência . Assim, o sentido é sempre uma formação dinâmica, fluida, complexa, que tem várias zonas de estabilidade variada. O significado é apenas uma dessas zonas do sentido que a palavra adquire no contexto de algum discurso e, ademais, uma zona mais estável, uniforme e exata. Como se sabe, em contextos diferentes a palavra muda facilmente de sentido. (VYGOTSKY, 2009 P.465)
- 8. Sentido em Marxismo e Filosofia da Linguagem