O documento discute a educação inclusiva para surdos, refletindo sobre insatisfações no modelo atual e realizando um estudo aprofundado da cultura surda, da língua de sinais e dos estigmas sofridos por surdos ao longo dos anos para compreender melhor suas experiências.

1. Mestrado em Ciências da Atividade Física
Universidade Salgado de Oliveira – Niterói
Prof. Responsável
Carlos Alberto Figueiredo da Silva
ATIVIDADE FÍSICA
EXCLUSÃO E INCLUSÃO

2. SOCIEDADE INCLUSIVA
A sociedade inclusiva quer eliminar as barreiras entre os
sistemas sociais e aqueles que são excluídos por questões de
cor, de idade, de condições econômicas e sociais, de origem,
de conformação física ou mental. Enfim, por preconceitos.

3. INCLUSÃO – ÉTICA
Nova postura social
Deve ser considerada transversalmente
Valorização da diversidade

4. APRENDIZAGEM
• Singularidade
• Solidariedade
• Autonomia crítica
• Diálogo
• Formação contínua de professores (educação continuada)
• Incentivo da cidadania ativa e crítica

5. VISÃO CONSERVADORA
• Disciplinas como fins em si mesmas
• Avaliação classificatória
• Conteúdos específicos para os alunos com deficiência
• Tarefas individualistas e competitivas

6. NORMALIDADE
• O que é ser normal?
• Normal, normalmente!
• É muito normal!
• A normalidade é determinada por normas
• O que são normas?

7. As normas nascem de
arbítrios:
* frequência
* grande alcance

8. • Formas normais cristalizadas (Padrões)
• E quando acontece a diferença?
• O outro é o que chega e fica
• Maiorias – Minorias
• O Normal e o Diferente
• Complementaridade
• A união dos opostos
• A normalidade da diferença
• A inclusão

10. UM POUCO DE HISTÓRIA
Termos que eram utilizados
Pessoas inválidas
Aleijados
Defeituoso
Incapacitado
Inválidos
Pessoas especiais
Portadores de deficiência
Pessoas com necessidades especiais

11. O termo usado atualmente é “pessoa com
deficiência”. As pessoas não portam uma deficiência
porque não é algo que possa ser portado ou
carregado ocasionalmente, como um documento de
identidade ou um guarda-chuva. A deficiência é uma
condição da própria pessoa.

12. DOIS GRANDES ACONTECIMENTOS
1. Os ex-combatentes da Segunda Guerra
Mundial;
2. Diferenciação entre Deficiência Mental e
Doença Mental (década de 1960), que
permitiu a liberação de muitas pessoas com
deficiência mental de hospícios e hospitais.

13. INTEGRAÇÃO
• Movimento que se iniciou a partir da década de 1950
• Empenho da sociedade pela prática não-discriminatória
• Vigorou até o surgimento do conceito de sociedade inclusiva
na década de 1990

14. INTEGRAÇÃO
• A integração, diminuindo a distância entre os sistemas sociais
e as pessoas com deficiência, iniciou o movimento social
contra a exclusão. Mas apenas parcialmente: a sociedade não
precisava mudar, e sim as pessoas com deficiência, que
deveriam preparar-se para serem merecedoras dos direitos
sociais. A responsabilidade cabia apenas a elas.

15. PRINCÍPIO DA NORMALIZAÇÃO
• Princípio da normalização refere-se a uma colocação seletiva
do indivíduo portador de necessidades educativas especiais na
rede regular de ensino em classe comum. O educando precisa
demonstrar que é capaz de se adequar às necessidades que o
processo em curso coloca para seus participantes.

16. ANO INTERNACIONAL DAS PESSOAS
COM DEFICIÊNCIA
Foi instituído pela ONU
(Organização das Nações Unidas)
em 1981

17. DÉCADA DAS NAÇÕES UNIDAS PARA
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
Entre 1982 e 1993

18. RESOLUÇÃO 45/91 DA ONU
Surge o conceito de “SOCIEDADE INCLUSIVA”

19. INCLUSÃO
• Celebração das diferenças
• Direito de pertencer
• Valorização da diversidade humana
• Aprendizado cooperativo
• Igual importância das minorias em relação à maioria
• Cidadania com qualidade de vida para todos

20. LEGISLAÇÃO INTERNACIONAL

21. CONVENÇÃO Nº 159, DE 20 DE JUNHO DE 1983
Sobre reabilitação profissional e emprego de pessoas com deficiência, da
OIT – Organização Internacional do Trabalho. Princípios e ações para as
políticas nacionais de reabilitação profissional e de emprego de pessoas
com deficiência.

22. RECOMENDAÇÃO Nº 168, DE 20 DE JUNHO DE
1983
Sobre reabilitação profissional e emprego de pessoas com deficiência,
também da OIT, o texto avança nas questões profissionais, versando sobre
o desenvolvimento de oportunidades para pessoas com deficiência.

23. RESOLUÇÃO 45/91, DE 14 DE DEZEMBRO DE
1990
Um dos documentos mais importantes no movimento de inclusão social, a
Resolução das Nações Unidas incentiva a sociedade inclusiva.

24. RESOLUÇÃO 48/96, DE 20 DE DEZEMBRO DE
1993
As normas sobre equiparação de oportunidades para pessoas com
deficiência, da Organização das Nações unidas, aponta requisitos, normas e
medidas de implementação para igualdade de participação em diversos
aspectos sociais.

25. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA, DE JUNHO DE
1994
Fundamental para a consolidação da educação na inclusão, o documento
traz princípios, políticas e práticas dentro do novo paradigma. Segundo o
texto, as escolas devem se ajustar às necessidades de todos os alunos,
sem exceções.

26. CONVENÇÃO DA GUATEMALA, DE 28 DE MAIO DE
1999
A Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação de Pessoas com Deficiência é um dos mais importantes
documentos referentes ao tema. Nela, seus 20 países signatários firmam o
compromisso de apoiar legalmente a inclusão na sociedade.

27. CARTA PARA O TERCEIRO MILÊNIO, DE 9 DE
SETEMBRO DE 1999
Inclusão permanente é o princípio defendido pelo documento, que define a
situação das pessoas com deficiência e propõe medidas de proteção aos
seus direitos

28. DECLARAÇÃO INTERNACIONAL DE MONTREAL
SOBRE INCLUSÃO, DE 5 DE JUNHO DE 2001
O desenho inclusivo deve ser adotado por governos, empregadores,
trabalhadores e comunidade.

29. DECLARAÇÃO DE MADRI, DE 23 DE MARÇO DE
2002
Estabelece parâmetros para a implementação da sociedade inclusiva.

30. DECLARAÇÃO DE SAPPORO, DE 18 DE
OUTUBRO DE 2002
Documento nascido da Assembleia da Organização Mundial de Pessoas
com Deficiência, realizada no Japão, com mais de 3 mil participantes.

31. LEGISLAÇÃO BRASILEIRA

32. CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988
Garante a todos os cidadãos, sem exceção, todos os direitos sociais.

33. LEI Nº 7.853, DE 29 DE OUTUBRO DE 1989
Saúde, educação e trabalho são os principais aspectos tratados nessa lei,
em relação às pessoas com deficiência. Criminaliza o preconceito.

34. LEI 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990
Trata das vagas para pessoas com deficiência nos concursos públicos.

35. LEI Nº 8.213, DE 25 DE JULHO DE 1991
A partir desta lei, todas as empresas com 100 ou mais empregados devem
reservar de 2% a 5% de suas vagas para beneficiários reabilitados ou
pessoas portadoras de deficiência habilitadas. Os Planos de Benefícios da
Previdência são contemplados nesse texto.

36. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional aborda o ensino regular
e o especial, realizando ainda distinções entre ambos.

37. PORTARIA Nº 4.677, DE 29 DE JULHO DE 1998
• Empresas com 100 ou mais empregados ficam obrigadas a destinar 2% a
5% das vagas para os beneficiários reabilitados ou pessoas com
deficiência.

38. DECRETO Nº 3.298, DE 20 DE DEZEMBRO DE
1999
• Trata da Política Nacional para a Integração da Pessoa com Deficiência.

39. LEI Nº 10.048, DE 8 DE NOVEMBRO DE 2000
• Pessoas com deficiência têm atendimento prioritário, juntamente com
gestantes, lactantes, indivíduos com mais de 65 anos e pessoas com
crianças de colo.

40. DECRETO Nº 3.691, DE 19 DE DEZEMBRO DE
2000
• Delibera sobre o transporte de pessoas carentes com deficiência.
Assegura o passe livre para pessoas carentes com deficiência.
Regulamenta a Lei 8.899/94.

41. LEI Nº 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000
• A promoção da acessibilidade é o tema desse texto, que estabelece
normas e critérios para os setores de transportes, comunicação e
sinalização. Garante a eliminação das barreiras de comunicação.

42. LEI 10.098 DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000
• Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade
reduzida, e dá outras providências.

43. RESOLUÇÃO Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001,
DO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
• Cria as Diretrizes Básicas para Educação Especial na Educação Básica.

44. DECRETO Nº 3.956, DE 8 DE OUTUBRO DE 2001
• Promulga a Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as
Formas de Discriminação de Pessoas com Deficiência – a Convenção da
Guatemala.

45. LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002
• A Libras – Língua Brasileira de Sinais e outros recursos associados a ela
são reconhecidos como meios legais de comunicação.

46. LEI Nº 3.879, DE 25 DE JUNHO DE 2002
• Cardápios em braile devem ser disponibilizados por restaurantes, bares,
lanchonetes, hotéis e motéis para frequentadores cegos ou com visão
deficiente.

47. DECRETO Nº 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004
• Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá
prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de
dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a
promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com
mobilidade reduzida, e dá outras providências.

48. ESTATUTO
DA
PESSOA COM DEFICIÊNCIA
Institui a Lei Brasileira de Inclusão
da Pessoa com Deficiência (Estatuto
da Pessoa com Deficiência).
LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015

49. O MERGULHO ADAPTADO COMO POSSIBILIDADE
MEDIADORA ENTRE O SURDO E O OUVINTE
Autores: Fernanda de Souza Moraes & Carlos Alberto Figueiredo da Silva
• OBJETIVO DO ESTUDO - Verificar quais sentidos e significados um grupo de surdos e de
ouvintes atribui a duas experiências: a primeira em um ambiente em sala de aula e a
segunda durante um mergulho recreativo.
• Participaram desta pesquisa, 4 surdos (3 homens e 1 mulher) e 4 ouvintes (3 mulheres e 1
homem), da escola de mergulho MEINICKE DRIVES, no Rio de Janeiro. Todos os alunos
da escola de mergulho foram convidados a participar desta pesquisa.
• O instrumento utilizado foi um questionário misto, com perguntas abertas e fechadas,
aplicado pelos pesquisadores com auxílio de um intérprete de Libras. O instrumento
contém três perguntas fechadas e cinco perguntas abertas, distribuídas ao final das
dinâmicas realizadas pelos alunos.

50. COMO FORAM AS DUAS DINÂMICAS
• A primeira ocorreu durante uma das aulas teóricas de mergulho, dentro de
sala de aula, na parte da manhã de um sábado; e a segunda, no dia
seguinte, durante a aula prática de piscina.
• Dinâmica de grupo da sensibilidade. Dois círculos com números iguais de
participantes, um interno e outro externo. O grupo interno vira para o externo
e vice-versa, tendo um colega à sua frente. Todos devem dar as mãos,
senti-las, tocá-las, estudá-las. Depois, todos do grupo interno ficam de olhos
vendados e devem caminhar dentro do círculo externo. Ao sinal, o
coordenador pede que os internos façam novo círculo voltado para fora.
Ainda com os olhos vendados, tocam de mão em mão para descobrir quem
lhe deu a mão anteriormente. O grupo externo deve se movimentar.
Encontrando a mão correta, as pessoas do grupo interno, sinalizam. Se
estiver certo, a dupla saí e se estiver errado, tentam novamente, até que
todas as duplas se reencontrem.

51. INFORMANTES SURDOS

55. INFORMANTES OUVINTES

59. REVISTA VIRTUAL DE CULTURA SURDA Edição
Nº 19 / Setembro de 2016 – ISSN 1982-6842
http://editora-arara-azul.com.br/site/revista_edicoes

60. EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA SURDOS
Noemí Santos de Almeida Carvalho & Carlos Alberto Figueiredo da Silva
RESUMO: O presente estudo faz uma investigação sobre o
processo de educação inclusiva para alunos surdos. Busca-se
refletir sobre o que tem gerado insatisfação no modelo atual.
Realiza-se um profundo mergulho no universo dos surdos, com
o objetivo de compreender a cultura surda, a língua de sinais e
os estigmas que os surdos sofreram ao longo dos anos.

61. Integração
Inclusão
Ascensão
Exclusão

62. CONTATO
Prof. Dr. Carlos Alberto Figueiredo da Silva
E-mail: ca.figueiredo@yahoo.com.br