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Estrutura linguística:
Prezado Dr. Paulo
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Sem mais
Atenciosamente
JoãoCarlos
Qual o gênero?](https://image.slidesharecdn.com/apresentao-processosdeaprendizagemeleituraeescrita-150417210059-conversion-gate01/85/Processos-de-aprendizagem-leitura-e-escrita-100-320.jpg)
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Estrutura linguística:
Prezado Dr. Paulo
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Atenciosamente
JoãoCarlos
Carta ou Epístola](https://image.slidesharecdn.com/apresentao-processosdeaprendizagemeleituraeescrita-150417210059-conversion-gate01/85/Processos-de-aprendizagem-leitura-e-escrita-101-320.jpg)
Carregado porEduardo Becker Jr.
Processos de aprendizagem leitura e escrita
O documento discute a alfabetização e letramento no mundo contemporâneo. Em 3 frases: 1) A taxa de analfabetismo no Brasil parou de cair após 15 anos de declínio constante, segundo dados recentes. 2) Embora a frequência escolar de crianças e adolescentes tenha se mantido estável, testes revelaram que 30% dos entrevistados tinham dificuldades de interpretação de texto. 3) O documento defende que é preciso superar concepções tradicionais de ensino e adotar métodos mais
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- 15. Taxadeanalfabetismoparadecairno Brasilapós15anos,dizPnad Fonte: http://educacao.uol.com.br –27/09/2013 A taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais parou de cair no Brasil após um período de 15 anos de declínio, segundo dados da Pnad 2012 (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) divulgados nesta sexta-feira (27). O país não registrava crescimento da taxa de analfabetismo desde 1997. O IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) considera que uma pessoa é alfabetizada se ela souber ler e escrever um "bilhete simples".
- 17. Taxadeanalfabetismoparadecairno Brasilapós15anos,dizPnad Frequência escolar A taxade escolarização das crianças e adolescentes de 6 a 14 anos de idade foi de 98,2% em 2012, o mesmo percentual verificado em 2011. Para os jovens de 15 a 17 anos de idade, o percentual dos que frequentavam escola foi de 84,2% em 2012, proporção superior à observada em 2011, quando foi de 83,7%. Fonte: http://educacao.uol.com.br – 27/09/2013
- 19. AnalfabetismofuncionalnoBrasil... Teste de interpretaçãode texto – Pesquisa sobre Analfabetismo Funcional – FEAUSP-2000
- 20. ...tivemososeguinteresultado Teste de interpretaçãode texto – Pesquisa sobre Analfabetismo Funcional – FEAUSP-2000 30% dos respondentes não conseguiram apontar, no texto, a parte que dizia em quantos anos os fumantes moderados reduzem sua esperança de vida
- 21. AnalfabetismofuncionalnoBrasil... Teste de interpretaçãode texto – Pesquisa sobre Analfabetismo Funcional – FEAUSP-2000
- 22. Exemplosreais–ENEM2012 "O cerumano nomesmo tempo que constrói, também destrói, pois nós temos que nos unir para realizarmos parcerias juntos". "O Euninho já provocou secas e enchentes calamitosas...“ "A situação tende a piorar: os madeireiros da Amazônia destroem a MataAtlântica da região". "Já está muito de difícel de achar os pandas naAmazônia."
- 23. Os verdadeiros analfabetossão os que aprenderam a ler e não leem Mário Quintana
- 25. Alfabetização x Letramento ALFABETIZAÇÃO Dominarcódigos LETRAMENTO Ser capaz de usar os códigos em diferentes contextos
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- 27. PARÂMETROS CURRICULARES –FUNDAMENTOS Leitura Compreensão Produção Despertar no sujeito a capacidade de interação com práticas sociais de escrita.
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- 32. Ondeestáaquestão A questão nãoestá nos hábitos Mas na qualidade do ler e escrever
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- 46. Omundomuda...sempre As mudanças sempre existiram O que existehoje, existira daqui há 10 anos? Novos tempos – novas atitudes Educação lida com o futuro Educamos hoje com métodos antigos Os alunos não são mais os mesmos
- 47. MAS OS MÉTODOSDE ENSINO CONTINUARAMOS MESMOS
- 48. Evoluímostecnologicamente Mas ainda temosdificuldades para “ler” e “escrever” o mundo
- 50. Aos 6anos 3000 horasdeTV 1000 horas de vídeo game 38% já usaram smartphone ou tablet Presenciaram mais de 5000 cenas de violência, sexo, drogas, etc. Vão à escola para serem alfabetizadas
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- 60. Modeloeducacional Copiar Repetir Mudam as tecnologias Masa escola continua privilegiando dois verbos (e verbos são ações)
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- 62. Concepçõestradicionais(décadade70) Os modelos deboa escrita são encontrados apenas nos clássicos da literatura A gramática conduzirá necessariamente o aluno à uma boa escrita – deve-se ensinar primeiro a gramática Escrever é, antes de tudo, uma questão de conhecimento linguístico com atenção localizada no vocabulário e na sintaxe A garantia de acesso aos modelos de boa escrita se dá através da leitura de bons textos (clássicos) – copiar e repetir Ler = traduzir os símbolos gráficos em código oral (pronúncia correta)
- 63. Concepções(décadade80) Gramática atinge umpapel secundário e posterior ao domínio e uso da linguagem A escrita varia de acordo com o propósito e o contexto de utilização (Ex. escrever carta para um amigo versus escrever uma carta se candidatando para um emprego) As formas textuais devem estar em sintonia com sua função social A prática do ensino de leitura e escrita deve aproximar-se de seus usos reais. A escola deve utilizar-se de variedade textual Problemas: Aluno como agente passivo Aprendizagem mais por imitação do que por reflexão Texto como objeto de uso, mas não de ensino
- 64. Aprender a ler,escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler omundo
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- 66. MOOC No Brasil -Veduca (420+cursos) -FGV (43 cursos) -KhanAcademy (220 milhões de exibições no mundo – 2.200 aulas) -e-Aulas USP (800 aulas)
- 68. Novoperfil Mudança de papéis •Aluno • Professor • Escola Bases: interação com o outro, equipes, trabalho colaborativo, e a possibilidade de cada um aprender em seu próprio ritmo As pessoas estão se tornando autodidatas
- 69. Onovoambientedeaprendizagem O mundo daaprendizagem se tornou •Experimental •Experiencial •Colaborativo •Um lugar onde o erro é aceito •Onde os resultados são imediatos •Onde as avaliações não atendem os velhos critérios
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- 73. Onovoambientedeaprendizagem Professor como facilitador Transversalidade Métodosalternativos Inovação Aulas baseadas em projetos Multidisciplinar Colaborativo
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- 75. Onovoambientedeaprendizagem O espaço deaprendizagem ainda é presencial mas também é virtual ...ou tudo isso junto
- 76. Onovoambientedeaprendizagem PRESENÇAONLINE • Em temporeal ou offline • e-mail, páginasWeb, blogs, Facebook,Google+, SMS, Skype, Flickr,Tumblr, Podcasts,Apps Incorpora tecnologias virtuais
- 77. Onovoambientedeaprendizagem RECURSOSONLINE •Google •MOOCs •Bases de Dados •BibliotecasDigitais •Revistas online •Wikipedia Incorpora tecnologias virtuais
- 78. Mesmo assim, faz tempoque Piaget e Freire já sabiam o que fazer
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- 80. A escola precisadesenvolver no aluno a capacidade de pensar, de refletir
- 82. Pensenisso Copiar Repetir Mas a escolacontinua privilegiando dois verbos (e verbos são ações)
- 83. Aprender uma línguanão é somente aprender palavras, mas também seus significados culturais e com eles, os modos pelos quais as pessoas entendem e interpretam a realidade
- 84. Premissa O professor quepretende alfabetizar e letrar deve ser, antes de mais nada, um BOM LEITOR e tem que GOSTAR DE PRODUZIR ESCRITAS
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- 86. Novasconcepçõesemeducação O professor deveser um PROVOCADOR O professor deve desenvolver no aluno a criticidade, o questionamento, a sede por aprender, a criatividade A educação não depende de governos – ela depende do sentimento e da inteligência dos professores O bom professor não dá respostas – ele faz perguntas! (o que o aluno quer saber? O que ele tem curiosidade de aprender? Etc.) Cada um aprende a seu modo, ao seu estilo de inteligência, segundo a sua cultura. Cada ser humano é único e irrepetível Os professores não são aqueles que detêm o saber. São aqueles que sabem encontrar os caminhos para os saberes
- 88. Perguntinhasqueincomodam •Pra que temque haver provas? •Porque tem que haver grade curricular? •Por que as aulas tem 50 minutos? •Ao deixar um professor tomando conta da classe na prova, que ensinamento moral estou passando ao aluno? •Por que ensinamos todos os alunos do mesmo jeito e no mesmo rítmo? •Por que as classes tem sempre o mesmo layout?
- 89. Perguntem isso asi mesmos agora •Pra que tem que haver provas? •Porque tem que haver grade curricular? •Por que as aulas tem 50 minutos? •Ao deixar um professor tomando conta da classe na prova, que ensinamento moral estou passando ao aluno? •Por que ensinamos todos os alunos do mesmo jeito e no mesmo rítmo? •Por que as classes tem sempre o mesmo layout?
- 90. O DESAFIO EA LOUCURAQUE DERAMCERTO
- 92. NaEscoladaPonte Não há Séries Provas Diretores – todos, pais, alunos e professores, em conjunto, mandam na escola Assinatura de Ponto GradeCurricular Horários Salas de aula “““inclusão”””
- 93. NaEscoladaPonte •Existe um currículoa ser cumprido •A cada 15 dias, o aluno escolhe o conteúdo que irá estudar •Os alunos decidem, junto com o professor da disciplina, como será feita a avaliação – não existem provas •Mesas comunitárias •Mural: • Preciso de ajuda em: • Posso ajudar em: Diversidade de gênero e de idade na mesma turma Várias disciplinas ocorrem no mesmo espaço físico O aluno escolhe o professor que irá ajuda-los Música clássica durante a aula para evitar o barulho – quando se deixa de escutar a música, é porque há muito barulho Decisões sobre a escola são tomadas em assembleias semanais Pais participam do planejamento anual da escola
- 94. Noentanto Alunos sãoos 1ºs colocados emTODOS os vestibulares e concursos São os mais brilhantes e renomados profissionais de Portugal ZERO de evasão escolar 100% de aproveitamento nas disciplinas do Min. da Educação de Portugal
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- 96. PRÁTICAS EM SALADE AULA
- 97. A prática doensino de leitura e escrita deve aproximar-se de seus usos reais Diferentes gêneros requerem diferentes tipos de conhecimento e de habilidades – para cada gênero, um tipo de ensino diferente: incluir os “comos” e os “porquês” do texto
- 98. Contexto •Língua como interação •Escritacomo prática social Todo texto realiza um propósito particular em uma situação específica Gênero é, portanto, a relação entre o propósito social e a estrutura linguística
- 99. Gênero-exemplo Propósito social: Alô? Quem fala? Podemosreconhecer imediatamente a forma e a prática social (função)
- 100. Gênero-exemplo Estrutura linguística: Prezado Dr.Paulo [ ... ] Sem mais Atenciosamente JoãoCarlos Qual o gênero?
- 101. Gênero-exemplo Estrutura linguística: Prezado Dr.Paulo [ ... ] Sem mais Atenciosamente JoãoCarlos Carta ou Epístola
- 102. Gênerostextuais Propaganda Receitas culinárias Provérbios Cartazes Literatura decordel Folclore Histórias Contos de Fadas, Lendas e Crônicas Classificados Manual de instruções Poesia Gráficos Carta Bula de Remédio Tutorial Editorial Notícia Reportagem Entrevista Quadrinhos Charge e-mail Blog SMS
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- 104. Ficção Companheiros de Viagem(Eduardo Becker) Moro no nono andar de um modesto edifício localizado num bairro movimentado de São Bernardo do Campo – terra do Lula, para quem não sabe. Engraçado... sempre que me perguntam, digo que moro no décimo andar. É que eu acho esquisito dizer: “moro no nono” – é ruim de falar. Outro dia fiquei um tempão esperando o elevador que vinha lá de cima, parando de andar em andar. Quando chegou minha vez, aquele pequeno cubículo estava apinhado de gente. É curioso o comportamento das pessoas num elevador. - Bom dia? - Bom dia. - Calor, heim! - É. Terminado o assunto, vem o silêncio. Uns olham pra o chão, outros ficam encarando o marcador luminoso que mostra os números dos andares Porque quase sempre tem um queimado? Eu, por falta do que fazer, confesso que fico reparando nos outros. Não consigo resistir. Aquela boazuda do 103. Coitado do marido - sai de madrugada pra trabalhar e a mulher vai bater perna vestida daquele jeito... se fosse sem roupa chamaria menos a atenção. E o perfume então, parece que usou o vidro todo. Hmm.. a Dona Teresa tem joanete. Coitada, já não bastasse os pés suportarem aquele peso todo, ainda por cima joanete, e dos grandes. Acho que é por isso que ela vive de mau humor. Tinha um sujeito ali que, pelas vestes, devia ser encanador ou pedreiro. Mas o que mais chamava a atenção era seu mau hálito. Acho que os amigos dele deviam chama-lo de “Bueiro”. - Opa! O Bueiro tá aí? - Tá na sala aí do lado, vai lá. - Não, não. Deixa que mais tarde eu telefono. E ele estava logo atrás de mim, de forma que a cada respirada dele, vinha aquele aroma inconfundível. O elevador, que já é lento, parecia demorar mais ainda. Como eu não conseguiria prender a minha respiração por muito tempo, tentei coordenar minha respiração com a dele. Quando ele inspirava, eu também. Eu bem que tentei virar de lado, mas se o fizesse, meu nariz derrubaria o interfone que estava colado à minha orelha direita. Num momento de distração, respirei bem na hora em que ele expirou, de modo que absorvi aquele hálito em toda sua plenitude. No mesmo instante me culpei pela distração e, ato contínuo, comecei a suar frio – acho que vou passar mal. Já imaginou? Passar mal dentro de um elevador lotado! Todo mundo acaba passando mal junto.
- 105. Olhei para oluminoso que estava todo apagado – será que vai quebrar justo agora? Ah! Estávamos no quarto andar – aquele, queimado. Tentei outra tática: me abaixei o quanto pude, fingindo que estava arrumando minhas meias. Aprendi no colégio que o ar quente sempre sobe - bafo é quente, portanto sobe - e então imaginei que mais embaixo não iria encontrar moléculas de mau hálito. Dei uma respirada bem funda, rezando para que a Dona Teresa – aquela do joanete – estivesse com os intestinos em dia e subi de novo – cara vermelha, prendendo a respiração, já estava até começando achar aquela situação engraçada. Segundo andar, graças a Deus, acho que dá pra segurar até o térreo. Mas para meu desalento, o Bueiro resolveu dar um bocejo, daqueles que a pessoa abre uma bocarra, emite aquele som típico: uhaaaa... e solta todo o ar dos pulmões. Aquilo foi demais e me deu vontade de rir, fazendo-me distrair de novo e respirar o bocejo do Bueiro... em toda sua plenitude. Olhei em volta, estavam todos quietos, compenetrados em seu silêncio. Será que compartilhavam do meu sofrimento? Térreo, graças ao meu bom Deus. Fui o primeiro a sair – afinal tinha sido o último a entrar e estava bem na porta. Ao abri-la veio aquela lufada de ar limpo, geladinho... Dei uma respirada profunda como se quisesse limpar meus pulmões, agradecendo por ter sobrevivido, e me despedindo de meus companheiros de viagem. - Bom dia! - Bom dia!
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- 112. Trabalhocomcantigas A música tornafácil lembrar o texto •Ajuda no trabalho com • Sílabas • Rimas • Oralidade • Significação Reescrituras Paródias Reflexão sobre o significado das palavras
- 113.
- 115. Trabalhocommídiassociais •Busca de errosgramaticais no Facebook •Discussão sobre os tópicos mais compartilhados •Trabalhar com abreviações no SMS •Dar aulas pelo facebook
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- 117. Saladeaulainvertida Khan Academy http://www.youtube.com/user/khan academyportugues •Alunos aprendemna internet •Na aula tiram dúvidas e fazem exercícios
- 118. Ensinar não étransferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria construção Paulo Freire
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