O documento discute o desenvolvimento da linguagem e afetividade das crianças entre 2 e 7 anos. Aprendem a falar através da interação social e da maturação biológica, evoluindo de uma linguagem egocêntrica para comunicativa. Seu pensamento também se desenvolve, saindo de uma visão egocêntrica para compreender outros pontos de vista, e sua moralidade passa de depender das regras dos adultos para respeitar os companheiros.

1. LINGUAGEM

2. Responda em dupla/grupo:
• Qual a importância da linguagem para o ser
humano?
• O que é necessário para que o ser humano
possa falar?
• Como evolui a afetividade da criança dos 2
aos 7 anos?

3. Linguagem...
• Boa parte do que acontece, dos dois aos sete
anos, gira em torno da linguagem: as
primeiras
experiências
de
socialização, envolvendo a interação com
outras crianças, principalmente através do
brinquedo; a evolução do pensamento e o
desenvolvimento afetivo e moral.

4. • No desenvolvimento da linguagem, da
socialização,
do
brinquedo
e
da
afetividade, a criança repete o mesmo
caminho que seguiu em relação ao universo
físico, durante os dois primeiros anos.

5. • A linguagem, que no início é egocêntrica, passa
a
ser
comunicativa
ou
socializada;
o
pensamento, que no início se baseia apenas na
própria criança, no final do período vai ser capaz
de compreender o ponto de vista do outro; o
brinquedo, que no início é solitário, no final vai
ser socializado, baseado na cooperação; a
afetividade, de centralizada na própria
criança, passará a envolver sentimentos
interindividuais.

6. Desenvolvimento da Linguagem
• Nos primeiros meses: diversos sons –
Exercitar as cordas vocais.
• Depois dos 6 meses: balbucio (sons mais
numerosas e variados).
• Dez meses – 1 ano: primeiras palavras
(papá, mama, nenê...).

7. • Dezoito – 20 meses: Mesma palavra para
diversas situações (leite = Me dá leite, não
quero leite, este leite está quente).
• 20 meses: Juntar duas palavras formando
sentenças (dá água, bola caiu, bola
nenê...).

8. Como a criança aprende a falar?
• Chomsky: Acha mais importante para a
aprendizagem da fala
herdadas biologicamente.
as
estruturas
– Só o ser humano aprende a falar porque só ele
traz essa capacidade, que é própria da
espécie.

9. • Skinner:
Acha
mais
importante
o
ambiente.
– A criança aprende porque é recompensada
toda vez que tenta falar ou fala alguma coisa.

10. • Piaget: O papel da linguagem é acessório
na construção do conhecimento, pois as
raízes do pensamento estão na ação e nos
mecanismos sensórios-motores, mas do
que no fato linguístico.
– A linguagem é uma condição necessária, mas
não suficiente para a construção das
operações lógicas.

11. • Vygotsky: A importância da linguagem
se dá porque a mediação se faz através de
signos.
– As funções psicológicas superiores
(percepção, atenção, memória, capacidad
e de solucionar problemas) modificam-se
pelo processo de internalização das
instruções.

12. • A apropriação da linguagem do grupo social
pelo sujeito supõe, também, que este
internalizará concepções e significados
partilhados dentro do grupo em que se
encontra.

13. • Sabemos que as estruturas linguísticas herdadas
não são suficientes, para que uma criança
aprenda a falar, pois um bebê não aprende a falar
se não conviver com pessoas que falam.
• A influência do ambiente também não é
suficiente, pois por mais que se tenha tentado
ensinar macacos a falarem, até hoje eles não
conseguiram aprender a linguagem complexa e
rica em combinações falada pelos seres
humanos.

14. Concluindo...
• O ser humano precisa então:
– De certas estruturas genéticas, que lhe
possibilitem
o
desenvolvimento
da
linguagem, num determinado ritmo. As crianças
seguem
determinadas
“regras”
não
ensinadas, ao aprender a falar e a “explosão
vocabular”.

15. • Da maturação do sistema nervoso e das cordas
vocais.
– De um ambiente favorável: pessoas que falem
e estimulem a criança a falar. O ambiente influi
na aprendizagem mais lenta ou mais rápida da
fala.

16. Socialização
• Consequência da aquisição da linguagem:
Interação e Comunicação.
• Relações com outras crianças, com os
adultos, conversa com os outros.

17. Segundo Piaget...
• Três aspectos se sobressaem:
– Subordinação: a criança tende a ver os adultos
como modelos a serem imitados, como
senhores e donos da verdade, juízes do certo e
errado, pessoas a quem deve obediência.

18. – Monólogo coletivo: Enquanto falam
representando interiormente o que
fazendo.
estão
estão
– Solilóquio: Além de falar para si mesma quando
está junto de outras crianças, fala em voz alta
quando está sozinha = Exercitar-se na
linguagem e representar mentalmente suas
ações.

19. Nota-se que...
• A criança ainda não consegue sair de si
mesma, socializar-se. Conversa com os
outros mas não há trocas de ideias, não há
comunicação, há apensa conversas e
afirmações paralelas.

20. Brinquedo
• No
início,
final, cooperação.
egocentrismo.
No
• Seis níveis de classificação, segundo
Parten (apud Mouly).

21. Evolução do pensamento
• Piaget, nas crianças de dois a sete
anos, constata 3 etapas sucessivas:
– Pensamento egocêntrico = A criança transforma
o real e as outras pessoas para satisfazer seus
próprios desejos.

22. • Pensamento verbal = Predomina a assimilação
egocêntrica, a incorporação deformada da
realidade, dirigida para a atividade da criança.
• Finalismo (fase dos porquês), Animismo
(atribui qualidades humanas aos seres
inanimados) e Artificialismo (as coisas foram
feitas artificialmente, pelo homem ou por
qualquer
outro
fabricante,
como
uma
divindade).

23. • Pensamento intuitivo: A intuição consiste em
afirmar pura e simplesmente o que os
sentidos percebem, sem procurar saber se
uma mudança da situação alteraria a
percepção ou sem pensar em alternativas
para a interpretação da percepção: se fossem
invertidas as posições, o que aconteceria.
– A intuição é a afirmação do que a criança
está vendo, sem raciocínio lógico.

24. Desenvolvimento Afetivo e
Moral
• No que se refere à afetividade, a criança
também evolui do egocentrismo inicial aos
sentimentos interindividuais.
• Sentimentos de simpatia e antipatia.

25. • Primeira moral da criança: Heterônoma.
Depende de uma vontade exterior à
criança, depende da vontade do adulto.
• Moral baseada nos valores dos adultos.
• Moral Autônoma: resulta de regras
estabelecidas pelo grupo, de comum acordo.
• Baseada no respeito entre companheiros.

27. Referência
• PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. 9ª ed.
São Paulo: Ática, 1991.
• SOARES, Maria Vilani. Aquisição da linguagem
segundo a Psicologia Interacionista: Três
abordagens.
Disponível
em:
<http://www.dtp.uem.br/rtpe/volumes/v9n2/art10.pd
f>. Acesso em: 20out.2012.