O documento aborda a psicomotricidade como relação entre movimento e inteligência, destacando suas linhas de atuação corporal, cognitiva, educativa e relacional. Aborda aspectos do desenvolvimento motor e da estruturação corporal, temporal e espacial, além das dificuldades que podem surgir neste contexto. A psicopedagogia é discutida em relação à psicomotricidade, enfatizando a importância de considerar o indivíduo em sua totalidade para melhorar o aprendizado.

1. Curso: Psicopedagogia Clínica e
Institucional
Disciplina: Neuropsicologia e
Psicomotricidade
Marta Isabel
Maio, 2010.

3. PSICOMOTRICIDADE
conceito
“É a relação entre Motricidade e Inteligência
permitindo relacionar o movimento ao afeto, à
emoção, ao ambiente e os hábitos da criança”.
(Wallon).
“É uma terapia que, agindo por intermédio do
corpo sobre as funções mentais pertubadas,
considera a pessoa na sua totalidade, melhorando
as qualidades de atenção, representação e
relacionamento visando, pelo movimento, uma
organização mental cada vez maior.” (Victor
Fonseca).

4. PSICOMOTRICIDADE
conceito
“É a ciência que tem como objeto de
estudo o homem através do seu corpo em
movimento e em relação ao seu mundo
interno e externo. Está relacionada ao
processo de maturação, onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, afetivas e
orgânicas...” (SBP)

5. PSICOMOTRICIDADE
LINHAS DE ATUAÇÃO:
1.CORPORAL - trabalha desarmonia tônico -
emocional, instabilidade postural e perturbações
nas habilidades psicomotoras.
2.COGNITIVA - trabalha as funções cognitivas,
organização perceptivas , simbólicas e conceituais.
3.EDUCATIVA - trabalha com as aprendizagens
escolares
4.RELACIONAL - trabalha dificuldades de
comunicação, inibição, hiperatividade,
agressividade e outros.

6. PSICOMOTRICIDADE
Aspecto básicos:
1.Equilíbrio
7. Coordenação Tonicidade
2.Noção
Motora Fina Corporal
6.Coordenação
Fatores Psicomotores
MotoraGlobal
3.Lateralidade
5.Estruturação 4.Estruturação
Temporal Espacial

7. CICLO EVOLUTIVO
Movimento
Cognição Sensação
Percepção

8. PSICOMOTRICIDADE VISA DESENVOLVER:
 Esquema Corporal
 Lateralidade
 Estruturação Espacial
 Estruturação Temporal
 Controle das Diversas Coordenações
 Equilíbrio
 Controle da Respiração
 Tônus Muscular e
 Outros.

9. SISTEMA NERVOSO CENTRAL:

10. 1ª UNIDADE:
Controle do Tônus,
Vigília e
regulação desse
estado mental
Estruturas: Função:
Medula Alerta,
Tronco cerebral F.Psicomotor:
Atenção,
Cerebelo Reflexo de Tonicidade
Sistema talamico Orientação. Equilíbrio
Sistema Límbico.

12. Equilíbrio
 Estático
 Dinâmico
Depende das impressões periféricas:
 Táteis
 Visuais
 Labirínticas
 Cinestésicas
Dificuldades no equilíbrio:
-Quedas constantes
MOTOR - Coordenação prejudicada
- Postura inadequada e instável
COMPORTAMENTO - Medo
- Insegurança
- Desatenção

13. TÔNUS, POSTURA E EQUILÍBRAÇÃO:
 Dificuldade com postura
correta(desvios,);
 Tensão muscular, rigidez, sincinesias,
causando dificuldade na execução;
 Dificuldade com movimentos(falha na
realização,desequilíbrio, incoordenação);
 Cai com facilidade,choca-se com objetos;
 Corre com pés afastados, corpo para
frente;
 Impressão de desleixo ou de cansaço;
 Não consegue ficar quieta e estão
sempre como desengonçadas.

14. Tonus, Postura e Equilíbrio (Atividades
AvaliatiavaInterventiva):
 Pique pegue com comando (equilibrar em
 pé só...);
 Músicasdanças;
 Jogo Twister;
 Cobra cega, passos frente e trás);
 O desenvolvimento do tônus, postura e
 equilíbrio envolve exercícios para:
 fortalecimento da coordenação motora
 ampla.

15. Alterações de Tônus Muscular
 Hipotonia
 Hipertonia
 Paratonia

16. Esquema Corporal
O desenvolvimento ocorre em 02 níveis:
1) Da consciência e conhecimento das diferentes
partes do corpo;
2) Do controle de si mesmo.
Podemos dividir em quatro etapas desenvolvimento
do esquema corporal:
1) O corpo .
2) Conhecimento das partes do corpo.
3) Orientação espaço corporal.
4) Organização espaço corporal.

17. Esquema Corporal
Uma má formação do esquema corporal acarreta:
- movimentos descoordenados,
- lentidão,
MOTOR - postura inadequada,
- falta de controle de determinadas partes do corpo
- má caligrafia,
- leitura expressiva não harmoniosa.
A nível das relações com o mundo e o seu lado emocional:
- Criança tímida e retraída,
- dificuldade de se expressar,
RELAÇÕES - mau humor,
- dificuldade de ajuste ao meio,
- criança desatenta.

18. DIFERENCIAÇÃO DE
NOMENCLATURAS

19. 1. O conhecimento corporal abrange: imagem
corporal (representação visual do corpo,
impressão que o sujeito tem de si mesmo);
2. o conceito corporal (conhecimento intelectual
sobre partes e funções) e o
3. esquema corporal (que regula a posição dos
músculos e partes do corpo).

22. 2ª UNIDADE:
Obter (Recepção),
processar
(análise) e
armazenagem de
informações
(anterior)
Estruturas: FUNÇÃO: F.PSICOMOTOR:
-L.Occipital, -Aprendizagens
precoces; -Lateralidade
-L.Temporal e
-Aprendizagens -Noção de corpo
-L. Parietal
pré-escolares. -Estrutura Espaço-
Temporal
2/6/2010
DIP-ICHC

23. PERTURBAÇÃO ESQUEMA
CORPORAL:
Apresenta lentidão que dificulta a
realização de gestos de forma
harmoniosa como abotoar roupa,
andar de bicicleta, jogar bola;
Problema de orientação espacial e
temporal;
Problema na aquisição de conceitos
(exemplos: em cima, embaixo,
esquerda, direita);

24. PERTUBAÇÃO ESQUEMA CORPORAL:
 Dificuldade na expressão e
nomeação de partes do corpo –
confusão;
 Dificuldade na percepção da
posição dos membros;
 Desenho da figura humana
pobre;
 Problema de orientação
espacial e temporal;

25. ESQUEMA CORPORAL (Atividades
AvaliatiavaInterventiva):
 Exercicios motores;
 Desenho;
 Exercícios que possibilite
identificar, reconhecer, localizar
partes do corpo;
 Músicas (Xuxa);

27. LATERALIDADE
Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4
etapas:
1) A criança não distingue nem percebe que seu
corpo tem dois lados.
2) Passa a compreender que cada braço está de um
lado do corpo.
3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus
órgãos pares.
4) Sabe com precisão os dois lados e qual a
dominância deles.

28. LATERALIDADE
A lateralidade é observada nos diferentes
segmentos:
1) lateralidade de membros superiores
2) lateralidade de membros inferiores
3) lateralidade ocular
4) lateralidade auditiva

31. LATERALIDADE
Pode-se encontrar:
- Lateralidade homogênea
- Lateralidade cruzada
- Ambidestreza
Má formação da Lateralidade
- problemas de estruturação espacial
- desorganização das funções de linguagem
MOTOR - disgrafia
- a criança não consegue seguir a direção gráfica
- caderno desorganizado
- movimentos lentos e inconstantes
COMPORTAMENTO - criança indecisa
- insegurança

32. Lateralidade:
 Dificuldade de reconhecimento direita e esquerda;
 Dificuldade de seguir direção gráfica (ex: leitura iniciando
pela esquerda);
 Dificuldade na discriminação visual;
 Comum escrita letras e números “em espelhos”;
 Má postura;
 Desajuste emocional: baixa estima;
 Dificuldade de linguagem.

33. Lateralidade (Atividades
AvaliatiavaInterventiva)
 Músicascoreografias(Xuxa,A direita);
 Twister ( jogo);
 Atividade comando(Chic-Chic,Boca de forno);
 Jogo sobe desce;

35. ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Etapas do desenvolvimento:
1) conhecimento das noções
2) orientação espacial
3) organização espacial
4) compreensão das relações espaciais
Distúrbios na estruturação espacial levam a:
- lentidão para organizar suas ações
MOTOR - gestos imprecisos
- não distingue “b” e “d”; “12” e “21”
- não distingue “n” e “u”; “b” e “p”
- desorganização
COMPORTAMENTO - inibição
- dif. de relacionamento

36. DISFUNÇÕES DA ESTRUTURA
ESPACIAL:
 Dificuldade de orientar-se;
 Dificuldade na discriminação visual;
 Dificuldade de respeitar ordem de sucessão
de letras nas palavras e das palavras nas
frases;
 Dificuldade de respeitar limites da folha –
acumula letras;
 Dificuldade para se organizar – espalha as
coisas;
 Não distingue direita e esquerda;
 Perde as coisas com facilidade;
 Obs: As causas das perturbações da estrutura
espacial estão ligadas a na integração do
esquema corporal e perturbações na
lateralidade.

37. Estrutura Espacial (Atividades
AvaliatiavaItnterventiva):
 Músicascoreografias(Xuxa,A
direita);
 Twist(jogo);
 Atividade Comando(Chic-Chic,Boca
de forno);
 Pigue Pega;
 Jogo Sobe Desce;
 Ditado topológico

39. Estruturação
Temporal
Existem dois tipos de tempo:
1) Tempo subjetivo
2) Tempo objetivo
Etapas da estruturação temporal
1) Ordem e sucessão
2) Duração dos intervalos
3) Renovação cíclica de certos períodos
4) Ritmo
Uma má estruturação temporal pode gerar:
- Movimentos quebrados
- ações desorganizadas
MOTOR - dificuldades em matemática
- leitura interrompida
- não consegue relatar fatos
COMPORTAMENTO - desorganização
- atrasos

40. PERTURBAÇÕES DA
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
 Dificuldade de descobrir ordem e sucessão dos
acontecimentos;
 Dificuldade de perceber intervalos;
 Dificuldade de seguir ritmo regular;
 Não se situa “antes” e “depois”;
 Não tem noção de hora – não se organiza no
tempo.

41. SENSAÇÃO DE GLOBALIDADE

42. 3ª UNIDADE:
Programa,
regula e verifica
a atividade
mental
F. Psicomotor:
FUNÇÃO:
Aprendizagem humana;
Estruturas: Função Psiquica superior( ler Coordenação
escrever, resolver problemas)
F.E.de planificação,Avaliação,
Global
cont.temporalControle Coordenação
L.Frontal emocional,Cont.inibitório,
gratif. motora fina.
adiada, Atenção voluntária,
criatividade
(Pré-frontais:Areas
Psicomotoras).

43. DIFICULDADES NA
COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL
Dificuldade na coordenação leva a:
- dificuldade em movimentar-se;
MOTOR - dificuldade no desenvolvimento da
coordenação viso motora;
- movimentos esteticamente feios;
- movimentos bruscos.
COMPORTAMENTO - Apatia
- Dificuldade de relacionamento

44. Dificuldade na
Coordenação
Dificuldades na coordenação viso motora tem como conseqüência:
- movimentos com pouca precisão;
- má caligrafia;
MOTOR - dificuldades para desenhos gráficos;
- caderno desorganizado.
COMPORT. - dificuldades de relacionamento;
- má vontade em realizar atividades
- medo de errar

45. Dificuldades na
Coordenação
Falhas na realização dos movimentos;

Desequilíbrio, incordenação;

Dificuldade de controle dos gestos,;

Rigidez, Sincinesias ,paratonia, tensão

 muscular;
 Postura incorreta ao sentar:inclinada
 ou deitada, prejudicando a execução
 das atividades;

46. Desenvolvimento
Motor da Criança
O desenvolvimento de indivíduo é influenciado por
quatro fatores que estão inter relacionados:
- Maturação
- Experiência .
- Interação social
- Equilibração
Princípios Básicos
1) Sequencia Invariável
2) O desenvolvimento é padronizado e contínuo
3) Fatores genéticos e o ambiente vão regular o curso
do desenvolvimento.
4) A aprendizagem é o resultado da união dos vários
aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais.
5) Toda experiência afeta o desenvolvimento posterior.

47. Tipos de Características Principais
defasagens
- Lentidão na Marcha
- Gestos e posturas inadequados
- Deficiência na Coordenação de movimentos globais e finos
Psicomotoras
- Distúrbios de equilíbrio
- Distúrbios na relação espaço temporal
- Deficiência ventilatória funcional
- Baixa resposta frente a eventos sociais
- Desconhecimento das limitações e possibilidades
Afetivo - Desajustes em atividades em grande grupo
sociais - Demonstração de reações tônico-emocionais ao ser
solicitado individualmente ou em grupo
- Atenção dirigida limitada
- Limitações de aprendizagem espontânea
Cognitivas - Memória falha nas questões espaciais e temporais
- Lentidão para aquisição da fala
- Baixa criatividade
- Distúrbios na aquisição de imagem corporal

48. APRENDIZAGEM
Envolve um processo de
informações:
 Psicomotores;
 Socio-afetivo;
 Cognitivo;
 Neurológicos...

49. ☺A psicopedagogia e a psicomotricidade são
áreas que se complementam pela sua
similaridade;
☺Apresenta pontos de interseção no atendimento
ao problema de aprendizagem;
☺A psicopedagogia e a psicomotricidade têm
origem na medicina e apoiaram-se por muito
tempo no modelo médico para compreender suas
práticas, pois os PA eram considerados como
doenças física eou mental;

50. ☺Ambas buscaram subsídio teorico na
Psicogenética para formar seu corpo teórico, onde
recebeu apoio para instituir a técnica reeducativa;
☺Buscam subsídios na Neurologia, linguística,
Psicologia , Psicánalise para redimensionar sua
prática, compreender melhor os problemas de
aprendizagem;
☺Considera a pessoa como um todo, na
dimensão: cognitiva, social, emocional ...