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Curso: Psicopedagogia Clínica e
         Institucional

  Disciplina: Neuropsicologia e
       Psicomotricidade

          Marta Isabel

            Maio, 2010.
PSICOMOTRICIDADE
                conceito
“É a relação entre Motricidade e Inteligência
permitindo relacionar o movimento ao afeto, à
emoção, ao ambiente e os hábitos da criança”.
(Wallon).
“É uma terapia que, agindo por intermédio do
corpo sobre as funções mentais pertubadas,
considera a pessoa na sua totalidade, melhorando
as qualidades de atenção, representação e
relacionamento visando, pelo movimento, uma
organização mental cada vez maior.” (Victor
Fonseca).
PSICOMOTRICIDADE
     conceito

“É a ciência que tem como objeto de
estudo o homem através do seu corpo em
movimento e em relação ao seu mundo
interno e externo. Está relacionada ao
processo de maturação, onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, afetivas e
orgânicas...” (SBP)
PSICOMOTRICIDADE
     LINHAS DE ATUAÇÃO:

1.CORPORAL - trabalha desarmonia tônico -
emocional, instabilidade postural e perturbações
nas habilidades psicomotoras.
 2.COGNITIVA - trabalha as funções cognitivas,
organização perceptivas , simbólicas e conceituais.
3.EDUCATIVA - trabalha com as aprendizagens
escolares
4.RELACIONAL - trabalha dificuldades de
comunicação,         inibição,      hiperatividade,
agressividade                e              outros.
PSICOMOTRICIDADE
                   Aspecto básicos:
                      1.Equilíbrio
  7. Coordenação       Tonicidade
                                                  2.Noção
   Motora Fina                                    Corporal


6.Coordenação
                   Fatores Psicomotores
MotoraGlobal
                                                3.Lateralidade

           5.Estruturação             4.Estruturação
              Temporal                   Espacial
CICLO EVOLUTIVO

            Movimento



Cognição                 Sensação



             Percepção
PSICOMOTRICIDADE       VISA DESENVOLVER:



 Esquema Corporal
 Lateralidade
 Estruturação Espacial
 Estruturação Temporal
 Controle das Diversas Coordenações
 Equilíbrio
 Controle da Respiração
 Tônus Muscular e
 Outros.
SISTEMA NERVOSO CENTRAL:
1ª UNIDADE:
                    Controle do Tônus,
                    Vigília e
                    regulação desse
                    estado mental




Estruturas:               Função:
Medula                   Alerta,
Tronco cerebral                         F.Psicomotor:
                         Atenção,
Cerebelo               Reflexo de       Tonicidade
Sistema talamico       Orientação.       Equilíbrio
Sistema Límbico.
Equilíbrio
   Estático
   Dinâmico

Depende das impressões periféricas:
 Táteis
 Visuais
 Labirínticas
 Cinestésicas


Dificuldades no equilíbrio:

                 -Quedas constantes
MOTOR            - Coordenação prejudicada
                 - Postura inadequada e instável

COMPORTAMENTO            - Medo
                          - Insegurança
                          - Desatenção
TÔNUS, POSTURA E EQUILÍBRAÇÃO:


    Dificuldade com postura
     correta(desvios,);
    Tensão muscular, rigidez, sincinesias,
     causando dificuldade na execução;
    Dificuldade com movimentos(falha na
     realização,desequilíbrio, incoordenação);
    Cai com facilidade,choca-se com objetos;
    Corre com pés afastados, corpo para
     frente;
    Impressão de desleixo ou de cansaço;
    Não consegue ficar quieta e estão
     sempre como desengonçadas.
Tonus, Postura e Equilíbrio (Atividades
      AvaliatiavaInterventiva):

     Pique pegue com comando (equilibrar em
     pé só...);
     Músicasdanças;
     Jogo Twister;
     Cobra cega, passos frente e trás);
     O desenvolvimento do tônus, postura e
     equilíbrio envolve exercícios para:
     fortalecimento da coordenação motora
     ampla.
Alterações de Tônus Muscular


   Hipotonia

   Hipertonia

   Paratonia
Esquema Corporal

O desenvolvimento ocorre em 02 níveis:
  1) Da consciência e conhecimento das diferentes
  partes do corpo;
  2) Do controle de si mesmo.

Podemos dividir em quatro etapas desenvolvimento
  do esquema corporal:
      1) O corpo .
      2) Conhecimento das partes do corpo.
      3) Orientação espaço corporal.
      4) Organização espaço corporal.
Esquema Corporal
Uma má formação do esquema corporal acarreta:
         - movimentos descoordenados,
         - lentidão,
MOTOR - postura inadequada,
         - falta de controle de determinadas partes do corpo
         - má caligrafia,
         - leitura expressiva não harmoniosa.

  A nível das relações com o mundo e o seu lado emocional:

                - Criança tímida e retraída,
                - dificuldade de se expressar,
RELAÇÕES        - mau humor,
                - dificuldade de ajuste ao meio,
                - criança desatenta.
DIFERENCIAÇÃO DE
NOMENCLATURAS
1.   O conhecimento corporal abrange: imagem
     corporal (representação visual do corpo,
     impressão que o sujeito tem de si mesmo);

2.   o conceito corporal (conhecimento intelectual
     sobre partes e funções) e o

3.   esquema corporal (que regula a posição dos
     músculos e partes do corpo).
2ª UNIDADE:
                  Obter (Recepção),
                  processar
                  (análise) e
                  armazenagem de
                   informações
                  (anterior)



  Estruturas:      FUNÇÃO:              F.PSICOMOTOR:
  -L.Occipital,    -Aprendizagens
                   precoces;          -Lateralidade
  -L.Temporal e
                   -Aprendizagens     -Noção de corpo
-L. Parietal
                   pré-escolares.     -Estrutura Espaço-
                                      Temporal
                                                  2/6/2010


                                                  DIP-ICHC
PERTURBAÇÃO ESQUEMA
     CORPORAL:

Apresenta lentidão que dificulta a
realização de gestos de forma
harmoniosa como abotoar roupa,
andar de bicicleta, jogar bola;

Problema de orientação espacial e
temporal;

Problema na aquisição de conceitos
(exemplos:    em    cima, embaixo,
esquerda, direita);
PERTUBAÇÃO ESQUEMA CORPORAL:
           Dificuldade na expressão e
            nomeação de partes do corpo –
            confusão;
           Dificuldade na percepção da
            posição dos membros;
           Desenho da figura humana
            pobre;
           Problema de orientação
            espacial e temporal;
ESQUEMA CORPORAL (Atividades
  AvaliatiavaInterventiva):

         Exercicios motores;
         Desenho;
       Exercícios     que      possibilite
      identificar,  reconhecer,   localizar
      partes do corpo;
         Músicas (Xuxa);
LATERALIDADE

Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4
  etapas:

1) A criança não distingue nem percebe que seu
   corpo tem dois lados.
2) Passa a compreender que cada braço está de um
   lado do corpo.
3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus
   órgãos pares.
4) Sabe com precisão os dois lados e qual a
   dominância deles.
LATERALIDADE

A lateralidade é observada nos diferentes
   segmentos:
  1) lateralidade de membros superiores
   2) lateralidade de membros inferiores
   3) lateralidade ocular
   4) lateralidade auditiva
LATERALIDADE

Pode-se encontrar:
           - Lateralidade homogênea
           - Lateralidade cruzada
           - Ambidestreza

 Má formação da Lateralidade
          - problemas de estruturação espacial
          - desorganização das funções de linguagem
MOTOR     - disgrafia
          - a criança não consegue seguir a direção gráfica
          - caderno desorganizado
          - movimentos lentos e inconstantes

COMPORTAMENTO        - criança indecisa
                      - insegurança
Lateralidade:

   Dificuldade de reconhecimento direita e esquerda;
   Dificuldade de seguir direção gráfica (ex: leitura iniciando
    pela esquerda);
   Dificuldade na discriminação visual;
   Comum escrita letras e números “em espelhos”;
   Má postura;
   Desajuste emocional: baixa estima;
   Dificuldade de linguagem.
Lateralidade (Atividades
              AvaliatiavaInterventiva)

   Músicascoreografias(Xuxa,A direita);
   Twister ( jogo);
   Atividade comando(Chic-Chic,Boca de forno);
   Jogo sobe desce;
ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL

Etapas do desenvolvimento:
       1) conhecimento das noções
       2) orientação espacial
       3) organização espacial
       4) compreensão das relações espaciais
Distúrbios na estruturação espacial levam a:
              - lentidão para organizar suas ações
MOTOR         - gestos imprecisos
              - não distingue “b” e “d”; “12” e “21”
              - não distingue “n” e “u”; “b” e “p”
                           - desorganização
 COMPORTAMENTO             - inibição
                           - dif. de relacionamento
DISFUNÇÕES DA ESTRUTURA
       ESPACIAL:
   Dificuldade de orientar-se;
   Dificuldade na discriminação visual;
   Dificuldade de respeitar ordem de sucessão
    de letras nas palavras e das palavras nas
    frases;
   Dificuldade de respeitar limites da folha –
    acumula letras;
   Dificuldade para se organizar – espalha as
    coisas;
   Não distingue direita e esquerda;
   Perde as coisas com facilidade;
   Obs: As causas das perturbações da estrutura
    espacial estão ligadas a na integração do
    esquema corporal e perturbações na
    lateralidade.
Estrutura Espacial (Atividades
  AvaliatiavaItnterventiva):

   Músicascoreografias(Xuxa,A
    direita);
   Twist(jogo);
   Atividade Comando(Chic-Chic,Boca
    de forno);
   Pigue Pega;
   Jogo Sobe Desce;
   Ditado topológico
Estruturação
                    Temporal
Existem dois tipos de tempo:
1) Tempo subjetivo
2) Tempo objetivo
        Etapas da estruturação temporal
        1) Ordem e sucessão
        2) Duração dos intervalos
        3) Renovação cíclica de certos períodos
        4) Ritmo
        Uma má estruturação temporal pode gerar:
                 - Movimentos quebrados
                 - ações desorganizadas
   MOTOR         - dificuldades em matemática
                 - leitura interrompida
                 - não consegue relatar fatos

COMPORTAMENTO        - desorganização
                     - atrasos
PERTURBAÇÕES DA
               ORIENTAÇÃO TEMPORAL

   Dificuldade de descobrir ordem e sucessão dos
    acontecimentos;
   Dificuldade de perceber intervalos;
   Dificuldade de seguir ritmo regular;
   Não se situa “antes” e “depois”;
   Não tem noção de hora – não se organiza no
    tempo.
SENSAÇÃO DE GLOBALIDADE
3ª UNIDADE:
                    Programa,
                    regula e verifica
                    a atividade
                     mental



                                                F. Psicomotor:
              FUNÇÃO:

              Aprendizagem humana;
Estruturas:   Função Psiquica superior( ler    Coordenação
              escrever, resolver problemas)
              F.E.de planificação,Avaliação,
                                                Global
              cont.temporalControle             Coordenação
L.Frontal    emocional,Cont.inibitório,
              gratif.                           motora fina.
              adiada, Atenção voluntária,
              criatividade
              (Pré-frontais:Areas
               Psicomotoras).
DIFICULDADES NA
           COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL
Dificuldade na coordenação leva a:

                      - dificuldade em movimentar-se;
  MOTOR               - dificuldade no desenvolvimento da
                         coordenação viso motora;
                      - movimentos esteticamente feios;
                       - movimentos bruscos.




     COMPORTAMENTO          - Apatia
                           - Dificuldade de relacionamento
Dificuldade na
                    Coordenação

Dificuldades na coordenação viso motora tem como conseqüência:
                 - movimentos com pouca precisão;
                 - má caligrafia;
MOTOR            - dificuldades para desenhos gráficos;
                 - caderno desorganizado.


COMPORT.         - dificuldades de relacionamento;
                - má vontade em realizar atividades
                - medo de errar
Dificuldades na
                  Coordenação
Falhas na realização dos movimentos;



Desequilíbrio, incordenação;


Dificuldade de controle dos gestos,;


Rigidez, Sincinesias ,paratonia, tensão


    muscular;
   Postura incorreta ao sentar:inclinada
    ou deitada, prejudicando a execução
    das atividades;
Desenvolvimento
               Motor da Criança
O desenvolvimento de indivíduo é influenciado por
    quatro fatores que estão inter relacionados:
- Maturação
- Experiência .
- Interação social
- Equilibração
Princípios Básicos
1) Sequencia Invariável
2) O desenvolvimento é padronizado e contínuo
3) Fatores genéticos e o ambiente vão regular o curso
    do desenvolvimento.
4) A aprendizagem é o resultado da união dos vários
    aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais.
5) Toda experiência afeta o desenvolvimento posterior.
Tipos de   Características Principais
defasagens
               - Lentidão na Marcha
               - Gestos e posturas inadequados
               - Deficiência na Coordenação de movimentos globais e finos
Psicomotoras
               - Distúrbios de equilíbrio
               - Distúrbios na relação espaço temporal
               - Deficiência ventilatória funcional
               - Baixa resposta frente a eventos sociais
               - Desconhecimento das limitações e possibilidades
Afetivo        - Desajustes em atividades em grande grupo
sociais        - Demonstração de reações tônico-emocionais ao ser
               solicitado individualmente ou em grupo
               - Atenção dirigida limitada
               - Limitações de aprendizagem espontânea
Cognitivas     - Memória falha nas questões espaciais e temporais
               - Lentidão para aquisição da fala
               - Baixa criatividade
               - Distúrbios na aquisição de imagem corporal
APRENDIZAGEM

       Envolve um processo de
             informações:

   Psicomotores;
   Socio-afetivo;
   Cognitivo;
   Neurológicos...
☺A psicopedagogia e a psicomotricidade são
áreas que se complementam            pela sua
similaridade;
☺Apresenta pontos de interseção no atendimento
ao problema de aprendizagem;
☺A psicopedagogia e a psicomotricidade têm
origem na medicina e apoiaram-se por muito
tempo no modelo médico para compreender suas
práticas, pois os PA eram considerados como
doenças         física      eou        mental;
☺Ambas       buscaram      subsídio     teorico  na
Psicogenética para formar seu corpo teórico, onde
recebeu apoio para instituir a técnica reeducativa;
☺Buscam subsídios na Neurologia, linguística,
Psicologia , Psicánalise para redimensionar sua
prática, compreender melhor os problemas de
aprendizagem;
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dimensão: cognitiva, social, emocional ...

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Psicomotricidade

  • 1. Curso: Psicopedagogia Clínica e Institucional Disciplina: Neuropsicologia e Psicomotricidade Marta Isabel Maio, 2010.
  • 2.
  • 3. PSICOMOTRICIDADE conceito “É a relação entre Motricidade e Inteligência permitindo relacionar o movimento ao afeto, à emoção, ao ambiente e os hábitos da criança”. (Wallon). “É uma terapia que, agindo por intermédio do corpo sobre as funções mentais pertubadas, considera a pessoa na sua totalidade, melhorando as qualidades de atenção, representação e relacionamento visando, pelo movimento, uma organização mental cada vez maior.” (Victor Fonseca).
  • 4. PSICOMOTRICIDADE conceito “É a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas...” (SBP)
  • 5. PSICOMOTRICIDADE LINHAS DE ATUAÇÃO: 1.CORPORAL - trabalha desarmonia tônico - emocional, instabilidade postural e perturbações nas habilidades psicomotoras. 2.COGNITIVA - trabalha as funções cognitivas, organização perceptivas , simbólicas e conceituais. 3.EDUCATIVA - trabalha com as aprendizagens escolares 4.RELACIONAL - trabalha dificuldades de comunicação, inibição, hiperatividade, agressividade e outros.
  • 6. PSICOMOTRICIDADE Aspecto básicos: 1.Equilíbrio 7. Coordenação Tonicidade 2.Noção Motora Fina Corporal 6.Coordenação Fatores Psicomotores MotoraGlobal 3.Lateralidade 5.Estruturação 4.Estruturação Temporal Espacial
  • 7. CICLO EVOLUTIVO Movimento Cognição Sensação Percepção
  • 8. PSICOMOTRICIDADE VISA DESENVOLVER:  Esquema Corporal  Lateralidade  Estruturação Espacial  Estruturação Temporal  Controle das Diversas Coordenações  Equilíbrio  Controle da Respiração  Tônus Muscular e  Outros.
  • 10. 1ª UNIDADE: Controle do Tônus, Vigília e regulação desse estado mental Estruturas: Função: Medula Alerta, Tronco cerebral F.Psicomotor: Atenção, Cerebelo Reflexo de Tonicidade Sistema talamico Orientação. Equilíbrio Sistema Límbico.
  • 11.
  • 12. Equilíbrio  Estático  Dinâmico Depende das impressões periféricas:  Táteis  Visuais  Labirínticas  Cinestésicas Dificuldades no equilíbrio: -Quedas constantes MOTOR - Coordenação prejudicada - Postura inadequada e instável COMPORTAMENTO - Medo - Insegurança - Desatenção
  • 13. TÔNUS, POSTURA E EQUILÍBRAÇÃO:  Dificuldade com postura correta(desvios,);  Tensão muscular, rigidez, sincinesias, causando dificuldade na execução;  Dificuldade com movimentos(falha na realização,desequilíbrio, incoordenação);  Cai com facilidade,choca-se com objetos;  Corre com pés afastados, corpo para frente;  Impressão de desleixo ou de cansaço;  Não consegue ficar quieta e estão sempre como desengonçadas.
  • 14. Tonus, Postura e Equilíbrio (Atividades AvaliatiavaInterventiva):  Pique pegue com comando (equilibrar em  pé só...);  Músicasdanças;  Jogo Twister;  Cobra cega, passos frente e trás);  O desenvolvimento do tônus, postura e  equilíbrio envolve exercícios para:  fortalecimento da coordenação motora  ampla.
  • 15. Alterações de Tônus Muscular  Hipotonia  Hipertonia  Paratonia
  • 16. Esquema Corporal O desenvolvimento ocorre em 02 níveis: 1) Da consciência e conhecimento das diferentes partes do corpo; 2) Do controle de si mesmo. Podemos dividir em quatro etapas desenvolvimento do esquema corporal: 1) O corpo . 2) Conhecimento das partes do corpo. 3) Orientação espaço corporal. 4) Organização espaço corporal.
  • 17. Esquema Corporal Uma má formação do esquema corporal acarreta: - movimentos descoordenados, - lentidão, MOTOR - postura inadequada, - falta de controle de determinadas partes do corpo - má caligrafia, - leitura expressiva não harmoniosa. A nível das relações com o mundo e o seu lado emocional: - Criança tímida e retraída, - dificuldade de se expressar, RELAÇÕES - mau humor, - dificuldade de ajuste ao meio, - criança desatenta.
  • 19. 1. O conhecimento corporal abrange: imagem corporal (representação visual do corpo, impressão que o sujeito tem de si mesmo); 2. o conceito corporal (conhecimento intelectual sobre partes e funções) e o 3. esquema corporal (que regula a posição dos músculos e partes do corpo).
  • 20.
  • 21.
  • 22. 2ª UNIDADE: Obter (Recepção), processar (análise) e armazenagem de informações (anterior) Estruturas: FUNÇÃO: F.PSICOMOTOR: -L.Occipital, -Aprendizagens precoces; -Lateralidade -L.Temporal e -Aprendizagens -Noção de corpo -L. Parietal pré-escolares. -Estrutura Espaço- Temporal 2/6/2010 DIP-ICHC
  • 23. PERTURBAÇÃO ESQUEMA CORPORAL: Apresenta lentidão que dificulta a realização de gestos de forma harmoniosa como abotoar roupa, andar de bicicleta, jogar bola; Problema de orientação espacial e temporal; Problema na aquisição de conceitos (exemplos: em cima, embaixo, esquerda, direita);
  • 24. PERTUBAÇÃO ESQUEMA CORPORAL:  Dificuldade na expressão e nomeação de partes do corpo – confusão;  Dificuldade na percepção da posição dos membros;  Desenho da figura humana pobre;  Problema de orientação espacial e temporal;
  • 25. ESQUEMA CORPORAL (Atividades AvaliatiavaInterventiva):  Exercicios motores;  Desenho;  Exercícios que possibilite identificar, reconhecer, localizar partes do corpo;  Músicas (Xuxa);
  • 26.
  • 27. LATERALIDADE Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4 etapas: 1) A criança não distingue nem percebe que seu corpo tem dois lados. 2) Passa a compreender que cada braço está de um lado do corpo. 3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus órgãos pares. 4) Sabe com precisão os dois lados e qual a dominância deles.
  • 28. LATERALIDADE A lateralidade é observada nos diferentes segmentos: 1) lateralidade de membros superiores 2) lateralidade de membros inferiores 3) lateralidade ocular 4) lateralidade auditiva
  • 29.
  • 30.
  • 31. LATERALIDADE Pode-se encontrar: - Lateralidade homogênea - Lateralidade cruzada - Ambidestreza Má formação da Lateralidade - problemas de estruturação espacial - desorganização das funções de linguagem MOTOR - disgrafia - a criança não consegue seguir a direção gráfica - caderno desorganizado - movimentos lentos e inconstantes COMPORTAMENTO - criança indecisa - insegurança
  • 32. Lateralidade:  Dificuldade de reconhecimento direita e esquerda;  Dificuldade de seguir direção gráfica (ex: leitura iniciando pela esquerda);  Dificuldade na discriminação visual;  Comum escrita letras e números “em espelhos”;  Má postura;  Desajuste emocional: baixa estima;  Dificuldade de linguagem.
  • 33. Lateralidade (Atividades AvaliatiavaInterventiva)  Músicascoreografias(Xuxa,A direita);  Twister ( jogo);  Atividade comando(Chic-Chic,Boca de forno);  Jogo sobe desce;
  • 34.
  • 35. ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL Etapas do desenvolvimento: 1) conhecimento das noções 2) orientação espacial 3) organização espacial 4) compreensão das relações espaciais Distúrbios na estruturação espacial levam a: - lentidão para organizar suas ações MOTOR - gestos imprecisos - não distingue “b” e “d”; “12” e “21” - não distingue “n” e “u”; “b” e “p” - desorganização COMPORTAMENTO - inibição - dif. de relacionamento
  • 36. DISFUNÇÕES DA ESTRUTURA ESPACIAL:  Dificuldade de orientar-se;  Dificuldade na discriminação visual;  Dificuldade de respeitar ordem de sucessão de letras nas palavras e das palavras nas frases;  Dificuldade de respeitar limites da folha – acumula letras;  Dificuldade para se organizar – espalha as coisas;  Não distingue direita e esquerda;  Perde as coisas com facilidade;  Obs: As causas das perturbações da estrutura espacial estão ligadas a na integração do esquema corporal e perturbações na lateralidade.
  • 37. Estrutura Espacial (Atividades AvaliatiavaItnterventiva):  Músicascoreografias(Xuxa,A direita);  Twist(jogo);  Atividade Comando(Chic-Chic,Boca de forno);  Pigue Pega;  Jogo Sobe Desce;  Ditado topológico
  • 38.
  • 39. Estruturação Temporal Existem dois tipos de tempo: 1) Tempo subjetivo 2) Tempo objetivo Etapas da estruturação temporal 1) Ordem e sucessão 2) Duração dos intervalos 3) Renovação cíclica de certos períodos 4) Ritmo Uma má estruturação temporal pode gerar: - Movimentos quebrados - ações desorganizadas MOTOR - dificuldades em matemática - leitura interrompida - não consegue relatar fatos COMPORTAMENTO - desorganização - atrasos
  • 40. PERTURBAÇÕES DA ORIENTAÇÃO TEMPORAL  Dificuldade de descobrir ordem e sucessão dos acontecimentos;  Dificuldade de perceber intervalos;  Dificuldade de seguir ritmo regular;  Não se situa “antes” e “depois”;  Não tem noção de hora – não se organiza no tempo.
  • 42. 3ª UNIDADE: Programa, regula e verifica a atividade mental F. Psicomotor: FUNÇÃO: Aprendizagem humana; Estruturas: Função Psiquica superior( ler Coordenação escrever, resolver problemas) F.E.de planificação,Avaliação, Global cont.temporalControle Coordenação L.Frontal emocional,Cont.inibitório, gratif. motora fina. adiada, Atenção voluntária, criatividade (Pré-frontais:Areas Psicomotoras).
  • 43. DIFICULDADES NA COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL Dificuldade na coordenação leva a: - dificuldade em movimentar-se; MOTOR - dificuldade no desenvolvimento da coordenação viso motora; - movimentos esteticamente feios; - movimentos bruscos. COMPORTAMENTO - Apatia - Dificuldade de relacionamento
  • 44. Dificuldade na Coordenação Dificuldades na coordenação viso motora tem como conseqüência: - movimentos com pouca precisão; - má caligrafia; MOTOR - dificuldades para desenhos gráficos; - caderno desorganizado. COMPORT. - dificuldades de relacionamento; - má vontade em realizar atividades - medo de errar
  • 45. Dificuldades na Coordenação Falhas na realização dos movimentos;  Desequilíbrio, incordenação;  Dificuldade de controle dos gestos,;  Rigidez, Sincinesias ,paratonia, tensão   muscular;  Postura incorreta ao sentar:inclinada  ou deitada, prejudicando a execução  das atividades;
  • 46. Desenvolvimento Motor da Criança O desenvolvimento de indivíduo é influenciado por quatro fatores que estão inter relacionados: - Maturação - Experiência . - Interação social - Equilibração Princípios Básicos 1) Sequencia Invariável 2) O desenvolvimento é padronizado e contínuo 3) Fatores genéticos e o ambiente vão regular o curso do desenvolvimento. 4) A aprendizagem é o resultado da união dos vários aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais. 5) Toda experiência afeta o desenvolvimento posterior.
  • 47. Tipos de Características Principais defasagens - Lentidão na Marcha - Gestos e posturas inadequados - Deficiência na Coordenação de movimentos globais e finos Psicomotoras - Distúrbios de equilíbrio - Distúrbios na relação espaço temporal - Deficiência ventilatória funcional - Baixa resposta frente a eventos sociais - Desconhecimento das limitações e possibilidades Afetivo - Desajustes em atividades em grande grupo sociais - Demonstração de reações tônico-emocionais ao ser solicitado individualmente ou em grupo - Atenção dirigida limitada - Limitações de aprendizagem espontânea Cognitivas - Memória falha nas questões espaciais e temporais - Lentidão para aquisição da fala - Baixa criatividade - Distúrbios na aquisição de imagem corporal
  • 48. APRENDIZAGEM Envolve um processo de informações:  Psicomotores;  Socio-afetivo;  Cognitivo;  Neurológicos...
  • 49. ☺A psicopedagogia e a psicomotricidade são áreas que se complementam pela sua similaridade; ☺Apresenta pontos de interseção no atendimento ao problema de aprendizagem; ☺A psicopedagogia e a psicomotricidade têm origem na medicina e apoiaram-se por muito tempo no modelo médico para compreender suas práticas, pois os PA eram considerados como doenças física eou mental;
  • 50. ☺Ambas buscaram subsídio teorico na Psicogenética para formar seu corpo teórico, onde recebeu apoio para instituir a técnica reeducativa; ☺Buscam subsídios na Neurologia, linguística, Psicologia , Psicánalise para redimensionar sua prática, compreender melhor os problemas de aprendizagem; ☺Considera a pessoa como um todo, na dimensão: cognitiva, social, emocional ...