O documento descreve os principais marcos do desenvolvimento humano desde o nascimento até a adolescência, incluindo desenvolvimento físico, cognitivo, emocional, social e da linguagem. É dividido em estágios de acordo com a idade, com detalhes sobre o que a criança é capaz de fazer em cada estágio em termos motoras, cognitivas e sociais.

1. Landmarks Table
Idade
Desenvolvimento
Físico
Desenvolvimento
Neurológico
Desenvolvimento
Cognitivo
Desenvolvimen
to
da Linguagem
Desenvolvimento
Emocional
Desenvolvimento
Social
Self/Gênero/
Desenvolvimento
da Identidade
Desenvolvimento
Moral
Recém-nascido
(do nascimento
a 1 mês)
Altura e peso
aumentam
rapidamente.
O recém-
-nascido dorme
a maior
parte do tempo;
estabelece o
ciclo de sono e
vigília. Todos os
sentidos estão
presentes
no nascimento e
se desenvolvem
rapidamente.
O cérebro atinge
cerca de um
quarto de seu
peso adulto.
O
comportamento
é quase sempre
reflexo. Começa
a mielinização
dos tratos
visuais.
Começa o estágio
sensório-motor.
O bebê pode
aprender por
condicionamento
ou habituação.
O bebê presta
mais atenção a
estímulos novos
do que aos que
lhe são
familiares.
O bebê
comunica-se
através do
choro e
reconhece
sons que
ouviu no
útero.
O choro sinaliza
emoções
negativas;
emoções
positivas são
mais difíceis de
detectar.
A chegada do
bebê muda os
relacionamentos
da família.
Os pais
começam
a tratar meninos
e meninas
diferentemente.
1-6 meses
O bebê estica o
braço e agarra
objetos.
O bebê levanta e
vira a cabeça.
O bebê rola.
O bebê
consegue
arrastar-se ou
engatinhar.
Desenvolve a
percepção de
profundidade.
A visão aos
poucos chega a
20-20.
Reflexos
desnecessários
desaparecem.
Amadurece o
córtex motor.
Continua a
mielinização dos
tratos visuais até
o quinto mês.
Mudanças no
funcionamento
do cérebro
correspondem à
diferenciação
das emoções.
O bebê repete
comportamentos
que trazem
resultados
agradáveis. O
bebê coordena
a informação
sensorial. Poderá
repetir
uma ação
aprendida
anteriormente
se lembrar do
contexto original.
O bebê emite
arrulhos e
reconhece
palavras
familiares.
O bebê sorri e
dá risada em
resposta às
pessoas e a
imagens ou sons
inesperados.
Contentamento,
interesse e
aflição
antecipam
emoções
diferenciadas
que surgirão
mais tarde.
Começa a se
desenvolver
uma confiança
básica. O bebê
demonstra
interesse por
outros bebês
através do
olhar, de sons
de arrulho e do
sorriso.
Começam a
surgir o senso
de controle dos
eventos
externos e a
autocoerência.
6-12 meses
O bebê fica
sentado sem
O
desenvolvimento
O bebê se
empenha em
O bebê
reconhece
Emergem
emoções
Os apegos se
estabelecem.
O bebê percebe
que a
Os pais
começam

2. apoio, fica em
pé segurando em
algo ou alguém,
depois fica em
pé sozinho.
Poderá dar seus
primeiros passos
independentes.
Em um ano,
triplicou o
seu peso.
do córtex
pré-frontal
possibilita o
surgimento das
funções
cognitivas
superiores e da
memória.
Lobos frontais,
sistema límbico
e hipotálamo
interagem
para facilitar o
processamento
cognitivo-
emocional.
comportamento
orientado para
uma meta.
Consegue
distinguir
diferenças entre
pequenos grupos
de objetos.
O bebê
demonstra
imitação diferida
e põe em prática
comportamentos
aprendidos.
sons na língua
nativa; perde a
capacidade de
perceber sons
de outra
língua.
Balbucia,
depois
imita sons
linguísticos.
Poderá
pronunciar
suas primeiras
palavras; usa
holofrases.
básicas: alegria,
surpresa,
tristeza,
repugnância e
raiva.
Poderá surgir
ansiedade
perante
estranhos e
ansiedade de
separação.
experiência
subjetiva pode
ser
compartilhada.
a fazer uso da
disciplina para
orientar,
controlar e
proteger o bebê.
12-18 meses
O aumento de
peso e altura é
desacelerado.
A criança anda
razoavelmente
bem.
Consegue
construir uma
torre de blocos.
Aumenta a
lateralização e a
localização das
funções
cerebrais.
A criança
entende
relações causais.
Envolve-se em
jogos
construtivos
e procura objetos
onde os viu pela
última vez.
A criança
expande
e reduz os
significados
das
palavras.
As emoções
continuam a se
diferenciar.
Aparecem
referenciais
sociais.
Surge um
primeiro
estágio de
empatia.
A relação de
apego afeta a
qualidade das
outras relações.
Desenvolve-se a
autoconsciência.
Obediência
comprometida e
situacional são
os primeiros
sinais de
consciência.
Atenção voltada
a objetos
quebrados
ou danificados
reflete
ansiedade
pelos próprios
erros.
18-30 meses
A criança
consegue subir
escada.
O grafismo
consiste em
rabiscos.
Aumenta o
número de
sinapses.
Ocorre a
mielinização
dos lobos
frontais; esse
desenvolvimento
pode ser
A criança utiliza
representações
mentais e
símbolos.
A permanência
do objeto é
alcançada.
A criança
consegue formar
Emerge a
explosão de
nomeação.
Primeiras
sentenças
geralmente
são
telegráficas.
A criança
Emergem
emoções
auto-avaliativas
(constrangiment
o, inveja,
empatia),
bem como os
precursores da
vergonha e da
Desenvolve-se
a urgência pela
autonomia.
Aumentam os
conflitos com
os irmãos mais
velhos. Os jogos
são quase todos
de
A criança
reconhece a
si mesma no
espelho.
O uso de
pronomes na
primeira pessoa
demonstra
autoconsciência.
A criança
poderá exibir
comportamento
pró-social.
Culpa, vergonha
e empatia
promovem o
desenvolviment
o

3. a base da
autoconsciência.
Sinapses
desnecessárias
são suprimidas.
conceitos e
categorias.
Emerge a
memória
episódica.
Começa o estágio
pré-operatório.
começa a se
envolver em
conversações
e super-
regulariza
as regras de
linguagem.
culpa.
Começa o
negativismo.
correspondência
.
A brincadeira
com outras
crianças
E
principalmente
uma atividade
paralela.
Emerge a
consciência de
gênero.
moral.
A agressão
ocorre
em conflitos
por causa de
brinquedos e
espaço.
30-36 meses
A criança já tem
a primeira
dentição
completa.
Consegue saltar
no mesmo lugar.
Os neurônios
continuam a
sofrer integração
e diferenciação.
A criança
consegue contar.
Conhece as
palavras relativas
às cores básicas.
Entende
analogias sobre
itens
familiares.
Consegue
explicar relações
causais
familiares.
A criança
aprende
novas palavras
quase
diariamente.
Combina três
ou mais
palavras, e
poderá
pronunciar
até mil
palavras.
Passa a usar o
tempo verbal
no passado.
A criança
demonstra
uma crescente
capacidade de
“ler” as
emoções,
os estados
mentais e as
intenções dos
outros.
A criança
demonstra
cada vez mais
interesse em
outras pessoas,
especialmente
crianças.
A criança aplica
termos
descritivos a si
própria.
A agressão
torna-se menos
física, mais
verbal.
3-4 anos
A criança
consegue
copiar formas e
desenhar.
Consegue verter
líquidos, comer
com talher e ir
ao banheiro
sozinha.
Veste-se com
ajuda.
O cérebro atinge
cerca de 90% de
seu peso adulto.
A preferência
manual fica
evidente.
A mielinização
dos tratos
auditivos
está completa.
A criança
entende
símbolos.
Provável início
da memória
autobiográfica.
A criança se
envolve em jogos
de faz-de-conta.
Consegue fazer
cálculos
pictóricos
envolvendo
números inteiros.
Entende
Vocabulário,
gramática e
sintaxe
evoluem
e tornam-se
mais
complexos.
Desenvolvem-
se as
habilidades
emergentes
para a
alfabetização.
Intensifica-se
a fala privada.
Surtos de
negativismo;
são comuns os
acessos de
raiva.
A percepção do
orgulho e da
vergonha é
pouco
explícita.
A criança
demonstra cada
vez mais
interesse em
outras pessoas.
Os jogos de faz-
de-conta
apresentam
temas
sociodramáticos
. São comuns os
conflitos com
irmãos por
causa de
propriedade.
A criança brinca
com outras do
mesmo sexo,
reforçando o
comportamento
típico do
gênero.
A autodefinição
concentra-se em
traços externos.
O pensamento
sobre si mesma
é de tudo ou
nada.
Altruísmo e
outros
comportamentos
pró-sociais
tornam-se mais
comuns; a
motivação
é ganhar elogios
e evitar
desaprovação.
Culpa e
preocupação
com ações
erradas.
O julgamento

4. qualidades
fracionais.
moral é rígido.
5-6 anos
A criança
consegue descer
escada sem
ajuda, pular num
pé só, saltar e
mudar de
direção.
Veste-se sem
ajuda. A
primeira
dentição começa
a cair e é
substituída
pelos dentes
permanentes.
O cérebro atinge
quase o seu
tamanho adulto,
mas ainda não
está totalmente
desenvolvido.
Amadureciment
o das regiões
corticais ligadas
à linguagem.
Amadurece a
teoria da mente: a
criança consegue
distinguir
fantasia
de realidade.
Codificação,
generalização e
construção de
estratégia
começam a
se tornar mais
eficientes.
A fala
aproxima-se
da fala do
adulto, e o
vocabulário
falado é de
cerca de 2.600
palavras.
Entende cerca
de 20 mil
palavras e
consegue
repetir
uma história.
Diminui o
negativismo.
A criança
reconhece o
orgulho e a
vergonha nos
outros, mas não
em si mesma.
Podem se
formar
padrões de
intimidação e
vitimização.
Desenvolve-se
o senso de
competência.
O autoconceito
vincula vários
aspectos do eu,
quase sempre
em termos
positivos.
Consolida-se a
constância de
gênero.
O julgamento
moral torna-se
menos
inflexível.
7-8 anos
O equilíbrio e o
controle do
corpo são
aprimorados.
A velocidade e
a capacidade de
atirar coisas são
aprimoradas.
Ocorre a
eliminação
de sinapses
desnecessárias.
Começa o estágio
das operações
concretas.
A criança
entende
causa e efeito,
seriação,
inferência
transitiva,
inclusão de
classe, raciocínio
indutivo e
conservação.
Fica mais fácil
processar mais
de uma tarefa
por vez.
Aumentam as
habilidades
pragmáticas.
A criança tem
consciência do
próprio orgulho
ou
da vergonha.
Brincadeiras
impetuosas são
comuns entre os
meninos, como
um modo de
competir por
dominação.
O autoconceito
é mais
equilibrado e
realista.
O senso de
autovalor fica
explícito.
O julgamento
moral é cada
vez mais
flexível.
Intensifica-se o
comportamento
empático e
pró-social.
A agressão
diminui,
especialmente a
do tipo hostil.
9-11 anos
A menina
começa
a exibir as
mudanças da
puberdade,
Eliminação
de sinapses
desnecessárias
continua na
adolescência.
Aumenta a
capacidade
de considerar
perspectivas
múltiplas.
A
compreensão
da sintaxe e
da estrutura da
sentença
Aumenta a
compreensão e
a regulação das
emoções.
A criança
Pais e filhos
compartilham
a regulação da
conduta.
Os conflitos
A imagem
corporal é
cada vez mais
importante,
especialmente
O julgamento
moral é cada
vez
mais orientado
pelo senso de

5. depois
começa o surto
do crescimento
adolescente.
Aumentam as
estratégias da
memória.
torna-se
mais
sofisticada.
A fala privada
diminui
gradualmente.
O principal
Desenvolvime
-nto se dá nas
habilidades
pragmáticas.
entende
melhor a
diferença
entre culpa e
vergonha.
entre irmãos
ajudam no
desenvolviment
o das
habilidades
para a solução
de conflitos.
As amizades
tornam-se mais
íntimas.
para as meninas. justiça.
A criança quer
ser “boa” para
manter a ordem
social.
A agressão
passa
a ser relacional.
12-15 anos
O menino entra
na puberdade
e exibe o surto
do crescimento
adolescente.
Os lobos frontais
ainda não estão
plenamente
desenvolvidos; o
processamento
da informação
pode ocorrer nas
áreas do lobo
temporal
envolvidas com
as reações
emocionais e
instintivas.
O adolescente
poderá atingir
o estágio
operatório-
formal; uso
de abstrações
e do raciocínio
hipotético-
dedutivo.
O alcance da
memória se
estende até seis
dígitos.
O principal
desenvolvime-
nto continua a
ser
nas
habilidades
pragmáticas.
A gíria
adolescente é
um marcador
do desenvolvi-
mento
da identidade.
As variações de
humor podem
ser cada vez
mais frequentes;
talvez incluam
sentimentos de
constrangimento
, embaraço,
solidão
e depressão.
O crescente
desejo por
autonomia
coexiste com a
necessidade de
intimidade e
apoio
parental.
Os conflitos
entre pais e
filhos atingem o
máximo.
O
desenvolviment
o da identidade
torna-se uma
questão central.
A identidade
sexual é
prioridade.
O julgamento
moral reflete
uma
consciência
cada vez maior
da equidade e
da
cooperação na
formulação da
norma.
16-20 anos
Após a
puberdade,
há alterações
no sistema
cronológico
circadiano e nos
ritmos
biológicos,
afetando os
ciclos
de sono e
vigília.
Meninas e
meninos
praticamente
Continuam a
aumentar as
conexões entre
células corticais
mesmo na fase
adulta. Partes do
córtex que
controlam a
atenção e a
memória estão
quase
completamente
mielinizadas.
A mielinização
de partes do
Aumenta a
capacidade de
utilizar o
raciocínio
hipotético-
dedutivo.
A base do
conhecimento
continua a
progredir.
O adolescente
compreende
cerca de 80
mil palavras.
As variações de
humor tornam-
se menos
frequentes
e intensas.
O adolescente
é cada vez
mais capaz de
expressar suas
próprias
emoções
e entender os
sentimentos dos
outros.
Aumenta a
independência
em relação aos
pais.
O
relacionamento
entre os irmãos
fica mais
equilibrado,
menos
intenso e menos
próximo.
As amizades são
mais íntimas do
que em qualquer
A maioria dos
adolescentes
envolve-se em
atividade
sexual.
O relativismo
pode
desempenhar
um importante
papel no
julgamento
moral.

6. atingem sua
altura
definitiva.
hipocampo
continua a se
intensificar
durante a fase
adulta.
outro período. A
intimidade pode
transformar-se
em
relação
amorosa.
Adulto
jovem
20-40 anos
O
funcionamento
físico atinge o
ápice, depois
declina um
pouco.
As escolhas do
estilo de vida
afetam a saúde.
Formam-se
novos neurônios,
sinapses e
conexões
dendríticas.
O pensamento
torna-se mais
complexo.
São feitas
as escolhas
educacionais e
vocacionais.
Expandem-se
as habilidades
linguísticas.
Traços e estilos
de
personalidade
tornam-se
relativamente
estáveis, mas
mudanças na
personalidade
podem ser
influenciadas
por estágios e
eventos
da vida.
Tomam-se
decisões sobre
relacionamentos
íntimos e estilos
de vida
pessoais. A
maioria das
pessoas se casa
e tem filhos.
Jovens adultos
aspiram à
autonomia, ao
autocontrole e à
responsabilidad
e, e podem obtê-
las.
Julgamentos
morais podem
tornar-se mais
complexos.
Vida adulta
intermediária
40-65 anos
Inicia-se uma
lenta
deterioração
das capacidades
sensoriais, da
saúde, vitalidade
e força física,
mas são grandes
as diferenças
individuais.
As alterações
hormonais
podem
levar a um lento
declínio da
excitação
sexual.
As mulheres
entram na
menopausa.
As respostas
motoras
complexas
começam a se
deteriorar.
As capacidades
mentais atingem
seu nível
máximo;
as habilidades
relativas à área
de especialização
e à solução de
problemas
práticos
estão muito
desenvolvidas.
A criatividade
pode declinar,
mas sua
qualidade
é melhor.
O sucesso na
carreira pode
chegar ao auge;
A inteligência
cristalizada,
incluindo o
conhecimento
linguístico,
continua a se
expandir.
Emoções
negativas, como
a raiva e o
medo,
são menos
frequentes e
intensas.
A maioria dos
adultos de
meia-idade é
otimista sobre
seu
passado,
presente
e futuro.
As redes sociais
tendem a se
tornar menores,
porém mais
íntimas.
A
responsabilidad
e dupla de
cuidar
dos filhos e dos
pais poderá
causar estresse.
A saída dos
filhos
deixa o ninho
vazio.
O senso de
identidade
continua a se
desenvolver e
pode ocorrer
uma
transição para a
meia-idade.
Julgamentos
morais podem
tornar-se mais
complexos.

7. pode ocorrer
esgotamento
ou mudança de
carreira.
Vida adulta
tardia
65 anos em
diante
A maioria dos
idosos é
saudável
e ativa, embora
geralmente
ocorra
um declínio da
saúde e das
capacidades
físicas.
Diminui a
necessidade de
sono.
As disfunções
sexuais e as
doenças crônicas
são mais
comuns.
A perda de
substância
cerebral deixa o
sistema nervoso
central mais
lento.
Aumenta o
tempo
de
processamento
e o tempo de
reação torna-se
mais lento.
A maioria dos
idosos está
mentalmente
alerta. Embora
inteligência e
memória possam
deteriorar em
algumas áreas,
a maioria das
pessoas encontra
meios de
compensar.
“Use-o ou perca-
o”
é importante para
manter a
cognição
funcionando.
As habilidades
linguísticas
continuam a
aumentar até
idade
avançada.
As emoções
positivas, como
entusiasmo,
interesse,
orgulho
e senso de
realização,
geralmente
atingem
o auge.
Idosos
desenvolvem
estratégias para
enfrentar perdas
pessoais e a
iminência da
morte.
O
relacionamento
com a família e
com os amigos
íntimos pode
proporcionar
apoios
importantes.
A aposentadoria
pode
proporcionar
novas opções
para a
exploração
de interesses e
atividades.
A religião ou
espiritualidade
geralmente
desempenha um
importante
papel
de apoio.
A busca de
significado é
de essencial
importância.
Julgamentos
morais podem
tornar-se mais
complexos.
Nota: Capacidades exibidas numa certa faixa etária desenvolvem-se, em média, durante essa faixa etária.