O documento discute a relação entre a sociedade contemporânea e a educação superior, abordando a importância do PPP (Projeto Político-Pedagógico) na formação de graduandos. Destaca-se a função social da universidade, que deve preparar profissionais críticos e engajados com as demandas sociais. Além disso, enfatiza a necessidade de inovação na prática pedagógica e a articulação entre teoria e prática no ensino superior.

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GraduaGraduaGraduaGraduaçççção no inão no inão no inão no iníííício do scio do scio do scio do sééééculo XXI, docênciaculo XXI, docênciaculo XXI, docênciaculo XXI, docência
universituniversituniversituniversitáááária e projeto polria e projeto polria e projeto polria e projeto polííííticoticoticotico----pedagpedagpedagpedagóóóógicogicogicogico
Rosemara P. Lopes
Universidade Federal de Goiás
13 de maio de 2014
3333ºººº Dia da GraduaDia da GraduaDia da GraduaDia da Graduaççççãoãoãoão
Graduação para que: objetivos e perfil do egresso
Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas
Universidade Estadual Paulista
Discutimos o PPP em contexto e em relação,
indo de um plano macro a outro micro e vice-
versa.
Assim, tratamos de sociedade, universidade e
sua função social, PPP, programa de ensino e
prática pedagógica.
ResumoResumoResumoResumo
Todos os homens são intelectuais , [...] mas nem
todos os homens desempenham na sociedade a
função de intelectuais.
(GRAMSCI, 1979, p. 7)
ProfessorProfessorProfessorProfessor

2. 2
A sociedade hojeA sociedade hojeA sociedade hojeA sociedade hoje
Algumas questões
O que distingue a sociedade atual da sociedade
de outros tempos?
Por que tratar de sociedade, quando se discute
educação, em especial, a que ocorre no Ensino
Superior?
Que relação há entre sociedade, curso de
Ensino Superior (Graduação), PPP e prática
pedagógica?
Ensino SuperiorEnsino SuperiorEnsino SuperiorEnsino Superior
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Art. 21Art. 21Art. 21Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II - educação superior.

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Capítulo IV – Da Educação Superior
Art. 43Art. 43Art. 43Art. 43. A educação superior tem por finalidade:
I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do
espírito científico e do pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento,
aptos para a inserção em setores profissionais e para a
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e
colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica,
visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da
criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos
culturais, científicos e técnicos que constituem
patrimônio da humanidade e comunicar o saber
através do ensino, de publicações ou de outras
formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento
cultural e profissional e possibilitar a correspondente
concretização, integrando os conhecimentos que vão
sendo adquiridos numa estrutura intelectual
sistematizadora do conhecimento de cada geração;
Capítulo IV – Da Educação Superior
VI - estimular o conhecimento dos problemas do
mundo presente, em particular os nacionais e
regionais, prestar serviços especializados à
comunidade e estabelecer com esta uma relação de
reciprocidade;
VII - promover a extensão, aberta à participação da
população, visando à difusão das conquistas e
benefícios resultantes da criação cultural e da
pesquisa científica e tecnológica geradas na
instituição.
Capítulo IV – Da Educação Superior

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Art. 52Art. 52Art. 52Art. 52. As universidades são instituições
pluridisciplinares de formação dos quadros
profissionais de nível superior, de pesquisa, de
extensão e de domínio e cultivo do saber humano,
que se caracterizam por:
I - produção intelectual institucionalizada mediante o
estudo sistemático dos temas e problemas mais
relevantes, tanto do ponto de vista científico e
cultural, quanto regional e nacional;
Capítulo IV – Da Educação Superior
II - um terço do corpo docente, pelo menos, com
titulação acadêmica de mestrado ou doutorado;
III - um terço do corpo docente em regime de tempo
integral.
Parágrafo único. É facultada a criação de
universidades especializadas por campo do saber.
Art. 53Art. 53Art. 53Art. 53. Atribuições da universidade (conferir
documento)
Capítulo IV – Da Educação Superior
Lugar privilegiado para conhecer a cultura
universal e as várias ciências, para criar e
divulgar o saber, que deve buscar identidade
própria e adequação à realidade nacional.
Instituição social que forma, de maneira
sistemática e organizada, os profissionais,
técnicos e intelectuais de nível superior que as
sociedades necessitam.
(WANDERLEY, 1983, p. 11)
UniversidadeUniversidadeUniversidadeUniversidade
O que é e qual sua função social

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Primeira universidade do Brasil
Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho
1792179217921792
Cursos de GraduaCursos de GraduaCursos de GraduaCursos de Graduaççççãoãoãoão
De que se constituem?
Projeto PolProjeto PolProjeto PolProjeto Polííííticoticoticotico----PedagPedagPedagPedagóóóógico (PPP)gico (PPP)gico (PPP)gico (PPP)
Concepção
O PPP é a identidade do curso.
Silva (2003)

6. 6
Projeto PolProjeto PolProjeto PolProjeto Polííííticoticoticotico----PedagPedagPedagPedagóóóógico (PPP)gico (PPP)gico (PPP)gico (PPP)
Estrutura
Princípios epistemológicos e diretrizes
Objetivos (fins)
Perfil do egresso (fins)
Estrutura/Organização curricular (meios)
Estrutura/OrganizaEstrutura/OrganizaEstrutura/OrganizaEstrutura/Organizaçççção curricularão curricularão curricularão curricular
Componentes curriculares
Resolução CNE/CP 2/2002
Prática como componente curricular (400 horas)
Estágio curricular supervisionado (400 horas)
Aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural (1800 horas)
Outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais
(200 horas)
Disciplinas (composição de sua carga horária)
Programas de Ensino ou Ementa (atualizados? Coerentes com
o previsto no PPP)
PPP (perfil do egresso coerente com as demandas sociais?
Considera-se, aqui, a função social da universidade)
Articulação entre PPP, programa de ensino e prática
pedagógica
O que dizem Gatti e Barretto (2009) a esse respeito.
Sem essa articulação, como garantir ao egresso a formação
prevista no PPP?
O projeto na prO projeto na prO projeto na prO projeto na prááááticaticaticatica

7. 7
Docência universitDocência universitDocência universitDocência universitáááária hojeria hojeria hojeria hoje
O desafio de inovar no Ensino Superior
Inovação... Em que sentido? Em que âmbito?
Está prevista nos documentos do curso?
(currículo formal)
Existe no plano concreto do curso?
(currículo em ação)
Qual o sentido e as possibilidades de inovação na
universidade pública, instituição historicamente
impermeável a mudanças, segundo Coutinho (2003)?
Para além das políticas que constituem e permeiam o
PPP e determinam, sobremaneira, o trabalho em sala
de aula, no processo de formar o exercício de uma
profissão na sociedade deste início de século, o
professor pode fazer a diferença.
Para tanto, deve estar consciente dos determinantes
que atuam sobre a sua prática em sala de aula.
(NÓVOA, 1997)
Da funDa funDa funDa funçççção social da universidadeão social da universidadeão social da universidadeão social da universidade àààà sala de aulasala de aulasala de aulasala de aula
ReferênciasReferênciasReferênciasReferências
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de
março de 2002, Seção I, p. 9. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>. Acesso em: 10 mai. 2014.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art80>. Acesso em: 10 mai. 2014.
COUTINHO, L. M. Imagens sem fronteiras: a gênese da TV Escola no Brasil. In: SANTOS, G. L. (Org.).
Tecnologias na educação e formação de professores. Brasília: Plano Editora, 2003, p. 69-98.
GATTI, B. A.; BARRETTO, E. S. S. (Coords.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO,
2009.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira,
1979.
NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. 5. reimp. Belo
Horizonte: Autêntica, 2003.
WANDERLEY, L. E. W. O que é universidade. São Paulo: Editora Brasiliense, 1983.

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Grata pela atenção.
rosemaralopes@ufg.br