O documento discute políticas e estatísticas da educação de jovens e adultos no Brasil. Apresenta dados sobre matrículas e níveis de ensino na EJA entre 2007-2010, com ênfase na alfabetização. Também descreve programas como o PBA, formação de professores, premiações e metas do PNE para a expansão da educação básica e redução do analfabetismo.
Gestão educacional ii – concepções e fundamentos do pppSusanne Messias
Projeto. Gestão da escola. Democracia e gestão. Gestão escolar e projeto pedagógico. O diretor de escola como articulador do projeto pedagógico. O desafio de uma gestão democrática. Desafios do gestor para a mudança organizacional da escola. O gestor escolar e as novas tecnologias.
A apresentação tem como objetivo apresentar a dimensão conceitual das políticas públicas educacionais. Assim, foram tomados conceitos simples de política, educação, estado, política pública, política educacional. O cerne da apresentação se volta para a ideia de a educação escolar pode contribuir na diminuição das desigualdades sociais ao converter-se em um fator de inclusão social..
Slide sobre a tendência pedagógica histórico crítica, que tem como referencial Dermeval Saviani. Neste slide também se encontra os passos para se desenvolver esse tipo de pedagogia.
Gestão educacional ii – concepções e fundamentos do pppSusanne Messias
Projeto. Gestão da escola. Democracia e gestão. Gestão escolar e projeto pedagógico. O diretor de escola como articulador do projeto pedagógico. O desafio de uma gestão democrática. Desafios do gestor para a mudança organizacional da escola. O gestor escolar e as novas tecnologias.
A apresentação tem como objetivo apresentar a dimensão conceitual das políticas públicas educacionais. Assim, foram tomados conceitos simples de política, educação, estado, política pública, política educacional. O cerne da apresentação se volta para a ideia de a educação escolar pode contribuir na diminuição das desigualdades sociais ao converter-se em um fator de inclusão social..
Slide sobre a tendência pedagógica histórico crítica, que tem como referencial Dermeval Saviani. Neste slide também se encontra os passos para se desenvolver esse tipo de pedagogia.
Referências
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: aval.pol.públ.Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, mar. 2006 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362006000100003&lng=pt&nrm=iso>.
A EJA é uma modalidade de ensino amparada por lei, e voltada para as pessoas que não tiveram acesso e ou permanência no ensino regular na idade própria. Abrangendo os processos formativos desta modalidade da Educação Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, e têm as seguintes funções:
função reparadora (ao reconhecer a igualdade humana de diretrizes e acesso aos direitos cíveis, pela restauração de um direito negado);
função equalizadora (ao objetivo de propor igualdade de oportunidade de acesso e permanência na escola);
função qualificadora (ao viabilizar a atualização permanente de conhecimento e aprendizagens contínuas).
Referências
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: aval.pol.públ.Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, mar. 2006 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362006000100003&lng=pt&nrm=iso>.
A EJA é uma modalidade de ensino amparada por lei, e voltada para as pessoas que não tiveram acesso e ou permanência no ensino regular na idade própria. Abrangendo os processos formativos desta modalidade da Educação Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, e têm as seguintes funções:
função reparadora (ao reconhecer a igualdade humana de diretrizes e acesso aos direitos cíveis, pela restauração de um direito negado);
função equalizadora (ao objetivo de propor igualdade de oportunidade de acesso e permanência na escola);
função qualificadora (ao viabilizar a atualização permanente de conhecimento e aprendizagens contínuas).
Políticas públicas para a EJA
Perfil dos alunos
Programa Brasil Alfabetizado
Educação de Jovens e Adultos
Benefícios
Reflexão da situação da EJA
Paulo Freire
Ensino Superior Cabo-verdiano: Percurso, Ganhos e Desafios.Arnaldo Brito
A aposta na Educação/formação e produção do conhecimento é hoje uma questão crucial na vida das nações, tendo em vista o progresso económico e o bem estar social. Não há dúvida de que o grau de desenvolvimento dos países está intimamente ligado às apostas que se fez ou se faz na Educação, no seu sentido geral. Cabo Verde, um pequeno país da África Subsariana, tem feito esforços reconhecidos no plano internacional, mas os desafios requerem um renovar e extensão dos esforços para que se possa atingir o nível de desenvolvimento desejável e sustentável. Nesta apresentação demos a conhecer o percurso e os ganhos do ensino superior neste arquipélago, mas também apontamos os desafios a vencer.
Apresentação realizada durante a oficina de trabalho do Ipea: Federalismo, a Agenda 2030 e os ODS. Evento realizado na sede da instituição, em Brasília, em 20/07/2017.
O palestrante abordou a importância do Programa de Alfabetização na Idade Certa – PAIC idealizado no Estado do Ceará e hoje política nacional, ressaltando que o PAIC criou uma política para educação infantil de cooperação com as redes municipais com o objetivo de contribuir para mobilizar os municípios a ampliarem o acesso e melhorarem a qualidade da educação infantil. Discorreu sobre as novas iniciativas como o MAIS PAIC que atenderá as crianças do 6º ao 9º ano e o Programa de Apoio ao Desenvolvimento Infantil – PADIN que consiste em visitas domiciliares, encontros coletivos e comunitários para acompanhar e orientar as mães, os pais e/ou os cuidadores das crianças de 0 a 3 anos e 11 meses, de forma a possibilitar o seu desenvolvimento integral através do estímulo de processos de aprendizagem.
O palestrante abordou a importância do Programa de Alfabetização na Idade Certa – PAIC idealizado no Estado do Ceará e hoje política nacional, ressaltando que o PAIC criou uma política para educação infantil de cooperação com as redes municipais com o objetivo de contribuir para mobilizar os municípios a ampliarem o acesso e melhorarem a qualidade da educação infantil. Discorreu sobre as novas iniciativas como o MAIS PAIC que atenderá as crianças do 6º ao 9º ano e o Programa de Apoio ao Desenvolvimento Infantil – PADIN que consiste em visitas domiciliares, encontros coletivos e comunitários para acompanhar e orientar as mães, os pais e/ou os cuidadores das crianças de 0 a 3 anos e 11 meses, de forma a possibilitar o seu desenvolvimento integral através do estímulo de processos de aprendizagem.
FGV / IBRE – Abertura do Seminário - Fernando Veloso e Fernando de Holanda Barbosa Filho. Confira mais informações no site do FGV/IBRE: http://bit.ly/1uhtuWP
Apresentação oficial do MEC disponível em http://portal.inep.gov.br/visualizar/-/asset_publisher/6AhJ/content/resultados-de-2015-ja-podem-ser-consultados-e-revelam-desafios-para-a-educacao-superior-brasileira?redirect=http%3a%2f%2fportal.inep.gov.br%2f
Apresentação do Censo da Educação Superior 2015Luciano Sathler
O Censo da Educação Superior de 2015, divulgado no dia 6 de outubro, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), aponta que mais de 2,9 milhões de alunos ingressaram em cursos de educação superior de graduação.
No total, foram ofertados 33.501 cursos de graduação em 2.364 instituições de educação superior no Brasil. Desse montante, 81,7% entraram em instituições particulares.
Segundo informações do Inep, pela primeira vez foram calculados indicadores de acompanhamento de fluxo de estudantes. Essa mudança permite observar a trajetória deles dentro de cada curso desde seu ingresso em 2010. Os resultados desses indicadores serão disponibilizados até o final de outubro.
Disponível em http://abmes.org.br/noticias/detalhe/1824.
1. Ministério da Educação
DIRETORIA DE POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO
E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
XII ENEJA – Salvador (BA)
Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização, Diversidade e Inclusão
2. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
MMAATTRRÍÍCCUULLAASS NNAA EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO DDEE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
Ano Total de Escolas Total de matrículas % Mat. Noturno
2007 42.753 4.975.591 86,6%
2010 39.641 4.234.956 87,7%
Diferença -7,3 -14,9
Matrículas na Educação de Jovens e Adultos por nível de ensino
Ensino Fundamental: 2.846.104 (67%)
Ensino Médio: 1.388.852 (33%)
Total de matrículas – 4.234.956
Fonte: Educacenso-INEP/MEC
Dados PNAD/IBGE 2009 - O Brasil tem uma população de 57,7 milhões
de pessoas com mais de 18 anos que não freqüentam a escola e não têm
o Ensino Fundamental completo.
3. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
DDIISSTTRRIIBBUUIIÇÇÃÃOO DDEE MMAATTRRÍÍCCUULLAASS PPOORR RREEDDEESS DDEE EENNSSIINNOO
6. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
DADOS GERAIS DE ATENDIMENTO
Ciclo Adesão Atendimento Reinscritos
Situação final
Não
alfabetiza
do
Alfabetizado
e não
matriculado
na EJA
Alfabetizado e
matriculado
na EJA
Total
2008 1.115 1.322.765 ____ 274.32
(46%)
286.223
(48%)
35.904
(6%)
596.450
(45%)
2009 1.469 1.872.807 153.008
(8%)
439.452
(51%)
357.687
(42%)
57.859
(7%)
854.998
(46%)
2010 1.443 1.551.295 260.321
(17%)
145.888
(48%)
128.173
(42%)
28.694
(10%)
302.755
(20%)
7. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
CICLO 2010
Adesão:
Entidades parceiras em 2010 : 1.443
Alfabetizandos:
Meta AlfabetizandosTotal: 2.227.704 (PPAlfas concluídos)
• Meta Alfabetizandos Zona Urbana 1.013.253
• Meta Alfabetizandos Zona Rural 1.214.451
Cadastro total: 1.822.347, destes 1.552.673 (em alfabetização)
Perfil dos alfabetizandos
ZONA Gênero Raça/Cor Ocupação Faixa etária
Rural Urbana Feminino Masculino Pardos Negro Branco Amarelo Indígena
s
Empreg. Desempreg
.
15-29 30-49 50-64 65 ou
mais
58% 42% 56% 44% 66% 12% 19% 2% 1% 80% 20% 18% 44% 25% 13%
8. EDUCAÇÃO DDEE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
CICLO 2011
Marco Legal:
RESOLUÇÃO CD/FNDE Nº 32 DE 1º DE JULHO DE 2011
Principais alterações:
• Não aceitação de instituições privadas de fins lucrativos como formadora;
• Obrigatoriedade de formação continuada para os coordenadores, ser prestada
pela instituição formadora;
• Condições indispensáveis para adesão ao ciclo de 2011:
• Preenchimento do relatório de situação final do alfabetizando das turmas
de 2008, 2009 e 2010* no SBA, e
• Transferência de recursos mediante prestação de contas em dia junto ao
FNDE.
9. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
PBA
PERSPECTIVAS
• COMPROMETIMENTO DOS DIRIGENTES COM A GESTÃO DO PBA
• QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO LOCAL PARA EXECUÇÃO DO
PROGRAMA
• QUALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA
• ARTICULAÇÃO E INTERSETORIALIDADE
• CONTINUIDADE NA EJA
• VALORIZAÇÃO DOS BOLSISTAS
• AMPLIAÇÃO DA EQUIPE DA COORDENAÇÃO GERAL DE
ALFABETIZAÇÃO
10. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
AAGGEENNDDAA TTEERRRRIITTOORRIIAALL DDEE
DDEESSEENNVVOOLLVVIIMMEENNTTOO
IINNTTEEGGRRAADDOO DDEE
FORTALECIM
ENTO DAS
REDES
AALLFFAABBEETTIIZZAAÇÇÃÃOO EE EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO
DDEE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
11. EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO DDEE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
AGENDA TERRITORIAL DE DESENVOLVIMENTO IINNTTEEGGRRAADDOO
DDEE AALLFFAABBEETTIIZZAAÇÇÃÃOO DDEE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
DIRETRIZES
• Promover o fortalecimento da EJA articulando demandas sociais e a oferta de políticas
públicas.
• Estimular a integração das políticas de educação formal e não formal.
AÇÕES
•Elaboração de diagnósticos sobre demanda e condições de oferta por estado;
•Proposição de ações de cada uma das instituições participantes, de acordo com suas
respectivas atribuições e responsabilidades institucionais, com vistas ao atendimento das
recomendações do Documento Base Nacional para VI CONFINTEA e de resposta aos desafios
identificados no diagnóstico;
•Criação de uma mesa permanente de trabalho para planejar e compartilhar estratégias e
ações para a garantia do direito à educação de qualidade para jovens, adultos e idosos.
12. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
PPRROOGGRRAAMMAA NNAACCIIOONNAALL DDEE
LLIIVVRROO DDIIDDÁÁTTIICCOO DDEE
EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO DDEE JJOOVVEENNSS EE
AADDUULLTTOOSS –– PPNNLLDDEEJJAA
13. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
DDIISSTTRRIIBBUUIIÇÇÃÃOO DDEE MMAATTEERRIIAALL DDIIDDÁÁTTIICCOO PPEELLOO PPRROOGGRRAAMMAA
NNAACCIIOONNAALL DDEE LLIIVVRROO DDIIDDÁÁTTIICCOO DDEE EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO DDEE JJOOVVEENNSS EE
AADDUULLTTOOSS –– PPNNLLDDEEJJAA
TOTAL DE ALUNOS BENEFICIADOS: 5.041.394
ALFABETIZANDOS DO PBA: 2.168.884
ALUNOS DAS ESCOLAS DE EJA/FUNDAMENTAL: 2.872.510
TOTAL DE EXEMPLARES DISTRIBUÍDOS: 14.109.028
15. EDUCAÇÃO DDEE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
FFOORRMMAAÇÇÃÃOO DDEE PPRROOFFEESSSSOORREESS
PROFESSORES NA EJA: 265.786
FORMAÇÃO A DISTÂNCIA/UAB: 16.520
FORMAÇÃO PRESENCIAL: 3.607
TOTAL: 20.127
17. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
PPRRÊÊMMIIOO MMEEDDAALLHHAA PPAAUULLOO FFRREEIIRREE
Tem como objetivo identificar, reconhecer e estimular experiências
educacionais que promovam políticas, programas, projetos cujas contribuições
sejam relevantes para a educação de jovens e adultos no Brasil.
Edital n° 1 de 2 de maio de 2011:
72 experiências inscritas;
25 experiências pré-selecionadas pelos Estados;
10 experiências receberão visitas in loco;
5 experiências serão premiadas.
Obs: Registramos que este é o quinto ano da realização do Prêmio. A cada
ano um número maior de experiências são inscritas. Em 2010 foram 32
experiências.
18. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
PPRROOJJOOVVEEMM
PPRROONNAATTEECC
PPRROONNAACCAAMMPPOO
20. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
PPNNEE -- MMEETTAASS
Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população
de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino
médio para 85%, nesta faixa etária.
Meta 8: Elevar a escolaridade média da população de 18 a 24 anos de modo a
alcançar mínimo de 12 anos de estudo para as populações do campo, da
região de menor escolaridade no país e dos 25% mais pobres, bem como
igualar a escolaridade média entre negros e não negros, com vistas à redução
da desigualdade educacional.
Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais
para 93,5% até 2015 e erradicar, até 2020, o analfabetismo absoluto e reduzir
em 50% a taxa de analfabetismo funcional
Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e
adultos na forma integrada à educação profissional nos anos finais do ensino
fundamental e no ensino médio.
21. EDUCAÇÃO DE JJOOVVEENNSS EE AADDUULLTTOOSS
PPEERRSSPPEECCTTIIVVAASS
EEJJAA
• AAmmpplliiaaççããoo ddoo AAcceessssoo,, PPeerrmmaannêênncciiaa ee CCoonnttiinnuuiiddaaddee
• CCoommpprroommeettiimmeennttoo ddooss GGeessttoorreess
• EEqquuaaççããoo FFoorrmmaaççããoo // DDooccêênncciiaa // DDiivveerrssiiddaaddee
• CCuurrrrííccuulloo SSiiggnniiffiiccaattiivvoo ee IInntteeggrraaddoo