Este projeto propõe desenvolver conhecimentos sobre cidadania, direitos humanos e diversidade cultural através de diálogos, pesquisas e produções sobre a comunidade local. O objetivo é promover reflexões críticas sobre desigualdades e transformações sociais.

1. Colégio Estadual Hermano Gouveia Neto PROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLIAR EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 3º TEMPO : Aprender a fazer.

2. “ Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”. Paulo Freire

3. APRESENTAÇÃO Acreditando que a educação é imprescindível à conquista da cidadania plena, esse projeto interdisciplinar propõe o desenvolvimento de saberes que permitam uma reflexão crítica acerca das relações desiguais de poder e as implicações sócio-ambientais daí decorrentes, entendendo a realidade local e global como fruto de um longo processo histórico de dominação e, portanto, passível de transformações. Como conteúdo curricular, os Princípios Fundamentais da CF/88 relacionados aos saberes presentes na comunidade local: tradições que representam o elo com um tempo histórico no qual as suas identidades foram construídas. Em síntese, uma interação entre a escola e a comunidade, abrigando o diálogo entre os saberes tradicionais e formais no exercício cotidiano de construir relações fundadas no respeito à diversidade e aos direitos humanos, como convém a uma educação comprometida com a equidade.

4. TEMA GERADOR Educação e cidadania: O conhecimento como instrumento de poder e inserção social. TEMAS TRANSVERSAIS Direitos humanos, Pluralidade Cultural e Cidadania. ÁREAS ENVOLVIDAS: Ciências Humanas e suas tecnologias. Linguagens e Códigos e suas tecnologias. Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias .

6. JUSTIFICATIVA Em virtude das representações sociais discriminatórias observadas no cotidiano da Unidade Escolar, e em virtude da Lei 10.639/03, analisamos a necessidade de uma intervenção pedagógica capaz de propiciar as reflexões necessárias à desconstrução de padrões culturais inibidores da valorização da herança cultural afro-brasileira, condição indispensável à verdadeira cidadania. OBJETIVO GERAL - compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres, recorrendo aos conhecimentos adquiridos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural, adotando, no dia a dia, atitudes de repúdio a toda forma de violência,

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conhecer os princípios fundamentais da Constituição Brasileira, refletindo sobre as conseqüências sócio-ambientais da sua efetiva aplicação na prática da vida coletiva e individual da sociedade brasileira. -Entender o Modelo Republicano dentro do contexto da Época Moderna, relacionando a sua instauração no Brasil às transformações capitalistas da época. -Ler e interpretar textos em linguagem verbal e visual, identificando e selecionando informações centrais e periféricas. -Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente, relacionando-os a contextos socioeconômicos ou cotidianos da comunidade trabalhada.

10. PÚBLICO ALVO: Alunos e alunas do 3º tempo da EJA: Aprender a fazer. PERÍODO DE APLICAÇÃO DO PROJETO Durante a 4ª unidade, com a culminância na Semana da Consciência Negra. (Novembro)

11. METODOLOGIA Diálogos , em sala de aula, sobre o cotidiano da comunidade Local. Produção de textos (síntese): Histórias de vida Leituras e discussão de textos teóricos . Aulas expositivas Ciclo de palestras pesquisas de campo Produção de vídeos com o material recolhido na pesquisa.

12. MÍDIAS E TECNOLOGIAS UTILIZADAS Considerando a já detectada precariedade das novas tecnologias na Escola Pública, utilizaremos prioritariamente os celulares e máquinas digitais dos próprios alunos e alunas para as gravações e filmagens, os acessos à internet através de lan house, bem como o acervo bibliográfico disponível na Unidade escolar.

13. AVALIAÇÃO Participação nas aulas e palestras. Observação, pelos professores e professoras, em todo o processo de pesquisa e produção escrita do material recolhido em campo. Apresentação e leitura das histórias em quadrinhos. Exposição das fotografias (documentação iconográfica). Auto-avaliação. Avaliação escrita interdisciplinar. Seminários com a apresentação dos vídeos produzidos. .

14. “ A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” LDB. art. 1º

15. “ O educador/a também é um auto-observador constante de si e suas ações na ação educativa. Assim compreendida, a educação deixa de ser uma seqüência de atos estanques, sem significados por si mesmos, e passa a ser uma ação contínua, durante toda a vida. O que requer pensar os tempos/espaços pedagógicos ”. http://www.humanitates.ucb.br/2/maturana.htm .

16. BIBLIOGRAFIA FREIRE, Paulo.- Uma educação para a liberdade . 4a ed. Textos Marginais 8, Porto: Dinalivro, 1974. - Pedagogia da Esperança . Ed Paz e Terra, 1992. RIBEIRO, Vera Masagão;Di Pietro,Maria Clara; Joia,Orlando – Visões da Educação de Jovens e Adultos . Cadernos Cedes, ano XXI, nº 55, Novembro/2001 Munanga, Kabenguele- Para entender o Negro no Brasil de Hoje: História, realidades, problemas e caminhos; coleção Viver,Aprender, EJA. Global Editora, 2006. Legislação: - Constituição Federal de 1988. www.planalto.gov.br/ccivil_03/.../principal.htm Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ ldb .pdf Parâmetros Curriculares Nacionais. www2.redepitagoras.com.br/main.asp?TeamID Projeto Educação de Jovens e Adultos: aprendizagem ao longo da vida SEC-Ba. www. educacao .escolas.ba.gov.br/node/11 Sites relacionados: www.forumeja.org.br/brasil www.anped.org.br WWW.casadasafricas.org.br WWW.mundonegro.com.br WWW.cultura.gov.br WWW.escolabr.com/virtual/tv/video