1) A cultura é definida como o conjunto de normas, crenças e valores compartilhados por um grupo social que influenciam o comportamento individual. Padrões culturais referem-se aos comportamentos, práticas e atitudes comuns a uma cultura.
2) A socialização é o processo pelo qual indivíduos aprendem os padrões culturais, incluindo família, escola e meios de comunicação como principais agentes.
3) A percepção envolve interpretar estímulos sensoriais no contexto da experiência e conhecimento prévio
Este trabalho foi feito no âmbito da disciplina de Filosofia, no ano letivo 2015/2016.
É de destacar que estes trabalhos não estão de acordo com o novo acordo ortográfico e podem conter erros ortográficos/científicos/históricos visto que foram efetuados por alunos, alguns deles sem posterior correção.
O documento apresenta os objetivos de aprendizagem de uma unidade de Psicologia B do 12o ano sobre os processos cognitivos e sócio-culturais. Os objetivos incluem: 1) Reconhecer a importância da dimensão social e cultural no desenvolvimento humano; 2) Definir e caracterizar conceitos-chave como cultura, socialização, percepção, memória e aprendizagem; 3) Descrever processos como a percepção social e o condicionamento clássico.
1) O documento discute como o indivíduo se desenvolve através da interação com o meio social, apropriando-se dos conteúdos culturais e transformando-se a si mesmo e ao meio.
2) O desenvolvimento depende das condições e recursos disponíveis no meio, incluindo as relações com outras pessoas.
3) O significado social é apropriado pelo indivíduo, que constrói um sentido pessoal baseado em suas motivações e experiência.
A pesquisa e_a_producao_de_conhecimentosMayam Andrade
1) O documento discute a pesquisa e a produção de conhecimentos na educação.
2) A pesquisa qualitativa busca compreender e interpretar fenômenos humanos e sociais, ao invés de apenas descrevê-los.
3) A metodologia de pesquisa é importante para orientar a produção de conhecimentos relevantes social e cientificamente.
Teoria da Autopoiese - Maturana e VarelaLucila Pesce
O documento discute as teorias da autopoiese de Maturana e Varela. Apresenta os principais conceitos como acoplamento estrutural, linguagem, cognição como fenômeno biológico, e como esses conceitos podem ser aplicados na educação ecológica sistêmica.
1) O documento discute a educação segundo as ideias de Humberto Maturana, enfatizando a importância do amor, da aceitação mútua e da compreensão do aluno como um ser único.
2) Maturana defende que o conhecimento é construído socialmente através da linguagem e das interações, em oposição à visão objetiva e representacionalista.
3) Ele também critica a cultura ocidental produtivista que negligencia o desenvolvimento holístico da criança focado no presente, não no futuro.
Amar e brincar - fundamentos esquecidos do humano - Humberto Maturana e Gerda...Ateliê Giramundo
O texto de Humberto Maturana e Gerda Verden-Zöller apresenta o amar e o brincar como os fundamentos da condição humana a partir da perspectiva do emocionar. Vão às origens da primitiva cultura matrística europeia e da patriarcal que a sucedeu, decisivas na formação do linguagear e do emocionar no ocidente. Apontam como as crianças são responsáveis por conservar as mudanças culturais. Os autores acenam com a perspectiva de um novo rumo – o neomatrístico – para um redesenho das relações do humano com o ambiente natural e na formulação de uma condição mais humanizada para a comunidade humana. Segundo eles, a democracia é a própria redenção do humano.
Este livro é tanto a apresentação de uma pesquisa sobre o desenvolvimento da consciência individual e social da criança, quanto um ensaio sobre aculturação e mudança cultural.
O documento discute as diferentes abordagens da psicologia ao longo do tempo, desde o behaviorismo até as perspectivas cognitivista e sociocultural. Defende que Jerome Bruner considerava que a mente humana constrói significados através de narrativas que refletem tanto fatores individuais como socioculturais, e que as identidades se formam através de uma negociação contínua desses significados.
Este trabalho foi feito no âmbito da disciplina de Filosofia, no ano letivo 2015/2016.
É de destacar que estes trabalhos não estão de acordo com o novo acordo ortográfico e podem conter erros ortográficos/científicos/históricos visto que foram efetuados por alunos, alguns deles sem posterior correção.
O documento apresenta os objetivos de aprendizagem de uma unidade de Psicologia B do 12o ano sobre os processos cognitivos e sócio-culturais. Os objetivos incluem: 1) Reconhecer a importância da dimensão social e cultural no desenvolvimento humano; 2) Definir e caracterizar conceitos-chave como cultura, socialização, percepção, memória e aprendizagem; 3) Descrever processos como a percepção social e o condicionamento clássico.
1) O documento discute como o indivíduo se desenvolve através da interação com o meio social, apropriando-se dos conteúdos culturais e transformando-se a si mesmo e ao meio.
2) O desenvolvimento depende das condições e recursos disponíveis no meio, incluindo as relações com outras pessoas.
3) O significado social é apropriado pelo indivíduo, que constrói um sentido pessoal baseado em suas motivações e experiência.
A pesquisa e_a_producao_de_conhecimentosMayam Andrade
1) O documento discute a pesquisa e a produção de conhecimentos na educação.
2) A pesquisa qualitativa busca compreender e interpretar fenômenos humanos e sociais, ao invés de apenas descrevê-los.
3) A metodologia de pesquisa é importante para orientar a produção de conhecimentos relevantes social e cientificamente.
Teoria da Autopoiese - Maturana e VarelaLucila Pesce
O documento discute as teorias da autopoiese de Maturana e Varela. Apresenta os principais conceitos como acoplamento estrutural, linguagem, cognição como fenômeno biológico, e como esses conceitos podem ser aplicados na educação ecológica sistêmica.
1) O documento discute a educação segundo as ideias de Humberto Maturana, enfatizando a importância do amor, da aceitação mútua e da compreensão do aluno como um ser único.
2) Maturana defende que o conhecimento é construído socialmente através da linguagem e das interações, em oposição à visão objetiva e representacionalista.
3) Ele também critica a cultura ocidental produtivista que negligencia o desenvolvimento holístico da criança focado no presente, não no futuro.
Amar e brincar - fundamentos esquecidos do humano - Humberto Maturana e Gerda...Ateliê Giramundo
O texto de Humberto Maturana e Gerda Verden-Zöller apresenta o amar e o brincar como os fundamentos da condição humana a partir da perspectiva do emocionar. Vão às origens da primitiva cultura matrística europeia e da patriarcal que a sucedeu, decisivas na formação do linguagear e do emocionar no ocidente. Apontam como as crianças são responsáveis por conservar as mudanças culturais. Os autores acenam com a perspectiva de um novo rumo – o neomatrístico – para um redesenho das relações do humano com o ambiente natural e na formulação de uma condição mais humanizada para a comunidade humana. Segundo eles, a democracia é a própria redenção do humano.
Este livro é tanto a apresentação de uma pesquisa sobre o desenvolvimento da consciência individual e social da criança, quanto um ensaio sobre aculturação e mudança cultural.
O documento discute as diferentes abordagens da psicologia ao longo do tempo, desde o behaviorismo até as perspectivas cognitivista e sociocultural. Defende que Jerome Bruner considerava que a mente humana constrói significados através de narrativas que refletem tanto fatores individuais como socioculturais, e que as identidades se formam através de uma negociação contínua desses significados.
1) O documento discute os principais pensadores e correntes da psicologia social e grupos, desde o positivismo de Comte até as teorias behavioristas e gestaltistas.
2) Inclui discussões sobre Durkheim, Tarde, Le Bon, Marx, James, Dewey entre outros e como eles contribuíram para o desenvolvimento da psicologia social e dos estudos de grupos.
3) Também apresenta os principais conceitos de Lewin sobre dinâmica de grupos, como seu conceito de campo psicológico e a interdependência entre os membros
Mediacao semiotica vygotsky cida e ernani v.6 de 23.11xereque2009
O documento discute a mediação semiótica em Vygotsky e conceitos relacionados. Em três pontos: 1) Vygotsky via a linguagem como mediadora fundamental entre o indivíduo e a sociedade, permitindo a interiorização da cultura; 2) Os signos linguísticos podem ter função representativa ou indicativa e seu sentido depende do contexto; 3) Há ilusão de que os signos representam diretamente a realidade, quando na verdade produzem versões dela mediante formações imaginárias.
Este documento discute a aplicação do método dialético no ensino de sociologia no ensino médio. Primeiro, explica os conceitos e fundamentos do método dialético de acordo com Marx. Segundo, analisa as diretrizes curriculares nacionais de sociologia para o ensino médio. Por fim, sugere duas temáticas - neoliberalismo e educação ambiental - que podem ser ensinadas usando o método dialético.
O documento discute as teorias de desenvolvimento humano de Vygotsky, enfatizando que: (1) o desenvolvimento é um processo sócio-histórico de internalização de atividades culturais; (2) a interação social e a linguagem são fundamentais para o desenvolvimento dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal; (3) a cultura influencia o desenvolvimento cognitivo por meio da internalização de sistemas simbólicos.
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal e suas implicações pedagógicas. A ZDP caracteriza o desenvolvimento mental de forma prospectiva, mostrando o que a criança é capaz de fazer com ajuda de outras pessoas. Isso tem implicações importantes para a educação, como o papel do professor e da aprendizagem colaborativa.
Este documento apresenta os principais pontos da teoria sócio-interacionista de Vygotsky para a Educação Física. A teoria defende que o pensamento é construído social e historicamente através da interação entre o homem e o meio. As emoções e sentimentos também são determinados social e historicamente. A teoria questiona a visão naturalista do homem e propõe que a atividade física e o esporte devem ser entendidos dentro de sua dimensão social e histórica.
O documento discute a ação humana e as diferenças entre a ação humana e a ação animal. Ele define ação humana como atos que são realizados consciente e voluntariamente, enquanto a ação animal é automática e corporal. O documento também explora conceitos como intenção, vontade, deliberação e motivo em relação à ação humana. Ele conclui que só pode ser chamado de ação humana o que é consciente e voluntário.
Este estudo analisou os desenhos feitos por alunos de 5a série sobre sua escola e trajeto casa-escola para entender como eles percebem a violência no bairro. Os desenhos mostraram que as crianças não gostam da rotatividade excessiva de professores na escola e indicaram elementos que revelam medo, como a polícia, em seu trajeto diário. A pesquisa sugere que a percepção das crianças sobre violência é influenciada por fatores sociais e afetivos.
1) O documento discute a construção de conceitos científicos na Teoria Histórico-Cultural e suas implicações pedagógicas. 2) Aborda a mediação pedagógica e o processo de internalização na formação dos conceitos, que começam espontâneos e se tornam científicos. 3) Destaca que a escola deve trabalhar na elaboração de conceitos científicos com mediação do professor.
1. O documento contém uma ficha formativa de psicologia com questões sobre vários tópicos como desenvolvimento dos adolescentes, vinculação mãe-filho, personalidade, pensamento, categorização e influência social.
2. Aborda também temas como representações sociais, efeito de Pigmalião, estatuto social, atitudes e relações parentais.
3. Inclui ainda um texto sobre a importância de não se romantizar a vinculação mãe-bebé, que requer um processo contínuo para se estabelecer de forma
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem e das interações sociais e culturais para o desenvolvimento das funções mentais superiores. Também aborda os conceitos espontâneos e científicos, notando que a aprendizagem na escola ajuda a desenvolver conceitos científicos de forma descendente.
O documento discute a natureza da ação humana. Afirma-se que a ação humana é intencional, consciente e voluntária, diferenciando-se do comportamento animal que é instintivo e reativo. Também se distingue ação de reação, e discute-se que a ação implica escolha e é sempre motivada, ao contrário dos animais que têm uma natureza dada.
Este documento discute as contribuições da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade para a educação atual. A teoria histórico-cultural, especialmente o pensamento de Vygotsky, enfatiza que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente. A teoria da atividade argumenta que o ensino deve promover o pensamento teórico por meio da aquisição de conhecimento teórico, em vez de apenas memorização. Juntos, esses enfoques fornecem uma base para organizar o ensino de forma a
Este documento discute várias teorias da educação de adultos, incluindo: 1) a teoria do ciclo vital, que explica o desenvolvimento humano em episódios ao longo da vida; 2) a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, que defende que a inteligência não atua de forma isolada; 3) a teoria da competência educativa de Mezirow, que foca no alargamento da compreensão e sentido de ação dos adultos.
Este documento discute os valores, definindo-os como entidades virtuais atribuídas às coisas por um sujeito. Explora como os valores se caracterizam através de hierarquia e polaridade e distingue juízos de facto e juízos de valor. Finalmente, debate se os valores são históricos ou perenes e objetivos ou subjetivos.
Este documento discute como os significados atribuídos aos objetos mudam ao longo do tempo devido a mudanças sociais e culturais. Ele explora como os seres humanos deram novos significados a coisas existentes para progredir tecnologicamente e como a globalização e mídia estão homogeneizando as identidades culturais, permitindo que as pessoas deem novos significados compartilhados a objetos. Finalmente, discute como os designers podem planejar a atribuição de novos significados aos objetos.
Sociologia um ciência muito nova, tratando de problemas amplos dos quais não são fácil assumir atitudes objetivas, a Sociologia se encontra em fase de arriscadas hipóteses e acaloradas conversas e debates. A diversidade entre as interpretações e doutrinas compreende à própria linguagem empregada pelos autores mais acatados. E daí as constantes confusões e dúvidas experimentadas pelos que começam no conhecimento das questões.
Palavras chaves: Cultura, etnocentrismo, relativismo, subcultura, aculturação, difusão cultural, e endoculturação.
O documento discute os fatores que contribuem para o desenvolvimento humano, incluindo a capacidade de transformar o ambiente, necessidade de cooperação, e desenvolvimento de habilidades como linguagem. A cultura surge da organização social e criação do mundo construído, e influencia o desenvolvimento individual através da socialização.
1) O documento discute a evolução do conceito de cultura ao longo do tempo, desde significar agricultura até se referir ao desenvolvimento espiritual e civilização. 2) Explora como a cultura representa tudo o que não é inato no ser humano, incluindo como se relaciona com a natureza. 3) Discutem-se os conceitos sociológicos de cultura, valores, normas e socialização como processos de transmissão cultural entre gerações.
1) O documento discute os principais pensadores e correntes da psicologia social e grupos, desde o positivismo de Comte até as teorias behavioristas e gestaltistas.
2) Inclui discussões sobre Durkheim, Tarde, Le Bon, Marx, James, Dewey entre outros e como eles contribuíram para o desenvolvimento da psicologia social e dos estudos de grupos.
3) Também apresenta os principais conceitos de Lewin sobre dinâmica de grupos, como seu conceito de campo psicológico e a interdependência entre os membros
Mediacao semiotica vygotsky cida e ernani v.6 de 23.11xereque2009
O documento discute a mediação semiótica em Vygotsky e conceitos relacionados. Em três pontos: 1) Vygotsky via a linguagem como mediadora fundamental entre o indivíduo e a sociedade, permitindo a interiorização da cultura; 2) Os signos linguísticos podem ter função representativa ou indicativa e seu sentido depende do contexto; 3) Há ilusão de que os signos representam diretamente a realidade, quando na verdade produzem versões dela mediante formações imaginárias.
Este documento discute a aplicação do método dialético no ensino de sociologia no ensino médio. Primeiro, explica os conceitos e fundamentos do método dialético de acordo com Marx. Segundo, analisa as diretrizes curriculares nacionais de sociologia para o ensino médio. Por fim, sugere duas temáticas - neoliberalismo e educação ambiental - que podem ser ensinadas usando o método dialético.
O documento discute as teorias de desenvolvimento humano de Vygotsky, enfatizando que: (1) o desenvolvimento é um processo sócio-histórico de internalização de atividades culturais; (2) a interação social e a linguagem são fundamentais para o desenvolvimento dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal; (3) a cultura influencia o desenvolvimento cognitivo por meio da internalização de sistemas simbólicos.
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal e suas implicações pedagógicas. A ZDP caracteriza o desenvolvimento mental de forma prospectiva, mostrando o que a criança é capaz de fazer com ajuda de outras pessoas. Isso tem implicações importantes para a educação, como o papel do professor e da aprendizagem colaborativa.
Este documento apresenta os principais pontos da teoria sócio-interacionista de Vygotsky para a Educação Física. A teoria defende que o pensamento é construído social e historicamente através da interação entre o homem e o meio. As emoções e sentimentos também são determinados social e historicamente. A teoria questiona a visão naturalista do homem e propõe que a atividade física e o esporte devem ser entendidos dentro de sua dimensão social e histórica.
O documento discute a ação humana e as diferenças entre a ação humana e a ação animal. Ele define ação humana como atos que são realizados consciente e voluntariamente, enquanto a ação animal é automática e corporal. O documento também explora conceitos como intenção, vontade, deliberação e motivo em relação à ação humana. Ele conclui que só pode ser chamado de ação humana o que é consciente e voluntário.
Este estudo analisou os desenhos feitos por alunos de 5a série sobre sua escola e trajeto casa-escola para entender como eles percebem a violência no bairro. Os desenhos mostraram que as crianças não gostam da rotatividade excessiva de professores na escola e indicaram elementos que revelam medo, como a polícia, em seu trajeto diário. A pesquisa sugere que a percepção das crianças sobre violência é influenciada por fatores sociais e afetivos.
1) O documento discute a construção de conceitos científicos na Teoria Histórico-Cultural e suas implicações pedagógicas. 2) Aborda a mediação pedagógica e o processo de internalização na formação dos conceitos, que começam espontâneos e se tornam científicos. 3) Destaca que a escola deve trabalhar na elaboração de conceitos científicos com mediação do professor.
1. O documento contém uma ficha formativa de psicologia com questões sobre vários tópicos como desenvolvimento dos adolescentes, vinculação mãe-filho, personalidade, pensamento, categorização e influência social.
2. Aborda também temas como representações sociais, efeito de Pigmalião, estatuto social, atitudes e relações parentais.
3. Inclui ainda um texto sobre a importância de não se romantizar a vinculação mãe-bebé, que requer um processo contínuo para se estabelecer de forma
Desenvolvimento infantil piaget-vygtsky-maturama-wallonElisa Maria Gomide
O documento discute diferentes teorias do desenvolvimento humano, incluindo: 1) a concepção inatista que enfatiza fatores internos; 2) a concepção ambientalista que atribui poder ao meio ambiente; 3) a concepção interacionista de que o desenvolvimento ocorre na interação entre fatores internos e externos. Também apresenta os trabalhos de Piaget, Vigotsky, Maturana e Varela, e Wallon sobre o desenvolvimento cognitivo e psicossocial da criança.
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
O documento discute a concepção de desenvolvimento de Vygotsky, enfatizando a importância da aprendizagem e das interações sociais e culturais para o desenvolvimento das funções mentais superiores. Também aborda os conceitos espontâneos e científicos, notando que a aprendizagem na escola ajuda a desenvolver conceitos científicos de forma descendente.
O documento discute a natureza da ação humana. Afirma-se que a ação humana é intencional, consciente e voluntária, diferenciando-se do comportamento animal que é instintivo e reativo. Também se distingue ação de reação, e discute-se que a ação implica escolha e é sempre motivada, ao contrário dos animais que têm uma natureza dada.
Este documento discute as contribuições da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade para a educação atual. A teoria histórico-cultural, especialmente o pensamento de Vygotsky, enfatiza que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente. A teoria da atividade argumenta que o ensino deve promover o pensamento teórico por meio da aquisição de conhecimento teórico, em vez de apenas memorização. Juntos, esses enfoques fornecem uma base para organizar o ensino de forma a
Este documento discute várias teorias da educação de adultos, incluindo: 1) a teoria do ciclo vital, que explica o desenvolvimento humano em episódios ao longo da vida; 2) a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, que defende que a inteligência não atua de forma isolada; 3) a teoria da competência educativa de Mezirow, que foca no alargamento da compreensão e sentido de ação dos adultos.
Este documento discute os valores, definindo-os como entidades virtuais atribuídas às coisas por um sujeito. Explora como os valores se caracterizam através de hierarquia e polaridade e distingue juízos de facto e juízos de valor. Finalmente, debate se os valores são históricos ou perenes e objetivos ou subjetivos.
Este documento discute como os significados atribuídos aos objetos mudam ao longo do tempo devido a mudanças sociais e culturais. Ele explora como os seres humanos deram novos significados a coisas existentes para progredir tecnologicamente e como a globalização e mídia estão homogeneizando as identidades culturais, permitindo que as pessoas deem novos significados compartilhados a objetos. Finalmente, discute como os designers podem planejar a atribuição de novos significados aos objetos.
Sociologia um ciência muito nova, tratando de problemas amplos dos quais não são fácil assumir atitudes objetivas, a Sociologia se encontra em fase de arriscadas hipóteses e acaloradas conversas e debates. A diversidade entre as interpretações e doutrinas compreende à própria linguagem empregada pelos autores mais acatados. E daí as constantes confusões e dúvidas experimentadas pelos que começam no conhecimento das questões.
Palavras chaves: Cultura, etnocentrismo, relativismo, subcultura, aculturação, difusão cultural, e endoculturação.
O documento discute os fatores que contribuem para o desenvolvimento humano, incluindo a capacidade de transformar o ambiente, necessidade de cooperação, e desenvolvimento de habilidades como linguagem. A cultura surge da organização social e criação do mundo construído, e influencia o desenvolvimento individual através da socialização.
1) O documento discute a evolução do conceito de cultura ao longo do tempo, desde significar agricultura até se referir ao desenvolvimento espiritual e civilização. 2) Explora como a cultura representa tudo o que não é inato no ser humano, incluindo como se relaciona com a natureza. 3) Discutem-se os conceitos sociológicos de cultura, valores, normas e socialização como processos de transmissão cultural entre gerações.
O documento discute como a cultura e a sociedade influenciam a natureza humana. Aprendemos nossos comportamentos e valores em nosso contexto sócio-cultural, e isso molda nossa identidade. Enquanto outros animais usam principalmente "sinais" para comunicação, os seres humanos desenvolveram o uso de "símbolos", que são flexíveis e podem transmitir informações de forma mais complexa através das gerações. Isso permitiu o desenvolvimento da cultura humana.
O documento discute como o devir humano ocorre principalmente através da cultura e não da natureza. A cultura é o conjunto de práticas que transformam a natureza e constroem o mundo humano. A linguagem, o trabalho e os valores são elementos centrais da cultura que permitem aos seres humanos se desenvolverem e se sentirem humanos. A escola tem um papel importante na transmissão cultural e no respeito às diversas culturas.
O documento discute fatores fundamentais no processo de tornar-se humano, incluindo:
1) O ser humano é geneticamente predisposto à sociabilidade e depende do meio social para se desenvolver;
2) A socialização e cultura são essenciais - crianças isoladas não se desenvolvem completamente;
3) A cultura distingue os humanos de outros animais e varia entre sociedades.
1) O documento introduz os fundamentos da sociologia aplicada às organizações, discutindo a evolução histórica da sociologia e seus principais conceitos.
2) Apresenta os diferentes tipos de conhecimento na sociologia, incluindo senso comum, senso crítico e conhecimento científico.
3) Discutem-se os modos de produção ao longo da história e seu papel na transformação das sociedades, como o modo de produção capitalista.
O documento discute a cultura, símbolos e sociedade. Apresenta que a cultura é o conjunto de conhecimentos, crenças e costumes aprendidos por uma sociedade. Inclui os sistemas de símbolos usados para comunicação, tecnologia, valores e crenças de um grupo. Explora como a cultura é dinâmica e pode sofrer mudanças através do tempo devido a fatores internos ou externos como novas descobertas ou contato com outras culturas.
O documento discute como a cultura humana se desenvolveu através da capacidade única dos seres humanos de usar símbolos para
transmitir informações de geração em geração. Isso permitiu que os humanos acumulassem conhecimento culturalmente muito além de suas
capacidades biológicas individuais. A cultura é definida como os sistemas de símbolos compartilhados que permitem a vida social e a
transmissão de informações na sociedade humana.
O documento discute a natureza humana e a construção da cultura e identidade através da linguagem e educação. Em particular:
1) Explora como a linguagem e cultura constroem a humanidade e como a educação transmite e transforma a cultura de geração para geração;
2) Discutem como as culturas se transformam através do tempo e contato, e o papel da escola em valorizar a diversidade cultural;
3) Examinam a importância da linguagem na significação do mundo e na comunicação entre as pessoas, e como as linguagens mudam
O documento discute conceitos de pessoa, cultura e personalidade. A personalidade é influenciada por fatores hereditários, ambientais e experiências e é moldada pela cultura através do processo de socialização, onde a família, escola e mídia desempenham papéis importantes. A opinião pública também influencia os comportamentos individuais de acordo com os padrões culturais.
O documento discute os conceitos de cultura e socialização. Apresenta cultura como o conjunto de conhecimentos, crenças e hábitos compartilhados por um grupo social. Explica que a socialização é o processo pelo qual as pessoas interiorizam os padrões culturais através da imitação. Além disso, destaca que diferentes culturas influenciam aspectos como padrões de beleza, costumes e personalidade.
1) O documento discute os conceitos de cultura, dinamismo cultural e mudança cultural, incluindo suas definições e fatores.
2) A enculturação é o processo pelo qual os membros de uma cultura adquirem seus valores e comportamentos através da socialização.
3) A história da antropologia é dividida em quatro períodos: formação, convergência, construção e crítico.
Ensinar a condição Humana - Edgar morinÂndrea Carla
Resumo do Texto Ensinar a condição humana de Edgar Morin, feito para apresentação de seminário na aula de Processos Pedagógicos, Mediação e Tecnologia do Mestrado.
Este documento discute o processo de socialização e cultura. Define cultura como um conjunto de práticas, crenças e valores compartilhados por membros de um grupo. Explora como a socialização primária e secundária moldam a personalidade de um indivíduo e como eles se integram em grupos ao longo da vida.
O documento discute as teorias educacionais modernas e pós-modernas, enfatizando a importância das novas tecnologias na educação e a construção social do conhecimento. Defende que os professores devem mediar situações de aprendizagem que referenciem o cotidiano dos estudantes usando recursos tecnológicos.
O documento discute conceitos-chave da sociologia como socialização, cultura e representações sociais. A socialização é o processo pelo qual os indivíduos aprendem e interiorizam elementos socioculturais para se integrarem socialmente. A cultura engloba valores, crenças e modos de vida compartilhados por um grupo. As representações sociais são como os indivíduos constroem significado sobre a realidade social.
Apostila de sociologia - Volume 2 (2° ano do EM)Matheus Alves
1) O documento discute o conceito de antropologia e cultura. A antropologia estuda os aspectos culturais, sociais e biológicos dos seres humanos. A cultura inclui costumes, crenças, arte e outros aspectos adquiridos por uma sociedade.
2) A cultura é dinâmica e muda ao longo do tempo à medida que novas ideias são adotadas e antigas abandonadas através de processos como crescimento, transmissão, difusão e fusão.
3) O documento aborda conceitos como
Mendes pimentel ética e cidadania aplicada a educaçãoRusemberg Reis
O professor tem formação acadêmica em Administração Pública e Direito Público. Ele possui mestrado em Gestão Integrada e Políticas Urbanas do Território e leciona em um instituto educacional na pós-graduação.
O documento discute como a cultura molda o comportamento humano e como a socialização é o processo pelo qual as pessoas aprendem a ser membros da sociedade. Define cultura como um conjunto de conhecimentos, crenças, hábitos e costumes adquiridos socialmente. Explica que, diferentemente de outros animais, o comportamento humano é orientado pela cultura ao invés do instinto, tornando os seres humanos animais culturais.
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Este trabalho foi feito no âmbito da disciplina de Biologia, no ano letivo 2016/2017.
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O documento discute várias doenças do sistema nervoso como Alzheimer, Parkinson, meningite, paraplegia, esquizofrenia, anorexia e bulimia. Fornece informações sobre os sintomas, causas, diagnóstico e tratamento destas condições.
Este documento analisa o poema "A Última Nau" de Fernando Pessoa. Discutem-se a estrutura externa e interna do poema, fazendo uma análise detalhada de cada estrofe. Também se explora a relação entre o título do poema e seu conteúdo, assim como os recursos expressivos utilizados e a ligação com Os Lusíadas de Camões. O documento contextualiza o poema no mito sebastianista.
Este poema descreve a última viagem do rei D. Sebastião e sua nau, levando o pendão do Império português. A nau nunca retornou e seu destino permanece um mistério. O poeta evoca a visão da nau desaparecida entre a névoa, mantendo vivo o sonho do Império.
Objetivos de História - 5º Teste - 3ºPeríodoMaria Freitas
O documento resume os principais objetivos de história para o 5o teste do 3o período, incluindo: 1) explicar como as ex-colônias conquistaram a independência; 2) conhecer os centros capitalistas da Guerra Fria; 3) explicar a situação dos EUA entre 1950 e 2000, marcada por crescimento econômico e crise.
Objetivos de História - 4º Teste - 2ºPeríodoMaria Freitas
O documento resume os objetivos de uma prova de História sobre a Constituição de 1933 em Portugal, o Estado Novo, a URSS sob Estaline, a Guerra Civil Espanhola e as causas e fases da Segunda Guerra Mundial.
Objetivos de História - 3ºTeste - 2ºPeríodoMaria Freitas
O documento descreve vários movimentos de vanguarda artística como o Fauvismo, Expressionismo, Cubismo e Futurismo. Também distingue entre a arquitetura racional e orgânica, e caracteriza o modernismo em Portugal, destacando pintores como Amadeo de Souza-Cardoso.
Objetivos de História - 2º Teste - 1ºPeríodoMaria Freitas
Este trabalho, foi efetuado no âmbito da disciplina de História no ano letivo 2013/2014.
É de destacar que estes trabalhos não estão de acordo com o novo acordo ortográfico e é possível que contenham erros pois foram efetuados por mim enquanto aluna.
Objetivos de Geografia - Teste Nº4 (9ºAno)Maria Freitas
O documento discute a estrutura vertical da atmosfera, incluindo a troposfera, estratosfera, mesosfera e termosfera. Também aborda temas como o aquecimento global, suas causas e consequências, além de outros problemas ambientais como chuvas ácidas, clima urbano e enfraquecimento da camada de ozono.
Este trabalho foi feito no âmbito da disciplina de Geografia, no ano letivo 2013/2014.
É de destacar que estes trabalhos não estão de acordo com o novo acordo ortográfico e é possível que contenham erros pois foram efetuados por mim enquanto aluna.
Objetivos Fisica e Quimica 3ºperíodo - teste nº5Maria Freitas
O documento descreve os conceitos básicos de circuitos elétricos, incluindo: 1) o que é um circuito elétrico e seus componentes principais, 2) os tipos de corrente elétrica, 3) os tipos de circuitos (série e paralelo) e suas propriedades, 4) grandezas elétricas como tensão, corrente e resistência.
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Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
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Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
1. Objetivos Psicologia – Teste Nº3
1. Explicar o conceito de cultura.
Cultura é todo o conjunto de normas colectivas de comportamentos que se impõem às
condutas individuais, sob pena de reprovação social que pode ir desde a simples
admoestação até à prisão, dependendo da importância e significado da norma violada.
A cultura é a totalidade dos conhecimentos, das crenças e teorias, das artes, dos valores, leis
e normas, costumes e todas as outras capacidades e hábitos adquiridos pelo Homem
enquanto membro da sociedade. A cultura é uma totalidade onde se conjugam estes diversos
elementos materiais e simbólicos.
2. Definir padrões culturais (e analisar a sua importância no comportamento
individual).
Padrão de cultura ou padrão cultural é o conjunto de comportamentos, práticas, crenças e
valores comuns aos membros de uma determinada cultura.
Os padrões culturais têm um papel muito importante na vida social: são quadros de
referência, são exemplos acessíveis às pessoas e influenciam actividades, relacionamentos
e atitudes. Através do padrão cultural podemos descobrir o significado de um dado
comportamento naquela cultura.
No entanto, o papel dos padrões de cultura nem sempre é notado. São tão normais, banais
e constantes que nem tomamos consciência da sua existência. A nossa forma de
cumprimentar, de falar, de agir e até de pensar está directamente relacionada com o meio
em que estamos inseridos e, consequentemente, com os padrões culturais a que
obedecemos.
Assim, quando julgamos um dado comportamento, é necessário analisá-lo consoante a
cultura em que está inserido, o seu contexto sociocultural, para que o possamos
compreender e, então, avaliar.
Por outro lado, devemos notar que os padrões culturais estão em constante mudança
devido ao contacto com outras culturas, à criação de novos conceitos, às descobertas do
homem e à evolução de pensamento dos cidadãos.
3. Enumerar elementos comuns a todas as culturas.
A cultura é uma totalidade onde se conjugam estes diversos elementos materiais e
simbólicos.
2. Exemplos de elementos culturais:
1. Crenças – contemplam as diferentes religiões (hinduísmo, cristianismo, etc.), as ideologias
políticas (liberalismo, socialismo, etc.) e as ideias acerca da natureza humana (humanismo,
racionalismo, etc.).
2. Teorias – ciência moderna e as suas disciplinas, astrologias, medicinas alternativas (ex.
Acupunctura).
3. Múltiplas construções e objectos produzidos – construções complexas (ex. casas,
satélites, pontes, etc.) às construções mais simples (ex. garfo, faca, roupas, etc.).
4. Valores – atribuídos a determinados comportamentos (ao trabalho, uso de drogas, sexo,
etc.), qualidades (beleza, criatividade, preguiça, etc.) ou objectos (telemóvel, cigarro, cadeira
eléctrica, etc.).
5. Leis e normas – importantes para regular a vida em comum
6. Arte - ou modos de expressar próprios de uma determinada sociedade (música, tatuagens,
pinturas, teatro, etc.)
7. Costumes – inclui práticas sociais muito variadas, como por exemplo rituais de saudação,
modos de preparar a alimentos e dos consumir, celebrações, modos de vestir, etc.
4. Definir socialização e a sua função.(e explicar a importância desse processo no
comportamento.
Socialização é o processo através do qual aprendemos e interiorizamos os padrões de
comportamento, normas, práticas e valores da comunidade onde estamos inseridos.
Este processo permite a integração individual numa dada cultura, mas também assegura a
sua reprodução e transmissão futura.
Assim, socialização não se cinge à adaptação de um indivíduo à cultura, mas antes à sua
participação activa na produção, recriação e transmissão de padrões de cultura e
socialização.
Todos os elementos que o indivíduo adquire e ajuda a criar no conjunto da comunidade vão
ser postos em prática, reflectindo-se no próprio comportamento, pensamento e atitude.
5. Indicar agentes e tipos de socialização.
Identificar os principais agentes de socialização
Na sociedade contemporânea os meios de comunicação – jornais, televisão, rádio, cinema,
etc., constituem importantes agentes de socialização. As relações pessoais e íntimas entre
3. os seus membros, como a família, o grupo de pares, a vizinhança, os jardins-de-infância, a
escola, também constituem agentes de socialização.
8. Explicar a importância da cultura e desenvolvimento do ser humano.
A cultura é tudo aquilo que não vem da própria natureza e sim tudo o que é produzido pelos
animais racionais que são os seres humanos, e é exatamente isso que diferencia os seres
humanos dos animais irracionais, a capacidade de fazer cultura.
A diversidade de culturas também é muito grande, pois envolve diversas pessoas de vários
lugares com hábitos e costumes diferentes, e apesar de todas essas diferenças o respeito
entre as pessoas de diferentes culturas é essencial para o bom convívio entre eles.
A cultura não é somente uma herança que se herda de família, mas também uma herança
herdada da sociedade que envolve uma grande diversidade de conceitos nomeadamente a
arte, crenças, hábitos, costumes, entre muitos outros.
Traz para a sociedade um conhecimento e uma riqueza sem igual, quando bem trabalhada,
pode tornar-se algo que faça parte da vida e do quotidiano da sociedade, com esta podem ser
organizados eventos que tragam cultura e valorização para a cidade, sem contar o retorno
financeiro que a mesma traz.
Outro beneficio que a cultura traz, é que com os eventos de longo prazo que ocorrem na
cidade muitas crianças, saem das suas casas para ir até um teatro, ou um evento de cultura
popular, que a propósito atinge públicos diferenciados como homens, mulheres, crianças,
jovens, adultos e idosos a vantagem é que ao invés das crianças estarem nas ruas, estas
participam num evento que vai trazer conhecimentos, que poderá ser de grande importância
para a sua vida futura.
E com este texto conclui que a cultura tem grande importância nas nossas vidas e também
para a cidade que investe neste bem que traz benefícios, vantagens, sem igual.
4. 6. Indicar os processos que constituem a mente humana.
É pelos processos mentais – cognitivos, emocionais e conativos – que a mente se efectua. São
estes processos, que se vão constituindo desde o nascimento de cada um de nós, que
estruturam a nossa vida psíquica e que permitem conhecer o mundo, relacionar-se com ele e
agir sobre a realidade física e social.
Processos cognitivos: estão relacionados com o saber, com o conhecimento, reportam-se á
criação, transformação e utilização da informação do meio interno e exterior. Associam-se á
questão “O quê?”. No âmbito dos processos cognitivos, estudaremos a perceção, a memória e
a aprendizagem.
- Processos emotivos: estão relacionados com o sentir; são estados vividos pelo sujeito
caracterizados pela subjetividade. Correspondem às vivências de prazer e desprazer e á
interpretação das relações que temos com as pessoas, objetos e ideias. Estão associados á
questão “Como?”. No âmbito dos processos emotivos estudaremos a emoção, o afeto e o
sentimento.
- Processos conativos: estão relacionados com o fazer, expressam-se em ações,
comportamentos. Correspondem á dimensão intencional da vida psíquica. Estão associados á
questão “Porquê?”. No âmbito dos processos conativos procuraremos relacionar os conceitos
de intencionalidade, tendência e esforço de realização.
7. Definir perceção e sensação.
A sensação é um processo fisiológico de ligação do organismo com o meio, através dos
órgãos sensoriais, e consiste na transmissão de um influxo nervoso ( corrente elétrica que
percorre os nossos nervos) desde o órgão sensorial até aos centros de descodificação.
Realiza-se pela ação de um estímulo específico sobre um receptor que é apropriado para o
receber. Assim, por exemplo, os olhos recebem estímulos luminosos, os ouvidos estímulos
sonoros, etc.
A perceção é um processo cognitivo através do qual contactamos com o mundo, que se
caracteriza por exigir a presença da realidade a conhecer. Pela perceção, organizamos e
interpretamos as informações sensoriais. Por isso, a perceção começa nos órgãos recetores
(sensoriais) que são sensíveis a estímulos específicos.
A perceção é uma atividade cognitiva que não se limita ao registo da informação sensorial,
implica a atribuição de sentido, que remete para a nossa experiência. As perceções resultam
de um trabalho árduo de análise e síntese por parte do cérebro, destacando o seu caráter ativo
e influenciado pelos conhecimentos, experiências, expectativas e interesses do sujeito, é uma
construção mental e uma interpretação da realidade.
8. Definir aprendizagem/importância da aprendizagem.
Aquisição ou mudança relativamente estável e duradoira do comportamento e/ou do
conhecimento, devido à experiência, ao treino ou ao estudo e com uma função adaptativa
relativamente ao meio e às suas mudanças
Importância da aprendizagem
- É a aprendizagem que nos permite adquirir os diversos modos de agir e de reagir e de alterar
os nossos comportamentos para nos adaptarmos a novas circunstancias que, inevitavelmente,
enfrentamos num mundo em constante mutuação;
- É processo cognitivo de nos permite adquirir o estatuto de verdadeiros seres humanos;
5. - Pela aprendizagem adquirimos saberes, saber fazer, saber estar, saber ser.
- É a aprendizagem que determina o nosso pensamento, a nossa linguagem, as motivações e
as atitudes, a personalidade.
9.Tipos de memória
Memoria a curto prazo
Retém temporariamente a informação que aí permanece durante um período mais longo do
que na memória sensorial, não ultrapassando os 60 s.
As lembranças só aí estão disponíveis durante o tempo necessário para serem utilizadas.
Tem capacidade de armazenamento limitada (8 itens), podendo ser aumentada se os itens
forem associados em grupos.
Cabe a esta memória selecionar e enviar os conteúdos significativos para a memória a longo
prazo.
Memória a longo prazo
Concede-nos a capacidade de recordar uma quantidade substancial de informação durante
períodos bastante longos.
Tem grande flexibilidade na codificação dos materiais, tanto pode ser codificada em termos de
imagem como verbal (significado).
Recuperamos continuamente informação da memória a longo prazo, sendo a recordação um
processo gerido pela memória a curto prazo.
Memória sensorial
As informações sensoriais são provenientes dos estímulos armazenados na memória sensorial
por um curtíssimo espaço de tempo (+/- 0,25 s).
Regista as impressões visuais, auditivas, olfativas ou tácteis sem as processar.
Aí são retidos onde permanecem sem qualquer tratamento ou análise.
As informações passam por esta memória, sem receber nenhum processamento, se lhes
prestamos atenção, então os dados codificam-se e são transferidos para a memória a curto
prazo, se não lhes prestarmos atenção acabam por se deteriorar.
10. Distinguir condicionamento clássico de condicionamento operante
O condicionamento clássico e o condicionamento operante podem ser vistos como dois
tipos de aprendizagem associativa entre as quais existe uma diferença significativa.
Qual é a diferença entre o clássico e operante condicionado?
• Origem:
• Tanto o condicionamento clássico quando condicionamento operante vem da psicologia
comportamental.
• Fundadores:
6. • O condicionamento clássico foi desenvolvido por Ivan Pavlov. Ele explica que algumas
formas de aprendizagem podem ser respostas involuntárias, emocionais e fisiológicas
• O condicionamento operante foi desenvolvido por BF Skinner. Ele acreditava que o
comportamento é sustentado pelos reforços e recompensas, e não por livre arbítrio.
• Teoria:
.• Condicionamento clássico destaca que o estímulo neutro pode ser transformado em um
estímulo condicionado, produzindo uma resposta condicionada.
• O condicionamento operante envolve condicionamento de comportamento voluntário,
controlável através de suas consequências – reforços e punições. Este condicionamento
envolve o comportamento voluntário e controlável, e não as respostas fisiológicas
automáticas, como no caso do condicionamento clássico. No condicionamento operante,
ação está associada a consequências pelo organismo. Ações que são reforçadas tornam-se
fortalecidas enquanto as ações que são punidas estão sendo enfraquecidas. Ele introduziu
dois tipos de reforços; reforço positivo e reforço negativo.
• Associação entre comportamento e resultados:
• No condicionamento clássico, a associação não pode ser controlada.
• No condicionamento operante, a associação entre comportamento e resultados é
aprendida.
• Resposta:
• A resposta em condicionamento clássico é automática e involuntária.
• No condicionamento operante, a resposta é voluntária.
*Reforço postivo e negativo
Skinner desenvolveu o condicionamento operante que descreve a
correspondência entre o comportamento e as consequências. Uma resposta
operante origina-se sem a presença de um estímulo incondicionado, ou seja é
um comportamento voluntário. Será então um processo através do qual
aprendemos a dar respostas de forma a evitar algo desagradável. Mas
consequentemente a frequência das respostas depende das suas consequências.
O reforço é um acontecimento que resulta de um comportamento e que o
desenvolve. Existem diversas formas de os classificar: se são primários (diz
respeito a carências básicas – não aprendido) ou secundários (aprendido,
podendo ser material ou social); se são internos ou externos (diz respeito ao
reforço ser ou não ser próprio do comportamento que o criou); ou então se são
positivos ou negativos.
O reforço positivo é um estímulo que tem consequências positivas, agradáveis, e
que se segue a um dado comportamento. O reforço negativo é o sujeito que
evita uma situação dolorosa. É a eliminação do estímulo que permite evitar a
situação dolorosa.
7. Tanto o reforço positivo com o reforço negativo têm as mesmas consequências,
como fortalecer, aumentar a ocorrência de um comportamento. Estes dois tipos
de reforços aumentam a probabilidade que a resposta ocorra.
11. Explicar a lei do efeito teoria de Thorndike.
A lei do efeito é uma das três leis primárias que fazem parte da, formulada no quadro da
psicologia de aprendizagem. Consiste nas respostas numa determinada situação que são
seguidas por um estado recompensador de eventos. Ao serem fortalecidas, vão-se tornar
respostas habituais para aquela situação, enquanto que as respostas que sejam seguidas por
um estado desagradável vão ter tendência a enfraquecer.
Edward Lee Thorndike estabelece, com a sua lei dos efeitos, as bases para o behaviorismo de
Skinner.
A lei do efeito caracteriza-se na ideia que todo e qualquer ato que produz satisfação vai-se
associar a essa situação. E assim sempre que essa situação se reproduz, a probabilidade de
repetição do ato é maior do que anteriormente. A punição e o desprazer não se comparam em
absoluto ao efeito positivo da recompensa a uma determinada resposta; o efeito de prazer é,
portanto, o que fixa a resposta.
Thorndike formulou a lei do efeito, utilizando experiências de "resolução de problemas" com
gatos. Esta lei teve um papel essencial nas teorias de aprendizagem e na ciência de
comportamento em geral.
Assim, pode-se concluir que qualquer comportamento de um organismo vivo tende a repetir-se
se existir recompensa assim que ele o emitir. Por outro lado, o comportamento tenderá a não
acontecer, se o organismo for castigado após a sua ocorrência.