O documento discute a construção de projetos político-pedagógicos (PPP) nas escolas. Afirma que o PPP deve ser um processo coletivo e democrático, levando em conta as características dos alunos. Também discute princípios como igualdade, qualidade, liberdade e gestão democrática que devem orientar o PPP e a escola. Finalmente, ressalta a importância da avaliação e reorganização contínua do PPP com base na reflexão sobre a realidade escolar.

1. Ilma Passos Alencastro VEIGA
PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO DA ESCOLA:
uma construção possível
PROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS

2. Refletir sobre a construção do
PPP na escola como um processo
coletivo necessita pensar na
organização de seu trabalho
pedagógico com base em seus
alunos.

3. Ao construirmos os projetos de nossas
escolas, planejamos o que temos intenção
de fazer, de realizar. Segundo Gadotti as
promessas tornam visíveis os campos de
ação possível, comprometendo seus atores
e autores.

4. O projeto político-pedagógico
é um documento que facilita e
organiza as atividades, sendo
mediador de decisões, da
condução das ações e da
análise dos seus resultados e
impactos.

5. Projeto busca um rumo, uma direção. É
uma ação intencional, com um sentido
explícito, com um compromisso definido
coletivamente. Por isso, todo projeto
pedagógico da escola é, também, um
projeto político.

6. Político e pedagógico têm assim uma
significação indissociável, na busca de
alternativas viáveis à efetivação de sua
intencionalidade.
Propicia assim, uma vivência democrática,
ao se constituir em processo
democrático de decisões, e preocupa-se
em instaurar uma forma de organização
do trabalho pedagógico na sua
globalidade.

7. A possível construção do projeto
passa pela relativa autonomia da
escola, de sua capacidade de
delinear sua própria identidade,
resgatando a escola como espaço
público, lugar de debate, do
diálogo, fundado na reflexão
coletiva.

8. Princípios que deverão nortear a escola
democrática, pública e gratuita:
 A igualdade deve ser garantida pela mediação
da escola.
 A qualidade para todos. Qualidade implica
“consciência crítica e capacidade de ação, saber
mudar".
 A Liberdade é outro princípio constitucional. O
princípio da liberdade está sempre associado à
ideia de autonomia.
Princípios norteadores do
projeto político-pedagógico

9. A Gestão democrática consagrada pela
Constituição vigente, abrange as dimensões
pedagógica, administrativa e financeira
exigindo uma ruptura histórica na prática
administrativa da escola. Seu compromisso
implica a construção coletiva de um projeto
político-pedagógico ligado à educação das
classes populares.
Princípios norteadores do
projeto político-pedagógico

10. A formação continuada (valorização do
magistério) deve estar centrada na escola
através:
 do levantamento de necessidades,
 de programa de formação,
 de conteúdos curriculares,
 da discussão da escola como um todo e suas
relações com a sociedade.
O grande desafio da escola, é ousar assumir o
papel predominante na formação dos
profissionais.
Princípios norteadores do
projeto político-pedagógico

11. O projeto político-
pedagógico é entendido,
neste estudo, como a
própria organização do
trabalho pedagógico da
escola.

12. Das finalidades estabelecidas na legislação em
vigor, o que a escola persegue, com maior ou
menor ênfase:
 finalidade cultural: para compreensão da
sociedade em que vivem.
 finalidade política e social: participação política
e cidadania.
 finalidade de formação profissional: a
compreensão do papel do trabalho.
 finalidade humanística: o desenvolvimento
integral da pessoa
Finalidades da escola

13. É necessário decidir,
coletivamente, o que se quer
reforçar dentro da escola.
Para isso é necessário
determinar as finalidades e a
intencionalidade educativa
que propiciará a autonomia da escola,
criando sua identidade.

14. A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos
básicos de estruturas: administrativas e
pedagógicas.
 Administrativas - Locação e gestão de recursos
humanos, físicos e financeiros.
 Pedagógicas - organizam as funções educativas,
às questões de ensino-aprendizagem e as de
currículo.
Estrutura Organizacional

15. Currículo é uma construção social do
conhecimento, pressupondo a
sistematização dos meios para que esta
construção se efetive:
produção, transmissão e assimilação.
Neste sentido, o currículo refere-se à
organização do conhecimento escolar.

16. O currículo
não é um instrumento neutro
não pode ser separado do
contexto social
É necessário buscar novas formas
de organização curricular, em torno
de uma ideia integradora.

17. O esforço em gestar leva em conta as
condições concretas presentes na
escola, como os
conflitos, tensões e rupturas.

18. Acompanhar e avaliar o
projeto político-pedagógico
é avaliar os resultados da
própria organização do
trabalho pedagógico
oferecendo-o subsídios.

19. O processo de avaliação envolve três
momentos:
1. a descrição e a problematização da
realidade escolar,
2. a compreensão crítica da realidade
descrita e problematizada,
3. a proposição de alternativas de ação,
momento de criação coletiva.
Avaliação do PPP

20. A reorganização da escola deverá ser
buscada de dentro para fora fazendo
rupturas, refletindo sobre seu
cotidiano.
A construção do PPP requer
continuidade das ações
descentralização
democratização dos processos de
tomada de decisão
Concluindo...