O documento discute os conceitos de gestão educacional, administração escolar e democratização da educação. A gestão educacional envolve planejamento, organização e avaliação dos sistemas de ensino com foco na aprendizagem dos alunos. Uma boa gestão requer autonomia escolar e participação democrática de todos os envolvidos nos processos de tomada de decisão.
A apresentação tem como objetivo apresentar a dimensão conceitual das políticas públicas educacionais. Assim, foram tomados conceitos simples de política, educação, estado, política pública, política educacional. O cerne da apresentação se volta para a ideia de a educação escolar pode contribuir na diminuição das desigualdades sociais ao converter-se em um fator de inclusão social..
A apresentação tem como objetivo apresentar a dimensão conceitual das políticas públicas educacionais. Assim, foram tomados conceitos simples de política, educação, estado, política pública, política educacional. O cerne da apresentação se volta para a ideia de a educação escolar pode contribuir na diminuição das desigualdades sociais ao converter-se em um fator de inclusão social..
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
A GESTÃO EDUCACIONAL E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO E O DESENVOLVIMEN...pedrojr444
Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino como um todo e de coordenação da escola em específico.
Tem fundamentação nas diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais, e projetos pedagógicos das escolas.
Necessariamente, a gestão educacional portanto, constitui da ação conjunta de trabalho participativo em equipe (LUCK, 2006, p. 43).
Gestão educacional ii – concepções e fundamentos do pppSusanne Messias
Projeto. Gestão da escola. Democracia e gestão. Gestão escolar e projeto pedagógico. O diretor de escola como articulador do projeto pedagógico. O desafio de uma gestão democrática. Desafios do gestor para a mudança organizacional da escola. O gestor escolar e as novas tecnologias.
Artigo apresentado ao Instituto de Ensino Superior Franciscano – IESF como requisito para obtenção do grau em Especialização em Gestão, Supervisão e Planejamento Educacional.
Bom Jardim - MA, 2007.
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Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
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livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
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2. Termos relacionados
Planejamento
Organização
Liderança
Orientação Aprendizagem
e
Mediação formação dos
Coordenação alunos
Monitoramento
Avaliação
3. Conceitos
Gestão educacional corresponde ao
processo de gerir a dinâmica do
sistema de ensino como um todo e de
coordenação das escolas em
específico, afinado com as diretrizes e
políticas educacionais públicas, para a
implementação das políticas
educacionais, e projetos pedagógicos
das escolas,
4. Cont.
compromissado com os princípios da
democracia e com métodos que organizem
e criem condições para um ambiente
educacional autônomo (soluções próprias
no âmbito de suas competências), de
participação e compartilhamento (tomada
conjunta de decisões e efetivação de
resultados), autocontrole (acompanhamento
e avaliação com retorno de informações) e
transparência (demonstração pública de
seus projetos e resultados) (LUCK, 2006, p.
36).
5. Cont.
A gestão, portanto, é que permite
superar a limitação da fragmentação e
da descontextualização e
construir, pela óptica abrangente e
interativa, a visão e orientação de
conjunto, a partir da qual se
desenvolvem ações articuladas e
mais consistentes.
Necessariamente, portanto, constitui
ação conjunta de trabalho participativo
em equipe (LUCK, 2006, p. 43).
6. Temáticas
A concepção predominante da
administração na área de estudos
educacionais.
Gestão e administração: há diferenças
entre as duas?
Planejamento dinâmico e participativo:
é possível realizá-lo e implementá-lo?
7. Autonomia para as escolas: relação
com a estratégia. As questões de
legitimidade.
Tomada de decisões coletiva: mas e a
questão do poder?
Gestão e planejamento: só gerencia
na escola quem formula e implementa
projetos educacionais?
8. Administração x gestão
O termo administração na educação
foi associado às formas
antidemocráticas de trabalho, ao
individualismo, à hierarquia e à
centralização das decisões; ao
segundo designou-se a possibilidade
de horizontalidade das relações, da
coletividade, da participação e da
descentralização das ações no
sistema educacional e nas unidades
escolares (MAIA, 2008, p. 40).
9. Administração x qualidade
Neste período também foi
contemplada a relação entre
educação/administração/qualidade, sendo
criticado o sentido de qualidade
estabelecido pelo modelo político neoliberal
e destacada a importância de se buscar a
especificidade da qualidade da educação
(MAIA, 2008, p. 40).
10. Administração x Planejamento
Não separaram a atividade de
planejamento da atividade política,
detectaram que a prática tradicional
do planejamento tem secundarizado o
papel dos atores sociais responsáveis
pela condução da educação e das
ações nas escolas e, por fim,
sinalizaram na direção do
planejamento participativo.
11. Especificidade da organização
escolar
“Neste sentido, os autores valorizaram
a especificidade das organizações
escolares, a importância delas serem
consideradas como construções
humanas ...
12. Especificidade
... a necessidade de se estabelecerem
processos informais de participação e,
principalmente, a adoção do princípio
da diversidade de práticas de gestão
escolar, em função das características
dos estabelecimentos de ensino e de
suas comunidades” (MAIA, 2008, p.
42).
13. Escola
Entendida como instituição social, tem
sua lógica organizativa e suas
finalidades demarcadas pelos fins
político-pedagógicos que extrapolam
o horizonte custo-benefício;
Natureza das instituições educativas e
suas finalidades;
Prioridades;
Processos de participação e decisão;
14.
15. Democratização
Pensarmos a democratização
implica, portanto, compreendermos a
cultura da escola e dos seus
processos, bem como articulá-los com
as relações sociais mais amplas. A
compreensão dos processos culturais
na escola envolve diretamente os
diferentes segmentos das
comunidades local e escolar, seus
valores, atitudes e comportamentos.
16. Cont.
Ou seja, a escola é um espaço de
contradições e diferenças. Nesse
sentido, quando buscamos construir na
escola um processo de participação baseado
em relações de cooperação, no trabalho
coletivo e no partilhamento do
poder, precisamos exercitar a pedagogia do
diálogo, do respeito às diferenças, garantindo
a liberdade de expressão, a vivência de
processos de convivência democrática, a
serem efetivados no cotidiano, em busca da
construção de projetos coletivos.
17. Participação
Para que a tomada de decisão seja
partilhada, é necessária a implementação de
vários mecanismos de participação, tais
como: o aprimoramento dos processos de
provimento ao cargo de diretor, a criação
e consolidação de órgãos colegiados na
escola (Conselhos Escolares, Conselho de
Classe...), o fortalecimento da participação
estudantil por meio da criação e
consolidação de grêmios estudantis, a
construção coletiva do projeto político-
pedagógico da escola
18. Cont.
a progressiva autonomia da escola e,
conseqüentemente, a discussão e a
implementação de novas formas de
organização e de gestão escolar e a
garantia de financiamento público da
educação e da escola nos diferentes níveis
e modalidades de ensino. Toda essa
dinâmica se efetiva como um processo de
aprendizado político fundamental para a
construção de uma cultura de participação e
de gestão democrática na escola e,
conseqüentemente, para a instituição de uma
nova cultura na escola.
19. Educação
Educação compreende o conjunto dos
processos, influências, estruturas e
ações que intervêm no
desenvolvimento humano de
indivíduos e grupos na sua relação
ativa com o meio natural e social, num
determinado contexto de relações
entre grupos e classes sociais,
visando a formação do ser humano.
20. Cont.
A educação é, assim, uma prática
humana, uma prática social, que
modifica os seres humanos nos seus
estados
físicos, mentais, espirituais, culturais,
que dá uma configuração à nossa
existência humana individual e grupal.