Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio CETEPA em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui justificativas para o ensino de Biologia focado em competências ao invés de conteúdos, objetivos gerais e específicos para cada ano letivo, e um programa detalhado com ementas e conteúdos a serem ensinados para cada série do ensino médio.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio do Colégio CETEPA em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui justificativas para o ensino de Biologia focado em competências ao invés de conteúdos, os objetivos gerais e específicos do currículo, e o programa detalhado por ano letivo com as ementas e conteúdos abordados.
Esta proposta curricular para o componente curricular de Biologia no Ensino Médio apresenta os objetivos, programa e metodologias para as séries do 1o, 2o e 3o ano. O documento busca garantir que os alunos tenham acesso aos conhecimentos necessários para construir sua cidadania de forma crítica.
Proposta de diretrizes curriculares nacionais para a educacao ambientalAlessandra Chacon
1. O documento propõe diretrizes curriculares nacionais para a educação ambiental nos níveis e modalidades de ensino brasileiros.
2. A proposta destaca a importância da educação ambiental para a formação do cidadão e a necessidade de incorporar os princípios e objetivos da política nacional de educação ambiental nas diretrizes curriculares.
3. Faz um breve histórico da educação ambiental no Brasil e no mundo, citando documentos e conferências internacionais que influenciaram o desenvolvimento da educação ambiental no
Este documento apresenta o programa de Biologia e Geologia para o 10o ano do Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias. Inclui introduções gerais e específicas para cada componente, objetivos, competências, conteúdos programáticos e sugestões metodológicas.
O documento discute a história e importância da educação ambiental. Começou como um movimento na década de 1960 e 1970 e foi reconhecido mundialmente nas conferências da ONU sobre o meio ambiente em 1972 e 1992. A lei brasileira de 1999 tornou a educação ambiental obrigatória nas escolas e comunidades. Um programa efetivo de educação ambiental requer conhecimento dos problemas e contexto locais.
A educação ambiental no contexto escolar Maria Ana Pereira da Silva christianceapcursos
RESUMO
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
1. Este artigo propõe uma nova abordagem para o ensino de química na Educação de Jovens e Adultos, priorizando a relação entre os conteúdos acadêmicos e os conhecimentos cotidianos dos alunos.
2. Foram desenvolvidos temas químicos de forma problematizadora e investigativa, com experimentos, dentro de uma unidade didática elaborada pelo autor.
3. A proposta busca tornar o ensino de química significativo para os alunos da EJA, aproximando a disciplina do seu
Este documento discute a educação ambiental no Brasil e em universidades. Ele descreve os princípios da educação ambiental estabelecidos na Declaração de Estocolmo de 1972 e a Conferência de Tbilisi de 1977. Também discute os desafios de implementar a educação ambiental no Brasil e o papel das universidades em promover a pesquisa interdisciplinar e formar profissionais para lidar com questões ambientais.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio do Colégio CETEPA em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui justificativas para o ensino de Biologia focado em competências ao invés de conteúdos, os objetivos gerais e específicos do currículo, e o programa detalhado por ano letivo com as ementas e conteúdos abordados.
Esta proposta curricular para o componente curricular de Biologia no Ensino Médio apresenta os objetivos, programa e metodologias para as séries do 1o, 2o e 3o ano. O documento busca garantir que os alunos tenham acesso aos conhecimentos necessários para construir sua cidadania de forma crítica.
Proposta de diretrizes curriculares nacionais para a educacao ambientalAlessandra Chacon
1. O documento propõe diretrizes curriculares nacionais para a educação ambiental nos níveis e modalidades de ensino brasileiros.
2. A proposta destaca a importância da educação ambiental para a formação do cidadão e a necessidade de incorporar os princípios e objetivos da política nacional de educação ambiental nas diretrizes curriculares.
3. Faz um breve histórico da educação ambiental no Brasil e no mundo, citando documentos e conferências internacionais que influenciaram o desenvolvimento da educação ambiental no
Este documento apresenta o programa de Biologia e Geologia para o 10o ano do Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias. Inclui introduções gerais e específicas para cada componente, objetivos, competências, conteúdos programáticos e sugestões metodológicas.
O documento discute a história e importância da educação ambiental. Começou como um movimento na década de 1960 e 1970 e foi reconhecido mundialmente nas conferências da ONU sobre o meio ambiente em 1972 e 1992. A lei brasileira de 1999 tornou a educação ambiental obrigatória nas escolas e comunidades. Um programa efetivo de educação ambiental requer conhecimento dos problemas e contexto locais.
A educação ambiental no contexto escolar Maria Ana Pereira da Silva christianceapcursos
RESUMO
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
1. Este artigo propõe uma nova abordagem para o ensino de química na Educação de Jovens e Adultos, priorizando a relação entre os conteúdos acadêmicos e os conhecimentos cotidianos dos alunos.
2. Foram desenvolvidos temas químicos de forma problematizadora e investigativa, com experimentos, dentro de uma unidade didática elaborada pelo autor.
3. A proposta busca tornar o ensino de química significativo para os alunos da EJA, aproximando a disciplina do seu
Este documento discute a educação ambiental no Brasil e em universidades. Ele descreve os princípios da educação ambiental estabelecidos na Declaração de Estocolmo de 1972 e a Conferência de Tbilisi de 1977. Também discute os desafios de implementar a educação ambiental no Brasil e o papel das universidades em promover a pesquisa interdisciplinar e formar profissionais para lidar com questões ambientais.
ETAPA II- 3º CADERNO Ciências da Naturezajosinalda
O documento apresenta um caderno de formação de professores do ensino médio sobre a área de Ciências da Natureza. O caderno discute a importância da área para a formação integral dos estudantes, abordando temas como os sujeitos estudantes, trabalho e tecnologia, e possibilidades de abordagens pedagógicas como a problematização da realidade e a experimentação. O objetivo é contribuir para a melhoria do ensino de Ciências da Natureza nas escolas brasileiras.
O documento discute a importância do ensino de química para o exercício da cidadania. Ele analisa como o ensino de química tem mudado para se alinhar com os parâmetros curriculares nacionais e enfatiza a importância de contextualizar os conceitos químicos com a realidade dos alunos para melhor prepará-los para participar da sociedade. Livros didáticos precisam incluir mais temas transversais e contextualizados para apoiar o desenvolvimento da cidadania.
As pesquisas acadêmicas sobre o ensino da evolução biológica no Brasil investigaram principalmente dissertações, teses, artigos de encontros científicos. Estas pesquisas mostraram que o tema recebeu muita atenção ao longo do tempo, privilegiando o ensino médio e abordagens conceituais. No entanto, recursos didáticos e fatores como visões religiosas ainda representam desafios para seu ensino.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
O documento discute a importância da educação ambiental e como ela pode ser abordada no ensino de ciências e química. Ele argumenta que a educação ambiental deve se concentrar no cotidiano do aluno e nos problemas reais da comunidade. Além disso, propõe abordar tópicos como agrotóxicos e meio ambiente para ensinar conceitos científicos de forma relevante para a vida dos estudantes.
Esta resolução estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação ambiental nos sistemas de ensino básico e superior. Ela define a educação ambiental como uma dimensão da educação que visa desenvolver conhecimentos, habilidades e valores relacionados à sustentabilidade e proteção ambiental. A resolução também estabelece princípios como totalidade, interdependência e respeito à diversidade para orientar a educação ambiental e objetivos como compreensão integrada do meio ambiente e participação cidadã na preservação ambiental.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Como ocorre a relação de interdependência entre os seres vivos e o meio ambienteplanocoletivo
Este projeto educacional visa ensinar estudantes do 6o ano sobre a relação de interdependência entre os seres vivos e o meio ambiente. O projeto será aplicado na Escola Estadual Brigadeiro Gavião Peixoto em São Paulo e abordará conceitos ecológicos como redes tróficas e cadeias alimentares. O objetivo é promover a compreensão dos alunos sobre como os seres vivos dependem uns dos outros e do meio ambiente para sobreviver e como as ações humanas impactam esses delicados equilíbrios ecoló
O currículo de química nas escolas públicas de ensinoclaudiomaroja
Este trabalho investiga como o currículo de química é concebido nas escolas públicas de ensino médio da cidade de São Paulo. Analisou documentos e entrevistou professores de química em oito escolas das redes estadual e municipal. Concluiu que o currículo de química é moldado pelas interpretações individuais dos professores, baseadas em sua formação e experiência. Há pouca diferença entre as redes de ensino e o currículo é concebido como uma lista de conteúdos, sem considerar outros
Este artigo analisa a abordagem da Educação Ambiental nos documentos norteadores da Educação Básica brasileira, como os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Discute a legislação ambiental e a importância da Educação Ambiental na formação de cidadãos. Ao comparar os documentos, verifica-se que a BNCC não apresenta mudanças significativas para a temática e relega o tema, sem propor avanços para uma educação mais e
Este documento resume uma pesquisa sobre a percepção de estudantes da Universidade Federal do Piauí sobre os impactos ambientais causados por obras civis na universidade. O estudo analisará os impactos físicos e biológicos identificados pelos estudantes de cursos como Geografia, Biologia e Arquitetura e correlacionará cada impacto com o respectivo projeto de obra civil. A pesquisa usará entrevistas e questionários para caracterizar as áreas mais degradadas apontadas pelos alunos.
1) A educação ambiental nas escolas busca conscientizar os alunos sobre os impactos dos resíduos sólidos não reciclados no meio ambiente através de atividades pedagógicas.
2) Existe a necessidade de identificar os principais postulados da educação ambiental para aplicá-los na escola de forma a ajudar a combater a degradação ambiental.
3) A criação de uma "escola ecologicamente sustentável" é apontada como possibilidade para não desrespeitar a natureza e conscientizar os al
O documento resume a proposta curricular implementada pelo Governo de São Paulo em 2008, incluindo informações sobre os materiais distribuídos e orientações para professores e escolas. Além disso, questiona se a proposta atende às determinações de organismos internacionais e às reformas educacionais dos anos 1990, discutindo brevemente como isso pode afetar o trabalho docente.
O documento propõe uma abordagem para ensinar química orgânica no ensino médio que enfatiza a contextualização dos conteúdos. A proposta estrutura o material didático em duas partes: a primeira estuda substâncias de carbono a partir de textos da mídia sobre aplicações industriais e efeitos ambientais; a segunda desenvolve propriedades e reações químicas usando experimentação. A proposta visa tornar o aprendizado mais significativo e motivador para os estudantes.
Este documento apresenta uma sequência didática de educação ambiental para os anos iniciais do ensino fundamental, abordando o tema do desastre ambiental de Mariana (MG) com uma perspectiva CTSA. A sequência foi desenvolvida após reuniões entre professores para escolher o tema e organizar as atividades, e foi aplicada com cem alunos do 5o ano. O objetivo era ensinar conteúdos curriculares de forma contextualizada e interdisciplinar sobre o desastre, incluindo suas consequências ambientais, sociais, econômicas e
Este documento descreve a trajetória da educação ambiental no Brasil e no Ministério da Educação de 1999 a 2002. A educação ambiental surgiu na década de 1960 como estratégia para conscientização ambiental e foi institucionalizada nas políticas educacionais após conferências internacionais na década de 1970. No período analisado, o Ministério da Educação propôs a institucionalização da educação ambiental no ensino fundamental brasileiro por meio do programa de formação continuada Parâmetros em Ação – Meio Ambiente na
O documento discute a importância do ensino de Biologia no desenvolvimento da cidadania reflexiva. A Biologia gera interesse nos alunos, mas as aulas nem sempre atendem a essas expectativas quando se concentram apenas na memorização de conceitos. Discussões coletivas e atividades lúdicas que desafiem os alunos a participar e questionar são valorizadas.
Este documento fornece notas de aula sobre biologia para alunos de 7o ano e 2o ano do ensino médio. Ele discute conceitos como polinização, partes masculinas e femininas das flores, reprodução cruzada, agentes polinizadores, ciclo de vida das plantas e tipos de plantas como monocotiledôneas e dicotiledôneas. A professora lista tópicos a serem lembrados, mostrados e discutidos em cada aula, bem como lições para casa.
Este currículo resume a formação acadêmica e experiência profissional de Fabricio Soares Kronbauer. Ele possui especialização em Educação a Distância e graduação em Ciência da Computação. Kronbauer também realizou vários cursos de curta duração em programação, redes e manutenção de computadores. Sua experiência profissional inclui trabalhos como técnico em informática e professor de informática.
ETAPA II- 3º CADERNO Ciências da Naturezajosinalda
O documento apresenta um caderno de formação de professores do ensino médio sobre a área de Ciências da Natureza. O caderno discute a importância da área para a formação integral dos estudantes, abordando temas como os sujeitos estudantes, trabalho e tecnologia, e possibilidades de abordagens pedagógicas como a problematização da realidade e a experimentação. O objetivo é contribuir para a melhoria do ensino de Ciências da Natureza nas escolas brasileiras.
O documento discute a importância do ensino de química para o exercício da cidadania. Ele analisa como o ensino de química tem mudado para se alinhar com os parâmetros curriculares nacionais e enfatiza a importância de contextualizar os conceitos químicos com a realidade dos alunos para melhor prepará-los para participar da sociedade. Livros didáticos precisam incluir mais temas transversais e contextualizados para apoiar o desenvolvimento da cidadania.
As pesquisas acadêmicas sobre o ensino da evolução biológica no Brasil investigaram principalmente dissertações, teses, artigos de encontros científicos. Estas pesquisas mostraram que o tema recebeu muita atenção ao longo do tempo, privilegiando o ensino médio e abordagens conceituais. No entanto, recursos didáticos e fatores como visões religiosas ainda representam desafios para seu ensino.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
O documento discute a importância da educação ambiental e como ela pode ser abordada no ensino de ciências e química. Ele argumenta que a educação ambiental deve se concentrar no cotidiano do aluno e nos problemas reais da comunidade. Além disso, propõe abordar tópicos como agrotóxicos e meio ambiente para ensinar conceitos científicos de forma relevante para a vida dos estudantes.
Esta resolução estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação ambiental nos sistemas de ensino básico e superior. Ela define a educação ambiental como uma dimensão da educação que visa desenvolver conhecimentos, habilidades e valores relacionados à sustentabilidade e proteção ambiental. A resolução também estabelece princípios como totalidade, interdependência e respeito à diversidade para orientar a educação ambiental e objetivos como compreensão integrada do meio ambiente e participação cidadã na preservação ambiental.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Como ocorre a relação de interdependência entre os seres vivos e o meio ambienteplanocoletivo
Este projeto educacional visa ensinar estudantes do 6o ano sobre a relação de interdependência entre os seres vivos e o meio ambiente. O projeto será aplicado na Escola Estadual Brigadeiro Gavião Peixoto em São Paulo e abordará conceitos ecológicos como redes tróficas e cadeias alimentares. O objetivo é promover a compreensão dos alunos sobre como os seres vivos dependem uns dos outros e do meio ambiente para sobreviver e como as ações humanas impactam esses delicados equilíbrios ecoló
O currículo de química nas escolas públicas de ensinoclaudiomaroja
Este trabalho investiga como o currículo de química é concebido nas escolas públicas de ensino médio da cidade de São Paulo. Analisou documentos e entrevistou professores de química em oito escolas das redes estadual e municipal. Concluiu que o currículo de química é moldado pelas interpretações individuais dos professores, baseadas em sua formação e experiência. Há pouca diferença entre as redes de ensino e o currículo é concebido como uma lista de conteúdos, sem considerar outros
Este artigo analisa a abordagem da Educação Ambiental nos documentos norteadores da Educação Básica brasileira, como os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Discute a legislação ambiental e a importância da Educação Ambiental na formação de cidadãos. Ao comparar os documentos, verifica-se que a BNCC não apresenta mudanças significativas para a temática e relega o tema, sem propor avanços para uma educação mais e
Este documento resume uma pesquisa sobre a percepção de estudantes da Universidade Federal do Piauí sobre os impactos ambientais causados por obras civis na universidade. O estudo analisará os impactos físicos e biológicos identificados pelos estudantes de cursos como Geografia, Biologia e Arquitetura e correlacionará cada impacto com o respectivo projeto de obra civil. A pesquisa usará entrevistas e questionários para caracterizar as áreas mais degradadas apontadas pelos alunos.
1) A educação ambiental nas escolas busca conscientizar os alunos sobre os impactos dos resíduos sólidos não reciclados no meio ambiente através de atividades pedagógicas.
2) Existe a necessidade de identificar os principais postulados da educação ambiental para aplicá-los na escola de forma a ajudar a combater a degradação ambiental.
3) A criação de uma "escola ecologicamente sustentável" é apontada como possibilidade para não desrespeitar a natureza e conscientizar os al
O documento resume a proposta curricular implementada pelo Governo de São Paulo em 2008, incluindo informações sobre os materiais distribuídos e orientações para professores e escolas. Além disso, questiona se a proposta atende às determinações de organismos internacionais e às reformas educacionais dos anos 1990, discutindo brevemente como isso pode afetar o trabalho docente.
O documento propõe uma abordagem para ensinar química orgânica no ensino médio que enfatiza a contextualização dos conteúdos. A proposta estrutura o material didático em duas partes: a primeira estuda substâncias de carbono a partir de textos da mídia sobre aplicações industriais e efeitos ambientais; a segunda desenvolve propriedades e reações químicas usando experimentação. A proposta visa tornar o aprendizado mais significativo e motivador para os estudantes.
Este documento apresenta uma sequência didática de educação ambiental para os anos iniciais do ensino fundamental, abordando o tema do desastre ambiental de Mariana (MG) com uma perspectiva CTSA. A sequência foi desenvolvida após reuniões entre professores para escolher o tema e organizar as atividades, e foi aplicada com cem alunos do 5o ano. O objetivo era ensinar conteúdos curriculares de forma contextualizada e interdisciplinar sobre o desastre, incluindo suas consequências ambientais, sociais, econômicas e
Este documento descreve a trajetória da educação ambiental no Brasil e no Ministério da Educação de 1999 a 2002. A educação ambiental surgiu na década de 1960 como estratégia para conscientização ambiental e foi institucionalizada nas políticas educacionais após conferências internacionais na década de 1970. No período analisado, o Ministério da Educação propôs a institucionalização da educação ambiental no ensino fundamental brasileiro por meio do programa de formação continuada Parâmetros em Ação – Meio Ambiente na
O documento discute a importância do ensino de Biologia no desenvolvimento da cidadania reflexiva. A Biologia gera interesse nos alunos, mas as aulas nem sempre atendem a essas expectativas quando se concentram apenas na memorização de conceitos. Discussões coletivas e atividades lúdicas que desafiem os alunos a participar e questionar são valorizadas.
Este documento fornece notas de aula sobre biologia para alunos de 7o ano e 2o ano do ensino médio. Ele discute conceitos como polinização, partes masculinas e femininas das flores, reprodução cruzada, agentes polinizadores, ciclo de vida das plantas e tipos de plantas como monocotiledôneas e dicotiledôneas. A professora lista tópicos a serem lembrados, mostrados e discutidos em cada aula, bem como lições para casa.
Este currículo resume a formação acadêmica e experiência profissional de Fabricio Soares Kronbauer. Ele possui especialização em Educação a Distância e graduação em Ciência da Computação. Kronbauer também realizou vários cursos de curta duração em programação, redes e manutenção de computadores. Sua experiência profissional inclui trabalhos como técnico em informática e professor de informática.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
Este plano de aula aborda as angiospermas durante 3 aulas. Ele explica que as angiospermas são plantas com flores e frutos, representando mais de 250 mil espécies. Detalha as partes da flor, como sépalas, pétalas, estames e carpelos. O objetivo é conhecer as estruturas internas e externas das angiospermas, usando aulas expositivas, atividades e figuras.
Este plano de aula aborda a colonização portuguesa e espanhola nas Américas ao longo de 3 aulas. Os alunos lerão e discutirão textos sobre o tema, analisando conceitos como capitanias hereditárias e relações entre metrópole e colônia. A avaliação incluirá a observação da discussão crítica dos alunos e da organização da turma durante a leitura compartilhada.
Proposta curricular colégio estadual de alagoinhasfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual de Alagoinhas para o ano letivo de 2010. A proposta destaca a importância de se ensinar Biologia de forma a proporcionar compreensão dos conceitos e sua aplicação na realidade. O currículo é dividido em eixos com objetivos e conteúdos específicos para cada série do Ensino Médio. Métodos como pesquisas individuais e debates em grupo são sugeridos para promover o aprendizado dos alunos.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia em 2007. O projeto visa ensinar os alunos de forma participativa e crítica, abordando temas como ecologia, saúde pública, célula, DNA e genética. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, priorizando competências como compreensão dos ecossistemas, cuidados com a saúde e aprendizagem sobre a vida a nível molecular.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia. O projeto visa estimular o aluno a pensar criticamente e participar ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em seis temas estruturantes de acordo com os PCN+ e aborda tópicos como ecologia, saúde pública, genética e evolução biológica.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia em 2007. O projeto visa estimular os alunos a pensarem criticamente e participarem ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em unidades temáticas como ecologia, qualidade de vida, identidade dos seres vivos e origem da vida. O objetivo é ensinar Biologia de forma a promover a compreensão do mundo natural e o desenvolvimento da cidadania.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de biologia no Colégio Estadual Severino Vieira para o ano letivo de 2010, com ênfase nos objetivos gerais, programa por série e procedimentos metodológicos.
2) A proposta busca discutir a função da escola e como ensinar de forma a desenvolver competências considerando os documentos oficiais e a realidade local.
3) Os conteúdos de biologia serão organizados em unidades temáticas como reprodução, histologia, sistemas do corpo e reinos da natureza
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio do Colégio Polivalente de Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série do Ensino Médio, e a carga horária da disciplina de Biologia. O documento visa garantir o acesso dos alunos a conhecimentos sobre Biologia considerados essenciais para a formação cidadã.
O documento discute a história e desenvolvimento das ciências biológicas no Brasil, com foco no estado de Mato Grosso. Aborda tendências contemporâneas no ensino de biologia, como a necessidade de repensar os conteúdos para torná-los mais relevantes e significativos. Reflete sobre como promover um ensino crítico e emancipatório de biologia que desperte a curiosidade dos estudantes e os prepare para debates sobre questões ambientais e sociais.
Pc sc fundamentos-teoricos_metodologicos_ensino_cienciasfranciele_regina
Este documento discute os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências no curso de formação de professores. Ele destaca a importância de preparar os futuros professores para ensinar conceitos científicos de forma a despertar a curiosidade dos alunos sobre o mundo natural e desenvolver seu pensamento crítico. Também apresenta os principais conteúdos de ciências que devem ser abordados na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO QUÍMICO: UMA ALTERNATIVA PARA PROMOVER MUDAN...Anderson Oliveira
1) O documento discute a importância da contextualização do ensino de química, utilizando o tema "água como recurso natural vital", para promover mudanças conceituais nos alunos.
2) A pesquisa foi realizada com 25 alunos do ensino médio utilizando diversas estratégias para ensinar o tema de forma contextualizada e interdisciplinar.
3) Os resultados indicaram que abordar temas do contexto social dos alunos ativa sua curiosidade e interesse no aprendizado químico.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. O documento justifica a abordagem por competências e temas estruturadores e lista os objetivos, conteúdos e unidades programáticas para cada série do ensino médio.
Prot. 1150 17 pl autoriza o executivo a incluir no currículo das escolas mu...Claudio Figueiredo
Projeto de Lei nº 1.150/17, de autoria do vereador Rogério Cardoso (DEM), que autoriza o Executivo Municipal a incluir no currículo das escolas da rede pública municipal do ensino fundamental, disciplina que tenha por objetivo a preservação do meio ambiente e do equilíbrio ecológico, e a exploração racional dos recursos hídricos.
A formação rápida da casca mineralizada do ovo se deve à estrutura da camada calcificada, composta por colunas de cristais de calcita que crescem rapidamente a partir de vários pontos, preenchendo a espessura total em pouco tempo.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. A proposta define os objetivos gerais e específicos do curso, bem como os temas e conteúdos a serem ensinados em cada série do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, células, DNA, genética, diversidade biológica e evolução. A proposta visa desenvolver competências científicas e uma consciência ecológica nos estudantes.
Em parceria com a Professora Helena Abascal, publicamos os relatórios das pesquisas realizados por alunos da fau-Mackenzie, bolsistas PIBIC e PIVIC. O Projeto ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA difunde trabalhos e os modos de produção científica no Mackenzie, visando fortalecer a cultura da pesquisa acadêmica. Assim é justo parabenizar os professores e colegas envolvidos e permitir que mais alunos vejam o que já se produziu e as muitas portas que ainda estão adiante no mundo da ciência, para os alunos da Arquitetura - mostrando que ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA.
O documento discute os principais conceitos da disciplina de Biologia, incluindo conteúdos estruturantes como mecanismos biológicos e biodiversidade. Também aborda métodos de ensino como debates, vídeos e jogos educativos para explicar tópicos como o sistema sanguíneo.
Coleção explorando o ensino médio biologianetoalvirubro
A formação rápida da casca mineralizada do ovo se deve a três fatores principais:
1. A galinha deposita no ovo, antes da postura, substâncias precursoras da calcificação, como carbonato de cálcio, que iniciam rapidamente o processo de mineralização.
2. Após a postura, o ovo recebe da galinha substâncias adicionais que aceleram a calcificação, como enzimas e íons de cálcio.
3. A espessura relativamente grande da camada calcificada ("testa") do ovo de galinha permite que
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio.
2. Ele argumenta que é preciso superar visões fragmentadas e descontextualizadas das Ciências da Natureza e abordá-las de forma interdisciplinar e contextualizada na realidade dos estudantes.
3. Também defende que as abordagens devem garantir os direitos dos estudantes à aprendizagem científica e à formação humana integral, considerando seus interesses.
Semelhante a Proposta curricular cetepa adailton, hiplito, rondinelle,tereza (20)
Este documento é um portfólio de um estagiário de licenciatura em ciências biológicas descrevendo sua experiência no Estágio Supervisionado II. O estágio foi realizado em um colégio estadual ensinando biologia para turmas do ensino médio. O portfólio descreve o colégio, a turma, a regente e a metodologia aplicada durante o estágio, enfatizando a importância da prática docente para a formação do futuro professor.
1. O documento descreve a experiência de estágio de Daniel Ribeiro Silva no Colégio Estadual Brasilino Viegas, incluindo observação de aulas e regência de aulas de biologia.
2. O colégio fica em Alagoinhas e atende alunos do ensino fundamental e médio, porém carece de recursos como biblioteca e quadra esportiva.
3. Daniel observou aulas da professora Cristiane Costa e depois assumiu a regência sob sua orientação, buscando aplicar os conhecimentos adquiridos na facul
O documento apresenta o plano de aula sobre o tema "Divisão Celular", abordando especificamente a meiose. O plano descreve os subtemas, objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos metodológicos e atividades a serem realizadas, incluindo uma paródia sobre mitose e meiose para auxiliar na compreensão dos alunos.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, como a descrição das etapas da mitose e atividades como a elaboração de um quadro comparativo. A aula será expositiva e contará com vídeos e imagens para explicar a mitose.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos e avaliação. Os alunos aprenderão sobre as etapas da mitose - prófase, metáfase, anáfase e telófase - e sua importância para a vida através de aula expositiva, vídeo e atividade de quadro comparativo.
Este documento apresenta um plano de aula sobre alterações cromossômicas na espécie humana. O plano inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais sobre o tema, recursos, avaliação e uma atividade complementar para os alunos.
Este plano de aula aborda o tema do núcleo celular, com foco nos cromossomos. Os objetivos são conhecer os diferentes tipos de cromossomos, sua localização e relação com os genes. As atividades incluem uma aula expositiva com demonstrações e uma atividade prática de montagem de um cariótipo humano.
O documento apresenta o plano de aula de Biologia para o terceiro ano do ensino médio. O plano inclui o tema "Núcleo Celular", objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados. A aula será expositiva e interativa com discussão dos principais componentes do núcleo celular.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma planeja 12 aulas sobre genética, ecologia e meio ambiente. As aulas abordarão tópicos como as leis de Mendel, cromossomos sexuais, cadeias alimentares, sucessão ecológica, degradação ambiental e desenvolvimento sustentável. Atividades como exposições dialogadas, filmes, pesquisas e construção de cartazes serão realizadas.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc
O documento apresenta dois planos de aula semanais para uma turma de 3o ano do ensino médio sobre o tema genética. Os planos detalham os objetivos, conteúdos, atividades e avaliações previstas para as aulas, que incluem discussões, demonstrações, jogos e filmes sobre conceitos genéticos. Os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas aulas.
Plano de unidade adriana fernanades e deiseane meirelesfamiliaestagio
Este plano de unidade de biologia para o 1o ano do ensino médio aborda a organização celular da vida e funções básicas vitais. Os alunos aprenderão sobre a estrutura e função das células eucarióticas e procarióticas, incluindo a membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Eles também aprenderão sobre o transporte através das membranas celulares, divisão celular e DNA. As atividades incluirão leitura, exercícios, debates e pesquisas para ajudar
O plano de aula semanal aborda a divisão celular, especificamente mitose e meiose. Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II. A aula irá corrigir exercícios, entregar notas de avaliações e calcular médias finais.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vi ( estudo dirigido)familiaestagio
1) O documento apresenta um plano de aula semanal sobre divisão celular, abordando mitose e meiose.
2) Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II.
3) As atividades incluem leitura de texto, resolução de exercícios e correção em grupo.
Este plano de aula semanal descreve uma aula sobre membrana plasmática e citoplasma para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma revisão do conteúdo e um teste para avaliar a aprendizagem dos alunos sobre essas estruturas celulares e seus tipos de transporte.
O documento apresenta o plano de aula semanal para uma turma de 1o ano do ensino médio sobre o tema citoplasma e subtema núcleo celular. O objetivo é conhecer a composição e estrutura do núcleo, identificando as relações entre DNA, código genético e características dos organismos. A aula inclui exposição oral, demonstração didática e resolução de atividades para avaliar os alunos.
1. Governo do Estado da Bahia
Secretaria de Educação
Colégio CETEPA
Alagoinhas- BA
Proposta Curricular de Biologia
Ano Letivo - 2010
Alagoinhas,
Dezembro de 2010.
2. I. Dados de identificação
Colégio: CETEPA
Área do conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Componente Curricular: Biologia Carga Horária: 02 aulas semanais.
Professor orientador: Cláudia Regina de Souza
Estagiários: Adailton Almeida, João Machado, Maria Tereza, Rondinelle Oliveira.
Curso: Formação Geral Séries: 1ª, 2ª e 3ª
Segmento: Ensino Médio
JUSTIFICATIVA
A presente proposta curricular surgiu da necessidade de se construir uma referência para
o ensino do Componente Curricular Biologia no ensino médio, que possa ser discutida e
traduzida em realidade, e ao mesmo tempo, possa garantir a todos os alunos o direito de ter
acesso aos conhecimentos biológicos indispensáveis à construção de sua cidadania.
Para tanto, é necessário redefinir claramente o papel da escola e da educação que
desejamos construir. Dessa forma, esta proposta tem a intenção de provocar a reflexão a respeito
da função da escola, e dos objetivos do ensino e aprendizagem, envolvendo também aspectos da
comunidade e da cultura local/regional.
A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96) - LDB - é a lei orgânica e geral da educação
brasileira. Como o próprio nome diz, dita as diretrizes e as bases da organização do sistema
educacional. Segundo o ex-ministro Paulo Renato Souza - que ao lado do então presidente
Fernando Henrique Cardoso sancionou a LDB que vigora até hoje - "o mais interessante da LDB
é que ela foge do que é infelizmente o mais comum na legislação brasileira: ser muito detalhista.
A LDB não é detalhista, ela dá muita liberdade para as escolas, para os sistemas de ensino dos
municípios e dos estados, fixando normas gerais.
A primeira Lei de Diretrizes e Bases foi criada em 1961. Uma nova versão foi aprovada
em 1971 e a terceira, ainda vigente no Brasil, foi sancionada em 1996.
Alguns pontos da LDB vigente desde então são considerados ganhos importantes para os
cidadãos: "a União deve gastar no mínimo 18% e os estados e municípios no mínimo 25% de
seus orçamentos na manutenção e desenvolvimento do ensino público" (art. 69); o Ensino
fundamental passa a ser obrigatório e gratuito (art. 4) e; a educação infantil (creches e pré-
escola) se torna oficialmente a primeira etapa da educação básica.
3. A LDB, antes de qualquer coisa, enfatiza competências cognitivas, começando pelas
finalidades gerais da educação básica, na qual a capacidade de aprendizagem tem um grande
destaque. Revertendo o foco do ensino para a aprendizagem, se trata de ensinar um conteúdo
específico, mas, sobretudo de desenvolver a capacidade de aprendizagem de diferentes
conteúdos por todo o ensino fundamental.
Mais especificamente no que se refere ao ensino médio, nos artigos 35 e 36, a lei
explicitamente abre portas para um currículo voltado para competências e não para conteúdos.
Este currículo ou doutrina curricular não tem como referência a disciplina escolar clássica, mas
sim as capacidades que cada uma das disciplinas pode criar nos alunos. Os conteúdos
disciplinares se concebem assim como meios e não como fins em si mesmos.
Somente com a democratização da escola, a interação dela com a comunidade, o dialogo
entre professores e alunos, conteúdos, métodos e recursos apropriados, poderão superar os graves
problemas da educação brasileira.
A Biologia é a ciência da vida, um processo dinâmico em que todos os seres vivos estão
em contínua mudança, usando energia, incorporando substâncias, crescendo, reproduzindo-se e
respondendo ao ambiente que os circunda. O estudo da vida é interessante por si mesmo.
Nossos jovens precisam estar em condições de se pronunciar sobre as opções individuais
e coletivas nessas áreas, orientados pelos conhecimentos biológicos tratados na escola.
De maneira geral, quem ensina Biologia conta com o interesse e a expectativa dos
estudantes em relação aos assuntos da disciplina, pois os adolescentes sentem interesse pelas
questões relacionadas ao seu próprio corpo, aos seres vivos e ao meio ambiente. Muitos já
tiveram ou têm animais de estimação e estão constantemente em contato com a mídia que
divulga notícias sobre curiosidades do mundo animal e vegetal, doenças, vacinas etc. No entanto,
nem sempre as aulas de Biologia atendem a essas expectativas, principalmente se a disciplina
assume um caráter meramente descritivo: uma lista de nomes, conceitos e fenômenos que, via
regra, precisam ser apenas memorizadas, sem que os alunos ampliem sua compreensão dos
assuntos pelos quais se interessavam ou se interessam. Assim, o encanto se quebra, e pouco resta
do interesse e motivação naturais para aprender Biologia.
Os conteúdos devem ser reais, dinâmicos, permitindo a redescoberta e reconstrução por
parte do aluno. Atribuindo a educação a prioridade condizente com sua função social, fazendo
com que ela promova o desenvolvimento das potencialidades, o exercício consciente da
cidadania e estimule o desejo de aprender e a curiosidade de maneira natural, poderemos
eliminar a miséria e construir uma sociedade mais justa.
4. É de grande relevância o principio da observação e compreensão do mundo em que
vivemos. Isso é justificado, porque o acesso ao conhecimento cientifico histórico e socialmente
acumulado parte dos fatos concretos da pratica social e das diversas formas objetivas e
dinâmicas da natureza, em um movimento de compreensão das concatenações existentes entre
elas. Estas, uma vez descobertas, são demonstradas, por via experimental, ate onde possível.
Tradicionalmente, o ensino de Biologia ministrado em nossas escolas é apresentado como
uma matéria descritiva, com ênfase em definições resumidas, as quais são normalmente retiradas
de livros didáticos, que empregam termos técnicos e apresentam classificações fundadas nas
nomenclaturas. Geralmente, o conhecimento científico se restringe a um conjunto de dados
isolados e estanques.
Conteúdo a ser trabalho
Em um momento em que o ambiente é a “moeda” de negociação nos acertos entre países
preocupados com o equilíbrio ecológico, se faz necessário reestruturar o estudo da Biologia,
enfocando não só a transmissão de conteúdos, mas também a aplicação destes para melhoria da
qualidade de vida e manutenção do hábitat.
Na atual conjuntura, o domínio do conhecimento humano transcende os limites
estipulados dentro de cada área, mesmo porque a integração interdisciplinar permite uma melhor
compreensão dos processos que ocorrem no ambiente em que vivemos.
A biologia, nesse contexto, tem um papel aglutinador das outras Ciências, porque o
ecossistema tem de ser analisado e compreendido utilizando os conhecimentos da Química,
Física e Geografia, dentre outros.
Nesse processo, o homem tem um papel decisivo, pois a interação conhecimento – ação é
de fundamental importância, porque dela é que virão as conseqüências, positivas ou não, de sua
atuação no ambiente.
Na área biológica, o conhecimento atual está centrado em três linhas mestras: a Biologia
Molecular, a Biologia Animal e a Biologia Vegetal que, entre si, oferecem subsídios para uma
compreensão mais clara de todos os grandes avanços que o homem está desenvolvendo na atual
conjuntura, resultando em conquistas que contrariam conceitos até então tidos como imutáveis.
A questão envolvendo preservação da biodiversidade deverá ser calcada em aspectos que
reflitam e justifique a interação vegetal x animal x homem, dentro de um contexto mais amplo e
não apenas e somente o preservar pelo preservar. Para tanto, é necessário que conhecimentos dos
processos de evolução orgânica sejam dominados pelos educando, de modo que possam tirar
conclusões reais sobre caminhos a serem seguidos.
5. II – Objetivos Gerais
01. Conhecer as diferentes teorias a cerca da origem e evolução dos seres vivos na Terra;
02. Reconhecer os avanços e dilemas que permeiam o campo emergente da Biologia
Molecular e seus impactos sociais;
03. Compreender os avanços científicos relacionados à área de manipulação genética e seus
impactos sobre a biodiversidade e a sociedade humana;
04. Explicar os mecanismos básicos que regem a dinâmica biológica dos ecossistemas,
relacionando ao conceito de sustentabilidade ambiental;
05. Elaborar e analisar propostas de uso e conservação da biodiversidade do planeta;
III - PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR
EMENTA (1º Ano)
Biosfera, vida e organização biológica. Vida, matéria e energia. Água, sais minerais,
carboidratos e lipídeos. Proteínas. Vitaminas. Os ácidos nucléicos e a síntese de proteínas. A
Origem da vida. A célula. Envoltórios celulares. Citoplasma. Núcleo celular. Divisão celular.
Biotecnologia do DNA. Fotossíntese. Respiração celular. Tecido epitelial. Tecido conjuntivo.
Tecido muscular. Tecido nervoso. Tecidos meristemáticos. Tecidos permanentes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer os níveis de organização dos seres vivos;
Analisar os componentes estruturais e as reações metabólicas essenciais à manutenção da
vida;
Conhecer as teorias da origem e evolução da vida na Terra;
Conhecer o nível de organização celular e seus componentes químicos;
Comparar os processos de divisão celular;
Explicar as vias metabólicas da respiração celular;
Analisar as etapas químicas da fotossíntese;
Comparar a estrutura e o mecanismo de ação dos ácidos nucléicos;
Analisar a estrutura e o funcionamento dos tecidos animais e vegetais;
6. Série Unidade Temas Estruturadores Conteúdo
I Hipóteses sobre a origem da vida e a vida
Origem e evolução da vida
primitiva;
Água, sais minerais, carboidratos, lipídeos,
II A Composição química das Proteínas.
células
Organização Celular da vida e Funções
Identidade dos seres vivos
1ª Celulares Básicas.
III
IV Tecido Epitelial (de revestimento, glandular);
Histologia animal e vegetal Tecido conjuntivo (tecido adiposo, cartilaginoso,
ósseo, sanguíneo); Tecido muscular (tecido
muscular estriado cardíaco, esquelético e liso);
Tecido nervoso.
EMENTA (2º Ano)
Reprodução e desenvolvimento embrionário. Introdução ao estudo dos seres vivos: vírus, reino
monera, protista, fungi, plantae. Fisiologia das angiospermas. Introdução aos animais e estudo de porífera
e cnidários. Platelmintos e nematódeos; Moluscos e anelídeos. Artrópode e equinodermata. Chordata.
Sustentação, digestão e respiração; Circulação, mecanismos de defesa e excreção. Coordenação e
regulação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descrever os diferentes processos de reprodução dos seres vivos;
Conhecer as fases do desenvolvimento embrionário;
Conhecer a diversidade dos seres vivos;
Analisar a estrutura e o funcionamento dos vírus;
Apresentar a diversidade morfológica do reino monera;
Conhecer a relação dos protozoários com a saúde humana;
Classificar os diferentes grupos de fungos;
Reconhecer a diversidade e a importância do reino Plantea para os seres humanos;
Descrever o funcionamento das angiosperma;
Descrever os processos de origem e evolução dos animais;
7. Comparar a diversidade entre os grupos pertencentes ao reino Animalia.
Série Unidade Temas Estruturadores Conteúdo
Reprodução assexuada, reprodução sexuada,
sistema genital masculino e feminino; Fases do
Reprodução e desenvolvimento desenvolvimento embrionário.
I
embrionário
Introdução ao estudo dos seres Vírus, reino monera, protista, fungi, plantae.
II
2ª vivos
Absorção, Condução de seiva bruta e elabore o
desenvolvimento das plantas, Transpiração,
Fisiologia das angiospernas
fotossíntese e respiração, Hormônios e efeito da
III
luz sobre o desenvolvimento das plantas
Introdução aos animais e estudo de porífera e
cnidários. Platheomintos e nematódeos;
Moluscos e anelídeos. Artrópoda e
Diversidade Biológica equinodermata. Chordata. Sustentação, digestão
IV
e respiração; Circulação, mecanismos de defesa
e excreção. Coordenação e regulação.
EMENTA (3º Ano)
Genética: Visão histórica da genética; Leis de Mendel; Hereditariedade e cromossomos sexuais.
Evolução: Teorias e evidências; Genética de populações e especiação. Ecologia: fluxo de energia e ciclo
da matéria; relações ecológicas; sucessões ecológicas, equilíbrio ambiental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explicar as bases dos mecanismos de hereditariedade;
Comparar as teorias sobre a evolução e origem das espécies;
Analisar a dinâmica ecológica da transferência de energia e matéria e de interações entre
os seres vivos;
Conhecer os mecanismos de sucessão ecológica;
Analisar o processo de evolução humana e as mudanças ambientais advindas desse
processo.
8. Série Unidade Temas Estruturadores Conteúdo
Visão histórica, 1ªe segunda lei de Mendel,
Genética pleotropia, Interação gênica e herança
I quantitativa.
II Determinação cromossômica do sexo, Sistema
Hereditariedade e cromossomos x e y e biotecnologia.
sexuais
3ª
III Evolução Teorias e evidencias e genética de populações
e especiação.
IV Introdução, fluxo de energia e Ciclo de matéria,
relação entre os seres vivos e sucessão
Ecologia ecológica
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Como passo fundamental para o sucesso dessa proposta, se faz necessário um adequado
treinamento dos profissionais que atuarão na área em questão, aprimorando conceitos básicos de
filosofia, ética e de práticas pedagógicas, bem como clareza de que nova postura estará sendo
assumida diante dos fatos.
As aulas serão licenciadas através de exposições orais, vídeos, aulas práticas, com o
auxilio de quadro branco, TV pen drive, aparelho de DVD e Data-show. A busca de constante
atualização, seja pelo uso de literatura adequada envolvendo livros, revistas, acesso à internet,
dentre outros se faz necessário. De nada adianta o professor ter acesso a esses sistemas de
comunicação se ele não for tocado pelo espírito que deve nortear os profissionais de área.
Curiosidade, investigação e tentativa de superar seus próprios limites.
É vital que se estimule o educando a vontade de investigar a natureza e a ele próprio,
despertando raciocínio biológico, o senso de observação e o senso crítico aguçado. A capacidade
de observação, a interpretação de dados e a elaboração de hipótese e testagens, são de
fundamental importância e devem ser avaliadas como critérios imprescindíveis do homem
moderno.
9. AVALIAÇÃO
A avaliação é um instrumento fundamental para se obter informações sobre o processo de
ensino-aprendizagem. Necessariamente, deve estar estreitamente vinculado aos objetivos da
aprendizagem. Além disso, têm a finalidade de revelar fragilidades e lacunas, pontos que
necessitam de reparo e modificação por parte do professor. Ou seja, a avaliação deve estar
centrada tanto no julgamento dos resultados apresentados pelos alunos quanto na análise do
processo de aprendizado.
Segundo os PCN+, entre outras características, o processo de avaliação deve:
• retratar o trabalho desenvolvido;
• possibilitar observar, interpretar, comparar, relacionar, registrar, criar novas soluções usando
diferentes linguagens;
• constituir um momento de aprendizagem no que tange às competências de leitura e
interpretação de textos;
• privilegiar a reflexão, análise e solução de problemas;
• possibilitar que os alunos conheçam o instrumento assim como os critérios de correção;
• proporcionar o desenvolvimento da capacidade de avaliar e julgar, ao permitir que os alunos
tomem parte de sua própria avaliação e da de seus colegas, privilegiando, para isso, os trabalhos
coletivos. (PCN+, p. 137).
Ao longo do curso, surgem inúmeras oportunidades de observação e avaliação. O
professor deve analisar e avaliar as atitudes dos alunos, individualmente ou no grupo. Assim é
possível refletir e informá-los dos aspectos da expressão oral, cooperação, respeito pela opinião
do outro, organização do trabalho, esforço e dedicação. A distribuição de notas fica a critério dos
professores, contudo as maiores notas deverão ser atribuídas às avaliações da aprendizagem ou
cumulativas. No final do ano letivo os alunos deverão obter as médias propostas pela instituição
(varia), não conseguindo atingi-las deverão ser submetidos a uma prova final ou recuperação.
Por fim, a escola deverá assegurar ao aluno, uma boa formação, tornando-o capaz
de realizar a transposição dos conteúdos formais na interpretação do cotidiano e na valorização
dos conhecimentos não formais gerados na comunidade; ao professor: os meios necessários para
proporcionar ao aluno uma formação contínua, de qualidade, que lhe garanta atualização
permanente para enfrentar os avanços da sociedade.
10. RECURSOS
Aparelho de DVD;
Vídeo;
TV pendrive;
Mídias de DVDs;
Quadro branco;
Data-Show
Pilot, apagador;
Livro texto do aluno e outros;
Material de laboratório e outros;
Espaço da sala de aula, Sala de ciências.
Cartazes
Desenhos
11. REFERÊNCIAS
AMABIS e MARTHO. Conceitos de Biologia. Vol. 1, São Paulo SP, Ed. Moderna,
2001.
BRASIL Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Media e Tecnológica. Parâmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Orientações Complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília, DF:
[2000?].
___________________. Congresso Nacional, Lei n° 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, 1996.
__________________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Bases Legais. Brasília, DF, 1999.
__________________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Fundo Nacional
de Desenvolvimento da educação. Biologia: Catálogo do Programa Nacional do livro para o
Ensino Médio. PNLEM/ 2007. Brasília, DF: IBEP, 2006.
CÉSAR e CEZAR. Biologia. Vol. 1, 2 e 3 Ed. Saraiva, São Paulo, SP, 1995.
CHASSOT. Attico. A ciência através dos tempos. Coleção Polêmica. Editora Moderna – São
Paulo, 1997.
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. p 400.
___________. Elementos para a Percepção das Questões Ambientais. Projeto de Educação
Ambiental da Universidade Católica de Brasília – Proex. Taguatinga, DF: Petry.
LINHARES, SÉRGIO; GEWANDSZNAJDER, FERNANDO. Biologia. Volume único. Editora
Ática, 1ª ED. São Paulo, 2007.
PAULINO, W. R. Biologia: citologia e histologia. Vol. 1.Ed. Àtica. São Paulo, 2005.
Secretaria de Educação Básica Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias –
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. (Orientações
curriculares para o ensino médio; volume 2).