O documento discute duas técnicas de avaliação formativa: a revisão por pares, na qual os alunos revisam os textos uns dos outros, e o portfólio, no qual os alunos compilam exemplos de seu trabalho para mostrar seu progresso ao longo do tempo. A revisão por pares envolve feedback dos colegas e do professor para ajudar os alunos a melhorar sua escrita, enquanto o portfólio permite que os alunos reflitam sobre seu próprio aprendizado.

1. CICLOS DE APRENDIZAGEM
ANOS FINAIS

2. Algumas Metodologias e
Ferramentas para a Avaliação

3. Técnica de Revisão por Pares
Livro de referência:
Avaliação Formativa: Práticas Inovadoras
Benigna Maria de Freitas Villas Boas (org.)
Papirus, 2011.
Capítulo 5:
Adolescentes revisando os textos de seus
colegas em sala de aula de língua inglesa:
sucessos e desafios
Isabela de Freitas Villas Boas

4. Técnica de Revisão por Pares
• Trabalho pedagógico com foco no
processo e não no produto.
• Estratégia de ensino que visa levar o
aluno a organizar suas ideias antes de
escrever e a revisar textos.
• Linguagem como instrumento de
mediação: atividade de revisão por pares,
sendo o aluno um dos autores e o
professor como mediador do processo.

5. Técnica de Revisão por Pares
• Técnicas: com ou sem o uso de formulário
orientador (Em ambas as situações fica
evidente o feedback do professor e dos
alunos).
• Professor: deve criar critérios norteadores
para o trabalho dos alunos.
• Aluno: exercita a revisão de seus próprios
textos
• Feedback: os alunos podem refletir sua
própria práxis.

6. Técnica de Revisão por Pares
Potencialidades
• Desenvolvimento de atividades por temas.
• Permissão de diálogo entre os alunos.
• Exercício do pensamento crítico.
Fragilidades
• Nem sempre há um ambiente apropriado.
• Nem sempre há comprometimento do professor
no andamento das atividades.
• Resistência dos professores em utilizar esta
técnica.

7. Portfólio
Livro de referência:
Portfólio, Avaliação e Trabalho
Pedagógico.
Benigna Maria de Freitas Villas Boas.
Papirus, 2005.

8. Portfólio
Origem
• Modalidade de avaliação retirada da
Arte, Arquitetura, Fotografia.
• Instrumento (físico ou virtual) em
que os profissionais selecionam e
ordenam mostras de sua trajetória
profissional (percurso, visão global).

9. Características do Portfólio na Educação
• Deve ser mais que uma pasta ou
coletânea de trabalhos.
• Deve permitir conhecer o estudante,
a maneira como cada um percorre
seu processo de aprendizagem.
• Deve expressar a diversidade.
• Deve favorecer a metacognição e a
comunicação.

10. Construção
Não há modelo
Princípios
» Construção
» Reflexão
» Criatividade
» Autoavaliação
» Parceria
» Autonomia

11. Construção
Propósitos
Objetivos a serem alcançados
(relacionados aos objetivos de
aprendizagem e à construção
pessoal).
Descritores/critérios
Negociação, análise e reflexão.
Vinculados à prática formativa e curricular do curso, do
componente curricular ou do projeto.

12. Propósitos
• Possibilitar a expressão dos temas abordados
por meio de diferentes linguagens, evidenciando
as múltiplas aprendizagens.
• Sistematizar produções com base na
organização do trabalho pedagógico realizado.
• Evidenciar transformações da práxis pedagógica
mediante a permanente reflexão na ação.
• Fornecer elementos para a produção do trabalho
de conclusão do curso, quando for o caso.

13. Descritores/Critérios
• Apresentação que possibilite a compreensão do Portfólio.
– Atividades acompanhadas de análise/reflexões com
organização geral (coerência, correção, clareza de
ideias).
– Inclusão de atividades complementares relacionadas aos
temas propostos.
– Referências que evidenciem a práxis pedagógica.
– Desenvolvimento das atividades propostas articuladas
com os objetivos de formação.
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