O documento discute a importância do diagnóstico na escola, definindo-o como uma ferramenta para que professores possam se adaptar à realidade dos alunos e saber em quais pontos devem agir para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Também destaca que a avaliação diagnóstica deve ser um instrumento de autocompreensão para alunos e professores, e não para classificação.

1. O PERÍODO
DIAGNÓSTICO NA ESCOLA
PROFESSORA:MARIA DE
FÁTIMA RIBEIRO

2. ORIGEM DA PALAVRA
A origem da palavra diagnóstico segundo
Rodrigues, vem do grego e significa faculdade de
conhecer.
O educador deve amar o que faz. E ninguém ama
o que não conhece. Daí a importância do diagnóstico que
nos leva ao início do conhecimento.
Hoje, é o aluno quem elabora o seu conhecimento,
o professor somente ajuda na mediação desse processo,
por isso é importante avaliar ambos no momento de
diagnosticar alguma dificuldade de aprendizagem, e
geralmente se chega a uma hipótese diagnóstica, visto
que não se pode chegar a uma conclusão decisiva sem
avaliar todos os processos que integram a vida desse
aluno.

3. A IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO
No contexto escolar é lugar comum ouvir os professores
falarem em: "fazer um diagnóstico da turma". Só que para
fazer um diagnóstico é preciso que os professores sejam
preparados, ou seja, que sua parte técnica esteja de modo tal
que, quando analisar a turma, possa proferir um juízo
imparcial.
O diagnóstico, quando acontece, não é apenas mais uma
forma de dizer isto ou aquilo a respeito do aluno.
É uma ferramenta para que o professor possa se adaptar a
realidade e saber em quais pontos deve agir para fazer com que
o seu trabalho de fato seja valorado conforme a realidade e
necessidade do seu aluno durante o ano letivo. É bom saber
que não é só o professor que está observando os alunos para
elaborar um diagnóstico,mas os alunos estão o observando.

4. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Diagnosticar no início do ano letivo é como verificar se
'a fundação da casa está boa para se iniciar a construção',
ou seja, se o aluno domina todos os pré-requisitos.
O resultado da avaliação diagnóstica pode apontar
uma necessidade de revisão de um assunto que servirá de
base para os seguintes, que poderá ser trabalhada
individualmente ou coletivamente.
Assim a avaliação diagnóstica tem o objetivo de:
diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes
do aluno em determinada área de conhecimento em que se
desenvolverá o processo de ensino-aprendizagem.

5. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Quando é feita no início do ano letivo a avaliação
diagnóstica fornece dados para que o planejamento seja
ajustado e possam ser feitas intervenções para retomada de
conteúdos, ou realização de encaminhamentos para reforço
escolar, e quando for feita ao longo do ano possibilita que
tanto o aluno quanto o professor possam refletir sobre a
utilização de novas estratégias de aprendizado.
Jamais os dados da avaliação devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou “ aluno
ruim”.
O professor deve ter em mente que a avaliação oferece
um momento de aprendizado para ambos, professor e
aluno.

6. FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
A avaliação diagnóstica é muito importante no processo
de ensino-aprendizagem.
Luckesi argumenta que a avaliação deve ser
diagnóstica,voltada para autocompreensão e participação do
aluno. Luckesi defende que a avaliação deva ser um
instrumento auxiliar de aprendizagem (mais diagnóstica) e
não para aprovação/reprovação de alunos (menos somativa).
Para Luckesi a avaliação terá as funções de:
autocompreensão do sistema de ensino, de autocompreensão
do professor e autocompreensão do aluno,adquirindo
consciência do seu limite e das necessidades de avanço.

7. FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
O professor poderá através da avaliação diagnóstica
verificar o quanto o seu trabalho está sendo eficiente, e que
desvios está tendo.
O aluno, por sua vez, poderá estar permanentemente
descobrindo em que nível de aprendizagem se encontra,
dentro de sua atividade escolar, adquirindo consciência do
seu limite e das necessidades de avanço.
Concluindo, Luckesi defende que a avaliação diagnóstica
possui elevado valor didático, uma vez que permite uma
correção de rumos do sistema de ensino, do professor e do
aluno, durante o processo de ensino-aprendizagem por meio
da autocompreensão, e que para que esta ocorra, deve ser
participativa, através de diálogo adequado com os alunos.

8. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Portanto, ao avaliar os nossos alunos pretendemos
detectar problemas em sua aprendizagem e solucioná-los ou,
simplesmente, testá-los sobre o conhecimento, que
procuramos transmitir em nossas aulas e assim melhorar o
processo de ensino-aprendizagem.
É necessário levar os professores a discutir com os
discentes os problemas de aprendizagem detectados na
avaliação diagnóstica e também valorizar as realizações dos
alunos, das mais simples às mais complexas (elevando a
auto-estima daqueles que tiveram maiores dificuldades).
Atenção! Avaliação diagnóstica jamais poderá ser
confundida com a ideia de um "professor bonzinho" que
distribui valores positivos em grande quantidade para,
muitas vezes, livrar-se de aborrecidas correções de provas e
trabalhos.

9. OBRIGADA!
BOM TRABALHO!
fatimabore@hotmail.com