[1] O documento discute a metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP) no contexto do programa eTwinning. [2] A ABP envolve os alunos no desenvolvimento de projetos para resolver problemas reais e desenvolver competências. [3] O documento fornece diretrizes para a implementação efetiva de projetos baseados em ABP de acordo com as melhores práticas, incluindo a definição de questões autênticas, envolvimento dos alunos, feedback e avaliação.

1. eTwinning um
passo para a
metodologia baseada
em Projeto
Beja, 4 de maio de 2018
Miguela Fernandes | miguela.fernandes@dge.mec.pt
Agrupamento de Escolas da Batalha
Embaixadora eTwinning da Região Centro

2. P r o j e t o
F A c i l i t a d o r

3. eTwinning
• Comunidade de profissionais da Educação da
Europa.
• 37 países | 28 línguas

6. e ainda…
• Arménia
• Azerbaijão
• Geórgia
• Moldávia
• Tunísia
• Ucrânia
• Jordânia
https://plus.etwinning.net/

7. Fase 1- 2005 - 2008
Uma ação do
Programa
eLearning
Fase 2 – 2008 - 2013
Uma iniciativa
do Programa
de
Aprendizagem
ao longo da
Vida -
inserido na
ação
Comenius
Fase 3 – 2014 - 2020
Erasmus +
Um percurso…

8. Estrutura de suporte
CSS
Bruxelas
NSS
Portugal
Embaixadores
NSS
Espanha
Embaixadores
NSS
…
Embaixadores

9. Projeto promove o
trabalho
colaborativo
entre professores e
alunos.

10. Todas as escolas públicas, privadas e
profissionais.

11. Abre a sala
de aula à
Europa e ao
Mundo!

12. Fortalece a
cidadania
europeia!

13. Twinspace...
Online
plataforma
segura.

14. É
simples!

15. Dá
reconhecimento!

16. Incentiva o trabalho
de projeto

17. Porquê?

18. Perfil do aluno
• O Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória norteia-se
por princípios que orientam,
justificam e dão sentido a este perfil.
• Todas as crianças e jovens devem ser
encorajados, nas atividades
escolares, a desenvolver e a pôr em
prática os valores por que se deve
pautar a cultura de escola.
• As competências são combinações
complexas de conhecimentos,
capacidades e atitudes.

19. Competências
• áreas de competências são complementares e a sua enumeração não
pressupõe qualquer hierarquia interna
• nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular
específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente
envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas.

20. Competências
• Linguagens e textos
• Informação e comunicação
• Raciocínio e resolução de problemas
• Pensamento crítico e pensamento criativo
• Relacionamento interpessoal
• Desenvolvimento pessoal e autonomia
• Bem-estar, saúde e ambiente
• Sensibilidade estética e artística
• Saber científico, técnico e tecnológico
• Consciência e domínio do corpo

22. Projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular
Promoção de melhores aprendizagens indutoras do
desenvolvimento de competências de nível mais elevado,
assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e
permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada,
reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é
plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo.
http://dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais

23. AE - com vista à prossecução dos seguintes
objetivos:
• Consolidar aprendizagens de forma efetiva;
• Desenvolver competências que requerem mais tempo
(realização de trabalhos que envolvem pesquisa, análise,
debate e reflexão);
• Permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.

24. O que fazer?

25. «The people who are crazy enough to
think that they can change the world,
are the ones who do.»
Steve Jobs (1955 – 2011)

26. Aprendizagem Baseada em Projetos
• Metodologia de aprendizagem ativa que aposta no envolvimento
dos alunos no desenvolvimento de projetos que pretendem
solucionar problemas concretos.

27. Project Based Learning (PBL)

28. Buck Institute for Education
• Project Based Learning (PBL) is a teaching method in
which students gain knowledge and skills by
working for an extended period of time to
investigate and respond to an authentic,
engaging and complex question, problem, or
challenge.
Fonte: http://www.bie.org/about/what_pbl

29. Benefícios do PBL
Students build skills
that will help them in
college and on the job.
Students are
more engage in
learning.
Students learn
more deeply and
remember what
they learn.
Schools using
PBL see a rise in
attendance and
graduation rates.
Schools using
PBL see fewer
discipline
problems.
Fonte: Benefits of using PBL (Larmer, 2016, p. 11)

30. Como?

31. Reunir professores para discutir, planificar… sempre!

32. Projeto
• Com base no currículo o que pretendemos
que os alunos aprendam?
• Que projetos permitem os alunos
alcançarem essas aprendizagens?
• Que competências áreas de
competências do perfil do aluno
pretendemos trabalhar?
Turismo
Informática
Organizações
Sociais

33. Projeto
• Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
• Que projeto?
• Pontos de partida:
• Problema da vida / investigações autênticas
• Questão de investigação
• Objetivos /competências
• Unidades Curriculares? Cursos?
• Competências
• Avaliação
• Instrumentos
• Monitorização
Entre níveis?
Unidades
curriculares?
Cursos?

34. Por onde começar?
• Gold Standard PBL
1- Questão de
investigação
2- Conhecimentos
envolvidos
(Currículo)
3- Autenticidade
4- Escolha e
voz dos alunos
5- Reflexões
6- Feedback e
revisão
7-
Apresentação
pública

35. 1- Questões de investigação
Consultar: http://www.bie.org/object/webinars_archived/driving_questions
Simple question Open-ended, studentfriendly “driving question”
How did World War II affect America? Did World War II affect our city the same way it affected other
parts of America?
How do architects design environmentally-
friendly buildings?
How could we design an environmentally-friendly building for
the property at 5th and Oak Street?
What is a healthy diet? How can we plan a campaign to raise awareness among
various groups in our community about a healthy diet?
How are forests threatened? What recommendations would we make about how to
improve the health of the forest near our community?
What is money made of? How would you analyse coins to learn what are made of?
How much money is made each year? What factor influence the annual production of money?

36. 2- Conhecimentos Envolvidos - fases
Fase 1
Informática
Apresentações e
Textos técnicos
Bases de Dados
…
Fase 2
Estatística
Inglês
…
Fase 3
Tecnologias web
Empreendedorismo
…
Projeto
Avaliar o projeto: questionários, rubricas, observação direta…

37. 3- Autenticidade
• Melhor um serviço
• Implementar sistemas de regas mais eficientes
• Maior segurança para os idosos
• Estratégias para combater a desertificação
• Melhorar serviços para invisuais
• Rentabilizar a água
• ……

38. 4- Escolha e voz dos alunos
• Dar opções aos alunos
• Atribuir papéis
• Perceber o que mais gostam de fazer
• Mais motivados e envolvidos
• Cidadão ativos e participativos no
problemas da sociedade
• Refletir acerca do projeto

39. 5- Reflexões
• Os alunos / professor
• refletir acerca do que estão a aprender;
• como estão a aprender;
• porque estão aprender.
• Informalmente
• Registo no diário do projeto
• Avaliação formativa
• Discussões (monitorização do projeto)
• Apresentações públicas do trabalho do
aluno

40. 6- Feedback e revisão
• Qualidade é alcançada através de
críticas e revisões ponderadas.
• Os alunos devem fornecer e receber
feedback de colegas para melhorar
os processos e produtos do projeto,
guiados por rubricas, modelos e
protocolos formais de feedback /
crítica.

41. 7- Produto final
• produto tangível;
• apresentação de uma solução
para um problema;
• uma resposta a uma questão
de investigação.

42. Avaliar…
• Por fases – criar grupos
• Pesquisa e Investigação (diário, documento, simples padlet, observação…)
• Colaboração / trabalho de equipa (rubrica ou observação)
• Conhecimento científico envolvido
• Produto final / Apresentação pública
• Escrita, comunicação, regras, exposição de ideias, postura….
Exemplos: http://www.bie.org/objects/cat/rubrics

43. Um exemplo…

44. Aveiro, 5 de julho de 2017
Fernanda Alvega
Miguela Fernandes
Paulo Reis
Sérgio Barroso

45. Consultar apresentação
https://pt.slideshare.net/projetosaeb/projeto-de-autonomia-e-flexibilidade-
curricular
Detalhe do projeto, disciplinas envolvidas, parcerias, avaliação, entre outras.

46. Referencias
• Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements. (21 de April de
2015). Obtido de Blog | Project Based Learning | BIE:
http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_essential_project_design_ele
ments
• Larmer, J. (2016). Project Based Learning: Preparing Students for Tomorrow,
Engaging Them Today. USA: Buck Institute for Education (BIE).
• Exemplos de projetos:
• http://www.bie.org/object/document/sample_project_healthy_lifestyle
• http://www.bie.org/object/document/can_you_trust_the_water
• https://www.edutopia.org/blog/authentic-project-based-learning-john-larmer

47. Referencias
• Avaliar
• http://www.bie.org/objects/cat/rubrics
• https://sites.google.com/site/tubric/

48. O b r i ga d a