O documento analisa as técnicas de avaliação adequadas ao ensino superior, discutindo a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem e propondo técnicas como observações, entrevistas e triangulação de avaliadores.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
A resenha apresenta o livro "Dom Casmurro" de Machado de Assis, resumindo a história de amor e casamento entre Bentinho e Capitu e a obsessão de Bentinho com a suspeita de traição da esposa com seu melhor amigo. A resenha analisa a ambiguidade da narrativa que deixa em aberto se a suspeita de Bentinho era realidade ou fruto de sua neurose. A obra é elogiada como um clássico da literatura brasileira pelos seus tons de ironia e críticas à sociedade da época
O documento discute os sistemas de comercialização de produtos agrícolas no Brasil. Ele aborda funções de troca e físicas no processo de comercialização, aspectos gerais dos modais de transporte no país, armazenamento, agroindústria e análises funcionais, institucionais e estruturais dos sistemas.
O documento discute os nutrientes essenciais encontrados nos alimentos e como eles sustentam as funções vitais do corpo. Ele explica que os alimentos contêm proteínas, hidratos de carbono, gorduras, vitaminas, minerais, água e fibras, cada um com funções importantes como fornecer energia, ajudar no crescimento celular, proteger contra doenças e regular processos corporais. O documento também recomenda uma dieta equilibrada, variada e completa com refeições regulares e atividade física para
O documento apresenta um formulário de avaliação de seminário para alunos de bacharelado em engenharia florestal. O formulário inclui critérios como uso adequado do tempo, organização da apresentação, postura, uso de recursos didáticos, clareza da apresentação e demonstração de conhecimento sobre o assunto.
Este documento fornece um guia para a construção de um projeto de vida. Explica o que é um projeto de vida, por que é importante construí-lo e as etapas para fazê-lo, incluindo autoconhecimento, sonhos para o futuro e escolha profissional.
O documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação como um processo que vai além de testes e provas. A avaliação deve investigar o aprendizado de forma integral. Luckesi ressalta que avaliar é um ato de investigação que faz parte do cotidiano do processo educacional.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
A resenha apresenta o livro "Dom Casmurro" de Machado de Assis, resumindo a história de amor e casamento entre Bentinho e Capitu e a obsessão de Bentinho com a suspeita de traição da esposa com seu melhor amigo. A resenha analisa a ambiguidade da narrativa que deixa em aberto se a suspeita de Bentinho era realidade ou fruto de sua neurose. A obra é elogiada como um clássico da literatura brasileira pelos seus tons de ironia e críticas à sociedade da época
O documento discute os sistemas de comercialização de produtos agrícolas no Brasil. Ele aborda funções de troca e físicas no processo de comercialização, aspectos gerais dos modais de transporte no país, armazenamento, agroindústria e análises funcionais, institucionais e estruturais dos sistemas.
O documento discute os nutrientes essenciais encontrados nos alimentos e como eles sustentam as funções vitais do corpo. Ele explica que os alimentos contêm proteínas, hidratos de carbono, gorduras, vitaminas, minerais, água e fibras, cada um com funções importantes como fornecer energia, ajudar no crescimento celular, proteger contra doenças e regular processos corporais. O documento também recomenda uma dieta equilibrada, variada e completa com refeições regulares e atividade física para
O documento apresenta um formulário de avaliação de seminário para alunos de bacharelado em engenharia florestal. O formulário inclui critérios como uso adequado do tempo, organização da apresentação, postura, uso de recursos didáticos, clareza da apresentação e demonstração de conhecimento sobre o assunto.
Este documento fornece um guia para a construção de um projeto de vida. Explica o que é um projeto de vida, por que é importante construí-lo e as etapas para fazê-lo, incluindo autoconhecimento, sonhos para o futuro e escolha profissional.
O documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação como um processo que vai além de testes e provas. A avaliação deve investigar o aprendizado de forma integral. Luckesi ressalta que avaliar é um ato de investigação que faz parte do cotidiano do processo educacional.
O relatório descreve as atividades do projeto PIBID na escola Irmã Leodgard Gausepohl nos meses de maio e junho de 2014, incluindo o apoio aos alunos no projeto "Dia das Mães" e nas aulas sobre a Copa do Mundo de 2014, reuniões sobre bolsas e organização do seminário do PIBID, e as expectativas para o segundo semestre com o projeto "Dia D da Inclusão Digital".
O documento discute os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. A multidisciplinaridade envolve a justaposição de disciplinas sem relação entre elas. A interdisciplinaridade envolve a interação e integração mútua entre disciplinas, com enriquecimento recíproco. A transdisciplinaridade seria uma etapa superior, colocando as relações disciplinares dentro de um sistema total. Exemplos ilustram como a abordagem interdisciplinar pode ser aplicada com sucesso na educação.
ANÁLISE SWOT: UMA ANÁLISE DO ENSINO SUPERIOR NA REGIÃO DE BEBEDOURO ATRAVÉS D...Rafael Henrique dos Santos
Artigo elaborado por mim, no ano de 2012, para conclusão do curso de Administração, com ênfase em Gestão de Negócios, do Centro Universitário UNIFAFIBE.
Contéudos sobre Alimentos, nutrientes, vitaminas, sais minerais, doenças alimentares e etc. Material bem completo.
Conhecimento sobre alimentação saudável, analise da pirâmide alimentar, IMC, tabela de IMC, Peso ideal.
Este documento fornece orientações para a elaboração de relatórios de estágio de enfermagem. Ele explica que um relatório é um documento que relata atividades ou presta contas de ações. O documento então detalha a estrutura recomendada para relatórios, incluindo uma folha de rosto, sumário, introdução, corpo, considerações finais e anexos. Ele fornece exemplos do que incluir em cada seção para fornecer uma descrição completa das atividades de estágio.
Relatorio de estágio final.de estagio Supervisionado Kamilla Martins RodriguesKamilla Rodrigues
Este relatório descreve as atividades de estágio de Kamilla Martins Rodrigues na execução de fundações do tipo radier para um residencial. O relatório detalha os procedimentos de topografia, preparação da base, instalação de formas e ferragens e concretagem. O estágio teve como objetivo aplicar os conhecimentos teóricos de fundações rasas na prática e complementar a formação da estudante.
O documento apresenta uma lista de 5 alunos e seus respectivos números e séries, seguido de um texto sobre um trabalho de Filosofia realizado em 2013 para obtenção de nota parcial no 1o bimestre.
O documento fornece recomendações para a elaboração de questões de múltipla escolha, descrevendo diferentes tipos de questões e enfatizando a importância de focar no conteúdo em vez da forma, usar linguagem clara e evitar armadilhas.
O documento discute a importância da preservação do meio ambiente para termos um planeta saudável no futuro. Ele lista algumas ações que as pessoas podem tomar para ajudar, como economizar água ao escovar os dentes ou tomar banho, economizar energia elétrica desligando luzes e aparelhos, e fazer coleta seletiva de lixo.
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
O documento discute as diferenças fundamentais entre humanos e animais. Os humanos se distinguem por sua capacidade de usar símbolos para comunicação, trabalho e produção de cultura, enquanto os animais agem principalmente por instinto. A linguagem simbólica permite aos humanos pensar abstratamente, planejar ações e transmitir conhecimento através das gerações.
O documento discute biocombustíveis, incluindo bioetanol produzido a partir de biomassa, biodiesel produzido de óleos vegetais, e biogás produzido de resíduos orgânicos. Ele lista vantagens como ser renovável e reduzir emissões, e desvantagens como custos mais altos e poucos postos de abastecimento em comparação com combustíveis fósseis. Exemplos portugueses e brasileiros de projetos de biodiesel também são mencionados.
Este documento discute a importância da doação de órgãos como um ato de solidariedade que pode salvar vidas. Ele fornece um breve histórico sobre transplante de órgãos e explica conceitos como morte encefálica. Além disso, destaca que, apesar do grande número de transplantes realizados, muitos pacientes permanecem na fila de espera devido à recusa das famílias em doar órgãos após a morte encefálica. O documento defende a necessidade de esclarecer mitos sobre do
DISCURSO DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO - Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
Discurso proferido aos alunos da turma 3002 do Colégio Estadual Roselândia - Barra Mansa - RJ, na formatura de conclusão do ensino médio, realizada no dia 17 de dezembro de 2014, na Igreja Católica do Roselândia.
Relatório de Estágio Supervisionado IV em Matemática Vyeyra Santos
O presente relatório foi realizado pelo aluno Francisco Vieira dos Santos como requisito para finalizar a disciplina de Estágio do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal do Piauí - UFPI
Reflexões sobre questões de gênero nas aulas de Educação Física EscolarPimenta Cultural
Com uma linguagem objetiva, atual e pertinente esta obra nos insere em um cenário imbricado de situações recorrentes nos dias atuais ao elucidar narrativas que limitam a amplitude da cultura corporal desenvolvida nas escolas, inviabilizando o direito ao acesso do conhecimento aos(as) alunos(as).
Potencialidades biotecnológicas de microalgasCarlos Kramer
O documento discute o cultivo e usos de algas. Apresenta as principais espécies de macroalgas e microalgas, destacando seus aspectos biológicos e aplicações industriais e farmacêuticas, como na produção de biocombustíveis, tratamento de efluentes e suplementos. Também aborda o consumo humano de algas na alimentação e seus benefícios nutricionais.
1.mód 14 valorização e empreendedorismo ruralPelo Siro
O documento discute a evolução da definição e conceito de empreendedorismo ao longo dos séculos. Inicialmente, o empreendedor era aquele que assumia riscos em contratos com governos, mas mais tarde passou a ser associado à inovação e criação de valor. Atualmente, um empreendedor é aquele que identifica e aproveita oportunidades de negócios, mobilizando recursos para criar mudanças.
1) O documento fornece dicas para apresentações de TCC, incluindo como estruturar a apresentação, preparar os slides, ensaiar e lidar com perguntas.
2) É recomendado usar poucas cores, fontes e texto nos slides, com imagens sempre que possível, e calcular 1 minuto por slide.
3) É importante ensaiar a apresentação, projetar a voz com naturalidade, gesticular bem e saber responder perguntas com segurança.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
O documento discute a importância da avaliação na educação, mas defende que ela deve ir além da mera cobrança de conteúdos memorizados. A avaliação deve considerar diferentes formas e instrumentos para entender o que o aluno realmente aprendeu. Equívocos comuns como exploração excessiva de memorização e falta de parâmetros claros para correção devem ser evitados. Os instrumentos devem contextualizar as questões e propor tarefas operatórias e não apenas transcritórias.
O relatório descreve as atividades do projeto PIBID na escola Irmã Leodgard Gausepohl nos meses de maio e junho de 2014, incluindo o apoio aos alunos no projeto "Dia das Mães" e nas aulas sobre a Copa do Mundo de 2014, reuniões sobre bolsas e organização do seminário do PIBID, e as expectativas para o segundo semestre com o projeto "Dia D da Inclusão Digital".
O documento discute os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. A multidisciplinaridade envolve a justaposição de disciplinas sem relação entre elas. A interdisciplinaridade envolve a interação e integração mútua entre disciplinas, com enriquecimento recíproco. A transdisciplinaridade seria uma etapa superior, colocando as relações disciplinares dentro de um sistema total. Exemplos ilustram como a abordagem interdisciplinar pode ser aplicada com sucesso na educação.
ANÁLISE SWOT: UMA ANÁLISE DO ENSINO SUPERIOR NA REGIÃO DE BEBEDOURO ATRAVÉS D...Rafael Henrique dos Santos
Artigo elaborado por mim, no ano de 2012, para conclusão do curso de Administração, com ênfase em Gestão de Negócios, do Centro Universitário UNIFAFIBE.
Contéudos sobre Alimentos, nutrientes, vitaminas, sais minerais, doenças alimentares e etc. Material bem completo.
Conhecimento sobre alimentação saudável, analise da pirâmide alimentar, IMC, tabela de IMC, Peso ideal.
Este documento fornece orientações para a elaboração de relatórios de estágio de enfermagem. Ele explica que um relatório é um documento que relata atividades ou presta contas de ações. O documento então detalha a estrutura recomendada para relatórios, incluindo uma folha de rosto, sumário, introdução, corpo, considerações finais e anexos. Ele fornece exemplos do que incluir em cada seção para fornecer uma descrição completa das atividades de estágio.
Relatorio de estágio final.de estagio Supervisionado Kamilla Martins RodriguesKamilla Rodrigues
Este relatório descreve as atividades de estágio de Kamilla Martins Rodrigues na execução de fundações do tipo radier para um residencial. O relatório detalha os procedimentos de topografia, preparação da base, instalação de formas e ferragens e concretagem. O estágio teve como objetivo aplicar os conhecimentos teóricos de fundações rasas na prática e complementar a formação da estudante.
O documento apresenta uma lista de 5 alunos e seus respectivos números e séries, seguido de um texto sobre um trabalho de Filosofia realizado em 2013 para obtenção de nota parcial no 1o bimestre.
O documento fornece recomendações para a elaboração de questões de múltipla escolha, descrevendo diferentes tipos de questões e enfatizando a importância de focar no conteúdo em vez da forma, usar linguagem clara e evitar armadilhas.
O documento discute a importância da preservação do meio ambiente para termos um planeta saudável no futuro. Ele lista algumas ações que as pessoas podem tomar para ajudar, como economizar água ao escovar os dentes ou tomar banho, economizar energia elétrica desligando luzes e aparelhos, e fazer coleta seletiva de lixo.
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
O documento discute as diferenças fundamentais entre humanos e animais. Os humanos se distinguem por sua capacidade de usar símbolos para comunicação, trabalho e produção de cultura, enquanto os animais agem principalmente por instinto. A linguagem simbólica permite aos humanos pensar abstratamente, planejar ações e transmitir conhecimento através das gerações.
O documento discute biocombustíveis, incluindo bioetanol produzido a partir de biomassa, biodiesel produzido de óleos vegetais, e biogás produzido de resíduos orgânicos. Ele lista vantagens como ser renovável e reduzir emissões, e desvantagens como custos mais altos e poucos postos de abastecimento em comparação com combustíveis fósseis. Exemplos portugueses e brasileiros de projetos de biodiesel também são mencionados.
Este documento discute a importância da doação de órgãos como um ato de solidariedade que pode salvar vidas. Ele fornece um breve histórico sobre transplante de órgãos e explica conceitos como morte encefálica. Além disso, destaca que, apesar do grande número de transplantes realizados, muitos pacientes permanecem na fila de espera devido à recusa das famílias em doar órgãos após a morte encefálica. O documento defende a necessidade de esclarecer mitos sobre do
DISCURSO DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO - Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
Discurso proferido aos alunos da turma 3002 do Colégio Estadual Roselândia - Barra Mansa - RJ, na formatura de conclusão do ensino médio, realizada no dia 17 de dezembro de 2014, na Igreja Católica do Roselândia.
Relatório de Estágio Supervisionado IV em Matemática Vyeyra Santos
O presente relatório foi realizado pelo aluno Francisco Vieira dos Santos como requisito para finalizar a disciplina de Estágio do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal do Piauí - UFPI
Reflexões sobre questões de gênero nas aulas de Educação Física EscolarPimenta Cultural
Com uma linguagem objetiva, atual e pertinente esta obra nos insere em um cenário imbricado de situações recorrentes nos dias atuais ao elucidar narrativas que limitam a amplitude da cultura corporal desenvolvida nas escolas, inviabilizando o direito ao acesso do conhecimento aos(as) alunos(as).
Potencialidades biotecnológicas de microalgasCarlos Kramer
O documento discute o cultivo e usos de algas. Apresenta as principais espécies de macroalgas e microalgas, destacando seus aspectos biológicos e aplicações industriais e farmacêuticas, como na produção de biocombustíveis, tratamento de efluentes e suplementos. Também aborda o consumo humano de algas na alimentação e seus benefícios nutricionais.
1.mód 14 valorização e empreendedorismo ruralPelo Siro
O documento discute a evolução da definição e conceito de empreendedorismo ao longo dos séculos. Inicialmente, o empreendedor era aquele que assumia riscos em contratos com governos, mas mais tarde passou a ser associado à inovação e criação de valor. Atualmente, um empreendedor é aquele que identifica e aproveita oportunidades de negócios, mobilizando recursos para criar mudanças.
1) O documento fornece dicas para apresentações de TCC, incluindo como estruturar a apresentação, preparar os slides, ensaiar e lidar com perguntas.
2) É recomendado usar poucas cores, fontes e texto nos slides, com imagens sempre que possível, e calcular 1 minuto por slide.
3) É importante ensaiar a apresentação, projetar a voz com naturalidade, gesticular bem e saber responder perguntas com segurança.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
O documento discute a importância da avaliação na educação, mas defende que ela deve ir além da mera cobrança de conteúdos memorizados. A avaliação deve considerar diferentes formas e instrumentos para entender o que o aluno realmente aprendeu. Equívocos comuns como exploração excessiva de memorização e falta de parâmetros claros para correção devem ser evitados. Os instrumentos devem contextualizar as questões e propor tarefas operatórias e não apenas transcritórias.
Este documento apresenta um referencial para avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual nas escolas regulares. O referencial propõe novas formas de avaliar esses alunos levando em conta suas capacidades e necessidades de aprendizagem específicas, ao invés de se limitar ao diagnóstico. O objetivo é fornecer subsídios para os professores planejarem estratégias pedagógicas adequadas a cada aluno e garantir seu sucesso educacional de forma inclusiva.
Avaliação no Ensino Superior - um novo foco de Lucia Dinizludiniz12
O documento discute a avaliação no ensino superior, com foco nas melhores maneiras de avaliar estudantes no ensino a distância e presencial. O objetivo no ensino superior é a aprendizagem do aluno. A avaliação deve ser um processo contínuo que interprete os conhecimentos e habilidades dos alunos. Tanto as avaliações presenciais quanto as a distância têm aspectos positivos e negativos que devem ser considerados pelos professores.
Este documento discute a avaliação da alfabetização no Brasil. Ele fornece recomendações sobre como avaliar diferentes habilidades como leitura, produção de texto, oralidade e apropriação do sistema de escrita. Também apresenta instrumentos e roteiros para avaliar essas habilidades em diferentes anos do ensino fundamental.
O documento discute a avaliação mediadora como uma prática em construção que enfatiza um olhar individualizado sobre os alunos, promovendo a aprendizagem através do diálogo e da reflexão. A avaliação mediadora deve observar, refletir e criar oportunidades, sendo um processo complexo e cíclico que visa compreender os alunos para ajudá-los em seu desenvolvimento.
A avaliação diagnóstica determina a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades do aluno, identificando dificuldades de aprendizagem. A avaliação formativa ocorre durante o processo de ensino-aprendizagem para informar alunos e professores sobre o progresso. A avaliação somativa é feita ao final para tomar decisões sobre a promoção do aluno.
A importância da avaliação da aprendizagem como prática reflexiva no ensino f...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
A avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-adriana-lima-abreuPROIDDBahiana
O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino superior. A avaliação ocupa um papel importante nos debates atuais sobre educação e requer uma constante revisão das práticas pedagógicas. A avaliação deve fornecer subsídios para melhorar o ensino e a aprendizagem, indo além de provas e notas, e contemplando aspectos qualitativos.
A avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-adriana-lima-abreuPROIDDBahiana
O documento discute a avaliação da aprendizagem no ensino superior. A avaliação é um processo importante que deve verificar a qualidade do ensino-aprendizagem de forma a melhorar o processo pedagógico. Uma avaliação efetiva deve considerar aspectos qualitativos e quantitativos para promover o desenvolvimento completo do estudante.
Este documento discute a avaliação do desempenho docente. A avaliação deve ter como objetivo a melhoria contínua da qualidade do ensino e do desenvolvimento profissional dos professores, em vez de ser apenas um processo burocrático. Existem diferentes modelos de avaliação baseados em concepções distintas de ensino, como trabalho, ofício, profissão e arte. Para ser efetiva, a avaliação deve ser transparente, melhorar a qualidade do ensino, envolver avaliadores confiáveis e a participação de todos os interessados.
- O documento propõe um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e valorizar o trabalho docente.
- O dispositivo inclui a participação de docentes, funcionários e especialistas na definição de competências a serem avaliadas. Também prevê capacitação, feedback e diversas fontes de evidência para a avaliação.
- O instrumento de avaliação contém domínios como envolvimento com os alunos e dedicação ao ensino, e descreve competências, evidências e escala
As propostas atuais concebem a avaliação como um elemento contínuo e formativo do processo de ensino-aprendizagem para melhorar as ações didáticas. No entanto, as práticas cotidianas nas escolas ainda divergem deste conceito, requerendo uma reflexão sobre a avaliação para modificar as práticas em direção à qualidade do ensino.
O presente trabalho tem como finalidade expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar, seus diferentes instrumentos na aprendizagem e qual é o mais adequado para se aplicar na atual prática cotidiana do ensino aprendizagem.
O documento discute conceitos de avaliação da aprendizagem, incluindo avaliação como medição dos conhecimentos adquiridos por alunos e como um processo complexo que vai além de notas. Também aborda avaliação como um mecanismo para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar as práticas pedagógicas dos professores.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele descreve as funções da avaliação, incluindo diagnóstico, melhoria do ensino e da aprendizagem, e classificação de alunos. Também discute diferentes tipos de avaliação como diagnóstica, formativa e somativa. O objetivo é ajudar educadores a refletirem sobre práticas de avaliação construtivas.
Este documento discute os diferentes tipos de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, formativa e somativa. Ele explica que a avaliação deve ser um processo contínuo que melhore o ensino e a aprendizagem, e não apenas uma nota final. A avaliação deve considerar tanto os objetivos como o desenvolvimento individual de cada estudante.
O documento discute os problemas da avaliação tradicional da aprendizagem e defende uma mudança de concepção para uma avaliação que valorize cada indivíduo e seu processo de aprendizagem. A avaliação deve levar em conta variáveis contextuais e internas ao processo educativo para diagnosticar o ensino e a aprendizagem de forma dinâmica.
O documento discute os problemas da avaliação tradicional da aprendizagem e defende uma mudança de concepção para uma avaliação que valorize cada indivíduo e seu processo de aprendizagem. A avaliação deve levar em conta variáveis contextuais e internas ao processo educativo para diagnosticar o ensino e a aprendizagem de forma dinâmica.
O documento discute diferentes abordagens de avaliação educacional e sua utilização na prática pedagógica. Apresenta três tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e somativa - e analisa formas tradicionais de uso da avaliação focadas em controle, medição e classificação. Defende que a avaliação deve superar visões punitivas e classificatórias, mediando a aprendizagem de forma contínua.
AVALIAÇÃO DOCENTE NO BRASIL: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Rosatrícia da Silva Mour...christianceapcursos
O documento discute a avaliação docente no Brasil. Apesar de ser prevista legalmente, não existem parâmetros nacionais específicos para conduzi-la. Geralmente gera debates sobre sua legitimidade e forma de aplicação. Deve considerar o papel complexo dos professores e ter caráter formativo, não punitivo.
O documento discute os problemas da avaliação escolar tradicional e propõe uma avaliação democrática e inclusiva. A avaliação atual é usada para legitimar o fracasso escolar ao invés de apoiar a aprendizagem. Uma avaliação melhor diagnosticaria dificuldades, apoiaria o desenvolvimento individual e forneceria feedback para melhorar o ensino.
Avaliação como vem sendo tendencialmente compreendida e vivenciada na escola, constitui-se, essencialmente, em um instrumento de legitimação do fracasso escolar. Utilizada como meio de controle das condutas educacionais e sociais dos alunos, tem servido a uma prática discriminatória que acentua o processo de seleção social.
Avaliação escolar e democratização: o direito de errarGilson Trajano
O documento discute os problemas da avaliação escolar tradicional e propõe uma avaliação democrática e inclusiva. A avaliação atual é usada para legitimar o fracasso escolar ao invés de apoiar a aprendizagem. Deve-se repensar o processo avaliativo para que informe a melhoria do ensino e considere as diferenças individuais dos alunos.
1 artigo simone helen drumond fund. sócio, político e filosófico da educação...SimoneHelenDrumond
O documento discute a avaliação educacional, defendendo que ela deve ser diagnóstica e formativa em vez de somente classificatória. A avaliação deve conhecer a realidade dos alunos e comunidade para melhorar o ensino. Planejamento e avaliação são processos interligados que visam melhorar continuamente a aprendizagem.
AVALIAÇÃO DOCENTE NO BRASIL: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Rosatrícia da Silva Mour...christianceapcursos
1. O documento discute a avaliação docente no Brasil, que é um tema complexo com muitos debates.
2. No Brasil, apesar de prevista legalmente, ainda não existem parâmetros nacionais específicos para conduzir a avaliação docente.
3. O objetivo do estudo é apresentar dados sobre a avaliação docente no cenário brasileiro e investigar se existem parâmetros nacionais para sua realização.
O documento discute a avaliação docente, afirmando que ela deve ter como objetivo melhorar o ensino e reconhecer a profissionalidade dos professores. No entanto, os atuais sistemas de avaliação são falhos e burocráticos. Para que a avaliação seja efetiva, é necessário definir claramente o que e como avaliar e ter avaliadores bem treinados. Além disso, a avaliação deve ter abordagens formativas e somativas.
Avaliação pedagógica digital em contextos de e learningSofia Nogueira
Este documento discute a avaliação pedagógica digital em contextos de e-learning. Aborda os desafios da avaliação em ambientes online e propõe novas abordagens como a avaliação alternativa e autêntica que envolvem autoavaliação e coavaliação. Também discute a emergência de uma "cultura da aprendizagem" e a importância da avaliação de competências em situações reais através de estratégias de avaliação digital.
Semelhante a Tecnicas de-avaliacao-adequadas-ao-ensino-superior-guilherme-samy (20)
Paradigmas e tendencias do ensino universitario Mendonca/Lelis/Cotta/CarvalhoJr.PROIDDBahiana
O documento discute os paradigmas e tendências do ensino universitário atual, apontando estratégias de formação docente. Utilizou pesquisa-ação para avaliar capacitações docentes para tutoria em disciplina semipresencial. Os resultados apontaram insatisfação com o modelo tradicional de ensino e importância de professores estarem abertos à inovação, com processos inovadores de ensino sendo estratégia importante para mudança de paradigma educacional.
O documento fornece instruções sobre o uso do portal do professor, incluindo como observar o status do plano de ensino, preencher e atualizar o plano de ensino, importar planos de ensino e aulas, gerenciar frequências e notas dos alunos, e enviar recados.
The document provides an overview of the Bahiana School of Medicine and Public Health (EBMSP), including its founding in 1952, current academic units and courses, leadership structure, and student support services like medical clinics and psychology services. It introduces the mission, vision, and values of EBMSP and discusses strategies around organizational competencies, benefits, and occupational health and safety programs.
O documento fornece um resumo da Bahiana, uma instituição de ensino fundada em 1952. A Bahiana atualmente possui três unidades acadêmicas e aproximadamente 1.300 colaboradores. O documento também lista as lideranças e coordenadores da Bahiana, além de descrever brevemente os serviços e benefícios oferecidos aos funcionários.
Este documento apresenta um código de programação. Contém informações sobre a versão do código, que está na versão 00, indicando que é a primeira versão lançada.
O planejamento-como-necessidade-avaliacao-docentePROIDDBahiana
O documento discute a importância do planejamento docente no ensino superior, definindo-o como uma organização sistemática e sequenciada das ações necessárias para o processo de ensino-aprendizagem. O texto explica que o planejamento inclui planos de ensino, com detalhes sobre disciplinas, objetivos, conteúdos e metodologias, e planos de aula, elaborados pelo professor. Além disso, discute estratégias metodológicas ativas que podem ser usadas para engajar os alunos, como debates, projetos em grupo e
O documento discute os elementos essenciais de um plano de ensino, incluindo o plano de ensino em si, a ementa, competências, metodologia, avaliação da aprendizagem, recursos didáticos e referências bibliográficas. É mediado por Gidélia Alencar e Lígia Vilas Bôas.
O Núcleo de Supervisão Acadêmico-Pedagógica (NUSP) da Bahiana foi criado em 2013 para contribuir com as práticas de ensino e aprendizagem e o projeto político-pedagógico institucional. O conceito surgiu inicialmente em 2001 para apoiar docentes e alunos de Medicina, e foi expandido para outros cursos em 2009. Atualmente, o NUSP planeja e avalia processos de ensino/aprendizagem usando metodologias ativas e instrumentos de avaliação.
O documento discute a avaliação da aprendizagem, incluindo os propósitos da avaliação, o que deve ser avaliado, quem deve avaliar e como avaliar. Ele fornece exemplos de estratégias de avaliação do trabalho do professor e formas de apoiar a aprendizagem dos alunos.
Este documento fornece recomendações técnicas para a elaboração de questões de avaliação. Ele discute a importância da avaliação para o processo de ensino-aprendizagem e fornece diretrizes para a construção de questões objetivas e subjetivas, incluindo os tipos de questões, critérios de elaboração e organização.
Este documento fornece instruções sobre como realizar o cadastro e submissão de projetos de pesquisa envolvendo seres humanos na Plataforma Brasil. Explica os passos para criar uma conta, preencher as informações sobre o projeto como objetivos, metodologia e riscos, e anexar os documentos necessários para a avaliação do Comitê de Ética em Pesquisa.
O documento fornece instruções sobre como preencher o currículo Lattes. Explica que o Lattes é um sistema de informação curricular usado no Brasil e deve ser preenchido por pesquisadores, estudantes e outros atores do sistema de ciência e tecnologia. Detalha os passos para criar um currículo Lattes online, incluindo informações pessoais, formação, experiência profissional, produção acadêmica e orientações.
The document discusses the use of simulated patients and objective structured clinical examinations (OSCEs) in medical education. Some key points:
1) Simulated patients have been used in medical education for over 30 years to teach communication skills, clinical skills, monitor doctor performance, and for use in clinical examinations.
2) OSCEs were first described in 1979 as a timed examination where students interact with simulated patients to assess history taking, physical exams, counseling, and patient management. OSCEs have been shown to be reliable and valid forms of assessment.
3) The use of OSCEs is now widespread in undergraduate and postgraduate medical examinations in the UK and other countries. Several medical licensing bodies incorporate OS
Este documento discute as distorções comuns no processo tutorial da aprendizagem baseada em problemas e fornece sugestões para melhorar a qualidade das tutorias. Algumas das distorções comuns incluem a falta de análise adequada dos problemas, discussões que não integram aspectos biológicos, psicológicos e sociais, e questões de aprendizagem formuladas de forma inadequada. Os autores argumentam que uma melhor compreensão do modelo pedagógico pode ajudar tutores e estudantes a superar inseguranças e conduzir tutorias
El documento trata sobre V. de Gowin. En pocas palabras, el documento se refiere a una persona llamada V. de Gowin, pero no proporciona ningún otro detalle sobre quién es esta persona o sobre qué trata específicamente el documento.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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2. necessidade crescente de qualificação profissional, e, também pelo aumento
exagerado da demanda em relação às ofertas de emprego.
Abri-se assim, um espaço para a discussão da importância da avaliação na
formação acadêmica e na preparação dos alunos universitários para o mercado
de trabalho.
Evidente que esta analise servirá de ponto de partida ou um ponto inicial, cujo,
objetivo é servir de ferramenta para iniciar uma discussão a favor da busca de
uma avaliação moderna e funcional.
Avaliação
Atualmente, um dos temas muito debatido na área educacional é a avaliação.
Percebe-se a necessidade de formular novas propostas de avaliação em novas
perspectivas.
Uma reflexão sobre a avaliação do ensino na universidade, seus
condicionantes e impasses, passa por um resgate de questões pedagógicas,
epistemológicas e referentes à estrutura de poder presentes na sociedade e no
ensino superior. A avaliação deve ser parte de um processo que exigi rupturas
com as formas tradicionais das técnicas de avaliação. Estabelecem relações
entre possibilidade de uma avaliação de ensino na perspectiva emancipatória e
preparatória que caminha na direção da lógica, do controle e da produtividade.
Conforme Berbel (2001), numa época em que o discurso da competência e da
formação profissional predomina, e, tudo está sujeito a processos avaliativos,
discutir a avaliação no ensino superior pode até parecer modismo. Afinal, a
literatura especializada debate insistentemente quais os melhores métodos de
avaliação da aprendizagem, discute-se os méritos e deméritos da avaliação
contínua, dos diversos mecanismos de avaliação, do ENEM e do provão, da
formação profissional, entre outros. Muitas vezes os professores preocupam-se
em demasia com esses fatores, e, assim, acabam por ignorar a função e
importância da avaliação.
Porem, conforme Bautista (2005), os dirigentes universitário dos paises
ocidentais, parecem que quando precisam tomar decisões, não utilizam à ótica
da qualidade, mas sim da quantidade, o que faz com que as classes no ensino
superior privado fiquem sempre cheias de alunos, diminuindo assim a
possibilidade de ter sucesso na qualidade e a busca de uma avaliação
adequada.
Para pensar em fazer uma avaliação moderna que siga os princípios da teoria
sócia construtivista tem de pensar que o ensino tem de buscar uma qualidade,
pequenos grupos de alunos, que permitam ao professor uma melhor qualidade
de trabalho, melhorando o processo de ensino aprendizagem, pois o professor
poderá realizar uma avaliação qualitativa e não uma avaliação baseada em
valores e estanderes comuns a todos os alunos.
3. O paradigma que se encontra entre os planos de curso das universidades, que
muitas vezes buscam uma visão moderna entre o construtivismo e o sócio
construtivismo, e, as decisões dos diretores, que visam somente o lucro, é que
todos falam em busca de qualidade.
A avaliação deve ir de encontro com a necessidade dos alunos, deve ser um
instrumento que auxiliasse a formação acadêmica e profissional.
Bloom et al. (1983), considera a educação um processo incessante que não se
restringe ao ambiente escolar, podendo ocorrer por qualquer outro meio, quer
seja formal ou informal. A escola, enquanto instituição responsável pela
educação formal, deve se colocar a serviço da sociedade, sendo preciso que a
comunidade escolar aprenda a trabalhar sob novas formas, com novas
concepções de educação e avaliação.
Segundo Bloom et al. (1983), a avaliação não deve se restringir em atribuir
notas para classificar os discentes, ela tem o papel de auxiliar tanto o docente
quanto o discente no processo ensino-aprendizagem. Através da avaliação
coleta-se e se processam dados necessários à melhoria da aprendizagem e do
ensino.
Para Bloom, Hasting e Madaus (1983), existem três tipos de avaliação: a
avaliação somativa, a avaliação formativa e a avaliação diagnóstica. A
avaliação somativa tem como meta atribuir notas ou certificados. A avaliação
formativa proposta por estes autores tem como objetivo determinar o grau que
o discente consegue atingir frente a uma determinada matéria ou tarefa. E, por
fim, A avaliação diagnóstica pode ser semelhante ou diferente à avaliação
formativa, depende dos objetivos que se pretende alcançar e das funções que
delas se espera. Ambas podem tomar decisões a respeito da colocação que o
aluno deve ter. A avaliação diagnóstica pode tentar colocar o discente no ponto
de partida mais adequado, sendo que este diagnóstico acontece anteriormente
à instrução, tomando como referência os pré-requisitos para aquele
determinado tipo de instrução. A avaliação formativa difere neste ponto porque
pretende fornecer ao discente e ao docente uma realimentação informativa à
medida que o discente evolui. A avaliação diagnóstica pode ser um processo
constante quando é levada em conjunto com a avaliação formativa.
Para Bloom, Hasting e Madaus (1983), entre as avaliações por eles descritas, a
avaliação formativa é a que traz melhores resultados no processo ensinoaprendizagem.
Ao entender estas três formas de avaliar, pode-se determinar que estas
avaliações não podem estar separadas, devem estar inter-relacionadas na
busca de uma avaliação coerente , e, que colabore com a formação acadêmica
e profissional do aluno.
Demo (2002) é um autor que trata da avaliação num âmbito mais amplo, não
enfatizando a avaliação ocorrida no processo de ensino-aprendizagem em sala
de aula. Entretanto apresentam características indispensáveis na avaliação,
como a participação e a qualidade no que está sendo avaliado.
4. Demo (2002) relaciona avaliação com participação, considerando que é
impossível medir a participação utilizando-se de moldes tradicionais. A
avaliação qualitativa só acontece se houver participação: “Se qualidade é
participação, a avaliação qualitativa equivale à avaliação participante”.
Também esse autor deixa claro que para ter qualidade não é preciso desprezar
a quantidade, porque são faces interligadas do mesmo fenômeno. “Só tem a
ganhar a avaliação qualitativa que souber se cercar inteligentemente de base
empírica, mesmo porque qualidade não é a contradição lógica da quantidade,
mas a face contrária da mesma moeda”.
Para a elaboração de uma avaliação qualitativa decorrente de uma educação
transformadora devem ter em vista a dimensão prática, além da teórica. E, ao
utilizar esta visão prática, a avaliação passa a preocupar-se não só com a
formação acadêmica, mas também com a profissional.
Observa-se que não se deve fragmentar o processo educativo, mas ser uma
proposta evolutiva permanente, na qual o foco de interesse é a garantia da
evolução sustentada, e não os erros e os maus desempenhos cometidos. A
função da avaliação é funcionar e evoluir. Assim, formar e preparar o aluno
adequadamente.
Em sua obra, Demo (2002) valoriza os critérios de participação, consciência
política, crítica, autocrítica, autogestão, representatividade, legitimidade e
planejamento participativo, a fim de que a avaliação qualitativa, juntamente
com esses aspectos, promova a cidadania plenamente.
Técnicas de Avaliação
Existem diversas técnicas de avaliação, porém, para o professor escolher a
melhor técnica de avaliar, deve reconhecer a importância da avaliação no
processo ensino-aprendidazem.
Segundo Gil (2003), muitas vezes o professor utiliza uma técnica de avaliação
somente por ela ser tradicional ou imposta pela instituição. Porém, caso
verifique que as estratégias não são perfeitamente adequadas para atingir seus
propósitos, nesse caso, ele poderá adaptar algumas das disponíveis, ou
mesmo criar novas estratégias.
Observa-se que, embora no ensino superior existam diversas técnicas de
avaliação, os professores universitários fazem a avaliação quase sempre da
mesma forma.
Os professores devem escolher a sua técnica de avaliação de acordo com os
objetivos de aprendizagem de cada matéria ou conteúdo.
Segundo Gil (2003), Bautista (2005) e Berbel (2001), existem diversas técnicas
de avaliação, dentre elas: provas discursivas, provas objetivas, provas práticas,
provas orais, observação, entrevistas, questionários, trabalhos, monografias,
diário de classes.
5. As provas discursivas constituem a mais tradicional estratégia, pode ser
divididas em diversas: discussão, perguntas, consulta e feita em casa.
As provas objetivas são compostas de questões elaboradas de tal forma que
só admitam uma resposta correta, se divide em escolha múltipla, associação,
ordenação, certa ou errada e completamento.
Provas práticas são adequadas para a avaliação de aprendizagem no domínio
psicomotor ou conhecimentos na área de saúde.
Provas orais podem ser utilizadas para avaliar: profundidade e extensão dos
conhecimentos, opiniões, atitudes e habilidade de se expressar oralmente.
A observação è uma estratégia privilegiada para avaliação de desempenho de
alunos, para tanto, precisa se realizada de forma sistemática em intervalos
regulares e com listas de verificação.
Segundo Bautista (2005), a observação é um técnica de coleta de dados que
um sujeito realiza sobre outro ou sobre determinados objetos, e resulta em uma
técnica fundamental para obter informação necessária em relação ao
desenvolvimento e adoção de atitudes por parte dos alunos.
A entrevista pretende identificar crenças, opiniões, sentimentos, preferências,
valores, padrões, trata-se de um instrumento adequado para avaliação da
aprendizagem no domínio afetivo. Pode-ser individual ou coletiva.
Bautista (2005), alerta que a entrevista deve ser realizada de tal forma que seja
útil para os objetivos de avaliar. Há de ter cuidado para não coibir o
entrevistado, assim como deixar claro que os dados são confidenciais.
Os questionários apresentam semelhança com a prova escrita, entretanto não
existem questões verdadeiras ou falsas. Pode ser aplicado individualmente,
coletivamente, pode ser executado em sala, em casa, entre outros.
Trabalhos e monografias são trabalhos de iniciação científica, permitindo ao
aluno realizar pesquisas.
O diário de curso é constituído pelo registro diário e conciso das atividades
realizadas, podendo assim o professor acompanhar a evolução e o rendimento
do aluno.
Autores como Elliot (1990, apud Bautista, 2005) define a triangulação como um
método para relacionar evidencias entre si, com o objetivo de compará-las ou
contrastá-las.
A triangulação de avaliadores é uma forma que poderia ser mais utilizada na
avaliação, pois os contrastes entre diversos avaliadores é um rico instrumento
no processo de ensino-aprendizagem que contribui em demasia com a
evolução do aluno.
6. A lista de controle é um instrumento de avaliação que consiste em um gráfico
ou tabela de dupla entrada, que se situam os nomes dos alunos em uma parte
e os objetivos de aprendizagem em outro, se desenvolvem atividades por um
período de tempo e quando o aluno consegue alcançar o objetivo marca no
quadro correspondente.
Para a lista de controle pode-se usar diversas outras técnicas, como:
entrevista, provas, trabalhos, observação, triangulação, entre outros.
Outro instrumento utilizado é a escala de valores, que serve copilar dados
relativos aos objetivos. A escala de valores não se trata de observar e
comprovar se o aluno é capaz de realizar determinados trabalhos, mas sim
para codificar o quanto o aluno interpreta do objetivo.
O mapa conceitual pode ser utilizado para uma avaliação formativa, ele
determina se o aluno tomo consciência de sua evolução a partir da realização
de diversas tarefas. O mapa conceitual também é um gráfico ou tabela, que
possui idéias que aos poucos vão sendo ligadas ou marcadas.
A avaliação deve ser informada e analisada. A avaliação deve possuir um
informe que pretenda oferecer ao aluno informação com relação ao processo
de aprendizagem sobre o que foi alcançado e as recomendações necessárias.
Para isto se faz necessário ocorrer uma análise das tarefas e instrumentos e
procedimentos de avaliação. Segundo Bautista (2005), este informe e esta
análise também são considerados instrumentos de avaliação.
Importância da avaliação
Poucas coisas costumar ser tão desagradáveis para o professor universitário
quanto a necessidade de avaliar o aprendizado do aluno.
Conforme Gil (2003), a avaliação apresenta muitos aspectos críticos. As provas
e os exames, que constituem os procedimentos mais adotados para a
avaliação de alunos nos cursos superiores, vem sendo objeto de algumas
acusações, como: conduzir injustiças, provocar situações de stress,
apresentar-se desvinculados dos objetivos do curso, serem influenciados pelos
estereótipos, enfatizar mais forma que conteúdo, desestimular a expressão dos
juízos pessoais do aluno, incentivar a fraude, entre outros.
Porém os instrumentos de avaliação são importantes, pois são úteis para que
os alunos possam situar-se em relação ao conteúdo, constituem uma forma de
controle do trabalho dos professores, e, representa uma forma de
realimentação para o processo ensino-aprendizagem.
Mas, o principal, é permitir ao aluno acompanhar a sua evolução, formação
acadêmica e profissional.
Segundo Gil (2003), existe seis fundamentos para que uma avaliação seja
adequada ao ensino superior nos tempos atuais:
7.
A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem;
A avaliação vincula-se diretamente aos objetivos de aprendizagem;
A avaliação deve ser contínua;
A avaliação deve ser objetiva;
A avaliação deve abranger domínios de aprendizagem;
A avaliação deve envolver também o julgamento dos alunos
Analise dos fins do ensino superior
Bautista (2005) observa uma tensão entre os fins da universidade. Pois as
universidades devem: permitir uma formação cultural e humana, dedicação a
investigação cientifica e, por fim, ensinar uma profissão.
Porém na realidade o ensino superior se desviou um pouco destes fins, muitas
vezes acabam se preocupando basicamente na formação profissional, e
esquece a necessidade de uma visão humanista e cultural e da pesquisa
acadêmica.
E, claro, que isso influi diretamente nos egressos do curso superior, deixam de
sair da universidade preparados com qualidade, e sim meros técnicos de
profissões.
Mas a sociedade começa a questionar sobre que tipo de ensino esta ocorrendo
nas universidades, a preocupação com uma melhor formação acadêmica
começa a suprir a simples necessidade de concluir o ensino superior.
A universidade deve estar focada em ensinar competências, que esta dividida
em três vertentes: a primeira é aumentar o conhecimento do aluno, a segunda
é que o aluno adquira valores, atitudes, princípios e respeite normas, e,
finalmente, a terceira vertente é aprender novas habilidades e destrezas.
No momento que o ensino superior particular brasileiro se encontrar novamente
com os seus fins pode-se pensar em uma avaliação moderna e eficaz, que
permita uma analise qualitativa e quantitativa, cujo objetivo é fornecer um
feedback ao aluno.
A avaliação deve permitir que o aluno observe o que ele aprendeu, quanto
melhorou sua competência, e, afinal se está pronto para o mercado de
trabalho, porém, infelizmente a avaliação ainda mensura quantidade.
Metodologia
A metodologia utilizada pelo presente trabalho é qualitativa, pois ocorre uma
revisão bibliográfica acerca do assunto, e, uma emissão de juízo.
Por se tratar de uma pesquisa em Ciências Sociais, e, especialmente em
educação, Robert Bogdan e Sari Biklen (1994) determinam que pesquisas
nesta área são qualitativas sempre, pois os investigadores interessam-se mais
pelo processo do que pelos resultados estatísticos, examinam os dados de
maneira indutiva e privilegiam o significado.
8. A pesquisa também pode ser definida como uma pesquisa explicativa e
exploratória. Explicativa, pois objetiva identificar fatores que interferem ou
condicionam a ocorrência de fenômenos. E, exploratória, “pois visa
proporcionar mais familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais
explícito ou a constituir hipóteses” (SELLTIZ et al. 1967, apud Gil, 2002).
Conclusão
Para escolher as técnicas de avaliação a ser utilizada no ensino superior, devese compreender os fins deste ensino: permitir uma formação cultural e humana,
dedicação a investigação cientifica e, por fim, ensinar uma profissão, ou seja
permitir que o aluno adquira competências.
Ao observar estes fins, pode-se entender o motivo de tal discussão, pois as
reclamações acerca da necessidade de mudança na forma de avaliar os alunos
por parte dos professores universitários precisa mudar, a avaliação não pode
ser somente quantitativa e tradicionalista.
Claro que a avaliação quantitativa possui aspectos positivos que devem ser
levados em conta, como por exemplo, a qualificação de aprovado e reprovado,
os estanderes mínimos para aprovação. Mas a utilização somente da
quantitativa não contribui com a qualidade de uma avaliação, e muito menos
com a formação profissional adequada ao século 21.
A busca de uma avaliação qualitativa, não passa pela negação absoluta da
quantitativa, ao contrário ambas devem estar juntas, pois assim pode-se
realmente chegar a uma avaliação justa, coerente e atual, porque são faces
interligadas do mesmo fenômeno.
A avaliação deve ser formativa, cujo objetivo é determinar o grau que o
discente consegue atingir frente a uma determinada tarefa ou matéria. A
avaliação formativa apresenta os melhores resultados para o processo ensinoaprendizagem.
Muitos podem achar que medir o grau é um retrocesso, pois esta se
quantificando o saber, porém, é justamente ai que se encontra o erro, quando
se mede um grau, o professor pode simplesmente observar a melhora do aluno
e se ele adquire competências básicas para ser considerado apto, e não
comparar com outros alunos ou fazer uma escala de nota com o objetivo puro
de quantificar.
Por isso, percebe-se que a avaliação qualitativa requer a participação da
quantitativa.
Para a elaboração de uma avaliação qualitativa decorrente de uma educação
transformadora devem ter em vista a dimensão prática, além da teórica. E, ao
utilizar esta visão prática, a avaliação passa a preocupar-se não só com a
formação acadêmica, mas também com a profissional.
9. Para ocorrer uma avaliação qualitativa a participação deve ser priorizada,
valorizar os critérios de participação, consciência política, crítica, autocrítica,
autogestão, representatividade, legitimidade e planejamento participativo, a fim
de que a avaliação promova a cidadania plenamente.
A função da avaliação é funcionar e evoluir, ser uma proposta evolutiva
permanente, na qual o foco de interesse é a garantia da evolução sustentada, e
não os erros e os maus desempenhos cometidos.
Logo as técnicas de avaliação que podem ser consideradas aptas para serem
utilizadas no ensino superior devem estar relacionadas com a qualidade, deve
buscar a participação dos alunos, para assim poder observar se os mesmos
estão adquirindo competências e habilidades básicas, de acordo com o
curriculo, necessárias para atuarem participativamente, conscientemente e
criticamente na sociedade e principalmente em seus locais de trabalhos.
Logo observando diversos aspectos da avaliação e levando em conta os fins
do ensino superior, as técnicas de avaliação que o autor considera mais
adequadas para serem utilizadas no ensino superior cujo compromisso seja a
formação academia e profissional de qualidade, são: observação, entrevista,
triangulação de avaliação ou avaliadores e lista de controle.
Não se pode esquecer que mesmo utilizando esses instrumentos, se faz
necessário se estabelecer, identificar e divulgar os parâmetros mínimos que
serão utilizados para inferir se o aluno está apto ou não para ser considerado
aprovado.
As técnicas de observação, entrevista, triangulação de avaliações ou
avaliadores e lista de controle podem ser aplicados por diversos tipos de
instrumentos, inclusive alguns quantitativos. A diferença repousa sobre o
perceber o quanto o aluno adquiriu de uma competência ou habilidade, e não
na quantidade de erro e acerto simplesmente.
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SCHERER, Suely. Estatística aplicada à educação. Jaraguá do Sul: UNIERJ,
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__________. Prefácio. In: PIAGET, I. A Construção do real na criança. São
Paulo: Ática, 1996.