O documento discute diferentes modalidades de avaliação para as aprendizagens dos alunos em ciências, incluindo avaliação diagnóstica, formativa e sumativa. Ele também descreve a avaliação formadora, seus princípios e instrumentos como rubricas, questionários e testes que podem ser usados para avaliar as aprendizagens dos alunos.

2. 1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
avaliação
DIAGNÓSTICA
pré-requisitos de
aprendizagem
conhecimentos prévios
experiências pessoais
hábitos e atitudes
vocabulário
avaliação
FORMATIVA
atividades/tarefas
regulação do processo de
E-APZ
evidências
formulação de um juízo
de valor
negociação de critérios
sucesso
avaliação
SUMATIVA
atividades/tarefas
comunicação dos resultados
classificação
evidências
Fernandes (2009); Harlen (2007, 2006); Ribeiro (1990); Sanmartí (2007)

3. 2. AVALIAÇÃO FORMADORA
Utiliza uma diversidade de
INSTRUMENTOS de
avaliação, como:
- rubricas;
- questionários;
- listas de verificação;
- escalas classificadas;
- questionários;
- entrevistas;
- portefólios;
- mapas conceptuais;
- testes;
- …
VISA a integração entre E -
APZ - Avaliação
INTERVENIENTES:
- alunos;
- professores;
- encarregados de educação;
- outros agentes educativos
NEGOCEIA com os alunos o que se
espera que os mesmos aprendam
(objetivos e descritores)
DIAGNOSTICA as
necessidades dos alunos,
permitindo uma planificação
mais contextualizada das
atividades de ensino e de
aprendizagem.
INTEGRA as funções
diagnóstica, formativa e
sumativa da avaliação.
REGULA o processo de
ensino e de aprendizagem,
ajudando a tomar decisões de
natureza pedagógica.
FEEDBACK
adaptado de Lopes & Santos Silva (2012)

4. - objetivo de aprendizagem
O QUE VOU APRENDER?
- indicadores de desempenho / critérios de avaliação
COMO POSSO SABER SE FUI BEM SUCEDIDO NA MINHA
APRENDIZAGEM E O QUE TENHO DE FAZER PARA O SER?
- objetivo de aprendizagem
QUE CONHECIMENTOS, CAPACIDADES/PROCEDIMENTOS CIENTÍFICOS
E ATITUDES/VALORES QUERO QUE OS MEUS ALUNOS APRENDAM
- indicadores de desempenho / critérios de avaliação
COMO É QUE PODEREI SABER SE OS MEUS ALUNOS FORAM BEM
SUCEDIDOS NA SUA APRENDIZAGEM
NEGOCIAÇÃO
2.1. AVALIAÇÃO FORMADORA - princípios fundamentais
negociação

5. 2.1. AVALIAÇÃO FORMADORA - princípios fundamentais
feedback
- Descrever o trabalho, não o aluno;
- Escolher adjetivos e advérbios que se referem ao trabalho;
- Evitar palavras que façam o aluno sentir-se pouco confiante, devendo-se
incentivar as dificuldades com o que de bom o aluno realiza;
- (…)
DESCREVER E INFORMAR
- Usar palavras específicas (Deves tentar ser mais claro na elaboração das tuas
previsões.);
- Falar sobre aspetos particulares do trabalho.
SER TÃO ESPECÍFICO QUANTO POSSÍVEL
- Escrever utilizando linguagem simples.
COMUNICAR CLARAMENTE COM O ALUNO
- Descrever qual deverá ser a próxima aprendizagem a realizar pelo aluno (Da
próxima vez que realizares o relatório, procura averiguar se onde vives existe alguma
estação de tratamento de águas. Como se relaciona com a informação do teu
relatório?)
- Dar indicações/sugerir que tipo de tarefas o aluno deve realizar para
melhorar as suas dificuldades (Tenta fazer um mapa conceptual com os conceitos
importantes).
SUGERIR O QUE O ALUNO DEVE FAZER PARA MELHORAR
Feedback

6. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
CLARIFICAR os alunos sobre o que é esperado que aprendam
ENVOLVER os alunos o mais possível na sua aprendizagem e avaliação
GUIAR o aluno na concretização das suas tarefas
FOCAR a avaliação nas verdadeiras necessidades dos alunos
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Enger e Yager (2009), Harlen (2007), Panadero & Romero (2014)

7. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
rubricas
Quem utiliza a rubrica? Que tipo de linguagem utilizar?
Que tipo de feedback utilizar? Como potenciar a sua utilização em sala de
aula?
Quantas categorias utilizar? Categorias em número par? Ímpar?
De que forma organizar as categorias?
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
3 2 1
QUESTIONAR
Identifico a
questão
problema.
Identifico a
questão
problema
mas preciso
de ajuda do
professor
ou dos
meus
colegas.
Não
identifico a
questão
problema.

8. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
rubricas - exemplos

9. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
rubricas - plataforma AAAC

10. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS
rubricas - na web

11. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
questionários
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Quivy e Campenhoudt, 1992; Ghiglione e Matalon, 1997
recolha de evidências sobre as representações dos alunos acerca das suas
aprendizagens, tendo como fonte de dados os próprios alunos.Que linguagem?
Quantos elementos compõem a escala? Número par? Número ímpar?
Que cuidados ter na utilização das escalas utilizadas, por exemplo: Algumas
vezes, Poucas vezes, Nunca.

12. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
listas de verificação
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Quivy e Campenhoudt, 1992; Ghiglione e Matalon, 1997
instrumento que tem como finalidade verificar a ocorrência, ou não, de um
conjunto de aprendizagens, previamente seleccionadas.

13. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
escalas classificadas
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
pretendem obter informação sobre o grau de frequência da ocorrência de uma
determinada aprendizagem.

14. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
testes
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Delimitação da MATRIZ/especificações do teste

15. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
testes
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Que tipo de ITENS?
ITEM DE
SELEÇÃO
ESCOLHA
MÚLTIPLA
- Avalia aprendizagens
mais complexas
- As questões avaliam
efectivamente aquilo
que o professor
pretende avaliar;
- A probabilidade dos
alunos adivinharem a
resposta é reduzida.
- A construção de itens é
muito morosa;
- Não servem para avaliar
aptidões de expressão
verbal; organização de
ideias.
ORDENAÇÃO
- Elaboração rápida e
fácil.
ASSOCIAÇÃO/COR
RESPONDÊNCIA
- Oferece a possibilidade de
avaliar, num só item, um
conjunto de aprendizagens
diverso;
- Fáceis de elaborar;
- Não é possível ao aluno
“adivinhar” a resposta dado
o número de combinações
possíveis entre os
elementos de ambas as
colunas.
- Só avaliam objectivos de
ordem inferior, não
permitindo a avaliação de
aprendizagens mais
complexas;
- Cada item só pode ser
construído tendo em
consideração o mesmo
tema.

16. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
testes
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Que tipo de ITENS?
ITEM DE
CONSTRUÇÃO
RESPOSTA
CURTA
&
RESPOSTA
RESTRITA
- Maior facilidade de
elaboração;
- Válidas na testagem de
comportamentos ao nível
do conhecimento e
memorização de
informação;
- Permitem testar vários
objectivos num mesmo
teste;
- Não permitem que o aluno
responda ao acaso e, por
sua vez, acerte.
- Só avaliam objectivos de
ordem inferior, não
permitindo a avaliação de
aprendizagens mais
complexas.
EXTENSA
- Permite a avaliação da
capacidade de expressão
escrita;
- Permite a avaliação de
aprendizagens mais
complexas (organização de
ideias; análise crítica de
documentos; capacidade de
resolução de problemas);
- Elaboração rápida e
relativamente fácil.
- Só devem ser utilizadas
este tipo de questões
quando as aprendizagens
não podem ser avaliadas
através de perguntas de
tipo objectivo;
- Questões difíceis de
avaliar;
- Favorecem os alunos com
facilidade de expressão.

17. 3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:
testes
PREPARAROSALUNOSPARAOSUCESSO
Procedimentos para a revisão dos itens