Questões sobre Avaliação

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Questões sobre Avaliação

  1. 1. Fascículo 2ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO:QUESTÕES SOBRE AVALIAÇÃOTutora: Celismara Seleguin Gnann
  2. 2. PRA INÍCIO DECONVERSA
  3. 3. ObjetivosAnalisar os significados dos processos da avaliação, dediagnóstico e de acompanhamento do processo de avaliação;apresentar instrumentos e procedimentos pertinentes àavaliação;Da aprendizagem nos 3 primeiros anos do EnsinoFundamental, com ênfase no processo de alfabetização;Apresentar possibilidades de intervenção em situações dedificuldades ou descompasso com metas esperadas, paraassegurar avanços no processo;Discutir a importância do ensino e do trabalho daescola, simultaneamente à avaliação da aprendizagem.
  4. 4. De acordo com Luckesi (1999), aavaliação que se pratica na escola éa avaliação da culpa.Aponta, ainda, que as notas sãousadas para fundamentarnecessidades de classificação dealunos, onde são comparadosdesempenhos e não objetivos quese deseja atingir.
  5. 5. Para Hadji (2001), a passagem de umaavaliação normativa para a formativa,implica necessariamente uma modificaçãodas práticas do professor emcompreender que o aluno é, não só oponto de partida, mas também o dechegada. Seu progresso só pode serpercebido quando comparado com elemesmo: Como estava? Como está? As ações desenvolvidas entre asduas questões compõem a avaliaçãoformativa.
  6. 6. Se avaliar é sinônimo demelhorar, esta melhoria se refere ao aluno, ao currículo, ao professor e, em definitivo...à ESCOLA.
  7. 7. A AVALIAÇÃO DEVE SERUSADA SEMPRE PARAMELHORAR, NUNCAPARA ELIMINAR,SELECIONAR OUSEGREGAR. Méndez/2005
  8. 8. A partir da perspectiva de um processoavaliativo coerente a Lei das Diretrizes e Bases daEducação (LDB 9394/96 ), no artigo 24 assim estáapresentada: V-a verificação do rendimento escolar observaráos seguintes critérios:a) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
  9. 9. Avaliação DiagnósticaVisa determinar a presença, ouausência, de conhecimentos ehabilidades, inclusive buscando detectarpré-requisitos para novas experiências deaprendizagem. Permitindo averiguar ascausas de repetidas dificuldades deaprendizagem. Normalmente se fazquando o aluno chega à escola, em geralno início do ano letivo, durante asprimeiras semanas para observar econhecer características relevantes doaluno; chegada de novo aluno para saberonde enturmá-lo e como recuperar a faltade base ou de pré-requisitos; no início decada unidade para provocar interesse pelotema e identificar o que já sabem sobre oassunto.
  10. 10. Podendo ser feita emqualquer momento que oprofessor ou a escoladetectarem problemas gravesde aprendizagem, motivaçãoe aproveitamento.Alunos e professores, a partirda avaliação diagnóstica deforma integrada, reajustarãoseus planos de ação fazendouma reflexãoconstante, crítica eparticipativa.
  11. 11. Como avaliar diagnosticamente?•Entrevistas com alunos, ex-professores, orientadores, pais e familiares;•Exercícios ou simulações para identificarcolegas com quem o aluno se relacionamelhor;•Consulta ao histórico escolar/ficha deanotações da vida escolar do aluno;•Observações dos alunos, particularmentedurante os primeiros dias de aula;•Questionários, perguntas e conversa comalunos;•Testes padronizados (tipo prontidão, ritmode leitura e nível de conhecimento delínguas).
  12. 12. Avaliação Formativa ou ProcessualÉ realizada com o propósito de informar o professore o aluno sobre o resultado daaprendizagem, durante o desenvolvimento dasatividades escolares. Localiza deficiências naorganização do ensino-aprendizagem de modo apossibilitar reformulações no mesmo e assegurar oalcance dos objetivos.É denominada formativa porque demonstra como osalunos estão se modificando em direção aosobjetivos.A avaliação formativa ou processual pode ser feitade maneira contínua e informal, no dia-a-dia da salade aula, e pode também ser feita em oportunidadesregulares, incluindo o uso de instrumentos maisformais comosabatinas, testes, provas, apresentações derelatórios de trabalhos, competições e jogos.
  13. 13. Quando realizar e como avaliar?•Diariamente: ao rever os cadernos, odever de casa, fazer e receberperguntas, observar o desempenho dosalunos, nas diversas atividades de classe;•Ocasionalmente: por meio de provas ououtros instrumentos, mais ou menosformais, para aferir a aprendizagem eoutros desempenhos dos alunos;•Periodicamente: utilizando testes ao finalde cada sub-unidade, unidade, projeto,bimestre ou semestre.
  14. 14. Para que avaliar?•Para corrigirrumos, rever, melhorar, reformar, adequar o ensino de forma que oaluno atinja os objetivos de formade aprendizagem;•Estabelecer critérios e os níveis deeficiência para comparar osresultados.•Obter as evidências quedescrevem o evento que nosinteressa;
  15. 15. Avaliação SomativaÉ uma decisão que leva em conta asoma de um ou mais resultados.Normalmente refere-se a umresultado final – uma prova final, umconcurso, um vestibular. Nasescolas, de um modo geral, a avaliaçãosomativa é a decisão tomada no finaldo ano para deliberar sobre apromoção de alunos.É usada, tipicamente, para tomardecisões a respeito da promoção oureprovação dos alunos que nãoobtiveram êxito no processo deensino-aprendizagem.
  16. 16. Como avaliar?Existem três formas maisusadas de avaliação somativa:•uma prova ou trabalho final;•uma avaliação baseada nosresultados cumulativosobtidos ao longo do anoletivo;•uma mistura das duas formasacima.
  17. 17. A avaliação precisa ser um processo. Ao avaliarmos um aluno, nóstambém estamos nos avaliando. Ela não pode ser seletiva, excludente, onde eu separo os melhores. Será que a forma que eu estou avaliando meu aluno é a formaque eu estou trabalhando na sala de aula?
  18. 18. TAREFA Fazer um comunicado aos pais abordando qual é a função da avaliação na sua turma e quaiscritérios os alunos deverão alcançar até o final do ano em relação à escrita, leitura e produção de texto ( o que o aluno deverá saber de forma EFETIVA ao final do ano).

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