A biblioteca escolar e o trabalho de projecto

Uma metodologia para a aprendizagem da Literacia
da Informação
A Biblioteca Escolar e o Trabalho de
Projeto

“A aprendizagem só é real quando, em vez de se receberem
passivamente os ensinamentos, se encontram, por esforço
próprio, respostas para problemas que interessa resolver”.
Luísa Cortesão e outros
2 RBE - António Nogueira 2012.2014

O conceito de literacia refere-se tanto à capacidade
dos alunos para aplicarem os conhecimentos e
competências nas principais áreas temáticas, bem
como à sua capacidade de analisar, raciocinar e
comunicar eficazmente como forma de interpretar e
resolver problemas numa variedade de situações.
PISA 2009
RBE - António Nogueira 2012.2014
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O que é um Projecto?
Actividade prática significante , de valor educativo, visando
um ou vários objectivos;
Implica Pesquisas, resolução de problemas e, muitas vezes,
produção;
Actividade planificada e conduzida pelos alunos com a
mediação do professor, num contexto real e verdadeiro;
Metodologia activa baseada no envolvimento do aluno com a
finalidade de o levar a pensar, reflectir e fazer inferências.

Fundamentação Teórica
OTrabalho Projecto inscreve-se nas teorias construtivistas de
Piaget eVigotsky e nas teorias e práticas pedagógicas de
Dewey,William Kilpatrick e Freinet:
Aprender a ser activos e a produzir qualquer coisa;
Aprender a pensar, isto é, aprender a resolver problemas;
Aprender a viver em sociedade - aprender a colaborar com os
outros
Trabalho de Projecto ≠ Pedagogia de Projecto
Permite a coexistência de outras
formas de trabalhar
Faz do projecto o princípio
organizador geral do currículo

Porquê o Trabalho de Projecto?
Permite a articulação de conteúdos de diferentes disciplinas;
Proporciona um espaço de aprendizagem através da Pesquisa
e Investigação,
Incentiva para a auto-aprendizagem;
Valoriza a participação activa dos intervenientes;
Permite o desenvolvimento da capacidade crítica e criativa;
Desenvolve competências para a comunicação;
Permite a ligação entre conceitos teóricos e a sua aplicação
prática.

Promove o trabalho colaborativo (grupo/pares);
Permite a flexibilidade e a revisão do plano de trabalho;
Possibilita a aquisição e desenvolvimento das competências
nasTIC.

Elaboração de Projetos – Fase I
1. Definição
do
Problema
•Diagnóstico da situação (necessidades,
condicionamentos, recursos)
•Identificação e formulação do problema
•Eventual identificação e formulação de
problemas parcelares

Elaboração de Projetos - Fase II
2. Planificação •Considerar o contexto dos alunos
•Ponderar a necessidade do Projeto
3. Definição das
metas a atingir
(objetivos)
•Estabelecer os objetivos do projeto
•Formular as metas a atingir (alteração das
práticas com vista à conquista de resultados)
•Considerar os apoios, resistências e limitações

Elaboração de Projetos - Fase II
4. Metodologia
e estratégia de
intervenção
•Calendarizar as diferentes fases do
processo
•Operacionalizar recursos
•Planificar o processo e modos de
intervenção
•Prever momentos de balanço e eventual
reformulação

Exemplo de uma “Teia” de Planificação
RetiradodeVasconcelos(2011)

5. Execução
•Realizar as várias atividades seguindo a planificação
•Disponibilizar os materiais preparados
•Acompanhar o processo de concretização das atividades
6. Impactos
•Considerar todo o projecto (implementação, qualidade
do produto, eficácia)
•Implicações do projecto junto dos diferentes actores
(alunos, professores, assistentes operacionais, pais)
•Recolher Evidências
•Alterações das práticas e a sua possível replicação
Elaboração de Projetos - Fase III

Elaboração de Projetos – Fase IV
7. Divulgação
• Selecionar meios de divulgação do
projeto/atividade
•Possibilitar a difusão de materiais e de
práticas
8.Avaliação
•Rever e analisar os processos e as dinâmicas
desenvolvidas
•Considerar o sucesso do projeto e do
produto tendo em conta os objetivos definidos
•Apreciar a eficácia do produto (alteração das
práticas)

O Trabalho de Projecto e o Desenvolvimento
dos Alunos
Desencadeia um processo de dinamização e interacção de
diversos domínios e actividades (intelectual, motora, afectiva,
criadora, comunicativa);
Favorece o confronto de ideias e maior segurança na
produção do conhecimento;
Promove a articulação de conhecimentos;
Provoca a autonomia;
Promove a interacção
Fomenta a cidadania e a responsabilidade social;

O Trabalho de Projecto e o papel do
Professor/Professor Bibliotecário
O professor/professor bibliotecário é:
Gestor do processo de ensino/aprendizagem ;
Garante da eficácia do processo de produção do
conhecimento, da solução dos problemas e da qualidade dos
produtos (eficiência);
Líder, coordenador das actividades, tutor, conselheiro,
retaguarda, recurso, facilitador de contactos, consultor
técnico;
Interventor num contexto mais alargado do desenvolvimento
intelectual e sócio-afectivo dos alunos.

O Trabalho de Projecto e a Biblioteca
Escolar
A Biblioteca Escolar é local:
Privilegiado da escola para desenvolver as competências
literácicas;
Ideal para consultar e pesquisar os principais recursos
informacionais;
Onde se pode aceder às novas tecnologias (TIC);
Onde se pode aceder a fontes de informação remotas,
devidamente organizadas de apoio ao currículo;
Onde pessoal especializado assegura metodologias
estruturadas e activas de aprendizagem para a conquista do
conhecimento.

A Biblioteca Escolar e a Literacia da
Informação
O trabalho de pesquisa, selecção, tratamento e produção da
informação, etapas fundamentais do Trabalho de Projecto
permitem:
Identificar finalidades e objectivos do trabalho;
Organizar as várias fases de execução do trabalho;
Juntar e usar material relevante;
Utilizar recursos em diferentes formatos;
Cooperar na solução de problemas/tarefas;
Estruturar conhecimentos;

Tomar posições e estar preparado para as defender;
Responsabilizar-se pelas próprias acções;
Comunicar as aprendizagens;
Praticar a auto-crítica e aprender a criticar o trabalho dos
outros;
Percepcionar a relação entre a educação e a vida;
Perceber os mecanismos básicos de funcionamento da
sociedade;
Praticar um modo de trabalho democrático

Principais Etapas do Trabalho de Pesquisa
Etapas Questões orientadoras Competências
1. Identificação do
Problema
•Que problemas há para
resolver?
•Em que contexto surgem?
•Como resolver o problema?
•Que resultados se esperam?
•Identificar problemas;
•Situar os problemas no
contexto;
•Identificar palavras-chave;
•Definir objectivos;
•Mobilizar conhecimentos
prévios

Principais Etapas do Trabalho de Pesquisa
2. Planificação/ Selecção
e organização da
informação
•Qual é o tempo disponível
para realizar a tarefa?
•Quais são as etapas do
Projecto?
•Quais os recursos necessários
(materiais, humanos e
financeiros)?
•Como obter esses recursos?
•Identificar as suas
necessidades de informação;
•Sequenciar as etapas de
trabalho;
•Descriminar as tarefas
implicadas;
•Procurar a informação em
diferentes recursos;

3. Desenvolvimento
/produção da
Informação
•O plano está a ser
cumprido?
•É necessário reorientar o
trabalho?
•A redacção do texto possui
um cunho pessoal?
•Tratar a informação;
•Avaliar criticamente a informação;
•Distinguir factos e opiniões;
•Respeitar os direitos de copyright;
•Produzir textos pessoais;
•Cooperar
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4.Apresentação do
Projecto/
Comunicação da
Informação
•O que é que vai ser
divulgado?
•Qual o público-alvo?
•Como vai ser apresentado o
projecto? Em que suporte?
•Estabelecer objectivos para a
comunicação;
•Dominar diferentes modalidades
de apresentação da comunicação;
•Dominar competências
tecnológicas na criação de
produtos para a comunicação
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5.Avaliação •A situação-problema foi
resolvida?
•Que competências foram
realmente desenvolvidas?
•Que critérios de avaliação
foram adoptados?
•Utilizar critérios de avaliação;
•Reflectir sobre os resultados;
•Analisar os progressos registados;
•Implementar estratégias de
melhoria
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Competências da BE
Pesquisa de
Informação
Como Procurar?
Onde Procurar?
Qual a informação
mais credível?
Quais as
ferramentas de
pesquisa
disponíveis?

Competências da BE
Apontar metodologias de Pesquisa;
Elaborar instrumentos de Pesquisa eTratamento da
Informação (Guiões de Pesquisa) que deve propor a toda a
escola : http://cm-seia.pt/rbems/images/stories/pdf/guiao.pdf
Apoiar os alunos e professores no desenvolvimento das
competências da Literacia da Informação, em contexto
curricular e não curricular;
Formar utilizadores na metodologia de pesquisa

Competências da BE
Reunir eAgregar Materiais e Recursos:

Competências da BE
Partilhar a informação

Referências:
Centro de Competências CRIE da Faculdade de Ciências de Lisboa.Acedido
em : http://nonio.fc.ul.pt/recursos/transversais/trab_proj.htm
Direcção Geral de Investigação e Desenvolvimento Curricular (2009). Dossier
Trabalho de Projecto, Revista Noesis nº76.
Introdução aoTrabalho de Projecto.Acedido em:
http://www.aprendercomastics.net/tic/materiaisapoio/trabalhoprojecto.pdf
NetProf. Trabalho de Projecto.Acedido em:
http://www.netprof.pt/netprof/servlet/getDocumento?TemaID=NPL070
103&id_versao=11894
Miguel,António (2009). Gestão Moderna de Projectos.Lisboa: FCA- Editora de
Informática.

Monteiro, Manuela Matos. A Metodologia doTrabalho de Projecto. Acedido em:
http://www.cienciahoje.pt/35123
Pinheiro, Carlos (2010). A Biblioteca Escolar e oTrabalho de Projecto.
Acedido em:
http://www.slideshare.net/ladonordeste/a-biblioteca-escolar-e-o-
trabalho-de-projecto
Rede de Bibliotecas Escolares (s.d.). A pesquisa de Informação EB 2,3 e Secundário:O
Professor e a Biblioteca,Parceiros do Aluno.Acedido em:
http://www.oei.es/pdfs/rbe7.pdf
Vasconcelos,Teresa (coord.) (2011). Trabalho por Projectos na Educação de
Infância:Mapear Aprendizagens Integrar Metodologias. Lisboa: Ministério da
Educação, DGIDC

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