O documento discute a pedagogia de projetos, onde os estudantes constroem o conhecimento de forma colaborativa sob a orientação do professor. Os estudantes são protagonistas no processo, enquanto os professores facilitam a aprendizagem. Os projetos desafiam os estudantes a formular questões significativas e os grupos devem apresentar um relatório final explicando o que aprenderam. A avaliação considera a participação dos estudantes em todas as etapas.

1. Pedagogia de
Projetos

2. O Trabalho com Projetos
O professor é o orientador o
estudante constrói o conhecimento
de forma colaborativa. O papel do
professor é ser mediador,
facilitando o conhecimento do
estudante; sendo este um
protagonista.

3. Para Fagundes (1999) quando o
estudante é desafiado a pensar sobre
suas dúvidas ele se perturbaele se perturba, e com
isso ele passa a formular questõespassa a formular questões que
geram algum significado, seja pela sua
história de vida, sejam pelos seuspelos seus
interessesinteresses, seus valores e condições
pessoais.

4. TRABALHO E APRESENTAÇÃO FINAL
Cada grupo vai elaborar um relatóriorelatório
explicando o desenvolvimento do projeto,
mostrando uma síntese do aprendizadosíntese do aprendizado. Pode
ter formas diversas, como um jornal, uma
produção em vídeo ou uma apresentação teatral.
O projeto será exposto na escola no final do
trimestre.

5. AVALIAÇÃO
A base da avaliação é a participação do
estudante em todas as etapas do trabalho e
pode ser composta pela avaliação de empenho
na busca e seleção de informações,
participação nas discussões, desenvolvimento
e na elaboração do trabalho final.

6. CRONOGRAMA
Nesse item,
elaborar a previsão
do tempo que será
gasto para cada
ação ou etapa.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser
constante durante o
processo, podendo
ser integrada ou
isolada.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, F. J. DE. EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA: OS COMPUTADORES NA
ESCOLA. SÃO PAULO: CORTEZ: AUTORES ASSOCIADOS, 1987.
ALMEIDA, M. E., O COMPUTADOR COMO FERRAMENTA DE REFLEXÃO NA
FORMAÇÃO E NA PRÁTICA DE PROFESSORES. CAMPINAS: PAPIRUS, 1997.
BOZZATO, CARLA VARGAS. A QUALIFICAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS
ATRAVÉS DA PEDAGOGIA DE PROJETOS. CURITIBA: APPRIS, 2014.
FAZENDA, IVANI. INTERDISCIPLINARIDADE: UM PROJETO DE PARCERIA.
SÃO PAULO: LOIOLA, 1993.
FREIRE, PAULO. EXTENSÃO OU COMUNICAÇÃO? RIO DE JANEIRO: PAZ E
TERRA, 1983.

8. HERNÁNDEZ, FERNANDO. TRANSGRESSÃO E MUDANÇA NA
EDUCAÇÃO: OS PROJETOS DE TRABALHO. PORTO ALEGRE: EDITORA
ARTMED, 1998.
–––––– E VENTURA, MONTSERRAT. A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO
POR PROJETOS DE TRABALHO. 5. ED. PORTO ALEGRE: EDITORA
ARTMED, 2009.
MARTINS, JORGE SANTOS. O TRABALHO COM PROJETOS DE
PESQUISA: DO ENSINO FUNDAMENTAL AO ENSINO MÉDIO. CAMPINAS,
SP: PAPIRUS, 2001.
MOURA, DÁCIO G. E BARBOSA, EDUARDO F. TRABALHANDO COM
PROJETOS: PLANEJAMENTO E GESTÃO DE PROJETOS EDUCACIONAIS.
PETRÓPOLIS, RJ: VOZES, 2013.

9. A metodologia dos projetos de aprendizagem pode ser apresentada através
de mapas conceituais. Esses permitem traçar um esquema para uma aula,
uma unidade de estudo ou para um projeto como é a nossa sugestão.
Acesse:
HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/SILSIANE/MAPA-CONCEITUAL-
PROJETO-DE-APRENDIZAGEM-PRESENTATION
A metodologia de projetos como recurso de ensino e aprendizagem na
educação básica.
Acesse:
HTTP://WWW.TECNOLOGIADEPROJETOS.COM.BR/BANCO_OBJETOS
/%7B28A0E37E-294A-4107-906C-914B445E1A40%7D_PEDAGOGIA-
METODOLOGIA.PDF.